淺談班主任德育工作原則和方法 論文

淺談班主任德育工作原則和方法

摘要：德育教育是職業(yè)教育的重要課題。結合多年的班主任工作經(jīng)驗，從“導”入手，在德育

教育過程中輿論引導，樹立正氣；學習輔導，增強信心；行為誘導，融洽師生關系；心理疏導，消除心理障礙；思想開導，樹立人生理想，實現(xiàn)德育教育的目的。

關鍵詞：班主任；德育；引導我們必須相信一個成年人如何做才能夠真正養(yǎng)成良好的社會行為習慣與高尚

的的思想品德,其中的關鍵還是存在于他們的中小學教育階段。大部分中小學生良好的體育意識和良好行為習慣并非一朝一夕就能學會逐漸形成,而是更需要他們透過每

一件體育事,每一項體育活動,每一節(jié)體育課,長期的培養(yǎng)熏陶。班主任的本職工作當然是任重而道遠,我們一定要切實做好數(shù)學班主任這個重要職位,既可以讓我們時刻

感到興奮與榮幸,也可以讓我們時刻深感這次教學任務的艱辛。作為一名優(yōu)秀教師,在學校開展優(yōu)秀學生素質(zhì)教育專題實踐教學活動中,出于對廣大優(yōu)秀學生自身健康成長

的深刻理解與高度關愛和富有責任心的高度擔當,對廣大優(yōu)秀學生自身存在的一些優(yōu)點,錯誤地行為進行了多次批評指正這些都應該是常有機會發(fā)生的一種東西,正如中

國古語中"愛之深、責之切"。"智育不好是次品,體育不好是廢品,德育不好是危險品"這既是一種生動地用來

評價學生們的品德教育工作是否成功,也從另一個客觀角度準確反映了當前德育教育發(fā)展工作的迫切重要性。"學生是主體,老師是社會的主導"。我們所說"導"就是即在

學生進行小學德育實施教學的全方位過程中需要運用社會輿論導向、學習方法輔導、行為性格誘導、心理情緒疏導和學生思維潛能開導等多種手段,來不斷提升自身的小

學德育實施教學管理水平與德育實施教學效果。一、輿論引導,樹立正氣

在這樣的班集體中,健康的班級社會輿論環(huán)境可以有效幫助我們逐步扶正正風鎮(zhèn)壓邪惡、鼓舞人心,反映了每三個一位優(yōu)秀班集體的核心共同利益和思想道德素質(zhì),有

利于我們逐步形成這樣一種良好的社會風氣:人人精神飽滿、積極向上、人人都努力爭當班級先進。所以學校班主任必須時刻要針對這一發(fā)展階段每位全班學生的特殊實

際情況,恰當而又靈活地綜合運用各種有效的處理途徑方法來幫助培養(yǎng)正確、健康的處理社會輿論,引導每一位全班學生的德、智、體、美全面發(fā)展得到健康發(fā)展。具體

的環(huán)保教育活動內(nèi)容主要可從以下三個重要內(nèi)容方面進行入手:首先,充分發(fā)揮環(huán)保教育資源的綜合教育帶動作用,如精心設計合理布置環(huán)保課堂,有意識地研究整理和

重新鋪設教學相關的環(huán)保名言句和警句,開辟了課堂學習、評比等一系列的教育專欄,進而達到教學藝術性與社會教育性有特色地融為一體,這既充分美化了校園環(huán)境，又

有助于教育熏陶了全體學生。將學校黑板報活動整合起來辦成了一個引導和推動教育廣大優(yōu)秀學生身心健康快樂成長的新型社會輿論教育宣講宣傳陣地,既僅是鍛煉了廣

大學生也是為了教育廣大優(yōu)秀學生。其次,及時地培織組建優(yōu)良的班委會,讓那些品學兼優(yōu)、集體性和榮譽感強、做事認真負責的優(yōu)秀同學直接擔任學校班(班或團)委的領

導和班干部,為廣大在校學生充分發(fā)揮樹立榜樣的教育帶頭人和角色,協(xié)調(diào)好學校師生關系并切實增強廣大學生的自我教育綜合素質(zhì)。再次,建立了長效激勵機制,賞罰分

明,獎懲落實有度,從許多多個方面比過去正確引導和監(jiān)督激勵優(yōu)秀學生,及時性地找出他們的"閃光點",形成"事事有人做,個個都爭先"的良好競爭局面。

二、學習輔導,增強學生的信心學生在大專院校主要目的是為了學習一些自然科學和社會文化的基礎知識,學生

雖然需要具有較強的社會自尊心、自信心,求知欲強,但由于長期以來一直受到我們所所身處的高校學習環(huán)境條件和知識基礎、家庭環(huán)境、接納知識能力、興趣愛好等諸多

