淺談初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀 論文

淺談初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

摘要：隨著新課改的實(shí)施和教育理念的轉(zhuǎn)變，教學(xué)不再是單一的促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)育，也包括德智體美勞方面的發(fā)展。生物學(xué)科也不再是從前的“副科”，而成為占有中考分值的

學(xué)科之一，由于占有的中考分值不是很高，仍然有很多學(xué)生覺(jué)得生物這門(mén)課程不重要學(xué)習(xí)熱情也不是很高，教師對(duì)于實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練也是馬馬虎虎，采取臨時(shí)抱拂腳的態(tài)度。生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)

現(xiàn)狀令人堪憂。轉(zhuǎn)變教育思想，提高實(shí)驗(yàn)室基礎(chǔ)措施尤為重要。關(guān)鍵詞：初中生，教師，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)室，教學(xué)方法

引言：在初中生物學(xué)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一個(gè)極其重要的組成部分，它可以幫助學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)，將一些復(fù)雜的知識(shí)理念轉(zhuǎn)變?yōu)檩^為簡(jiǎn)單的知識(shí)，所以教師在平常授課

時(shí)要注意生物實(shí)驗(yàn)的重要性。通過(guò)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能夠掌握一些抽象的生物學(xué)知識(shí)、掌握基本的實(shí)驗(yàn)方法，同時(shí)也提高了團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，因此生物實(shí)驗(yàn)的教學(xué)要引起廣大教師的高

度重視。接下來(lái)本文將從生物實(shí)驗(yàn)對(duì)教學(xué)的意義，目前生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀以及生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)幾方面進(jìn)行闡述。

一、近幾年初中生物實(shí)驗(yàn)已列入中考實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目之一，由此可見(jiàn)初中生物教學(xué)越來(lái)越受到國(guó)家的重視，生物實(shí)驗(yàn)在生物教

學(xué)中的地位也隨之升高。那么生物實(shí)驗(yàn)在教學(xué)方面有哪些積極的作用呢？

1.有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物這門(mén)課程的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂氣氛。

有了興趣才會(huì)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，初中生有著很強(qiáng)的好奇心和探索欲，他們對(duì)大自然中的生物充滿著興趣。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，可以展示很多生動(dòng)有趣、新穎驚奇的科學(xué)

現(xiàn)象。通過(guò)這些看得見(jiàn)、感受得到的現(xiàn)象可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，帶動(dòng)課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，在良好的課堂氛圍中，通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步激發(fā)思

維，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情一旦被引發(fā)，對(duì)于新知識(shí)的接受能力也就大大提高了。.通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)生可以直接獲取一些簡(jiǎn)單基礎(chǔ)的生物學(xué)知識(shí)，同時(shí)又能加深學(xué)

生對(duì)生物基礎(chǔ)知識(shí)的理解和鞏固。例如：我們?cè)趯W(xué)習(xí)“植物對(duì)水分的吸收和運(yùn)輸”時(shí)，有這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：老師

用一段植物枝條放在紅墨水里邊，一段時(shí)間后觀察，可以發(fā)現(xiàn)葉脈紅了，整個(gè)葉片都有些紅了，而莖的表面卻沒(méi)有出現(xiàn)紅色，水是通過(guò)什么途徑運(yùn)到葉片中的呢?

通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，還能幫助學(xué)生理解水和無(wú)機(jī)鹽是在莖中的什么結(jié)構(gòu)運(yùn)輸?shù)摹Ｍㄟ^(guò)老師在課堂演示一些生物實(shí)驗(yàn)并講解生物學(xué)知識(shí)，能讓學(xué)

生對(duì)于知識(shí)的理解和掌握少走彎路，提高知識(shí)的獲取速度。3.有利于提高學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，深化學(xué)生對(duì)抽象的生物學(xué)原理、規(guī)律的理解，

能更好的讓學(xué)生研究怎樣去學(xué)好生物這門(mén)學(xué)科的知識(shí)理論。例如：《植物細(xì)胞的吸水和失水》這個(gè)實(shí)驗(yàn)在中學(xué)階段非常重要，而對(duì)于細(xì)

胞吸水和失水的原理，初中學(xué)生理解起來(lái)比較困難。我們可以通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)：首先選用兩根大小相同的新鮮蘿卜條，把他們分別放到盛有鹽水和清水的燒杯中，

十分鐘之后進(jìn)行觀察。接著用解剖針挑出蘿卜條控干水分后觀察，我們發(fā)現(xiàn)：把蘿卜條放在鹽水里浸泡，一段時(shí)間后蘿卜條變小變軟；而放在清水中的蘿卜條正

好相反，蘿卜條變大變硬了。通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象再結(jié)合生活中常見(jiàn)的腌制咸菜，學(xué)生就能把植物細(xì)胞吸水和失水這樣一個(gè)微觀抽象的現(xiàn)象觀察到了，而植物細(xì)胞

吸水和失水的原理也能更好地理解。4.培養(yǎng)學(xué)生互幫互助，觀察事物，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

