教師資格證英語筆試教學(xué)設(shè)計(jì)

教師資格證英語筆試教學(xué)設(shè)計(jì)為了關(guān)心各位考生系統(tǒng)的復(fù)習(xí)老師資格考試，全面的了解老師資格考試的相關(guān)重點(diǎn)，下面是我給大家共享的老師資格證英語筆試教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考，閱讀。盼望大家能夠喜愛!

老師資格證英語筆試教學(xué)設(shè)計(jì)1

第一部分語言學(xué)問與力量

1.把握英語語言的基礎(chǔ)學(xué)問，了解語言討論中與英語教學(xué)相關(guān)的基本概念和學(xué)問，并能在課堂教學(xué)中加以運(yùn)用。

2.具有良好的英語語言運(yùn)用力量，包括用英語進(jìn)行書面表達(dá)、獵取教學(xué)資源和信息、表達(dá)思想情感和與同學(xué)良好溝通的力量;能夠篩選并改編適合學(xué)校同學(xué)英語水平的語言材料。

3.能夠在語篇中理解英語國家的語言、歷史和文學(xué)等相關(guān)的社會(huì)文化學(xué)問。第一章英語語言基礎(chǔ)學(xué)問

1.依據(jù)發(fā)音時(shí)是否受到發(fā)音器官的阻礙及阻礙程度，將26個(gè)英文字母分為三類：元音字母，半元音字母和輔音字母。元音字母有5個(gè)：a,e,i,o,u。半元音字母有：w,y。

2.音素(phoneme)是音的最小單位，有區(qū)分語言意義的作用。英語中有48個(gè)音素，分為元音音素和輔音音素兩大類。其中元音音素20個(gè)，輔音音素28個(gè)。

3.音標(biāo)是記錄音素的符號(hào)，是音素的標(biāo)寫符號(hào)。一個(gè)音素只用一個(gè)音標(biāo)表示，而一個(gè)音標(biāo)并不知表示一個(gè)音素。標(biāo)音法：用音標(biāo)標(biāo)記語音的方法。寬式標(biāo)音法和嚴(yán)式標(biāo)音法兩種。寬式標(biāo)音法是用一個(gè)符號(hào)來表示一個(gè)語音的標(biāo)音方式。嚴(yán)式標(biāo)音法是一種使用變音符號(hào)的標(biāo)音方式，旨在記錄同一個(gè)音在不同的語音環(huán)境下所發(fā)生的微小的變化。

國際音標(biāo)，K.K音標(biāo)，D.J音標(biāo)。

4.音節(jié)的類型：單音節(jié)，雙音節(jié)，三音節(jié)，多音節(jié)，成音節(jié)。重讀音節(jié)的四大類型：開音節(jié)，閉音節(jié)，-r音節(jié)，-re音節(jié)。

5音節(jié)的劃分：

(1)一個(gè)音節(jié)至少有一個(gè)元音字母

(2)當(dāng)兩個(gè)元音字母中間只有一個(gè)輔音字母時(shí)，而且左邊的元音又是按重讀開音節(jié)規(guī)章發(fā)音，這個(gè)輔音字母通常劃入右邊的音節(jié)。

(3)兩個(gè)元音之間只有一個(gè)輔音字母或輔音字母組合，左邊的元音按重讀閉音節(jié)規(guī)章發(fā)音，那么這個(gè)輔音字母或輔音字母組合通常劃入左邊的音節(jié)。(4)假如兩個(gè)元音字母中間有兩個(gè)輔音字母，通常這兩個(gè)輔音字母分別劃入左右兩個(gè)音節(jié)。

(5)假如兩個(gè)元音字母中間有兩個(gè)輔音字母，第一個(gè)是r，這兩個(gè)輔音字母分別劃入左右兩個(gè)音節(jié)。(6)假如兩個(gè)元音或元音和半元音字母組合發(fā)的是一個(gè)元音或雙元音，劃分音節(jié)時(shí)，不能將其從中分開，要?jiǎng)澰谝黄稹?/p>

(7)有些輔音字母常常在一起，只發(fā)一個(gè)輔音，或者聯(lián)系很緊密。。劃分音節(jié)時(shí)也不能將其分開。(8)輔音字母組合構(gòu)成發(fā)音的輔音連綴，劃分音節(jié)時(shí)，也不能將其分開。

(9)假如一個(gè)單詞是以字母-le結(jié)尾，并且輔音-le前面還有一個(gè)輔音字母，那么這個(gè)輔音字母通常劃分在右邊這個(gè)音節(jié)里。

(10)加前綴時(shí)，前綴單詞單獨(dú)劃為一個(gè)或一個(gè)以上的音節(jié)。

(11)加后綴時(shí)，后綴不影響其他音節(jié)的劃分。

(12)假如后綴-ed加在以-t或-d結(jié)尾的單詞后面，發(fā)/id/，構(gòu)成一個(gè)音節(jié)，拼寫時(shí)可單獨(dú)劃分為一個(gè)音節(jié);反之，其他狀況下不算一個(gè)獨(dú)立的音節(jié)。5.依據(jù)發(fā)音時(shí)舌活動(dòng)的范圍，英語元音可分為前元音，中元音，后元音。發(fā)音時(shí)元音聲帶振動(dòng)，叫濁音。20個(gè)元音中，單元音12個(gè)，雙元音8個(gè)。元音之間的區(qū)分主要有四方面：舌頭抬起的高度，舌頭最高部分的位置，元音的長度或緊度，唇的圓展度。

發(fā)輔音時(shí)聲帶振動(dòng)的是濁輔音，聲帶不振動(dòng)的是清輔音。28個(gè)輔音中，清輔音11個(gè)，濁輔音17個(gè)。6.音的連讀(liaison)(1)“輔音+元音”型連讀(2)“r/re+元音”型連讀(3)“輔音+半元音”型連讀(4)“元音+元音”型連讀

7.失去爆破

爆破音(plosive)：[p],[b],[t],[d],[k],[g](1)“爆破音+爆破音”型

(2)“爆破音+摩擦音/破擦音”型

(3)“破擦音/t,d/+鼻音/m,n/”型

(4)“爆破音/t,d/+舌邊音/l/”型

8.音的同化(aimilation)

(1)后進(jìn)同化

(2)前進(jìn)同化

(3)前音與相鄰后音相互影響

9.多音節(jié)詞的重讀(wordstre)(1)多音節(jié)詞一般傾向于倒數(shù)第三個(gè)音節(jié)重讀。

(2)以-ic，-ish，-ive，-cian，-sian，–cial，-tial等結(jié)尾的多音節(jié)詞，一般是倒數(shù)其次個(gè)音節(jié)重讀。(3)以-ee,-eer,-ese,-ette,-oon等后綴結(jié)尾的詞，不論是雙音節(jié)還是多音節(jié)，一般均是最終一個(gè)音節(jié)重讀。(4)以-con,de-,ex-,in-,re-,pre-,pro-等為前綴的雙音節(jié)詞，在作名詞用時(shí)，重音在第一個(gè)音節(jié)，作動(dòng)詞用時(shí)重音在其次個(gè)音節(jié)上。

