《風(fēng)箏》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計

《風(fēng)箏》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計《風(fēng)箏》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計1

教材分析：

這篇散文中，有魯迅的兄弟之情，有嬉戲于兒童的意義，有魯迅的自省精神，有魯迅對小兄弟身受“虐殺”卻無怨恨的膚淺感慨。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

①學(xué)問與力量目標(biāo)：整體感知課文內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意地理解課文，體會感情顏色簡單的句子的含義，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。

②過程與方法目標(biāo)：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

③情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：感悟親情的含義;了解科學(xué)的兒童教育思想;學(xué)習(xí)魯迅的自省精神;理解作品的批判性。

教學(xué)重、難點：

整體感知課文內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意地理解課文。

學(xué)情分析：

由于這篇課文是同學(xué)進(jìn)入學(xué)校后第一次接觸魯迅的文章，這篇文章又有肯定的難度，所以，在整體感知課文時，不要求同學(xué)一下子理解透徹，而是在整體感知的基礎(chǔ)上，探究一個個局部性問題，在這個基礎(chǔ)上，進(jìn)一步理解全文。在指導(dǎo)同學(xué)探究時，引導(dǎo)多角度有創(chuàng)意的閱讀，拓展了同學(xué)的思路，激發(fā)了同學(xué)獨特的感受。盡管兩節(jié)課下來，同學(xué)還有些地方不太懂，但同學(xué)探究性閱讀和制造性閱讀的力量有所提高。另外，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，有利于同學(xué)在感愛好的活動中全面提高語文素養(yǎng)，培育同學(xué)主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。

課時支配：兩課時

課前預(yù)備

同學(xué)

①布置預(yù)習(xí)：反復(fù)讀課文，借助工具書解決生字詞。圈點勾畫文中不理解的詞或句子，提出問題?？蓮木W(wǎng)上查閱魯迅的資料，預(yù)備溝通。

②預(yù)習(xí)課后練習(xí)二，預(yù)備與同學(xué)們溝通。

老師

①老師應(yīng)多預(yù)備一些資料，以便引導(dǎo)同學(xué)多角度理解課文。

②把課后練習(xí)融于教學(xué)的過程中。

③可用多媒體幫助教學(xué)。

教學(xué)過程

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入

親情是人世間真摯而美妙的感情。溫馨和美的親情動人心弦，感人至深，在誤會和沖突中的親情也是真摯而令人難忘的。今日學(xué)習(xí)的《風(fēng)箏》，就是魯迅(周樹人)回憶自己和弟弟周建人小時候圍繞風(fēng)箏發(fā)生的一件事。無論是當(dāng)年管錯了，還是醒悟后的自責(zé)及無法補(bǔ)救的沉重，都洋溢著濃濃的手足之情?！讹L(fēng)箏》就像一曲人情美的贊歌，讓人沉醉在自然、和諧、水乳交融的詩情畫意里。讓我們一起來感受一下這篇文章的劇烈的藝術(shù)感染力。

板書課題并出示目標(biāo)。

二、初讀課文，掃清障礙

老師范讀或讓同學(xué)聽配樂錄音，讓同學(xué)熟識課文，借助工具書理解字音字義，積累美麗詞語、精彩片段。

注音：蜈蚣()瑟()縮

解釋：伶仃憔悴肅殺訣別嫌惡苦心孤詣

三、細(xì)讀課文，整體感知。

大屏幕投影出示問題組：

a、這篇課文回憶的是什么事情?請你概述一下。

b、聽讀課文以后，你有哪些感受?

(老師可針對同學(xué)不同的感受啟發(fā)提問)為什么“我”不許小兄弟放風(fēng)箏?事隔幾十年為什么要討小兄弟的寬恕?為什么說不許小兄弟放風(fēng)箏是“對于精神的虐殺”?魯迅對待自己的錯誤態(tài)度與一般人有什么不同?小兄弟為什么全然忘卻，毫無怨恨?

c、課文中還有哪些不理解的地方畫出來，大家一起研討。

同學(xué)聽讀課文后，爭論回答，同學(xué)間相互評論、補(bǔ)充.老師再帶領(lǐng)同學(xué)有感情地朗讀，關(guān)心同學(xué)多角度地理解課文。

[老師小結(jié)]

這篇課文的意蘊很豐富。有手足情;嬉戲?qū)τ趦和囊饬x;“我”的自省精神;小兄弟無怨恨的思想內(nèi)容。又集中表達(dá)了“我”的驚異、懊悔、補(bǔ)過、悲傷的情感。抓住“我”情感經(jīng)受這條主線，為感悟課文思想內(nèi)容做預(yù)備。因初步感知，老師要準(zhǔn)時引導(dǎo)，敬重同學(xué)獨特理解。

