2022年江西省萍鄉(xiāng)市統(tǒng)招專升本教育理論一模測試卷(含答案)

2022年江西省萍鄉(xiāng)市統(tǒng)招專升本教育理論一模測試卷(含答案)學(xué)校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(10題)1.（）是學(xué)校課外活動的主體部分，學(xué)校應(yīng)高度重視，分科組織落實

A.體育活動B.學(xué)科活動C.科技活動D.社會實踐活動

2.人們成功地完成某種活動所必須具備的個性心理特征是（）

A.能力B.性格C.氣質(zhì)D.需要

3.個性心理傾向性主要包括（）

A.感覺、知覺、記憶、想象、思維B.氣質(zhì)、能力、興趣C.氣質(zhì)、能力、性格D.需要、動機、興趣、理想、信念和世界觀

4.不能夠反映注意分配的是（）

A.邊聽講邊做筆記B.上課時做白日夢C.邊吃飯邊看書D.自彈自唱

5.每個新入職教師都應(yīng)學(xué)會做班主任工作，而班主任工作的中心是（）

A.全面了解和研究學(xué)生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個別教育工作D.統(tǒng)一學(xué)校、家庭、社會的教育影響

6.課程計劃的中心問題是（）

A.課時分配B.開設(shè)哪些學(xué)科C.學(xué)科順序D.學(xué)制編制和學(xué)周安排

7.心理學(xué)家（）的教育目標分類學(xué)說可以幫助教師細致地確定教學(xué)目的和任務(wù)

A.布盧姆B.斯賓塞C.贊科夫D.瓦·根舍因

8.系統(tǒng)闡述紳士教育思想的近代教育家是（）

A.夸美紐斯B.洛克C.赫爾巴特D.杜威

9.我國第一個以法令形式頒布并在全國范圍內(nèi)正式實行的學(xué)制是（）

A.壬寅學(xué)制B.壬戌學(xué)制C.壬子癸丑學(xué)制D.癸卯學(xué)制

10.心理學(xué)家（）的教學(xué)目標分類學(xué)說，可以幫助教師細致地確定教學(xué)目的和任務(wù)

A.布盧姆B.斯賓塞C.贊科夫D.瓦·根舍因

二、填空題(10題)11.品德的心理結(jié)構(gòu)主要成分是道德認識、____、道德意志和道德行為

12.教育一詞最早見于____中的得天下英才而教育之，三樂也

13.教育是有意識地以影響人的身心發(fā)展為直接和首要目標的____活動

14.____是進行全面發(fā)展教育的基本途徑

15.美國心理學(xué)家、教育家布魯納在他的《教育過程》中提出了結(jié)構(gòu)主義課程論和____教學(xué)理論

16.勤能補拙、笨鳥先行充分說明了____對智力的補償作用

17.____在教學(xué)內(nèi)容上借助精選出來的示范性材料使學(xué)生從個別到一般，掌握帶規(guī)律性的知識，以發(fā)展學(xué)生的能力

18.陶行知生活教育理論的方法論是____

19.大腦的言語中樞的優(yōu)勢半球是____

20.憂者見之則憂，喜者見之則喜，是描述人的____的

三、名詞解釋(5題)21.全民教育

22.課程標準

23.學(xué)制

24.學(xué)生的發(fā)展

25.世界觀

四、論述題(5題)26.試述如何運用感知規(guī)律，提高直觀教學(xué)的效果

27.試述加德納的多元智力理論，并指出該理論對教育的啟示

28.簡述學(xué)校心理健康教育的途徑

29.影響人格形成和發(fā)展的因素有哪些？

30.試述有效組織復(fù)習的方法

五、案例分析(2題)31.請從德育原則的角度分析上述案例

32.這種教學(xué)方法有什么優(yōu)點，其基本要求是什么?

