小學(xué)學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)調(diào)查報(bào)告

小學(xué)學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)調(diào)查報(bào)告學(xué)校同學(xué)美術(shù)核心素養(yǎng)調(diào)查報(bào)告

前言

（1）調(diào)查背景

隨著美術(shù)訓(xùn)練越來越被重視，中學(xué)校美術(shù)教學(xué)模式隨之革新，其中美術(shù)核心素養(yǎng)的培育變成重中之重。美術(shù)核心素養(yǎng)不僅是對美術(shù)訓(xùn)練教學(xué)水平的考核，更是美術(shù)訓(xùn)練最終目的的體現(xiàn)。

調(diào)查中學(xué)校美術(shù)核心素養(yǎng)的培育程度需要肯定的條件。眾所周知，在美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中，將中學(xué)校進(jìn)行區(qū)分。學(xué)校與中學(xué)的培育方式截然不同，其中學(xué)校屬于培育形成期，若需調(diào)查中學(xué)校美術(shù)核心素養(yǎng)，則成長起伏較大的學(xué)校段數(shù)據(jù)較全面，調(diào)查模式較為嚴(yán)謹(jǐn)，調(diào)查結(jié)果較為精確?????。而調(diào)查學(xué)校美術(shù)核心素養(yǎng)需要較大基數(shù)的學(xué)校支持，xx學(xué)校自創(chuàng)建以來，憑借其優(yōu)越的師資力氣、健全的培育模式、先進(jìn)的教學(xué)環(huán)境，廣受同等學(xué)校的好評。其中基數(shù)較大的同學(xué)人數(shù)為本次調(diào)查供應(yīng)數(shù)據(jù)基礎(chǔ)，并且經(jīng)過前期調(diào)查，同學(xué)學(xué)齡段安排勻稱，同等學(xué)段男女比例均衡，同時美術(shù)核心素養(yǎng)培育方案全面，美術(shù)課程支配合理。經(jīng)過反復(fù)對比，將xx學(xué)校定為本次學(xué)校美術(shù)核心素養(yǎng)調(diào)查學(xué)校，為調(diào)查學(xué)校美術(shù)核心素養(yǎng)的培育程度供應(yīng)科學(xué)數(shù)據(jù)。

（2）調(diào)查方式

本次調(diào)查形式采納問卷調(diào)查。問卷采納選擇、填空、提問等方式，將美術(shù)核心素養(yǎng)內(nèi)容全面囊括。因美術(shù)核心素養(yǎng)大體分為六項(xiàng)，每項(xiàng)設(shè)立三個問題，從不同角度多方面考核培育程度及同學(xué)美育進(jìn)展程度，體現(xiàn)調(diào)查的全面性與科學(xué)性?？紤]不同班級男女生思維模式存在差異，便將男女生分開調(diào)查，保證調(diào)查嚴(yán)謹(jǐn)度及精確?????度。由于低班級同學(xué)對美術(shù)專業(yè)詞匯接觸較少，在問卷中有部分美術(shù)專業(yè)問題考驗(yàn)同學(xué)的理解程度，便實(shí)行課堂提問或老師解釋等方式幫助同學(xué)做出選擇，保證低班級同學(xué)問卷調(diào)查的精準(zhǔn)度。但由于xx學(xué)校班級數(shù)目過多，問卷統(tǒng)計(jì)難度過大，為保證統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)精確?????性，則采納隨機(jī)抽取方式，每個班級隨機(jī)抽簽，從班級中選班級作為代表，進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì)。并且考慮結(jié)果可能有所偏差，將采納柱狀與折現(xiàn)相結(jié)合的圖表方式，分析出不同班級男女生對美術(shù)核心素養(yǎng)中各項(xiàng)培育的程度。以及運(yùn)用雷達(dá)圖整體分析不同班級對美術(shù)核心素養(yǎng)的培育程度。由局到整，由整到局，保證調(diào)查結(jié)果的可信度。