四、精讀(選讀)課文，深化感悟，鑒賞創(chuàng)新。

同學(xué)四人小組設(shè)疑，可小組內(nèi)互問互答，老師巡察引導(dǎo)、點撥、補(bǔ)充，不同看法全班爭論。老師做好充分預(yù)備，回答同學(xué)提出的疑難問題，引導(dǎo)同學(xué)深化下去。做到面對全體同學(xué)，關(guān)注個體差別。

[問題探究]

①為什么“在我是一種驚異和悲傷”?(聯(lián)系下文)

②畫出描寫家鄉(xiāng)風(fēng)箏季節(jié)的“春光明媚”的句子，說說為什么把往事的回憶放在這樣的畫面中綻開?(多角度爭論探究)

③為什么說“久經(jīng)訣別的家鄉(xiāng)的久經(jīng)近去的春天，卻就在這北京天空中蕩漾了”?

師生爭論后，老師加以評述。

[老師小結(jié)]

在北京的冬季看到天空中的風(fēng)箏所引發(fā)的驚異和悲傷(引出下文)，在“春光明媚”的畫面里綻開了對往事的回憶，使現(xiàn)實中嚴(yán)冬的“寒威”與回想中春日的“溫柔”相互襯托，既增加了回憶往事哀婉動人的力氣，又使文章帶上幾分明麗的顏色，透露出不滿黑暗現(xiàn)實、憧憬光明天地的心情。

五、課堂總結(jié)。

六、布置作業(yè)

①精讀課文，再提問題，連續(xù)研討。

②課后“讀一讀，寫一寫”。

③閱讀《滿天的風(fēng)箏》，說說文章抒發(fā)了怎樣的感情?

七、板書設(shè)計

八、課后反思

其次課時

一、復(fù)習(xí)檢查：

投影出示字、詞及文學(xué)常識。

二、自主質(zhì)疑，合作探究

上節(jié)課我們整體感知了課文中兄弟之間的手足之情，明白了嬉戲于兒童的意義，感悟到魯迅嚴(yán)于解剖自己、知錯必改的精神，感受了由驚異、悲傷到懊悔自責(zé)及心情沉重的感情經(jīng)受，初步體會到的思想感情。那么，我們從中還能感悟些什么?本節(jié)課連續(xù)研讀課文。

1、老師朗讀指導(dǎo)(聲音、語調(diào)、速度、感情)。

2、指名朗讀課文(3-12段)，對課文主體內(nèi)容再溝通探究。朗讀時，可分讀、齊讀或重點讀。

再次整體感知，同時布置思索問題預(yù)備

在預(yù)習(xí)與思索前提下，小組內(nèi)溝通，選共性和有代表性問題合作探究。小組之間相

互派代表問答，老師引導(dǎo)深化，不同看法全班爭論。(老師應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)合作探究解決好如下問題)

3、同學(xué)可邊讀邊思索或讀完整體思索。

大屏幕投影出示問題組

第一組：

(1)從語段中找出描寫小兄弟觀望他人放風(fēng)箏的語句，分析一下從哪幾方面寫的?他為我們勾畫了一個什么樣的兒童形象?對小兄弟流露出什么感情?(結(jié)合書中插圖體會)

(2)文中所說的“對于精神虐殺的這一幕”，詳細(xì)指什么?請你用自己話概括。說說在文中是什么樣的形象?對“我”的描寫，流露出了怎樣的感情?這時的小兄弟是怎樣的境況?

(3)這部分一些動詞和形容詞用得很貼切傳神，找出來，說說為什么用得好。

(4)通過3、4段的學(xué)習(xí)，你進(jìn)一步感悟到了什么?

四人小組爭論溝通，老師巡察點撥，全班溝通、補(bǔ)充。

[老師小結(jié)]

這部分為我們刻畫了一個天真、活潑、聰慧、瘦弱的小兄弟形象，而“我”是一個野蠻粗暴的“虐殺者”，文中隱含著對小兄弟的可憐、憐憫和痛楚的手足之情，也隱含著深深的自責(zé)。(第4題可放開讓同學(xué)說，老師不肯定給評價)

其次組：

快速默讀，同學(xué)以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式爭論。

大屏幕投影出示問題

(1)看到一本外國的講論兒童的行為的書，為什么說是“不幸”?

(2)從第5段中找出一句有關(guān)文章主旨句子，說說反映了什么主題?

(3)待到小兄弟驚異地笑著說：“有過這樣的事嗎?”為什么“我不覺得寬松反而覺得沉重”?

從中你又感悟到了什么?

老師小結(jié)：

一接觸科學(xué)思想，就熟悉錯誤，設(shè)法補(bǔ)過，并不由于自己當(dāng)時的動機(jī)是好的就原諒自己，不由于當(dāng)時的想法是受了傳統(tǒng)的影響而寬恕自己，也不由于時間相隔久遠(yuǎn)就不了了之。他的心情是那么沉重，可見他是多么嚴(yán)峻地解剖自己，他的為人是多么嚴(yán)厲?仔細(xì)，他的精神正是我們學(xué)習(xí)的榜樣。

第三組：(老師要重點指導(dǎo)第三組的問題，可由淺入深引導(dǎo))

大屏幕投影出示問題

(1)為什么說“悲傷”是無可把握的?

