《這是四點零八分的北京》教學(xué)設(shè)計(河南省市級優(yōu)課)語文教案

《這是四點零八分的北京》教案濮陽市第二高級中學(xué)高二語文計艷霞【教學(xué)目標(biāo)】1.學(xué)會抓住重點意象，把握詩歌的情感。2.結(jié)合時代背景，領(lǐng)悟作者的人文情懷?！窘虒W(xué)重點】抓住重點意象，把握詩歌的情感?！窘虒W(xué)難點】結(jié)合時代背景，領(lǐng)悟作者的人文情懷?！窘虒W(xué)方法】誦讀法和合作探究法【課時安排】1課時教學(xué)過程新課導(dǎo)入：播放《知青》片段（營造氛圍）解說：知青下鄉(xiāng)，對今天的年輕人來說，可能是一個個攝人心魄的故事；而對親歷者來說，就是一段段刻骨銘心的記憶。今天，我們隨食指的《這是四點零八分的北京》，走進那段歲月，走進那段歷史。（板書課題）誦讀1.生齊讀【學(xué)習(xí)目標(biāo)】2.指導(dǎo)朗讀=1\*GB3①初讀正字音：生齊讀——找一生讀——一生點評（字音和節(jié)奏）=2\*GB3②再讀明節(jié)奏：再找一生讀——一生點評（節(jié)奏和初步情感）=3\*GB3③.指導(dǎo)朗讀:本詩的情感基調(diào)是。（低沉的）。誦讀時，遇平聲韻“長鳴、疼痛、心胸、手中、北京”應(yīng)拖長音，稍作停頓；遇仄韻如“翻動”“抖動”“移動”“松”要讀的急促一些。直接表達詩人情感的句子是哪一句？（我的心驟然一陣疼痛）。=4\*GB3④.小組賽讀：學(xué)生自由讀，小組推薦優(yōu)秀代表賽讀。教師點評=5\*GB3⑤師范讀