10.可數(shù)名詞的復(fù)數(shù)變化規(guī)章：

zoos,radios,photos,gulfs,roofs,chiefs,serfs,bliefs,proofs,handkerchiefs.Womendoctors,boystudents,Germans

11.不定冠詞a/an，定冠詞the，零冠詞

12.動(dòng)詞的時(shí)態(tài)

(1)一般現(xiàn)在時(shí)(2)一般過去時(shí)(3)一般將來時(shí)(4)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)(5)過去進(jìn)行時(shí)(6)將來進(jìn)行式(7)現(xiàn)在完成時(shí)(8)過去完成時(shí)(9)將來完成時(shí)10)現(xiàn)在完成進(jìn)行時(shí)(11)過去完成進(jìn)行時(shí)(12)將來完成進(jìn)行時(shí)

13.非謂語動(dòng)詞：動(dòng)詞不定式，動(dòng)名詞，分詞

14.反義疑問句

15.感嘆句

16.復(fù)合句

(1)定語從句(2)狀語從句(3)主語從句(4)賓語從句(5)表語從句(6)同位語從句17.倒裝

18.強(qiáng)調(diào)

19.虛擬語氣

20.主謂全都

(1)語法全都(2)意義全都

(3)就近原則：謂語動(dòng)詞的人稱和數(shù)經(jīng)常與最近作主語的詞語保持全都，常消失在這類句子中的連詞有：or,either..or..,neither..nor...,notonly..butalso..,therebe...其次章語言學(xué)與英語教學(xué)

1.語言學(xué)的主要分支包括：語音學(xué)(phonetics)、音位學(xué)(phonology)、形態(tài)學(xué)(morphology)、句法學(xué)(syntax)、語義學(xué)(semantics)、語用學(xué)(pragmatics)、心理語言學(xué)、社會(huì)語言學(xué)。2.一般語言學(xué)(generallinguistics)與應(yīng)用語言學(xué)(appliedlinguistics)3.規(guī)定語言學(xué)與描寫語言學(xué)

4.歷時(shí)語言學(xué)(diachroniclinguistics)與共時(shí)語言學(xué)(synchroniclinguistics)5.語言可以有兩個(gè)方面：語言和言語

6.語言力量(competence)指的是全部說本族語的人可以理解并且說出從來沒有聽過的句子的能錄語言行為(performance)指的是上述代碼在使用語言的實(shí)際狀況中的實(shí)現(xiàn)，即指話語本身。

7.對(duì)比分析(contrastiveanalysis)的作用：認(rèn)定語言間的異同、降低學(xué)習(xí)的難度、打算教學(xué)重點(diǎn)、猜測錯(cuò)誤的發(fā)生

8.錯(cuò)誤分析(erroranalysis)：我國外語學(xué)習(xí)者的錯(cuò)誤通常有下列類型：負(fù)遷移，過度類推或概括錯(cuò)誤，語用錯(cuò)誤

9.語言學(xué)有關(guān)的外語教學(xué)理論

(1)習(xí)得—學(xué)得假說theacquisition-learninghypothesis(2)監(jiān)測假說themonitorhypothesis(3)輸入、輸出假說theinput/outputhypothesis(4)自然挨次假說thenaturalorderhypothesis(5)情感過濾假說theaffectivefilterhypothesis10.語言的結(jié)構(gòu)特征：任意性arbitrarine、二重性duality、多產(chǎn)性productivity、移位性displacement11.語言的功能：信息功能、人際功能、施為功能、情感功能、寒暄功能(phatic)、消遣性功能、元語言功能(metalingualfunction)

12.共時(shí)討論(synchronic)以某個(gè)特定時(shí)期的語言為討論對(duì)象，比如現(xiàn)代漢語討論，莎士比亞時(shí)代語言討論都屬于此類。歷時(shí)討論(diachronic)則討論語言各個(gè)階段的進(jìn)展變化，討論語言的歷史進(jìn)展規(guī)律。

13.最小對(duì)比對(duì)minimalpair：辨別音位最強(qiáng)有力的工具。14.涵義關(guān)系：同義關(guān)系synonymy、反義關(guān)系antonymy、上下義關(guān)系hyponymy、

語句之間的涵義關(guān)系(同義關(guān)系、沖突、蘊(yùn)含、預(yù)設(shè)、自相沖突、語義反常)15.會(huì)話含義理論thetheoryofconversationalimplication合作原則：數(shù)量準(zhǔn)則quantity、質(zhì)量準(zhǔn)則、關(guān)聯(lián)準(zhǔn)則relation、方式準(zhǔn)則manner含義的特征：可推導(dǎo)性calculability、可消退性cancellability/可廢除性defeasibility、不行分別性non-detachability、特別規(guī)性non-conventionality16.修辭學(xué)明喻simile、

隱喻/暗喻metaphor、轉(zhuǎn)喻/借代metonymy、提喻、擬人personification、類比analogy、委婉euphemism、夸張hyperbole、對(duì)偶/對(duì)仗antithesis、沖突修飾、反語irony、

層遞、擬聲、頭韻、雙關(guān)pun、諷刺.17.詞的形成：復(fù)合詞compound、派生詞derivation18.詞匯變化(lexicalchange):混成法blending、首字母縮寫acronym、逆構(gòu)詞法back-formation、縮寫語abbreviation、類推造詞analogicalcreation、借詞borrowing

18.語素的類型：

(1)自由語素(freemorpheme)和粘著語素(boundmorpheme)(2)詞根root、詞綴affix和詞干stem(3)曲折詞綴inflectionalaffix和派生詞綴derivationalaffix19.輔音依據(jù)發(fā)音部位分成：雙唇音bilabial、唇齒音labiodental、齒音dental、齒齦音alveolar、齒齦后音palatal-alveolar、硬腭音palatal、軟腭音velar、聲門音glottal.輔音依據(jù)發(fā)音方式分成：塞音stop、擦音fricative、塞擦音affricate、鼻音nasal、邊音lateral、近音approximant元音分為8個(gè)雙元音diphthong、12個(gè)單元音simplemonophthong20.超音段suprasegmental音節(jié)syllable、重音stre、語調(diào)intonation、聲調(diào)tone其次部分語言教學(xué)學(xué)問與力量

1.了解外語教學(xué)基本理論，理解語言觀、語言學(xué)習(xí)觀、語言教學(xué)觀等對(duì)學(xué)校英語教學(xué)的指導(dǎo)作用。2.理解《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)(2023年版)》的目標(biāo)內(nèi)容(語言技能、語言學(xué)問、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí))，以及課程標(biāo)準(zhǔn)的其他相關(guān)學(xué)問，并能在教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施中運(yùn)用。