(2)為什么說“我倒不如躲到肅殺的嚴(yán)冬中去吧，——但四周又明明是嚴(yán)冬，正給我特別的寒威和冷氣”?

同學(xué)四人小組爭論、溝通，老師點撥。

(老師小結(jié))

要討弟弟的寬恕，撫平他精神的創(chuàng)傷，而弟弟卻全然忘卻，毫無怨恨;“我”因無法補(bǔ)過而心情只能始終沉重下去，這是怎樣的一種悲傷啊!而這種悲傷既意想不到，“無可把握”，想擺脫也不行能了。當(dāng)年虐殺者與被虐殺者都被愚昧觀念所支配，彼此都不以為有什么錯，現(xiàn)在虐殺者有了覺悟而懊悔苦痛，而被虐殺者已經(jīng)全然忘卻。課文一再強(qiáng)調(diào)“我”的沉重和悲傷，不僅表現(xiàn)個人的懊悔，而是對這種普遍的精神麻木狀態(tài)的憂慮和痛惜的感情。即使在今日，我們?nèi)耘f可以從中得到極大的教育意義。

三、拓展延長，以讀帶寫

請同學(xué)依據(jù)練習(xí)三預(yù)備的作業(yè)在全班溝通。

文中說“嬉戲是兒童最正值的行為，玩具是兒童的天使”，你小時候也做過很多嬉戲，玩過不少玩具吧?請你選一個最難忘的說給同學(xué)們聽聽。

(以上練習(xí)如課堂時間不夠，可放到課后練筆中寫)

小結(jié)

《風(fēng)箏》不僅是表現(xiàn)了人內(nèi)心美妙的感情，而且給人以膚淺的思想力氣。深刻的主題，無論從哪個角度閱讀，都有意在言外的收獲。通過學(xué)習(xí)課文，你感悟最深的是什么呢?反復(fù)思考以后并用在今后的學(xué)習(xí)生活中，讓自己的感情更真摯、美妙，思想更豐富、深刻。

四、課堂總結(jié)

由于這篇課文是同學(xué)進(jìn)入學(xué)校后第一次接觸魯迅的文章，這篇文章又有肯定的難度，所以，在整體感知課文時，不要求同學(xué)一下子理解透徹，而是在整體感知的基礎(chǔ)上，探究一個個局部性問題，在這個基礎(chǔ)上，進(jìn)一步理解全文。在指導(dǎo)同學(xué)探究時，引導(dǎo)多角度有創(chuàng)意的閱讀，拓展了同學(xué)的思路，激發(fā)了同學(xué)獨特的感受。盡管兩節(jié)課下來，同學(xué)還有些地方不太懂，但同學(xué)探究性閱讀和制造性閱讀的力量有所提高。另外，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，有利于同學(xué)在感愛好的活動中全面提高語文素養(yǎng)，培育同學(xué)主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。

五、布置作業(yè)。

《風(fēng)箏》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計2

教學(xué)目標(biāo)：

1、多種方法感知和理解細(xì)心、盼望、向往、垂頭喪氣、千呼萬喚等詞語。

2、以“幸福鳥”統(tǒng)領(lǐng)全文，圍繞向往理解并感悟做、放、找風(fēng)箏的過程中小伙伴的心情變化。

教學(xué)重點：運用多種方法理解詞語，感悟小伙伴做、放、找風(fēng)箏時的不同感情。

教學(xué)難點：通過意會法體會“向往”，想象法品讀感悟動詞的生動用法。

一、謎語導(dǎo)入，體會詞語

1、師：同學(xué)們，你們喜愛猜謎語嗎?今日，老師就給大家?guī)砹艘粭l謎語?(出示謎語)誰來讀一讀。

生讀謎語。

師：誰情愿猜一猜?(風(fēng)箏)

師：你是通過哪些詞語猜出來是風(fēng)箏的呢?(生匯報，師貼風(fēng)箏圖)

2、師：詞語的用處可真大呀!今日就讓我們徜徉在語文的殿堂，感受詞語的魅力。(板題，齊讀)

二、初讀課文，整體感知

1、下面請同學(xué)們用自己喜愛的方式讀課文，一邊讀一邊標(biāo)出自然段的序號，留意：要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不熟悉的字，不理解的詞可以查，問問老師和同學(xué)。

2、讀詞語

(1)同學(xué)領(lǐng)讀。

(2)同桌相互讀。一邊讀，一邊想詞語的意思。

(3)做嬉戲：猜詞語。

3、同學(xué)們對詞語理解得這么好，老師猜課文肯定讀得也很棒。下面我們來開火車讀課文。我們得找?guī)孜煌瑢W(xué)來讀呢?(8位)其他同學(xué)想：課文里主要講了什么事?