：教師引導(dǎo)學(xué)生，銜接探究。

思考：這首詩的內(nèi)容主要圍繞題目中的（哪個詞語）展開的。在這里它不單單指車站，還可以指和。（北京——故鄉(xiāng)---文明之地）。三．合作探究合作探究一：抓關(guān)鍵詞語初步理解文本。第一小節(jié)作者為什么反復(fù)強調(diào)“這是四點零八分的北京”？請在原文上標(biāo)注出作者此刻心情和感受的詞語。1.教師先讓學(xué)生標(biāo)注詩人心情和感受的詞語（翻動、抖動、吃驚、疼痛、親熱地、記著我、抓東西、不能松）；而后把握詩人的情感流動（迷惘、惶惑憂慮、恐慌絕望、無助）。2.教師提問：詩人為什么強調(diào)=1\*GB3①時間：四點零八分和=2\*GB3②地點：北京呢？生1作答—-—生2點評并補充—-—教師點撥：這一刻對包括詩人在內(nèi)的知青意味著什么？=1\*GB3①四點零八分是一次列車的始發(fā)時間；=2\*GB3②在北京站，這一時刻知青們將要遠(yuǎn)離親人和故鄉(xiāng)。=3\*GB3③這一時刻將影響一代人的命運。合作探究二：抓住意象和手法理解情感。作者選用哪些意象表達情感和感受的？它們是如何表達情感和感受的？小組合作討論：1.要求：意象和表現(xiàn)手法—--探究詩歌的情感。時間為5分鐘，每個小組長認(rèn)真做好記錄，發(fā)言時遵照（意象）—-—（手法+內(nèi)容分析）—--（情感）的順序。2.任務(wù)：第1—3小組探究第1小節(jié)；第4—6小組探究第2、3、4、5小節(jié)；第7—9小組探究第6、7小節(jié)。3.過程：（1）第1小節(jié)：第1和3小組發(fā)言——第2小組點評并補充——教師點撥。明確：（視覺）海浪和（聽覺）汽笛（板書）教師點撥：=1\*GB3①“翻動”表面上寫“手的海浪翻動”，更暗示詩人此刻內(nèi)心的觸動。=2\*GB3②把“尖厲”換成“響亮”，可以嗎？為什么？（2）第2至5節(jié)：第6和7小組發(fā)言——第5小組點評并補充——教師點撥。明確：高達的建筑和北京（物我顛倒）。（板書）教師點撥:=1\*GB3①“抖動”和“移動”兩詞語，表面寫“物”實際寫“人”的感受，“吃驚”與“無助”“疼痛”。=2\*GB3②詩人是如何表現(xiàn)“疼痛”？化用了什么名句？“我”的心和“游子”的“心”有什么不同？=3\*GB3③1男生和1女生讀，其他生靜品詩人感情。（3）第6和7小節(jié)。第8和9小組發(fā)言——第7小組點評并補充——教師點撥。明確：媽媽（擬人）。（板書）教師點撥：=1\*GB3①詩人稱“北京”為“媽媽”，詩人對北京有著怎樣的情感？（無法割舍）=2\*GB3②詩人“抓住北京的衣領(lǐng)”（細(xì)節(jié)描寫），實際上他和所有的知青想“抓住”的是什么？結(jié)果呢？他們的心情？積累：細(xì)節(jié)描寫的作用。合作探究三：探究詩人的人文情懷結(jié)合時代背景，談?wù)勛髌妨髀冻龅娜宋那閼?。難點：知青的命運和民族命運的關(guān)聯(lián)。本詩再現(xiàn)了20世紀(jì)60年代末北京火車站“知識青年”下鄉(xiāng)的情景，冷靜客觀地反映了當(dāng)時青年在不能把握自己命運的情況下的迷惘心態(tài)，充分表達了詩人對民族命運的關(guān)注。四．比較閱讀這首詩和梁小斌的《雪白的墻》都是以“文化大革命”為背景的，它們有什么異同？明確：相同點：這兩首詩都以“文化大革命”為背景。不同點：=1\*GB3①內(nèi)容不同?！哆@是四點零八分的北京》，對“文化大革命”中正在發(fā)生事件的真實再現(xiàn)；《雪白的墻》則是“文化大革命”后的回顧反思。=2\*GB3②表現(xiàn)手法不同?！哆@是四點零八分的北京》，選取了一個生活場景的定格，表現(xiàn)瘋狂的時代熱潮下，個人的惶惑與無助；《雪白的墻》則通過反復(fù)詠嘆“雪白的墻”，暗示內(nèi)心創(chuàng)傷，表達對明天的憧憬。=3\*GB3③視角不同?！哆@是四點零八分的北京》以一個親歷者的口吻，將讀者帶入第一現(xiàn)場，使詩歌有一種直接的沖擊力、感染力?！堆┌椎膲Α穭t是以孩子的視角和口吻，傾訴內(nèi)心新奇感受，讀來質(zhì)樸自然卻耐人尋味。五.【拓展】1968年12月20日，食指乘四點零八分的火車到山西汾陽杏花村插隊，離開故鄉(xiāng)親人學(xué)校，他憧憬著未來。而后，他很快創(chuàng)作了《相信未來》，他堅信“我之所以活著，活到現(xiàn)在，就在于：相信未來，熱愛生命”。相信未來食指（1男生讀）當(dāng)蜘蛛網(wǎng)無情地查封了我的爐臺當(dāng)灰燼的余煙嘆息著貧困的悲哀我依然固執(zhí)地鋪平失望的灰燼用美麗的雪花寫下：相信未來（1女生讀）當(dāng)我的紫葡萄化為深秋的露水當(dāng)我的鮮花依偎在別人的情懷我依然固執(zhí)地用凝霜的枯藤在凄涼的大地上寫下：相信未來（1男生讀）我要用手指那涌向天邊的排浪我要用手掌那托住太陽的大海搖曳著曙光那枝溫暖漂亮的筆桿用孩子的筆體寫下：相信未來（1女生讀）我之所以堅定地相信未來是我相信未來人們的眼睛她有撥開歷史風(fēng)塵的睫毛她有看透歲月篇章的瞳孔（學(xué)生齊讀）不管人們對于我們腐爛的皮肉那些迷途的惆悵、失敗的苦痛是寄予感動的熱淚、深切的同情還是給以輕蔑的微笑、辛辣的嘲諷（學(xué)生齊讀）我堅信人們對于我們的脊骨那無數(shù)次的探索、迷途、失敗和成功一定會給予熱情、客觀、公正的評定是的，我焦急地等待著他們的評定（學(xué)生齊讀）朋友，堅定地相信未來吧相信不屈不撓的努力相信戰(zhàn)勝死亡的年輕相信未來、熱愛生命1968年六．【暢談收獲】一學(xué)生（從文字和情感角度）暢談收獲。董啟鑫同學(xué)獻給知青的一首詩《他們》，一個慷慨的決策/數(shù)千萬青年流散異地/一聲親情的吶喊/悲傷的情緒何以掩藏。他們的心中/是否還存留著渴望/渴望那喧雜的長短街巷/渴望那逼仄寬敞的弄堂/渴望那霧霾遮蔽的鋼鐵森林/渴望那失落的舊日地方。教師補充：著名詩人韓作榮還說過這樣的話：“真正動人心魄的詩歌可以是審美，是潤物細(xì)無聲的滲透，但更有震撼力的是坦誠，是剝?nèi)窝b的真實，那是一種質(zhì)樸的述說，由心靈直接抵達心靈，由于距離的縮短和情感的加速而引起心理的沖擊力?！薄哆@是四點零