3.把握英語語言學(xué)問(語音、詞匯、語法、語篇等)的教學(xué)基本原則、講解和練習(xí)方法。

4.把握英語語言技能(聽、說、讀、寫)的教學(xué)原則和訓(xùn)練方法。

5.能結(jié)合中外社會(huì)文化語境，設(shè)計(jì)并實(shí)施英語學(xué)問和技能的教學(xué)與訓(xùn)練。

1.語言是人類用以交際的具有任意性的語音符號(hào)的系統(tǒng)。

2.語言學(xué)角度的語言觀

(1)行為主義心理學(xué)理論下的結(jié)構(gòu)主義語言觀

(2)認(rèn)知心理學(xué)理論下的轉(zhuǎn)換生成語言觀

(3)社會(huì)學(xué)理論下的功能主義語言觀

3.語言學(xué)習(xí)觀就是指人們對(duì)語言學(xué)習(xí)理論，目的，模式，規(guī)律，方法和策略的熟悉，看法和觀點(diǎn)。4.語言學(xué)習(xí)的要素：(1)外語學(xué)習(xí)的熟悉和態(tài)度(2)外語學(xué)習(xí)的目的和目標(biāo)5.外語學(xué)習(xí)的策略

(1)實(shí)行語言學(xué)習(xí)觀的折中認(rèn)知策略

(2)實(shí)行正確的結(jié)構(gòu)—功能交際策略

(3)實(shí)行多元文化的包涵策略

(4)實(shí)行低過濾，少監(jiān)測的心理策略

6.外語學(xué)習(xí)的方法：

(1)形成自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法

(2)為自己選定長遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和短期目標(biāo)，并不斷地改進(jìn)學(xué)習(xí)，以適應(yīng)自己的生活(3)不抑制自己，樂于學(xué)習(xí)目的語

(4)具有克服學(xué)習(xí)困難的語言學(xué)問和學(xué)習(xí)語言的實(shí)踐技能，克服困難以推動(dòng)學(xué)習(xí)的方法，學(xué)習(xí)中國能以簡單著手，知道該把留意力集中在什么地方(5)擅長以新聯(lián)舊，將孤立的成分組成有規(guī)律的系統(tǒng)，不斷地組織和完善學(xué)習(xí)到的語言學(xué)問、技能，并依據(jù)重新組織、完善的要求，支配自己的學(xué)習(xí)。

(6)兼重語言的形式和內(nèi)容，全面探究目的語的含義。

(7)長期自覺自愿地練習(xí)。(8)情愿在實(shí)際交際中運(yùn)用目的語(9)常常自我檢測，督促，在運(yùn)用中檢測自己的力量和欠缺。

(10)優(yōu)生能訓(xùn)練自己漸漸排斥母語，而憑直覺去把握所學(xué)語言，以致用外語思維。

7.語言教學(xué)觀就是指人們對(duì)語言教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)、方法、模式等要素的理解、熟悉、觀點(diǎn)和態(tài)度，最終形成語言教學(xué)理論。

8.語言教學(xué)理論及其教學(xué)法

(1)結(jié)構(gòu)主義教學(xué)理論：“語言是一種習(xí)慣”是結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)語言觀的一大觀點(diǎn)。把學(xué)習(xí)過程看成是“刺激—反應(yīng)—強(qiáng)化—重復(fù)”機(jī)械的習(xí)慣形成過程。

(2)認(rèn)知主義教學(xué)理論：語言學(xué)理論基礎(chǔ)是轉(zhuǎn)換生成語言學(xué)。

(3)社會(huì)語言學(xué)理論：社會(huì)語言學(xué)的語言系統(tǒng)強(qiáng)調(diào)語言環(huán)境，側(cè)重討論語言的社會(huì)功能，討論語言在社會(huì)中如何運(yùn)用的問題。

9.英語教學(xué)法的主要流派

(1)翻譯法(GrammarTranslationMethod)

教學(xué)內(nèi)容：以系統(tǒng)的語法學(xué)問為外語教學(xué)的基礎(chǔ)，以母語和外語翻譯為教學(xué)手段，用母語進(jìn)行教學(xué)，過分依靠母語，忽視口語教學(xué)。

(2)直接法(DirectMethod)

重視語音，語調(diào)和口語教學(xué)，有利于同學(xué)聽說力量的培育，重視使用直觀教具，有助于吸引同學(xué)的留意力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)外語的愛好和樂觀性，關(guān)心他們組織思維，加速外語和客觀事物的直接聯(lián)系

(3)聽說法(Aural—OralMethod/Audio—lingualMethod)

強(qiáng)調(diào)口語的第一性，按聽說讀寫的挨次，以句型為中心，反復(fù)操練，以仿照，重復(fù)和記憶的方式學(xué)習(xí)，大量實(shí)踐，形成習(xí)慣，達(dá)到自動(dòng)化運(yùn)用，通過語言結(jié)構(gòu)的對(duì)比分析，確定教學(xué)難點(diǎn)，支配教學(xué)挨次。

(4)視聽法(Audio—VisualMethod)

理論基礎(chǔ)是美國結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)和行為主義的刺激—反應(yīng)論，同時(shí)受完形主義心理學(xué)的影響。感覺感知和聽覺感知相結(jié)合，語言和情境相結(jié)合

(5)認(rèn)知法(cognitiveapproach)

教學(xué)過程分為語言的理解，語言力量的培育和語言的運(yùn)用三個(gè)階段

(6)交際法(communicativeapproach/functionalapproach/notional..)以培育交際力量為宗旨，教學(xué)過程交際化，以話語為教學(xué)的基本單位，單項(xiàng)技能訓(xùn)練與綜合性技能訓(xùn)練相結(jié)合，交際法強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)者為中心。

(7)全身反應(yīng)法(totalphysicalresponse)以“聽—做動(dòng)作”為主要教學(xué)組織形式，對(duì)同學(xué)的錯(cuò)誤實(shí)行寬容的態(tài)度。

10.義務(wù)階段的英語課程具有工具性和人文性雙重性質(zhì)。11.義務(wù)教育階段英語課程總目標(biāo)：通過英語學(xué)習(xí)使同學(xué)形成初步的綜合語言運(yùn)用力量(語言技能，語言學(xué)問，情感態(tài)度，學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí))，促進(jìn)心智進(jìn)展，提高綜合人文素養(yǎng)。

語言技能(languageskills)：聽，說，讀，寫。

語言學(xué)問(languageknowledge)：語音(phonetics)，詞匯，語法，話題(theme)，功能(function)情感態(tài)度(emotionalattitude)：動(dòng)機(jī)愛好，自信意志，合作精神，祖國意識(shí)，國際視野學(xué)習(xí)策略(learningstrategies)：認(rèn)知策略，調(diào)控策略，交際策略，資源策略文化意識(shí)(culturalawarene)：文化學(xué)問，文化理解，跨文化交際意識(shí)和力量