（3）調(diào)查目的

本次調(diào)查為了充分了解學(xué)校生的美術(shù)核心素養(yǎng)水平。培育同學(xué)的美術(shù)核心素養(yǎng)是美育的核心，同學(xué)美術(shù)核心素養(yǎng)的進(jìn)展也是同學(xué)全面進(jìn)展的指導(dǎo)方針。調(diào)查是對同學(xué)的美術(shù)學(xué)習(xí)狀況科學(xué)的把握，同時對同學(xué)美術(shù)訓(xùn)練程度有準(zhǔn)確的了解，學(xué)校美術(shù)核心素養(yǎng)調(diào)查為最快的途徑，更有利于美術(shù)老師課堂教學(xué)的有效實(shí)施及對同學(xué)進(jìn)行優(yōu)質(zhì)的美育培育。

調(diào)查不僅是對學(xué)校美術(shù)核心素養(yǎng)培育程度的考核，更是對不同年齡段同學(xué)不同角度的分析。同時是對學(xué)校生語言表達(dá)力量、推斷是非力量、感知力量、理解力量、創(chuàng)新力量等經(jīng)行綜合考察，對學(xué)校生身心是否健康進(jìn)展進(jìn)行考量，便于老師準(zhǔn)時調(diào)整教學(xué)方案，保證同學(xué)的全面進(jìn)展。

第一章美術(shù)核心素養(yǎng)的定義及分類

美術(shù)核心素養(yǎng)指通過學(xué)校美術(shù)學(xué)科的培育，同學(xué)在面對生活中所遇到的簡單問題及困難能夠運(yùn)用美術(shù)學(xué)科學(xué)問、技巧等方式解決實(shí)際問題。旨在培育同學(xué)解決問題的力量。對培育同學(xué)文化修養(yǎng)，提升同學(xué)整體素養(yǎng)，進(jìn)展同學(xué)審美力量，培育同學(xué)創(chuàng)新意識及實(shí)踐力量具有樂觀作用。

在美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中，將美術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)分為：圖像識讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美推斷、創(chuàng)意實(shí)踐和文化理解。為使本次學(xué)校美術(shù)核心素養(yǎng)報(bào)告解析更為全面，再增加綜合力量考核，了解同學(xué)美術(shù)學(xué)科的綜合水平。六個角度全面分析，是對學(xué)校美術(shù)現(xiàn)階段同學(xué)美育進(jìn)展的評判，也是對學(xué)校生美育進(jìn)展趨勢的整理，為后續(xù)美育的詳細(xì)實(shí)施供應(yīng)理論依據(jù)。

其次章美術(shù)核心素養(yǎng)分類的定義、表現(xiàn)方式及不同班級男女生分析

一、圖像識讀

（1）圖像識讀的含義及表現(xiàn)方式

圖像識讀指對美術(shù)作品、圖形、影像及其視覺符號的觀看、識別和解讀。

圖像識讀素養(yǎng)的表現(xiàn)是:能以聯(lián)系、比較的方法進(jìn)行整體觀看，感受圖像的造型、顏色、材質(zhì)、肌理和空間等形式特征；能以閱讀、搜尋、思索和爭論等方式，識別與解讀圖像的內(nèi)涵和意義；能從維度、材料、技法、風(fēng)格及進(jìn)展脈絡(luò)等方面識別圖像的類別；知道圖像在學(xué)習(xí)、生活和工作中的作用與價值，辨析和解讀現(xiàn)實(shí)生活中的視覺文化現(xiàn)象和信息。

（2）不同班級男女生對圖像識讀培育程度的分析

二、美術(shù)表現(xiàn)

（1）美術(shù)表現(xiàn)的含義及表現(xiàn)方式

美術(shù)表現(xiàn)指運(yùn)用傳統(tǒng)與現(xiàn)代媒材、技術(shù)和美術(shù)語音制造視覺形象。

美術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)的表現(xiàn)是:具有肯定的空間意識和造型意識；了解并能運(yùn)用傳統(tǒng)與現(xiàn)代媒材、技術(shù)，結(jié)合美術(shù)語音，通過觀看、想象、構(gòu)思、表現(xiàn)等過程，制造有意味的視覺形象，表達(dá)自己的意圖、思想和情感；能聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，結(jié)合其他學(xué)科學(xué)問，自覺運(yùn)用美術(shù)表現(xiàn)力，解決學(xué)習(xí)、生活和工作中的問題。