六、簡答題(1題)33.簡述認知性道德發(fā)展模式實施的方法與策略

參考答案

1.BB學(xué)科活動是以學(xué)習和研討某一學(xué)科的知識或培養(yǎng)某一方面的能力為主要目的的活動。學(xué)科活動是學(xué)校課外活動的主體部分，學(xué)校應(yīng)高度重視，分科組織落實

2.A

3.DD個性傾向性是人的個性心理的動力系統(tǒng)，是個性結(jié)構(gòu)中最活躍的因素。個性傾向性是人從事活動的基本動力，主要包括需要、動機、興趣愛好、理想、信念、世界觀等

4.BB注意的分配是指個體在同一時間內(nèi)對兩種或兩種以上的刺激進行注意，或?qū)⒆⒁夥峙涞讲煌幕顒又?。A、C、D項都屬于注意的分配，B項屬于注意的分散

5.BB組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)

6.B

7.AA布盧姆把教學(xué)目標分成三個方面，即認知領(lǐng)域情感領(lǐng)域和動作技能領(lǐng)域。各領(lǐng)域又可分成若干亞類，各亞類又分成若干層次。這一教育目標分類學(xué)有利于教師科學(xué)、細致地確定教學(xué)目的和任務(wù)

8.BB英國哲學(xué)家洛克提出了著名的白板說，此外，他主張紳士教育，并主張紳士教育應(yīng)在家庭實施，提出了完整的紳士教育理論體系

9.DD癸卯學(xué)制主要承襲了日本的學(xué)制，是我國第一個實行的現(xiàn)代學(xué)制。壬寅學(xué)制以日本的學(xué)制為藍本，是我國頒布的第一個現(xiàn)代學(xué)制，雖然正式公布，但并未實行。壬戌學(xué)制以美國學(xué)制為藍本，又稱新學(xué)制或六三三學(xué)制。壬子癸丑學(xué)制是我國教育史上第一個具有資本主義性質(zhì)的學(xué)制

10.AA布盧姆把教學(xué)目標分成三個方面，即認知領(lǐng)域情感領(lǐng)域和動作技能領(lǐng)域。各領(lǐng)域又可分成若干亞類，各亞類又分成若干層次。這一教育目標分類學(xué)有利于教師科學(xué)、細致地確定教學(xué)目的和任務(wù)

11.道德情感

12.《孟子·盡心上》

13.社會

14.教學(xué)

15.發(fā)現(xiàn)法

16.非智力因素

17.范例教學(xué)

18.教學(xué)做合一

19.左半球

20.心境

21.全民教育即全體國民都有接受教育的基本權(quán)利并接受一定程度的教育，通過各種方式滿足基本的學(xué)習需求。

22.課程標準是以綱要形式編制的各門課程的目的目標、教學(xué)內(nèi)容范圍、實施原則及方式、結(jié)果標準及其結(jié)構(gòu)的指導(dǎo)性文件。

23.學(xué)校教育制度簡稱學(xué)制，是指一個國家各級各類學(xué)校的體系及其規(guī)則系統(tǒng)。包括有關(guān)學(xué)校性質(zhì)的制度、招生制度、學(xué)位認證制度、專業(yè)設(shè)置制度、就業(yè)制度、考核制度等。學(xué)制是制度化程度最高的教育形式。

24.學(xué)生的發(fā)展是指學(xué)生在遺傳、環(huán)境和學(xué)校教育的相互作用下其身體和心理兩個方面所發(fā)生的量和質(zhì)的變化

25.世界觀是人們對于整個世界的根本看法，指人們對自然、社會和人類自身的觀點體系。

26.（1）運用感知的強度律（強度律）。作用于感覺器官的刺激物必須達到一定的強度，才能被我們清晰地感知。因此，教師在講課時，聲音要洪亮，語速要適中，板書要清晰，要讓全班同學(xué)聽得懂、看得見。教師在制作、使用直觀教具時，也要考慮到直觀教具的大小、顏色、聲音等是否能被全班學(xué)生清楚地感知。（2）運用對象與背景差別的感知覺規(guī)律（差異律）。當知覺的對象與背景在顏色、形態(tài)、聲音等方面有較大差別時，知覺的對象容易被感知。如講課時，對于重要的知識，可以反復(fù)幾次，可以提高音量；板書時，重要的部分可以用大一些的字，可以在那些字下面加點、畫線，可以用彩色粉筆；制作教具時，要注意把知覺對象從背景上突出出來等。（3）運用靜止背景上的活動性對象易被感知的規(guī)律（活動律）。我們知道，在靜止的背景上，活動的對象容易被感知，也容易吸引人的注意力。因此，教學(xué)中使用活動性教具，演示實驗，放幻燈片、教學(xué)電影或錄像等，可以起到很好的教學(xué)效果。（4）運用知覺的組合規(guī)律（組合律）。在時間、空間上彼此接近或相似的刺激物容易被知覺為一個整體。因此，教師在板書時，章與章、節(jié)與節(jié)等不同內(nèi)容之間要留空；講課時，語言流暢，針對不同內(nèi)容，采用不同的語速，對不同的內(nèi)容加以分析、綜合，使學(xué)生了解其中的邏輯關(guān)系。（5）讓學(xué)生交替使用多種感官感知對象（感官協(xié)同律）。如果學(xué)生能使用多種感官去感知同一個知覺對象，那么，從不同感官獲得的信息將傳遞到大腦，從而獲得對事物全面的認識。我國古代的許多學(xué)者曾提出學(xué)習要做到五到，即眼到、耳到、口到、手到和心到，其目的就是通過多種感知渠道來鞏固知識