(板書：做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏)

三、細(xì)讀探究，體悟情感

(一)感悟做風(fēng)箏的樂趣

1、課文中哪一段是寫做風(fēng)箏的?(第2段)請大家輕聲讀課文，想想文中的我們在做風(fēng)箏的過程中是一種怎樣的心情?把你體會到的關(guān)于心情的句子畫下來。

2、誰來說一說文中的我們在做風(fēng)箏的時候是一種怎樣的心情?

出示句子：我們細(xì)心做著，心中布滿了向往和盼望。

(1)請大家看“細(xì)心”這個詞，想一想“細(xì)心做著”是怎樣做的?(仔細(xì)、用心)

(2)同學(xué)們，你們在什么時候也細(xì)心地設(shè)計著一樣?xùn)|西，或是細(xì)心地做著一件事情呢?

(3)誰來有感情地讀讀“細(xì)心”所在的句子。

(4)請你在文章的空白處細(xì)心地寫好這個詞。(師在黑板寫)

師：剛才我們細(xì)心地寫好了這個詞，文中的我們細(xì)心地制作了一個蝴蝶樣的風(fēng)箏，看到小伙伴們這么投入的做風(fēng)箏，老師也被感染了，我也忍不住想做一只風(fēng)箏，可以嗎?

屏幕：我(專心)地做一只(蜜蜂)樣的風(fēng)箏，盼望它(飛得高高的，飛上藍(lán)天，與小鳥歡唱，與白云玩耍。)

師：假如讓你做一只風(fēng)箏，你想做一只什么樣的風(fēng)箏?怎樣做?

屏幕：我()做一只()樣的風(fēng)箏，盼望它()。

3、同學(xué)們說的太好了。你們說到的這些幻想就是小伙伴們心中的向往，(板書“向往”)我們把這種理解詞語的方法叫做聯(lián)想法，你還能用其他方法來理解向往這個詞嗎?(生匯報)生活是美妙的，童年的時間更是五彩繽紛的，請同學(xué)們帶著你的幻想讀這個詞，帶著你的憧憬讀這個詞，帶著你的向往讀這個詞，帶著你全部的憧憬美美的朗讀這句話。

引讀：風(fēng)箏做好了，卻什么也不像了，但是我們—接讀

師：不是什么都不像嗎?怎么又被稱做“幸福鳥”呢?(生匯報)

師：由于在小伙伴們的眼里，像什么并不重要，重要的是那種歡樂的心情，對于每個人來說，這種心靈的自由與歡樂都是最幸福的事。讓我們帶著這樣一份向往與甜美一起來讀這一段。

(二)感悟放風(fēng)箏的樂趣

1、風(fēng)箏做好了，此時你最想干什么?好，就讓我們帶著美妙的向往與無限的幸福，一起去放飛我們的“幸福鳥”吧!(師生對讀)

2、請同學(xué)們仔細(xì)地讀一讀紅顏色的。詞語，你發(fā)覺了什么?(動詞)

3、誰能說一說，你最喜愛哪個詞語，為什么?(同學(xué)說理由)大家可不要小看了這些表示動作的詞語，假如你能夠運用得精確?????恰當(dāng)，就可以使文章的情節(jié)更加地生動形象。

4、讓我們其次次去放飛我們的幸福鳥吧。同學(xué)們可以做動作。

5、是啊，風(fēng)箏帶著我們的向往，越飛越高，高過了飛鳥，高過了白云，飛向了藍(lán)天。小鳥見了，興奮地對“幸福鳥”說——(同學(xué)說)，白云笑著和“幸福鳥”打招呼——(同學(xué)說)，看到那高高漂浮在天空中的風(fēng)箏，你的內(nèi)心是一種什么樣的感受?(板書：愉快)

6、文中的那群放風(fēng)箏的孩子也像我們一樣歡樂，你能讀讀文中最能體現(xiàn)歡樂的句子嗎?(風(fēng)箏越……)

7、請同學(xué)們帶著伙伴們的這份歡樂再一次去放飛幸福鳥。(一邊讀，一邊補(bǔ)充詞語)。

(三)體會找風(fēng)箏的心情

1、過渡：風(fēng)箏把我們的名字帶上了藍(lán)天，把我們的向往帶進(jìn)了天空，可是意想不到的事情發(fā)生了，(出示課件)“突然吹來一陣風(fēng)，線嘣地斷了。風(fēng)箏在空中抖動了一下，便飛速地飛走了。風(fēng)箏不見了?！笔前。L(fēng)箏倏地不見了，此時此刻，小伙伴們的心情怎么樣呢?(板書：難過)輕聲讀讀4-8自然段，把你體會到心情的句子讀一讀。

2、師：你從哪個詞體會到伙伴們很焦急，很難過呢?(大驚失色、千呼萬喚)，大驚失色是什么意思呢?(同學(xué)依據(jù)自己的理解說意思)

3、老師再教給大家一種理解詞語的方法。我們可以一個字一個字地理解，合在一起就是這個詞語的意思了。(驚訝的臉都變色了)理解字義也是學(xué)習(xí)詞語的一中好方法。你能試著用理解字義的方法來學(xué)習(xí)“千呼萬喚”這個詞語嗎?像這樣的詞語，你還會說嗎?