（2）不同班級男女生對美術(shù)表現(xiàn)培育程度的分析

三、審美推斷

（1）審美推斷的含義及表現(xiàn)方式

審美推斷指對美術(shù)作品和現(xiàn)實(shí)中的審美對象進(jìn)行感知、評價、推斷與表達(dá)。

審美推斷素養(yǎng)的表現(xiàn)是:能感受和熟悉美的獨(dú)特性和多樣性，形成基本的審美力量，顯示健康的審美趣味；能用形式美原理和其他學(xué)問，對自然、生活和藝術(shù)中的審美對象進(jìn)行感知、描述、分析、評價和推斷；能通過語言、文字和圖像等表達(dá)自己的審美感受，用美術(shù)的方式美化生活和環(huán)境。

（2）不同班級男女生對審美推斷培育程度的分析

四、創(chuàng)意實(shí)踐

（1）創(chuàng)意實(shí)踐的含義及表現(xiàn)方式

創(chuàng)意實(shí)踐指由創(chuàng)新意識主導(dǎo)的思維和行動。

創(chuàng)意實(shí)踐素養(yǎng)的表現(xiàn)是:能養(yǎng)成創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)和借鑒美術(shù)作品中的創(chuàng)意和方法，運(yùn)用形象思維，大膽想象，嘗試制造有創(chuàng)意的美術(shù)作品；能通過各種方式搜集信息，進(jìn)行分析、思索和探究，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，對物品和環(huán)境進(jìn)行符合有用功能與審美要求的創(chuàng)意構(gòu)想，并通過草圖、模型等予以呈現(xiàn)，與他人溝通，不斷加以改進(jìn)和優(yōu)化。

（2）不同班級男女生對創(chuàng)意實(shí)踐培育程度的分析

五、文化理解

（1）文化理解的含義及表現(xiàn)方式

文化理解指從文化的角度觀看和理解美術(shù)作品、美術(shù)現(xiàn)象和觀念。

文化理解素養(yǎng)的表現(xiàn)是:能漸漸形成從文化的角度觀看和理解美術(shù)作品、美術(shù)現(xiàn)象和觀念的習(xí)慣，了解美術(shù)與文化的關(guān)系；能熟悉中華優(yōu)秀傳統(tǒng)美術(shù)的文化內(nèi)涵及其獨(dú)特藝術(shù)魅力，形成對中華文化的認(rèn)同感；理解不同國家、地區(qū)、民族和時代的美術(shù)作品的文化多樣性，觀賞外國優(yōu)秀的美術(shù)作品；敬重藝術(shù)家、設(shè)計(jì)師和手工藝者的制造成果和對人類文化的貢獻(xiàn)。

（2）不同班級男女生對文化理解培育程度的分析

六、綜合力量

（1）綜合力量的含義及表現(xiàn)方式

綜合力量指從綜合角度了解同學(xué)美術(shù)訓(xùn)練的培育程度及同學(xué)的身心進(jìn)展程度，推斷同學(xué)是否具備運(yùn)用美術(shù)學(xué)問、技能解決問題的力量。

綜合力量素養(yǎng)的表現(xiàn)是：通過感知、理解、描述、繪畫、制作等連接性系列表現(xiàn)，表現(xiàn)將藝術(shù)學(xué)問轉(zhuǎn)化為實(shí)踐應(yīng)用的力量；美術(shù)有用性與審美性相結(jié)合，培育藝術(shù)思維解決綜合問題；將其它學(xué)科與美術(shù)學(xué)科相結(jié)合，提高對文化的整體熟悉與追求。

（3）不同班級男女生對綜合力量培育程度的分析

第三章