27.（1）加德納認為，人的智力結(jié)構(gòu)中存在著七種相對獨立的智力，這七種智力在每個人身上的組合方式是多種多樣的，每個人在不同領(lǐng)域的智力發(fā)展水平是不同步的。加德納所提出的七種智力分別是：①言語智力，包括說話、閱讀、書寫的能力。②邏輯—數(shù)學(xué)智力，指數(shù)字運算與邏輯思考的能力以及科學(xué)分析的能力。③視覺—空間智力，包括認識環(huán)境、辨別方向的能力。④音樂智力，包括對聲音的辨識與韻律表達的能力。⑤運動智力，包括支配肢體以完成精密作業(yè)的能力。⑥人際智力（社交智力），包括與人交往并和睦相處的能力。⑦自知智力（內(nèi)省智力），包括認識自己并選擇自己生活方向的能力。（2）多元智力理論對教育改革的啟示：①有助于形成正確的智力觀。真正有效的教育必須認識到智力的廣泛性和多樣性，并使培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的各方面的能力占有同等重要的地位。②有助于轉(zhuǎn)變我們的教學(xué)觀。多元智力理論認為，每個人都不同程度地擁有相對獨立的七種智力，而且每種智力都有其獨特的認知發(fā)展過程和符號系統(tǒng)。因此，教學(xué)方法和手段就應(yīng)該根據(jù)教學(xué)對象和教學(xué)內(nèi)容而靈活多樣，因材施教。③有助于形成正確的評價觀。多元智力理論認為，人的智力不是單一的能力，而是由多種能力構(gòu)成。因此，學(xué)校的評價指標、評價方式也應(yīng)多元化，并使學(xué)校教育從紙筆測試中解放出來，形成多樣化的人才觀和成才觀，注重對不同人的不同智力的培養(yǎng)。④有助于轉(zhuǎn)變我們的學(xué)生觀。多元智力理論為教師們提供了一個積極樂觀的學(xué)生觀，即每個學(xué)生都有閃光點和可取之處，教師應(yīng)從多方面去了解學(xué)生的特長，并相應(yīng)地采取適合其特點的有效方法，使其特長得到充分的發(fā)揮，而不是把學(xué)生區(qū)分為三六九等。⑤有助于形成正確的發(fā)展觀。按照加德納的觀點，學(xué)校教育的宗旨應(yīng)該是開發(fā)多種智力并幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)適合其智力特點的職業(yè)和業(yè)余愛好，應(yīng)該讓學(xué)生在接受學(xué)校教育的同時，發(fā)現(xiàn)自己至少有一個方面的長處，學(xué)生就會熱切地追求自身內(nèi)在的興趣

28.（1）開設(shè)心理健康教育的有關(guān)課程。（2）開設(shè)心理輔導(dǎo)活動課。（3）在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育的內(nèi)容。（4）結(jié)合班級、團隊活動開展心理健康教育。（5）個別心理輔導(dǎo)或咨詢。（6）小組輔導(dǎo)