12.教學(xué)建議

(1)面對(duì)全體同學(xué)，為每個(gè)同學(xué)學(xué)習(xí)英語奠定基礎(chǔ)(2)注意語言實(shí)踐，培育同學(xué)的語言運(yùn)用力量(3)加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)力量(4)培育同學(xué)的跨文化交際意識(shí)，進(jìn)展跨文化交際力量(5)結(jié)合實(shí)際教學(xué)需要，制造性地使用教材(6)合理利用各種教學(xué)資源，提高同學(xué)的學(xué)習(xí)效率(7)組織生動(dòng)活潑的課外活動(dòng)，拓展同學(xué)的學(xué)習(xí)渠道(8)不斷提高專業(yè)水平，努力適應(yīng)課程的要求

13.評(píng)價(jià)建議：評(píng)價(jià)主體多元化，評(píng)價(jià)形式和內(nèi)容多樣化，評(píng)價(jià)目標(biāo)的多維化(1)充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的樂觀導(dǎo)向作用(2)體現(xiàn)同學(xué)在評(píng)價(jià)中的主體地位

(3)依據(jù)課程目標(biāo)要求確定評(píng)價(jià)內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)(4)留意評(píng)價(jià)方法的合理性和多樣性(5)形成性評(píng)價(jià)有利于監(jiān)控和促進(jìn)教與學(xué)的過程(6)終結(jié)性評(píng)價(jià)要注意考察同學(xué)的綜合語言運(yùn)用力量(7)留意處理教學(xué)與評(píng)價(jià)的關(guān)系(8)學(xué)校的評(píng)價(jià)應(yīng)以激勵(lì)同學(xué)學(xué)習(xí)為主(9)合理設(shè)計(jì)和實(shí)施學(xué)校畢業(yè)水平考試

14.語音教學(xué)語音教學(xué)的目標(biāo)：

(1)了解語音在語言學(xué)習(xí)中的意義，(2)在日常生活會(huì)話中做到語音，語調(diào)基本正確、自然、流暢(3)依據(jù)重音和語調(diào)的變化理解和表達(dá)不同的意圖和態(tài)度(4)依據(jù)讀音規(guī)章和音標(biāo)拼讀單詞

語音教學(xué)的內(nèi)容：

(1)基本讀音(2)重音(3)意群的讀音(4)語調(diào)與節(jié)奏

語音教學(xué)原則：

(1)仿照為主，加強(qiáng)實(shí)踐(2)適當(dāng)講解，把握發(fā)音要領(lǐng)(3)對(duì)比分析，突出重點(diǎn)(4)在英語語流中練習(xí)語音(5)調(diào)查討論，因材施教

語音教學(xué)策略：(1)采納多樣化手段(2)供應(yīng)多樣化材料(3)讓同學(xué)接觸不同腔調(diào)(4)在情境中進(jìn)行(5)體現(xiàn)趣味性

教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)：

(1)訓(xùn)練同學(xué)各個(gè)音素的發(fā)音(對(duì)比，辨別，講解)(2)訓(xùn)練同學(xué)的重讀(3)訓(xùn)練同學(xué)的語調(diào)(4)訓(xùn)練同學(xué)口語的連貫性和流暢性(省略，同化)15.詞匯教學(xué)：

詞匯教學(xué)目標(biāo)：

(1)了解英語詞匯包括單詞、短語、習(xí)慣用語和固定搭配等形式(2)理解和領(lǐng)悟詞語的基本含義以及在特定語境中的意義(3)運(yùn)用詞匯描述事物，行為和特征，說明概念等

(4)學(xué)會(huì)使用1500~1600個(gè)單詞和200~300個(gè)習(xí)慣用語或固定搭配詞匯教學(xué)的內(nèi)容：(1)詞義(概念意義、關(guān)聯(lián)意義)(2)用法(usage)(3)詞匯信息(basicinformation)(4)詞匯記憶策略

詞匯教學(xué)模式：

(1)PPA教學(xué)模式(呈現(xiàn)，反復(fù)訓(xùn)練，運(yùn)用)

(2)情境教學(xué)模式

(3)“詞、句、文”教學(xué)法(一種在句子和語篇之中學(xué)習(xí)詞匯的教學(xué)方法)

詞匯教學(xué)原則：(1)語境化(2)調(diào)動(dòng)多種感官(3)語塊化(4)組塊無限化(5)愛好激發(fā)(6)策略原則

詞匯教學(xué)策略：

(1)把培育同學(xué)的詞匯學(xué)習(xí)策略和擴(kuò)大詞匯量緊密結(jié)合(2)把完整的口頭或者書面語言材料與新授詞緊密結(jié)合

(3)把辨認(rèn)、分類和點(diǎn)撥詞匯的意義、形式和使用功能緊密結(jié)合(4)把英語各類詞匯項(xiàng)目從語言和教學(xué)法的角度緊密結(jié)合(5)把英語各類詞匯項(xiàng)目練習(xí)活動(dòng)與學(xué)習(xí)目標(biāo)緊密結(jié)合

教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)：

(1)合理支配詞匯教學(xué)活動(dòng)程序(體驗(yàn)觀看meet、假設(shè)嘗試muddlethrough、把握運(yùn)用master)(2)滲透詞匯記憶策略(語境中記憶，聯(lián)想記憶，詞典幫助記憶)

(3)敏捷運(yùn)用詞匯應(yīng)用策略(看圖描述，描述繪畫，詞匯嬉戲，表示詞義程度，同義詞和反義詞配對(duì)，單詞范疇歸類)

16.語法教學(xué)語法教學(xué)目標(biāo)：語法教學(xué)內(nèi)容：語法教學(xué)策略：

(一)選擇適當(dāng)?shù)恼Z法教學(xué)方法

(1)演繹法(deduction)和歸納法(induction)：常用的兩種教學(xué)方法(2)顯性和隱性教學(xué)(3)任務(wù)型語法教學(xué)(4)情景語法教學(xué)

(二)合理支配語法教學(xué)程序

(1)“行為主義”語法教學(xué)程序：展現(xiàn)，解釋，練習(xí)，測評(píng)。

(2)“任務(wù)型”語法教學(xué)程序“任務(wù)預(yù)備，設(shè)置語境，呈現(xiàn)任務(wù)，任務(wù)執(zhí)行，匯報(bào)，聚焦練習(xí)。

(3)“交際型”語法教學(xué)

(三)敏捷運(yùn)用語法練習(xí)形式(1)形式型練習(xí)(2)意義型練習(xí)(3)交際型練習(xí)