4、師：不知道喊了多少聲，不知道喚了多少遍，聲聲都飽含著孩子們盼望風(fēng)箏能快回來的情感。你還從哪句話中體會到小伙伴們的心情?

出示：我們都哭了……還是沒有蹤影。

5、我們都哭了，為了一只怎樣的風(fēng)箏?(出示)我們都哭了，為了那只代表——-的風(fēng)箏。(盼望`幸福`抱負(fù)`歡樂`向往的)

6、我們四處查找這只寄予了我們幸福與盼望的風(fēng)箏，卻不見它的蹤影，只好垂頭喪氣地做在田埂上。在什么狀況下，你才會垂頭喪氣?

7、這只讓我們牽腸掛肚，寄予了我們這么幸福的情感的風(fēng)箏，能找到嗎?(能)

就在我們垂頭喪氣的時候，一抬頭，觀察了————(同學(xué)說“水磨坊”)

四、拓展延長

同學(xué)們，能告知老師，我們查找的僅僅是一只風(fēng)箏嗎?還在查找什么呢?

五、總結(jié)全文，升華情感

1、我們在查找幸福與歡樂，我們在查找我們幸福的寄予!只要我們查找下去，總有一天，我們會找到我們的“幸福鳥”。

2、師生齊讀最終一段

3、風(fēng)箏是我們童年的向往，風(fēng)箏是我們童年的歡樂，讓我們每個人都懷著一顆美妙的心，一顆向往的心，在風(fēng)箏上放飛我們的盼望和抱負(fù)。

《風(fēng)箏》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計3

一、教學(xué)目標(biāo)：

【學(xué)問目標(biāo)】

1、熟悉、會寫“倘、寞、柄、鄙、恍、擲、懲、罰、恕”9個生字。辨析多音字“惡、什”。

2、理解課文內(nèi)容，積累語言。

3、體會對比的寫法。

【力量目標(biāo)】

1、練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第一自然段。

2、讀懂課文，能概括出對放風(fēng)箏態(tài)度的變化，明白產(chǎn)生變化的緣由。

【情感目標(biāo)】

理解課文內(nèi)容，感受文中濃濃的同胞手足之情。學(xué)習(xí)嚴(yán)于自省、知錯必改的情操與美德。

二、教學(xué)重點：

有感情地朗讀課文，背誦課文第一自然段，體會學(xué)習(xí)嚴(yán)于自省的精神。

三、教學(xué)難點：

理解課文結(jié)尾對“我們”會面的描述表達(dá)了怎樣的思想感情。

四、教具預(yù)備：

小黑板

五、教學(xué)時數(shù)：

兩課時

第一課時

教學(xué)內(nèi)容：

初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，初步了解課文內(nèi)容。

教學(xué)重點：

嘗試概括課文的主要內(nèi)容，把握生字的音、形、義，積累詞語。

教學(xué)難點：

正確、流利、有感情地朗讀課文。

教具預(yù)備：

小黑板

教學(xué)過程：

一、談話引入，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，你們玩過風(fēng)箏嗎?風(fēng)箏是報春的天使，孩子們由于渴望春姑娘的來臨，才用風(fēng)箏去迎接她，裝扮她，贊美她?？墒怯袀€孩子卻無端地被剝奪了玩風(fēng)箏的權(quán)利，讓我們一起去看個畢竟吧。

二、朗讀課文，學(xué)習(xí)生字詞

1、指名分段朗讀，其余同學(xué)邊聽讀，邊做筆記。

2、同學(xué)自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，辨明字形及詞義。

3、檢查生字自學(xué)狀況，強(qiáng)調(diào)字形、字音。

倘(tǎnɡ)莫(mò)柄(bǐnɡ)恍(huǎnɡ)

鄙(bǐ)擲(zhì)懲處(chénɡfá)恕(shù)

4、小黑板出示多音字，并學(xué)習(xí)。

mó(模型)shí(什物)è(兇狠)

模什惡wù(厭惡)

mú(模樣)shén(什么)ě(惡心)

5、結(jié)合上下文解釋詞語。

懲處：嚴(yán)峻地懲罰。

伶仃：孤獨，沒有依靠。

孤獨?????：孤獨冷清。

嫌惡：嫌棄厭惡。課文里指厭惡的意思。

驚惶：慌張。

恍然大悟：一下子明白、覺悟過來。

三、同學(xué)默讀課文，整體感知文章

1、小黑板出示問題，同學(xué)帶問題讀課文：

這篇課文回憶的是什么事情?