教師不能宣兵奪主，應(yīng)該讓學(xué)生多思考“實(shí)驗(yàn)為何要如此設(shè)計(jì)？其他同學(xué)的設(shè)計(jì)方法行不行？”以此來(lái)啟發(fā)學(xué)生的思維，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。比如

七年級(jí)上學(xué)期“綠葉在光下制造有機(jī)物”這一實(shí)驗(yàn),做起來(lái)很麻煩。一開(kāi)始先要將天竺葵放到黑暗處一晝夜，然后放在太陽(yáng)下同時(shí)遮蓋一部分葉片進(jìn)行避光處理

最后漂洗染色才能看到最終的現(xiàn)象。這時(shí)通過(guò)小組同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同分析討論得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，通過(guò)自己的動(dòng)手動(dòng)腦得出的

結(jié)論又能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，感受到生物實(shí)驗(yàn)的趣味性。5.教給學(xué)生科學(xué)研究的方法，開(kāi)拓學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的態(tài)度。

我們?cè)谶M(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)的觀察能力，思維能力以及分析能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力也提高了。例如，在探究“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”時(shí)，學(xué)生可以根

據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)作出假設(shè)，根據(jù)自己提出的假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)證明，可能有些同學(xué)得出的結(jié)論和假設(shè)不一樣，這時(shí)候教師就應(yīng)該進(jìn)一步引導(dǎo)，

假設(shè)和結(jié)論不一樣應(yīng)該怎么辦，只做一次實(shí)驗(yàn)就能得到正確的結(jié)論嗎？進(jìn)而使學(xué)生明白科學(xué)的探究不是一蹴而成的，它需要大量的實(shí)驗(yàn)論證和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

二、生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶來(lái)的教學(xué)效果是十分顯著的，然而很多學(xué)校和教師意識(shí)不到這一點(diǎn)，往往會(huì)忽略生物實(shí)驗(yàn)這一方

面，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀令人堪憂。1.學(xué)校實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所，儀器設(shè)備等落后。

城鎮(zhèn)的中學(xué)有配套的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)設(shè)施，但有些學(xué)校生物實(shí)驗(yàn)的儀器設(shè)備早已損壞甚至根本就沒(méi)有，而偏遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū)實(shí)驗(yàn)條件落后甚至沒(méi)有實(shí)驗(yàn)器材，因此實(shí)

驗(yàn)課也只是理論課。在這樣的教學(xué)環(huán)境下即使想上好生物實(shí)驗(yàn)課也是非常困難的一件事。

2.教師往往只重視實(shí)驗(yàn)理論知識(shí)的講解，而忽略了實(shí)驗(yàn)的本身價(jià)值。

以前生物學(xué)科作為非中考科目，沒(méi)有引起師生們的重視。課堂上教師滿堂灌的講授，學(xué)生在下面愛(ài)聽(tīng)不聽(tīng)。近兩年本地區(qū)將生物學(xué)科也納入了中考科目當(dāng)中，

由于教師只重視分?jǐn)?shù)的提升，對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)部分也只是直接說(shuō)理論和結(jié)果，沒(méi)有給學(xué)生足夠的時(shí)間去探究討論。同時(shí)教師又很少帶學(xué)生去實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課

缺乏積極性，因此實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)根本沒(méi)有起到它應(yīng)有的作用，教師沒(méi)有給學(xué)生充分的時(shí)間去觀察思考，往往只是為了應(yīng)付實(shí)驗(yàn)考試而進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)操作練習(xí)。試問(wèn)

這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)又怎能提高學(xué)生的各種技能？3.實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)安排不合理，課堂秩序混亂，學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能掌握差。?

在上實(shí)驗(yàn)課時(shí)，由于學(xué)生很少進(jìn)實(shí)驗(yàn)室所以教師在實(shí)驗(yàn)室講解實(shí)驗(yàn)步驟時(shí)很少有學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，他們不是碰這個(gè)器材就是在那里小聲嘀咕，課堂氣氛一下子

就變得很吵鬧。開(kāi)始實(shí)驗(yàn)時(shí)由于學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)講，一會(huì)有學(xué)生問(wèn)這該怎么操作，一會(huì)又有學(xué)生弄壞實(shí)驗(yàn)材料，老師剛幫助完這個(gè)學(xué)生，一會(huì)又有另一個(gè)學(xué)生大聲

“呼救”，甚至有學(xué)生自己帶材料來(lái)進(jìn)行其他的實(shí)驗(yàn)。老師忙的不可開(kāi)交但學(xué)生

卻沒(méi)有真正掌握實(shí)驗(yàn)技能。由于初中生自覺(jué)主動(dòng)性差，學(xué)生多實(shí)驗(yàn)器材少，有的人能認(rèn)真做實(shí)驗(yàn)，有的人就無(wú)所事事（如下圖），這也是教師不想組織實(shí)驗(yàn)的原

因之一，一堂實(shí)驗(yàn)課下來(lái)，學(xué)生只是“玩了”老師也累得夠嗆。圖1生物實(shí)驗(yàn)課

圖2生物實(shí)驗(yàn)課三、針對(duì)以上存在的問(wèn)題，我們有哪些方法可以進(jìn)行改進(jìn)呢?