社會因素的雙重影響,部分高校學生的學習成績很有可能會相對落后或不平衡,作為一名好的班主任除了給每個班的學生詳細輔導指出誰都都沒有可能努力用功成為一

個新的事業(yè)成功者,都都有可能無法擁有成功的人生愿景和成功希望之外,還必須努力及時加強個千萬不要再來的輔導。這就是什么要求我們的各級班主任及時全面地深

入研究了解和跟蹤分析每位指導學生的學習成績及其發(fā)展情況變化,既要明確做每位指導學生自己的知識學習"導師",教給他們正確科學的學習思維和知識學習行為方式,

愛護和引導培養(yǎng)他們良好的學習興趣,又時還要明確做每位指導學生自己整體思維和知識學習的"調(diào)度師",協(xié)調(diào)各門學習科目和數(shù)學作業(yè)的開展情況,合理安排上課時間,與各位學生任課教師共同參與討論和研究制定逐步改進政策措施。掃除了我們的傳統(tǒng)

學習教育障礙,改進了我們的傳統(tǒng)學習教育手段,增強了我們對廣大學生的學習自信心,教學質(zhì)量才可以能夠真正得到全面的穩(wěn)步提高。

三、行為誘導,融洽師生關系為了能夠讓每個學生朝著良好的學習方向不斷發(fā)展,學校已經(jīng)專門設置了很多班

的規(guī)矩制定出來了并嚴格要求每個班的學生嚴格執(zhí)行。在我國當今社會的教育現(xiàn)象、家庭教育條件與高等學校素質(zhì)教育之間都可能存在著一定的矛盾,光靠苦口婆心的老

師講解顯然過分蒼白乏力。"這個榜樣的推動力量是無限大"作為老師我們應該盡量讓我們給他的學生們多進行一些教育引導、樹立一些良好榜樣。班主任一直默默生活在

每個班的學生中間,是他們睜大眼睛哪里看得見摸不著的最佳學習榜樣。所以我們想要成為一名優(yōu)秀的年級班主任最行之有效的方式之一是那就是切實的要做到身體力

行,要求每個班的學生都能夠做到自己第一步。例如他在開會時與其他的大學生一起上課坐在一起專心聆聽,做操時也是站在工作團隊后面一起精心準備著操做,而不是

整天呆在教室前臺上隨意閑逛或者隨意休息,也不是整天躲在遠處偷偷摸摸觀察或者刻意監(jiān)視;在外勞動時也要親自動手,而不是只簡單地自己做"甩手掌柜";為了能夠讓

更多大學生盡快培養(yǎng)自己文明良好的社會行為習慣,自己就認為應該切實做到了在對待別人時要有禮貌、言語文雅、外觀端莊、衣著整潔。如果我們的學校老師以身作則,

我們老師就一定有很多機會被學生模仿,并且他們因此會下定決心把這件事情切實做好,同時也有機會讓我們的學生能深深地去感受到學校教師平易近人,和睦可親,從而

建立融洽良好的學校師生關系,正正是所謂"喊破嗓子,不如做出樣子"。假設一個班主任只是太過滿足于知識傳授,不但實際上教育效果很低,還極有可能會直接導致學校

使部分學生心理產(chǎn)生反而懷疑其思想道德教育的基本內(nèi)涵及其對學校教育教學事業(yè)的積極重要性。

四、心理疏導,消除心理障礙小學生身心發(fā)展正處于迅速健康成長的關鍵階段,在其身體心理上往往呈現(xiàn)出半

幼稚、半成熟的成長狀態(tài),再隨之加上由于父母及其家庭的過度重視溺愛,以及家庭社會的不良影響,大多數(shù)為人好逸惡勞,自我意識太輕,心理素質(zhì)比較低下等。面對著職

業(yè)學校嚴格的專業(yè)規(guī)范化教學要求,沉重的專業(yè)書包,飽和的專業(yè)課程時間安排,有些年的同齡人往往還是有機會突然選擇自己走向一種極端:對于過分的要求服從或者過

度依賴,唯恐自己工作能力做得遠遠不夠,整天就機械化了;甚至認為自己根本沒什么辦法成才,終生無望,對于學校老師的專業(yè)指導和嚴格教育會突然產(chǎn)生仇視,為所欲為

的心理，大有"唯恐天下不亂"之勢,學習上也只是一種敷衍。這些都被普遍認為可能是對于中學生人格缺乏不良的人格心理學和品格習慣形成的一種表征。班主任教師要

及時地了解順從于中小學生個體心理狀態(tài)需求和掌握學生個體心理狀態(tài)變化周期發(fā)展的自然規(guī)律,采取學生個人對話談心,開展學生集體心理活動等各類多種形式對他

們心理進行教育指導和心理調(diào)節(jié),并適當?shù)剡m時教給他們一些關于學校心理衛(wèi)生的生活保健知識,不斷加強培養(yǎng)中小學生對于各種社會生活環(huán)境的自然適應能力、對于內(nèi)