(四)培育同學(xué)語法學(xué)習(xí)策略

(1)嫻熟把握語法的基本結(jié)構(gòu)和基本規(guī)章，適時(shí)分類梳理、歸納(2)運(yùn)用口訣法熟記基本語法規(guī)章(3)通過背誦佳句和格言記憶語法基本形式和結(jié)構(gòu)(4)在“讀“寫”“用”中學(xué)語法(5)學(xué)會(huì)自己發(fā)覺錯(cuò)誤、訂正錯(cuò)誤

17.語篇教學(xué)的功能及特點(diǎn)：(1)整體性功能(2)猜測性功能(3)圖示化構(gòu)建

語篇教學(xué)的方法：(1)整體教學(xué)法(2)線索教學(xué)法：5W+H，以時(shí)間挨次綻開閱讀(3)背景學(xué)問介紹法(4)段落提問教學(xué)法(5)爭論教學(xué)法

18.英語聽力教學(xué)策略：

(一)培育同學(xué)良好的語感(1)培育語音感覺(2)培育語意感覺(3)培育對(duì)語言感情顏色的感覺

(二)培育同學(xué)良好的聽力習(xí)慣19.聽力教學(xué)的原則及訓(xùn)練方法

(一)聽說結(jié)合原則

(1)聽前回答(2)聽后解釋(3)聽后問答(4)聽后重復(fù)(5)聽后爭論

(二)聽寫結(jié)合原則

(1)聽前聽寫(2)聽中記錄(3)聽后整理

(三)聽畫結(jié)合原則

20.聽力教學(xué)模式

(1)自下而上的聽力教學(xué)模式：強(qiáng)調(diào)語言學(xué)問對(duì)聽力的影響，在聽力理解之前支配適當(dāng)?shù)穆犃寄艿挠?xùn)練以及詞匯、語法學(xué)問的講解

(2)自上而下的聽力教學(xué)模式：側(cè)重背景學(xué)問的作用

(3)交互聽力教學(xué)模式

21.聽力教學(xué)過程：“聽前”階段、“聽中”階段、“聽后”階段

22.英語口語教學(xué)策略：

(一)聽說結(jié)合，以聽帶說

(二)采納多種口語練習(xí)活動(dòng)

(三)有效使用交際策略

(1)樂觀回應(yīng)對(duì)方(2)適當(dāng)使用補(bǔ)白詞(hesitationfiller)(3)借助形體語言(4)迂回策略(5)把握常規(guī)程序套語

23.英語口語教學(xué)的原則

(1)老師應(yīng)創(chuàng)設(shè)特定的環(huán)境，使同學(xué)產(chǎn)生交際的愿望和愛好

(2)口語教學(xué)活動(dòng)應(yīng)帶有目的性

(3)口語活動(dòng)應(yīng)重視意義，而非語言形式

(4)口語教學(xué)要與聽力教學(xué)相結(jié)合

24.多種口語教學(xué)方式

(1)問答式口語教學(xué)(interactiveapproachtoteachingspeaking)

(2)值日生報(bào)告(dailytalk/clareport)

(3)復(fù)述法(rehearsalmethod)(4)小組爭論式教學(xué)(groupwork)

(5)爭論和辯論(discuionsanddebates)

(6)課外口語活動(dòng)(extracurricularactivitiesoforalEnglish)

25.英語閱讀教學(xué)模式

(1)自上而下的模式(thetop-downapproach)

(2)自下而上的模式(thebottom-upapproach)

(3)交互補(bǔ)償模式(theinteractive-compensatoryapproach)

26.閱讀教學(xué)過程：讀前階段、讀中階段、讀后階段27.有效地閱讀策略

(1)略讀(skimming)：目的是了解文章大意(2)尋讀(scanning)：查尋特定的細(xì)節(jié)內(nèi)容

(3)精讀(intensivereading)

(4)猜想生詞意思

(5)猜測(對(duì)文章的主題、體裁。結(jié)構(gòu)的猜測)

(6)識(shí)別指代關(guān)系

28.閱讀教學(xué)的原則

(1)通過創(chuàng)意的導(dǎo)入，激發(fā)愛好和求知欲

(2)注意非感知輸入，介紹文化背景，清除閱讀障礙

(3)整體性教學(xué)原則

(4)課內(nèi)外閱讀相結(jié)合原則

29.英語寫作教學(xué)策略

(一)使寫作任務(wù)真實(shí)化

(二)使寫作過程化

(三)明確寫作各階段的要求

(1)寫作前

(2)寫草稿(drafting)

(3)修改——編輯和校讀(revising—editingandproof-reading)(4)給予寫作以交際顏色

(5)將寫作與聽說、閱讀有機(jī)地結(jié)合在一起

30.寫作教學(xué)的常見方法

(1)結(jié)果定向?qū)懽鹘虒W(xué)模式

(2)過程定向?qū)懽鹘虒W(xué)模式

(3)內(nèi)容定向?qū)懽鹘虒W(xué)模式

(4)任務(wù)型寫作教學(xué)模式

31.寫作的練習(xí)形式：掌握性寫作、指導(dǎo)性寫作、溝通性寫作。

32.老師應(yīng)當(dāng)怎樣結(jié)合社會(huì)文化語境，進(jìn)行英語學(xué)問和技能的教學(xué)：(1)介紹相關(guān)的西方文化學(xué)問(2)介紹語言運(yùn)用的規(guī)章，(3)設(shè)計(jì)跨文化教學(xué)的活動(dòng)：挖掘教材中的文化差異、同學(xué)親身體驗(yàn)西方文化

第三部分教學(xué)設(shè)計(jì)

1.了解學(xué)校同學(xué)的認(rèn)知特點(diǎn)、已有的英語學(xué)問、語言力量和學(xué)習(xí)需求，能夠說明教學(xué)內(nèi)容與同學(xué)已學(xué)學(xué)問之間的聯(lián)系。

2.理解課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)要求，能夠依據(jù)同學(xué)的特點(diǎn)選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容。

3.能夠依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和同學(xué)特點(diǎn)設(shè)定合理、明確與詳細(xì)的教學(xué)目標(biāo)。

4.能夠依據(jù)教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情景，設(shè)計(jì)有效的教學(xué)活動(dòng)，支配合理的教學(xué)過程，篩選適當(dāng)?shù)膸椭虒W(xué)材料。

5.能夠依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程，設(shè)計(jì)有效的學(xué)習(xí)評(píng)估活動(dòng)。1.同學(xué)認(rèn)知特點(diǎn)：

(1)感覺和知覺的特征(2)記憶和留意力的特征(3)同學(xué)思維的特征(4)同學(xué)想象力的特征(5)同學(xué)情感的特征(6)自我評(píng)估力量的特征

2.同學(xué)現(xiàn)狀分析(1)同學(xué)起始力量分析(2)學(xué)習(xí)態(tài)度(了解同學(xué)的認(rèn)知因素、了解同學(xué)的情感因素、了解同學(xué)的意向因素)