你讀了有哪些感受?

2、讀后反饋。

四、分清層次，理清脈絡(luò)

1、默讀課文，爭論：課文以“風(fēng)箏”為線索，分幾層意思來記敘的?

2、反饋：

第一層(第1自然段)：回憶在家鄉(xiāng)的二月，孩子們放風(fēng)箏的情景。

其次層(第2——-3自然段)：主要寫“我”嫌惡放風(fēng)箏，不準(zhǔn)弟弟放風(fēng)箏，還折斷了弟弟沒完工的風(fēng)箏。

第三層(第4——-7自然段)：寫“我”到中年后的反思和懺悔，表達(dá)了無法彌補(bǔ)的沉重和圓滿。

五、課堂練習(xí)

1、比較下列形近字。

趟()寞()恕()懲()

倘()漠()怒()征()

2、說說下列描寫各是哪方面的描寫。

①他向著大方凳，坐在小凳上;便驚惶地站了起來。

②我即刻伸手折斷了蝴蝶的翅骨，又將風(fēng)輪擲在地下，踏扁了。

③“我有過這樣的事么?”他驚異地笑著說，就像旁聽著別人的故事一樣。

④他只得張著小嘴，呆看著空中出神，有時至于小半日。

六、布置作業(yè)

1、抄寫生字并組詞。

2、朗讀課文，練習(xí)背誦第一自然段。

其次課時

教學(xué)內(nèi)容：

理解課文內(nèi)容，體會學(xué)習(xí)嚴(yán)于自省的精神，背誦課文第一自然段。

教學(xué)重點：

理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文，體會學(xué)習(xí)嚴(yán)于自省的精神。

教學(xué)難點：

理解課文結(jié)尾對“我們”會面的描述表達(dá)了怎樣的思想感情。

教具預(yù)備：

小黑板

教學(xué)過程：

一、學(xué)習(xí)第一段

1、齊讀，師生合作讀。

2、進(jìn)一步理解“倘”“伶仃”的含義。

3、同學(xué)嘗試質(zhì)疑，解疑。

4、小結(jié)，練習(xí)背誦。

二、品讀課文其次段

1、出示小黑板，指名讀句子：“但我是一直不愛風(fēng)箏的……由于我以為這是沒有出息孩子所做的玩意兒。”

你從這句話可以看出“我”對放風(fēng)箏的態(tài)度怎樣?(嫌惡)

從文中哪些地方看出“我”嫌惡放風(fēng)箏?

(不許弟弟放風(fēng)箏;弟弟喜愛風(fēng)箏，“我”卻認(rèn)為是笑柄、可鄙的;我即刻伸手折斷了蝴蝶的一支翅骨，又將風(fēng)輪擲在地下，踏扁了。于是傲然走出，留他無望地站在小屋里。)

重點研讀第三自然段中的這幾個關(guān)于描寫人物神態(tài)、動作的句子。

2、弟弟對風(fēng)箏態(tài)度如何?從哪些句子可以看出?(入迷)

(相關(guān)的句子有：他只得張著小嘴，呆看著空中出神，有時至于小半日;遠(yuǎn)處的蟹風(fēng)箏突然落下來了，他驚呼;兩個瓦片風(fēng)箏的纏繞解開了，他興奮得跳動。)

重點研讀其次自然段中的這幾個關(guān)于描寫人物神態(tài)、動作的句子。

3、談感受：在對“我”和弟弟對風(fēng)箏的不同的態(tài)度描寫中，你有什么感受?

(同學(xué)自由發(fā)言，可評論兄弟倆的不同的性格，也可說表達(dá)效果?！拔摇保捍艿軆礆垺o情、可憎;弟弟：弱小、無助、天真、可憐)

4、深化探究：通過以上的對比描寫，表達(dá)了什么感情?

(回憶此事深深的自責(zé)和苦痛之情。)

三、學(xué)習(xí)第三段

1、默讀，想想你感受到了怎樣的心情?(懊悔、沉重)你從哪些地方可以看出?(補(bǔ)過，和弟弟一起放風(fēng)箏，盡管年歲大了;回憶小時候風(fēng)箏大事，想求得弟弟的諒解。)

“于是幼小時候的這一幕，忽地在眼前綻開，而我的心也仿佛同時變了鉛塊，很重很重地墮下去了。”對這句話你是怎么理解的?