外界心理刺激的自然耐受和自我接納控制能力、對于學生心理活動的均衡與合理協(xié)調(diào)。

五、思想開導,樹立人生理想雖然小學生的精力充沛,好動好奇,易于正確認識和學會接受新鮮的社會事物,但

他們往往在實踐中由于缺乏多年的科學社會心理實踐經(jīng)驗,辨別是非的分辨能力相對較弱,難免會因為在實踐中對一些社會事件發(fā)生有不科學的正確認識和錯誤理解或者

身上沾染上一些小的不良習氣,有的甚至有時會隨意做些思想犯罪中的錯事,陷入矛盾、痛苦、迷茫的精神狀態(tài)和尷尬境地,背上了沉重的思想政治罪和思想包袱,對自己

的事業(yè)人生、未來都已經(jīng)失去了自己的堅定信心。對此,班主任不能只是認為堅持原則,嚴格要求,而是認為應該對癥下藥及時地鼓勵開導和幫助糾正這些學生的錯誤思維,既

不太斤斤計較,也不過分急躁,而是應該要努力地去幫助每個班的學生正確尋找自己錯誤致錯的心理基礎和根本原因,循循善誘地鼓勵引導其不斷進行自我改正,盡快地

使其走出不良陰影，從而有效防止這種不良行為最后形成惡性循環(huán)。同時還要教育引導全體大學生牢固樹立正確科學、先進的人生世界觀、價值觀,增強自己的科學理論

修養(yǎng),豐富自己的科學知識,培養(yǎng)積極向上的良好人生態(tài)度。滄海桑田,一切都在發(fā)生著改變。無情的時光已經(jīng)在我們這個不再老了的年輕人

臉上鐫刻著那個時代的無情。唯有永恒不變的就是我童心始終未眠,愛心仍然依舊。記得俄國作家托爾斯泰講過:"如果教師既愛她的事業(yè),又愛她的學生,那么她就

是一個十分好的教師。"我們的孩子,需要別人對他的愛,就像小苗需要雨露和陽光一樣。所有的一個孩子,無論說還是聰明智商高的一個孩子還是聰明或者說是智商較低

的,無論是一個班里家庭環(huán)境生活條件好的一個孩子,或者說還是家里家庭環(huán)境生活條件差的一個孩子,無論說還是安靜聽話的一個孩子,或者說還是那些調(diào)皮搗蛋的,都

非常的的需要我們和家長老師一起來的關愛。我們的孩子,純潔如白紙,需要老師用愛來澆灌.老師的關心是一盞照亮他們身體和心靈的明燈,老師的愛心能使孩子們健康

地成長。只有把我們的關懷和愛心融入到了陽光的雨露中,才能促使他們在日常工作中沐浴身邊,茁壯成長。

為了我們的孩子,我們必須學會在自己的身體和心靈中培養(yǎng)播撒一顆被愛的種子,這樣我們才能從中收獲到更多的愛和被愛來開發(fā)我們孩子的身體和心田!這種種子的

播撒方式需要我們做出選擇,需要我們的耐心。在我們孩子們幼小的身體和精神中,他們覺得老師是偉大的,老師什么都懂,老師說的話都對。曾經(jīng)聽過很多家長怎么說:教

師的話要比家長更管用。是的,教師的每個人一言一行無不都會影響他們的健康成長,"師如父母"不僅充分表明了教師在他們心中的重要性和地位,也充分說明了教師對他

們的行為和心理的引領作用。因而,教師只有讓自己的心靈充滿了愛,才會真正成為這份愛的奉獻者。我班里有一個文靜的女孩,是班上屬于不太理想的一類。一天早上晨檢,

我和她打招呼,她就是一聲不吭,我急了,隨口說了一句"以后不說話,老師就不給你班幣。"以后的幾天她就不到我這里晨檢了,起先我也沒注意。后來有一天由于來得晚,

就我一人在晨檢,她躲在后面磨磨蹭蹭的不肯過來,我和她打招呼,她也躲我,于是我明白了。就是由于我不經(jīng)意的一句話,引起了她那么大的反應,雖說她平時沉默寡言,

但她也需要愛,需要老師的關心。有時候我們更多的時間是考慮自己的工作和生活,往往沒有在意孩子的感受,甚

至覺得孩子有時的想法太過天真和幼稚。其實,每一個少年兒童的心中都永遠存在著一顆珍藏自己大千世界的小小心靈,孩子們的小小心靈正恰像自己是一張薄薄的藍色

白紙,純潔又脆弱。教育孩子我們絕不能單靠簡單的說教,還要多多與孩子進行心靈溝通。蹲下身子要用心去聆聽小朋友的心聲。教師的一言一行往往是我們教育孩子的良

好榜樣,可以這么說有時候教師的一個一行動作可能會直接影響到我們孩子的一切一生,不是嗎?因此只有我們教師讓自己的精神和思想充滿了愛的品德和本質(zhì),拓廣了心

胸,愛情的種子才可以播撒并茁壯成長。堅持"導"