3.學(xué)習(xí)需要分析的內(nèi)容

(1)教學(xué)目標(biāo)(2)起點(diǎn)分析(3)教學(xué)策略(4)教學(xué)方法(5)教學(xué)內(nèi)容(6)教學(xué)效果4.學(xué)習(xí)需要分析的基本步驟：

(1)規(guī)劃(2)收集數(shù)據(jù)(3)分析數(shù)據(jù)(4)寫出分析報(bào)告5.教材分析

(1)注意與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系(趣味性、時(shí)代性、科學(xué)性)(2)突出同學(xué)的主體地位(注意同學(xué)綜合語言運(yùn)用力量的培育、重視對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)方法的培育)

(3)體現(xiàn)與文化的關(guān)聯(lián)(教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)注意“人文性”的提高、教材注意對(duì)文化內(nèi)容的滲透、教材的話題具有時(shí)代氣息和教育意義)

6.教學(xué)目標(biāo)：是預(yù)期學(xué)習(xí)者在規(guī)定時(shí)間之內(nèi)達(dá)到的學(xué)習(xí)效果，是教育者所期望的同學(xué)在認(rèn)知、情感和技能等方面所達(dá)到的程度。我們通常用“能識(shí)別、能理解、能運(yùn)用”等描述中學(xué)校外語教學(xué)目標(biāo)

明確教學(xué)目標(biāo)的作用

(1)指導(dǎo)老師對(duì)教學(xué)方法、技術(shù)、媒體的選擇和運(yùn)用(2)有助于教學(xué)結(jié)果的測量與評(píng)價(jià)(3)引導(dǎo)同學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)

7.確定教學(xué)目標(biāo)的原則

(1)以同學(xué)為中心(2)符合教學(xué)規(guī)律(3)符合課程標(biāo)準(zhǔn)(4)具有全面性(5)具有階段性(6)可測性

8.新課程英語教學(xué)總目標(biāo)：培育同學(xué)的綜合語言運(yùn)用力量。綜合語言運(yùn)用力量是建立在語言技能、語言學(xué)問、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)整體進(jìn)展的基礎(chǔ)上。這五個(gè)方面反應(yīng)了“一切為了同學(xué)的進(jìn)展”的目標(biāo)價(jià)值取向、體現(xiàn)了課程教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)維度，即學(xué)問與力量、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值取向。

9.英語教學(xué)目標(biāo)是通過語言技能、語言學(xué)問、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)來體現(xiàn)。10.確定重難點(diǎn)的依據(jù)

(1)課程標(biāo)準(zhǔn)(2)同學(xué)學(xué)情(3)學(xué)問內(nèi)容

11.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的原則：

開放性原則、生活性原則、價(jià)值性原則、時(shí)代性原則、趣味性原則、學(xué)科性原則、品嘗性原則、區(qū)分性原則。12.任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、探究學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)

13.新知學(xué)習(xí)

(一)導(dǎo)入：(1)對(duì)于運(yùn)用難度較大的語言，可用任務(wù)導(dǎo)入(2)對(duì)于情節(jié)很簡單的故事，可用情節(jié)導(dǎo)入(3)對(duì)于學(xué)問性很強(qiáng)的課文，可以用學(xué)問導(dǎo)入

(4)對(duì)于反映同學(xué)生活的課文，可以從本班同學(xué)類似的生活經(jīng)受導(dǎo)入(5)對(duì)于大事性的課文，可借助近期的一條新聞來導(dǎo)入

(二)呈現(xiàn)

(三)語言學(xué)習(xí)：老師的講解、例釋和同學(xué)的操練、鞏固

(四)語言學(xué)習(xí)中的情感、策略、文化指導(dǎo)

14.板書的作用

(1)有助于完成教學(xué)目標(biāo)(2)有助于突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)(3)有助于提高同學(xué)的英語書寫技能15.板書的類型：線索式板書、提綱式板書、表格式板書、流程式板書

16.教學(xué)材料篩選的原則：適時(shí)適度的原則、因勢利導(dǎo)的原則、化繁為簡原則、動(dòng)態(tài)生成原則、因材施教原

17.有效教學(xué)的涵義：有效果、有效率、有效益

18.有效教學(xué)的原則：

(1)科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一原則

(2)啟發(fā)性原則(3)直觀性原則(4)鞏固性原則(5)循序漸進(jìn)原則(6)理論聯(lián)系實(shí)際原則

(7)因材施教原則(8)老師主導(dǎo)與同學(xué)主動(dòng)相統(tǒng)一的原則

19.有效教學(xué)的意義

(1)有利于提高同學(xué)學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)力量(2)有利于提高同學(xué)的非智力因素

(3)有利于提高老師的教學(xué)技能和專業(yè)化水平(4)有利于落實(shí)素養(yǎng)教育(5)有利于新課程改革的順當(dāng)實(shí)施

20.有效課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的意義：(1)有利于促進(jìn)課堂教學(xué)改革(2)有利于加強(qiáng)老師之間的相互溝通(3)有利于促進(jìn)老師的專業(yè)進(jìn)展(4)學(xué)校管理工作的重要組成部分

21.有效課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的基本原則：主體性原則、進(jìn)展性原則、過程性原則、多元性原則

22.課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系

(一)綜合性評(píng)價(jià)指標(biāo)(1)教學(xué)理念與設(shè)計(jì)的評(píng)估(2)教學(xué)目標(biāo)評(píng)估(3)教學(xué)過程與方法評(píng)估(4)教學(xué)效果評(píng)估(5)老師綜合素養(yǎng)的評(píng)估

(二)定項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)(1)等級(jí)量表(2)定項(xiàng)描述第四部分教學(xué)實(shí)施與評(píng)價(jià)

1.把握英語課堂教學(xué)的基本步驟與方法，能夠創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)同學(xué)參加語言學(xué)習(xí)活動(dòng)。2.把握指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)的方法和策略，能依據(jù)英語學(xué)科和同學(xué)的特點(diǎn)，依據(jù)教學(xué)實(shí)際狀況，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語言講解、練習(xí)、提問、反饋等方法，關(guān)心同學(xué)有效學(xué)習(xí)。

3.把握課堂管理的基本方法，熟識(shí)課堂活動(dòng)的常用組織形式，能在教學(xué)活動(dòng)中以同學(xué)為中心組織教學(xué)，能在課堂教學(xué)的不同階段發(fā)揮老師的作用。

4.把握課堂總結(jié)的方法，能適時(shí)地對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納、總結(jié)與評(píng)價(jià)，科學(xué)合理地布置作業(yè)。

5.把握基本的現(xiàn)代教育技術(shù)，能夠針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，整合多種資源，選擇恰當(dāng)?shù)膸椭虒W(xué)手段進(jìn)行有效教學(xué)。