29.（1）生物遺傳因素。（2）社會文化因素。（3）家庭環(huán)境因素。（4）早期童年經(jīng)驗。（5）學(xué)校教育因素。（6）個人主觀因素

30.學(xué)過的知識，如果不經(jīng)過復(fù)習，是不可能長久、完全地保持在記憶中的?？朔z忘最好的方法是加強復(fù)習。因此，為了防止遺忘，組織有效的復(fù)習是很有必要的。有效組織復(fù)習的方法有：（1）及時復(fù)習。識記后，遺忘很快就發(fā)生。因此，必須及時進行復(fù)習。另外，針對遺忘進程先快后慢的特點，在識記后不久，復(fù)習的次數(shù)要多一些，時間間隔要短一些。（2）合理分配復(fù)習時間。要制訂復(fù)習計劃，合理安排復(fù)習內(nèi)容和時間，提高復(fù)習效率。每天復(fù)習的內(nèi)容要適當，不要過于緊張和疲勞，以免產(chǎn)生干擾。有效的復(fù)習時間最好做如下安排：第一次復(fù)習，學(xué)習結(jié)束后的5~10分鐘；第二次復(fù)習，學(xué)習當天的晚些時候或?qū)W習結(jié)束后的第二天；第三次復(fù)習，一星期后；第四次復(fù)習，一個月后；第五次復(fù)習，半年后。（3）復(fù)習方法多樣化。單調(diào)的復(fù)習方法，易使人產(chǎn)生疲勞和厭倦情緒，會降低復(fù)習的效果。因此，教師在組織學(xué)生復(fù)習時，方法要靈活多樣。如根據(jù)復(fù)習在時間上分配的不同，復(fù)習方式有兩種：一種是集中復(fù)習，把材料集中在一段時間內(nèi)進行復(fù)習；另一種是分散復(fù)習，把材料分配到幾段相隔的時間內(nèi)進行復(fù)習。復(fù)習難度小的材料可適當集中，難度大的材料可采取分散復(fù)習的方式，做到分散與集中相結(jié)合。（4）運用多種感官參與復(fù)習。多種感官參與復(fù)習可以更好地提高記憶效果。因此，在復(fù)習時應(yīng)盡量運用多種感官參與，要眼看、耳聽、口讀、手寫相互配合，在頭腦中構(gòu)成它們之間的神經(jīng)聯(lián)系，形成記憶痕跡，以后遇到其中的一種刺激信息，就可以激活多種相關(guān)的記憶痕跡，提高記憶效果。（5）嘗試回憶與反復(fù)識記相結(jié)合。反復(fù)閱讀與嘗試回憶相結(jié)合的方法，能使學(xué)習者及時了解到識記的成績，從而提高學(xué)習的興趣，激起進一步學(xué)習的動機。另外，這種方法可以及時檢查記憶效果，有利于提高復(fù)習的針對性。（6）掌握復(fù)習的量。復(fù)習內(nèi)容的數(shù)量要適當，一次復(fù)習內(nèi)容的數(shù)量不宜過多；另外，提倡適當?shù)倪^度學(xué)習，即達到150％的學(xué)習，從而提高記憶效果。除了上述六種有效組織復(fù)習的方法外，還要重視對記憶品質(zhì)的培養(yǎng)，并注意用腦衛(wèi)生

31.（1）學(xué)生帶手機進校園，這種現(xiàn)象屢禁不止，學(xué)校采取的措施是集中砸毀手機，這種做法違背了德育疏導(dǎo)原則、正面教育與紀律約束相結(jié)合原則。疏導(dǎo)原則是指進行德育要循循善誘，以理服人，從提高學(xué)生認識入手，調(diào)動學(xué)生的主動性，使他們積極向上。正面教育與紀律約束原則要求正面引導(dǎo)，說服教育，啟發(fā)自覺，輔之以必要的紀律約束，并使兩者有機結(jié)合起來。（2）該案例中的領(lǐng)導(dǎo)當著老師和家長的面砸毀學(xué)生的手機，還違背了尊重信任學(xué)生與嚴格要求學(xué)生的原則。德育過程中，教育者既要尊重信任學(xué)生，又要對學(xué)生提出嚴格的要求，把嚴和愛有機地結(jié)合起來，使教育者的合理要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自覺行動。該校領(lǐng)導(dǎo)采取簡單粗暴的方式去阻止學(xué)生帶手機進校園，不僅不能體現(xiàn)學(xué)校對學(xué)生的尊重，而且會對學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生不利的影響

32.談話法，亦叫問答法，談話法的優(yōu)點在于能夠照顧到每個學(xué)生的特點，充分激發(fā)學(xué)生的思維活動，有利于發(fā)展學(xué)生的語