(“幼小時候的這一幕”指的是“我”非常粗暴地撕破、踏碎弟弟做的風(fēng)箏的情景。全句話的意思是說“我”突然想起了兒時非常粗暴地撕破、踏碎弟弟的風(fēng)箏的一幕，心里感到特別沉重，布滿了深深的自責(zé)和后悔之情。)

2、“我的心從今寬松了罷?！蔽业男氖欠駨慕駥捤闪?從哪兒看出來?(最終一自然段)

3、完成課后其次題，并明白對放風(fēng)箏的態(tài)度變化的緣由。(對放風(fēng)箏的態(tài)度：嫌惡——贊成)

(緣由：手足情深，我敢于自我反省、知錯必改。)

4、完成課后選做題。(表達(dá)深深的懺悔之情。)

四、總結(jié)升華

1、說說你學(xué)了這篇文章之后的感受。(我們可從魯迅先生身上學(xué)到勇于解剖自己，嚴(yán)于自省，做事一絲不茍，知錯必改的精神。)

2、這篇課文的寫作目的是什么?(表達(dá)深深的懺悔之情，贊揚了敢于自我反省、知錯必改的精神。)

3、這篇課文有哪些寫法值得我們學(xué)習(xí)?(人物動作、神態(tài)刻畫得好，運用了對比的寫法。)

五、布置作業(yè)。

1、摘抄文中的好詞佳句。

2、練習(xí)背誦第一自然段。

3、完成《練習(xí)冊》。

《風(fēng)箏》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計4

一、教材簡說

這篇精讀課文是賈平凹的作品，寫了“我”童年時候和伙伴們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的情景。文章語言樸實，多于白描而極少雕飾，筆調(diào)親切、溫馨、自然。文章既寫了“我們”放風(fēng)箏時自由拘束、無拘無束的歡樂，也寫了放風(fēng)箏時的難過;同時還體現(xiàn)了孩子們對幸福和盼望的向往。文章自始至終，布滿了童真童趣，使人如臨其境，如見其景，如可觸摸。

本文敘述層次清楚，依照做風(fēng)箏、放風(fēng)箏和找風(fēng)箏的次序把大事的過程交代得一清二楚。細(xì)致的心理描寫是這篇課文的另一突出特色，孩子們心情的變化是隨著大事的進(jìn)展而自然變化的。另外，文章的結(jié)尾是開放型的，意味深長，給人留下豐富的想象空間。

編排意圖有以下幾點：

1、讀懂課文內(nèi)容，感受秋天里做風(fēng)箏、放風(fēng)箏給孩子們帶來的樂趣，并引出秋天童年趣事的話題，為語文園地里的口語交際訓(xùn)練“秋天里的歡樂”作一些鋪墊;

2、體會是怎樣把“我們”歡樂和難過的心情寫詳細(xì)的。

3、積累課文中生動的詞語。

教學(xué)時，重點引導(dǎo)同學(xué)體會在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過程中，伙伴們的心情起伏變化，并找出描寫心情的詞語和句子。難點是在引導(dǎo)理解孩子們的心情變化的同時，體會是怎樣把孩子們的心情的變化寫詳細(xì)的。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、會認(rèn)5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“細(xì)心、盼望、依舊、飄舞、舍命、奔跑、大驚失色、千呼萬喚、查找、垂頭喪氣、磨坊、連續(xù)”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。

3、讀懂課文內(nèi)容，找出文中描寫心情的詞語和句子，體會秋天里放風(fēng)箏給孩子們帶來的樂趣。

4、引導(dǎo)同學(xué)把自己喜愛的句子抄下來。

三、教學(xué)建議

1、課前可布置同學(xué)做如下預(yù)備：搜集一些和風(fēng)箏有關(guān)的資料。如有條件，可去放一次風(fēng)箏。

2、本課要求會認(rèn)的生字有5個，其中“喪”是平舌音，“坊”是后鼻音，不要讀錯。

要求會寫的生字有10個，教學(xué)時要抓住難點?？上茸屚瑢W(xué)用自己喜愛的方式來認(rèn)寫，然后有選擇地對一些字做重點指導(dǎo)。如，“村”與“材”在字形上的區(qū)分，“喪”字下面沒有一撇，“磨、坊”兩個字在本課都是多音字，讀“m、fng”。

3、在指導(dǎo)閱讀課文之前，可讓同學(xué)讀讀“資料袋”中的有關(guān)風(fēng)箏的內(nèi)容或溝通自己搜集到的有關(guān)風(fēng)箏的資料，讓放過風(fēng)箏的同學(xué)談?wù)劮棚L(fēng)箏的經(jīng)過和心情。這對同學(xué)進(jìn)入學(xué)習(xí)情境會有所關(guān)心。在同學(xué)初讀課文，知道大意后，可關(guān)心同學(xué)理清課文敘述層次：即整個事情是根據(jù)做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過程寫的。文中有一個泡泡，“我查詞典知道了‘使憬’的意思”，提示了理解詞語意思的一種重要的方法。教學(xué)時可引導(dǎo)同學(xué)留意，除了查字典辭書外，還可以聯(lián)系上下文來理解詞語的意思，如理解“依舊”這個詞時，就可以引導(dǎo)同學(xué)從孩子們開頭做風(fēng)箏時心中是布滿向往和盼望，雖然最終做出來的風(fēng)箏什么也不像，但是，他們還是很歡樂，這樣就理解了“依舊”的意思。有些詞語的意思同學(xué)理解起來有肯定難度，解釋如下，供參考。