6.了解形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)的學(xué)問與方法，并在學(xué)校英語教學(xué)中合理運(yùn)用。7.了解教學(xué)案例評(píng)析的基本方法，能夠?qū)虒W(xué)案例進(jìn)行評(píng)價(jià)。

8.了解教學(xué)反思的基本方法和策略，能夠?qū)ψ约旱慕虒W(xué)過程進(jìn)行反思并提出改進(jìn)思路。

1.課堂教學(xué)的操作步驟

組織課堂教學(xué)、新學(xué)問的講授、學(xué)問鞏固、實(shí)際運(yùn)用階段、布置家庭作業(yè)

2.新課程所提倡的教學(xué)方法

(一)任務(wù)型教學(xué)的基本要素1)目標(biāo)2)內(nèi)容3)程序(4)輸入材料(5)老師和學(xué)習(xí)者的角色(6)情景

(二)任務(wù)型教學(xué)的基本過程：

任務(wù)前：創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境、呈現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)、聯(lián)想相關(guān)學(xué)問

任務(wù)中：落實(shí)任務(wù)、體驗(yàn)溝通、展現(xiàn)成果

任務(wù)后：歸納小結(jié)、操練、檢查評(píng)價(jià)

(三)任務(wù)型教學(xué)的基本原則：真實(shí)性原則、形式/功能能原則、連貫性原則、可操作性原則、有用性原則、趣味性原則

3.其他教學(xué)方法的選用：

直觀法教學(xué)法、情境表演法、電化教學(xué)法、聯(lián)想法、啟發(fā)法

4.語言呈現(xiàn)的方法：(1)利用真實(shí)情景呈現(xiàn)(2)利用肢體語言呈現(xiàn)(3)利用直觀教具呈現(xiàn)(4)利用電教手段呈現(xiàn)(5)利用問答呈現(xiàn)(6)利用故事呈現(xiàn)

(7)利用嬉戲、角色扮演呈現(xiàn)(8)語言描述法

5.課堂提問的原則

(1)審時(shí)度勢，留意適時(shí)性(2)明確目的，具有針對(duì)性(3)循循善誘，留意啟發(fā)性(4)角度新奇，激發(fā)趣味性(5)面對(duì)全體，留意廣泛性(6)逐層遞進(jìn)，關(guān)注探究性(7)適當(dāng)確定，反饋激勵(lì)性

6.教學(xué)反饋的特點(diǎn)：(1)要體現(xiàn)參加度(2)要體現(xiàn)層次化(3)要有目的性(4)要有啟發(fā)性(5)要有激勵(lì)性

7.教學(xué)反饋的方法：口頭反饋、非語言反饋、書面反饋

8.老師常用的糾錯(cuò)方式：提前糾錯(cuò)、準(zhǔn)時(shí)糾錯(cuò)、暫緩糾錯(cuò)

9.課堂管理的基本方法

(一).紀(jì)律與行為規(guī)范的管理

(二).課堂教學(xué)環(huán)境管理

(三).調(diào)控課堂教學(xué)過程：調(diào)控同學(xué)的參加面、掌握教學(xué)節(jié)奏、調(diào)控教學(xué)反饋

(四).嘉獎(jiǎng)機(jī)制：口頭表揚(yáng)、非物質(zhì)嘉獎(jiǎng)、物質(zhì)嘉獎(jiǎng)

(五).制止不良行為：軟管理方法、硬管理方法

10.課堂活動(dòng)形式的設(shè)計(jì)原則：交互性、公平性、多樣性

11.課堂活動(dòng)的組織方式：

(一)活動(dòng)主體的多樣組合

(二)活動(dòng)小組的不同組建

(三)活動(dòng)方式的多樣設(shè)計(jì)

(四)開展教學(xué)活動(dòng)的三個(gè)階段：課前預(yù)備階段、課中實(shí)施階段、課后總結(jié)階段

(五)活動(dòng)實(shí)施的三項(xiàng)策略：(1)抓好“三度”，有效活動(dòng)：廣度、深度、延展度(2)關(guān)注細(xì)節(jié)，講究技巧(3)正確對(duì)待口語錯(cuò)誤

12.老師的角色：

(1)學(xué)問的傳授者、技能的示范者和資源的供應(yīng)者(2)課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者和調(diào)控者(3)同學(xué)活動(dòng)的參加者、促進(jìn)者和評(píng)價(jià)者

13.作業(yè)布置的形式：課時(shí)作業(yè)、課本劇表演作業(yè)、問卷調(diào)查作業(yè)、采訪型作業(yè)、開放型作業(yè)、實(shí)踐操作型作業(yè)、辯論型作業(yè)14.科學(xué)有效地布置學(xué)校英語作業(yè)：層次性。時(shí)效性、適量性

15.教育技術(shù)包括：設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)五個(gè)步驟。

16.完整的教學(xué)過程包括教學(xué)預(yù)備、教學(xué)實(shí)施和教學(xué)評(píng)價(jià)反思三個(gè)環(huán)節(jié)。

17.教學(xué)評(píng)價(jià)的功能

(1)診斷教學(xué)問題(2)供應(yīng)反饋信息(3)調(diào)控教學(xué)方向(4)檢驗(yàn)教學(xué)效果

18.英語教學(xué)中常用的教學(xué)評(píng)價(jià)有形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)。

19.形成性評(píng)價(jià)：指在教學(xué)活動(dòng)過程中，評(píng)價(jià)活動(dòng)本身效果，用以調(diào)整活動(dòng)過程，保證目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而進(jìn)行的評(píng)價(jià)，是為指導(dǎo)教學(xué)過程順當(dāng)進(jìn)行而對(duì)同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中使用所學(xué)學(xué)問進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的狀況。

20.形成性評(píng)價(jià)的原則：科學(xué)性原則、導(dǎo)向性原則、多元化原則、激勵(lì)性原則、情感性原則、可行性原則

21.形成性評(píng)價(jià)的內(nèi)容：

(1)評(píng)價(jià)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好的培育程度、(2)評(píng)價(jià)同學(xué)情感、策略的進(jìn)展?fàn)顟B(tài)

(3)評(píng)價(jià)同學(xué)相應(yīng)學(xué)段所學(xué)語言學(xué)問和技能的把握狀況(4)評(píng)價(jià)同學(xué)綜合語言技能的運(yùn)用力量

21.形成性評(píng)價(jià)的常用方法

(1)量化評(píng)價(jià)法：調(diào)查表、評(píng)價(jià)量表

(2)質(zhì)性評(píng)價(jià)法：優(yōu)秀作品、概念圖、錄音或錄像、創(chuàng)建與使用成長記錄袋、老師觀看、訪談、讀書筆記、項(xiàng)目和演示