1.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，豐富實(shí)驗(yàn)器材，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

課堂教學(xué)通過(guò)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練進(jìn)行補(bǔ)充，實(shí)驗(yàn)操作也是將理論聯(lián)系實(shí)際的重要手段，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和動(dòng)手動(dòng)腦能力，生物知識(shí)的傳授更離不開(kāi)實(shí)

驗(yàn)教學(xué)的幫助。因此學(xué)校應(yīng)該加大對(duì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的經(jīng)費(fèi)投入，建設(shè)一個(gè)設(shè)備先進(jìn)、條件完善、儀器充足的生物實(shí)驗(yàn)室。下圖是我校新校區(qū)建設(shè)的生物實(shí)驗(yàn)室，設(shè)備

儀器都很完善。圖3生物實(shí)驗(yàn)室

圖4生物實(shí)驗(yàn)室2.端正對(duì)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)識(shí)。

如今素質(zhì)教育提倡培養(yǎng)學(xué)生的“德智體美勞”幾個(gè)方面的共同發(fā)展，而生物實(shí)驗(yàn)恰好能體現(xiàn)這幾點(diǎn)的要求，同時(shí)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)既然是生物教學(xué)的一個(gè)難以分

割的重要組成部分，因此從思想上我們就必須重視它。在目前的教育環(huán)境下，部分生物教師依然采取老套的教學(xué)方式，以準(zhǔn)備生物實(shí)驗(yàn)麻煩、學(xué)校的實(shí)驗(yàn)儀器缺

乏等種種理由為借口不開(kāi)展生物實(shí)驗(yàn)。因此我們必須從教師、課堂、書(shū)本為中心的教學(xué)方式中走出來(lái)，將自主學(xué)習(xí)、合作交流、探究學(xué)習(xí)融入到教學(xué)方法中，將

演示實(shí)驗(yàn)改為分組實(shí)驗(yàn)，將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探究性實(shí)驗(yàn)，把課內(nèi)實(shí)驗(yàn)改為課外實(shí)驗(yàn)，盡可能多的創(chuàng)造學(xué)生實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的熱情，培養(yǎng)他們實(shí)

事求是的科學(xué)態(tài)度以及團(tuán)結(jié)合作的能力。3.課前教師應(yīng)當(dāng)充分準(zhǔn)備和精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程。

教師應(yīng)該在開(kāi)學(xué)之前，仔細(xì)鉆研本學(xué)期課本，了解實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)，制定切實(shí)可行的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃，避免在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)的疏漏和不足。課前，教師應(yīng)根據(jù)

教學(xué)內(nèi)容提前做幾遍實(shí)驗(yàn)，排除一些偶然因素，同時(shí)也加深實(shí)驗(yàn)操作的熟練性確保實(shí)驗(yàn)演示時(shí)不會(huì)出錯(cuò)。教師還要根據(jù)自己課前實(shí)驗(yàn)的實(shí)際情況預(yù)測(cè)課堂實(shí)驗(yàn)過(guò)

程中學(xué)生會(huì)出現(xiàn)哪些情況，哪些步驟會(huì)是學(xué)生容易忽略的和出錯(cuò)的，只有做到心中有數(shù)，生物實(shí)驗(yàn)活動(dòng)才能的順利開(kāi)展。有些生物實(shí)驗(yàn)往往受到不同地區(qū)和季節(jié)

原因的影響，有些生理性實(shí)驗(yàn)甚至需要一段時(shí)間才能發(fā)現(xiàn)結(jié)果，因此老師的課前準(zhǔn)備工作就占有重要的地位。

4.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課堂指導(dǎo)和管理，合理安排實(shí)驗(yàn)課。

有時(shí)在上生物實(shí)驗(yàn)課時(shí)，學(xué)生看似在認(rèn)真聽(tīng)課，仔細(xì)做實(shí)驗(yàn)，但往往只是假象，他們都是不按要求在那里胡亂做實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后看似完成了教學(xué)任務(wù)可學(xué)

生卻收獲甚少，各種技能也沒(méi)得到培養(yǎng)。因此在實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)和管理工作方面教師要加強(qiáng)重視，引導(dǎo)學(xué)生用正確的方法和理論去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象認(rèn)

真分析實(shí)驗(yàn)原因，做出合理的假設(shè)和結(jié)論，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)帶來(lái)的快樂(lè)與成就，這樣學(xué)生才能喜歡上實(shí)驗(yàn)課進(jìn)而重視實(shí)驗(yàn)課。教師不應(yīng)該只重視實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，更要重視

實(shí)驗(yàn)過(guò)程。生物學(xué)科本身就是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，大量的實(shí)驗(yàn)不僅可以鍛煉學(xué)生

動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，還對(duì)他們的思維開(kāi)發(fā)有一定的幫助作用，同時(shí)也能培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)合作,分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。由此可以看

出生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于初中生物教學(xué)起到至關(guān)重要的作用。生物學(xué)科