向往：憧憬。如：我們心中布滿著對美妙將來的向往。

凌空：高高地在天空中或高升到天空中。

大驚失色：形容特別驚訝，臉色都變了。

倏地：極快地，快速地。如：倏地閃過一個人影。

垂頭喪氣：形容心情低落、絕望沮喪的樣子。

童心童趣是這篇課文的鮮亮特色，也是需要重點引導(dǎo)同學(xué)細(xì)心感受的內(nèi)容。課文開門見山點明，做風(fēng)箏和放風(fēng)箏是“我們”這些孩子“的歡樂”。風(fēng)箏明顯給童年的“我們”帶來了許多的樂趣，留下了深刻的印象，這些樂趣可以從文中孩子們的心情變化看出來，這些心情變化是通過詳細(xì)事例及一些動作、神態(tài)的描寫來表現(xiàn)的。如，做風(fēng)箏時是“心中布滿了向往和盼望”“愉快”;放風(fēng)箏的時候，“我們愉快地喊叫著，在田野里舍命地奔跑”;線斷以后，我們“大驚失色，千呼萬喚”;找風(fēng)箏時，我們都“哭”了，“垂頭喪氣”。教學(xué)時，可讓同學(xué)找出描寫孩子們心情的詞語和句子，然后引導(dǎo)同學(xué)體會那些詞語和句子的意思及蘊含在其中的感情，感受童真童趣。放風(fēng)箏是一種有益的嬉戲，嬉戲?qū)⒆觼碚f，就是歡樂，就是幸福，就是美妙向往。所以丟失了風(fēng)箏，才使孩子們難過地哭了。課文最終一句話意味深長，孩子們之所以這樣苦苦查找丟失的風(fēng)箏，是由于在風(fēng)箏的身上，寄予著他們的歡樂，寄予著他們的幸福，寄予著他們對將來的向往和盼望。要引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系全文理解這句話。

4、課文雖然以記事為主，但感情顏色很濃。要把指導(dǎo)有感情的朗讀作為本課的一個教學(xué)重點。可以用范讀、指名讀、齊讀等方式，讓同學(xué)把文中小伙伴們的心情變化讀出來。讓同學(xué)在朗讀中再次走人那種情境中，感受童年的樂趣。

5、本課供應(yīng)了多種拓展學(xué)習(xí)的可能。“選做題”要求同學(xué)溝通自己所了解的描寫心情的詞語?？刹杉{多種形式進(jìn)行溝通，使同學(xué)在溝通中，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，達(dá)到積累語言的目的。有條件的班級，可以進(jìn)行一次放風(fēng)箏競賽。文章結(jié)尾也可用來擴(kuò)展語文訓(xùn)練，比如，可以引導(dǎo)同學(xué)想象并說一下，我們向那房子跑去后可能會發(fā)生什么事情，最終找到了“我們”的“幸福鳥”了嗎。

《風(fēng)箏》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計5

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、會認(rèn)5個生字，會寫12個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會“做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏”時的心情變化，感悟童真童趣。

3、練習(xí)查閱課外資料，初步培育搜集整理信息的力量。

教學(xué)預(yù)備：

1、多媒體課件：幾個孩子放風(fēng)箏的情景，點擊后，畫面消失清代詩人高鼎的詩《村居》：草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。

2、PPT課件：

(1)本課要求會認(rèn)及會寫的生字詞。

(2)宋代寇準(zhǔn)的詩《紙鳶》：碧落秋方靜，騰空力尚微。清風(fēng)如可托，終共白云飛。

(3)明朝徐渭的詩《風(fēng)鳶圖》：柳條搓線絮搓綿，搓夠千尋放紙鳶。消得春風(fēng)多少力，帶將兒女上青天。

3、借助課后“資料袋”的內(nèi)容，引導(dǎo)同學(xué)課前查閱有關(guān)風(fēng)箏的資料。

一、激趣導(dǎo)入

1、出示課件，創(chuàng)設(shè)情境。

2、觀看說話，導(dǎo)入新課：誰能把看到的畫面對大家說一說?(依據(jù)回答板書課題：風(fēng)箏)

3、聯(lián)系生活，請放過風(fēng)箏的同學(xué)談?wù)劮棚L(fēng)箏的情景、感受以及風(fēng)箏的來源。

4、溝通資料，展現(xiàn)查閱力量。老師也一起展現(xiàn)自己查找的資料，簡介古代風(fēng)箏的七個名稱：紙鳶、風(fēng)鳶、風(fēng)鷂、鷂子、紙鷂、紙鴉、紙鴟。

二、初讀感知，了解文章大意

1、自由讀課文，先讀得正確、流利，再一邊讀一邊想：課文圍圍著風(fēng)箏給我們介紹了哪些事情?聰慧的小伴侶讀書的時候會一邊讀一邊想象課文