22.終結(jié)性評(píng)價(jià)summativeaement：又稱結(jié)果評(píng)價(jià)，是在某一相對(duì)完整的教育階段結(jié)束后對(duì)整個(gè)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的程度做出的評(píng)價(jià)。終結(jié)性評(píng)價(jià)通常是在一個(gè)學(xué)程結(jié)束時(shí)進(jìn)行，它要以預(yù)先設(shè)定的教育目標(biāo)為基礎(chǔ)，用來確定教學(xué)目標(biāo)或?qū)W習(xí)目標(biāo)達(dá)成的程度。

23.終結(jié)性評(píng)價(jià)常用的工具：解釋性練習(xí)、建構(gòu)性任務(wù)、考試

24.教學(xué)反思的內(nèi)容：

(一)寫教學(xué)體會(huì)：寫下自己的勝利之處、寫下自己的敗筆之處

(二)寫教學(xué)機(jī)靈：偶發(fā)性大事產(chǎn)生才智的火花

(三)寫教學(xué)反饋：記錄同學(xué)的學(xué)情、保存同學(xué)的創(chuàng)新、分析同學(xué)的作業(yè)和試卷

(四)寫再教設(shè)計(jì)25.教學(xué)反思的方法：反思日記、敘事討論、行動(dòng)討論

老師資格證英語筆試教學(xué)設(shè)計(jì)2

老師資格證筆試教學(xué)設(shè)計(jì)模板，套用直接拿下40分!

老師資格證考試那么多模塊中你覺得哪一塊最難?選擇題?材料分析?簡答題?還是論述題?在我看來，都!不!是!從我多年的閱歷和一些考過老師資格證的小伙伴的經(jīng)受來看，教學(xué)設(shè)計(jì)最難!

選擇題你可以蒙，簡答論述可以編，這些題只要你寫了，考官通常還會(huì)給你點(diǎn)筆水分。但是教學(xué)設(shè)計(jì)就不同啦，沒有基礎(chǔ)的人是很難寫出來的，它需要肯定的規(guī)律與思想。學(xué)會(huì)了這一塊這里的分你就穩(wěn)拿啦!今日我就來給大家共享。一份完整的教案設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)，教學(xué)過程等模塊，每個(gè)模塊都有章可循，事不宜遲，跟著我來看教學(xué)設(shè)計(jì)的模板吧!

教學(xué)設(shè)計(jì)模板教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：說明本課所必需解決的關(guān)鍵性問題，是教材中為了達(dá)到教學(xué)目的而著重指導(dǎo)同學(xué)必需嫻熟把握的內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：本課學(xué)習(xí)時(shí)易產(chǎn)生困難和障礙的學(xué)問點(diǎn)，就是同學(xué)對(duì)教材中不易理解把握的地方。重難點(diǎn)的確立肯定要站在同學(xué)的角度去分析和考慮。教學(xué)過程導(dǎo)入環(huán)節(jié)：照舊拓新、承上啟下、開門見山、設(shè)置疑問、引起懸念、直觀演示等。講授新課：新授是教學(xué)設(shè)計(jì)的重頭戲，需寫出針對(duì)教學(xué)內(nèi)容授課步驟支配。歸納小結(jié)：要考慮怎樣進(jìn)行，是老師還是同學(xué)歸納，以及所需時(shí)間。作業(yè)支配：要考慮布置哪些內(nèi)容，需不需要提示或解釋等。

板書設(shè)計(jì)：上課時(shí)預(yù)備寫在黑板上的內(nèi)容。板書要求科學(xué)性、整體性、條理性。老師資格證筆試中，根據(jù)以上模板來寫，基本錯(cuò)不了。當(dāng)然一份完善的教案，在細(xì)節(jié)方面還是需要同學(xué)們?cè)偕罹俊?/p>

當(dāng)然教學(xué)設(shè)計(jì)不僅在老師資格證筆試中會(huì)消失，在教資面試(也叫教案設(shè)計(jì))、編制老師考試、老師生涯中都會(huì)有涉及到，一份好的教案可以讓自己的老師生涯熠熠生輝。

老師資格證英語筆試教學(xué)設(shè)計(jì)3

老師資格證在老師面試答辯的留意事項(xiàng)和技巧

老師資格證老師面試答辯作為一種有效的測評(píng)手段，是評(píng)委與應(yīng)試者之間的熟悉性、心情性等信息溝通以及相互作用的過程，也是在短時(shí)間內(nèi)評(píng)價(jià)一個(gè)人的客觀有效的形式。在多年培訓(xùn)課程中育德教育的老師總結(jié)出了許多老師資格證面試答辯的技巧，都可作為老師面試答辯的借鑒，老師面試答辯的基本原則如下：

一、儀表得體、舉止大方的原則面試禮儀是很重要的，得體的著裝、優(yōu)雅的談吐，不僅能給面試考官留下良好的第一印象，也能提升自己的信念。

第一，肯定要守時(shí)，無論你有什么理由，遲到都會(huì)被視為缺乏自我管理和約束力量的表現(xiàn)。應(yīng)試者要提前到達(dá)考場，以利用考前的時(shí)間調(diào)整自己緊急的心情，快速適應(yīng)考場環(huán)境。其次，著正裝，老師面試是很正式、很嚴(yán)厲?的，務(wù)必穿正裝出席，寧可保守一點(diǎn)也別標(biāo)新立異。男士最好穿深色西服，打領(lǐng)帶;女士選擇相對(duì)多一些，但要以干凈美觀、穩(wěn)重大方為原則，服飾顏色、款式、大小應(yīng)與自身的年齡、氣質(zhì)、膚色、狀態(tài)和老師職業(yè)相協(xié)調(diào)，還要與自己所教授的學(xué)科、同學(xué)年齡相吻合，這樣的著裝會(huì)提升自身的職業(yè)素養(yǎng)。

第三，面試中要杜絕晃腿、吐舌、轉(zhuǎn)筆、伸指等不雅的小動(dòng)作，這些動(dòng)作簡單給考官留下此應(yīng)試者不成熟、不穩(wěn)重、不自信等印象，自然會(huì)認(rèn)為這樣的人不適合做老師。面試中語調(diào)要平衡，語速要平緩，盡量避開中英文夾雜，盡量少用助詞，例如啦、嘍、呢等，不要給評(píng)委留下用語不清、冗長、不仔細(xì)及缺乏自信的感覺。

二、緊扣題目的原則答辯必需依據(jù)試題的要求答辯，需要怎么回答，就怎么回答，不能答非所問，也不能隨便擴(kuò)大或縮小試題和問題的內(nèi)容或范圍。例如，有些組織類題目明明問作為一名老師，對(duì)這次活動(dòng)你是如何方案的，許多應(yīng)試者不假思考地開頭按答題套路分成事前方案、事中實(shí)施、事后總結(jié)來答題，而忽視了題目的問法，結(jié)果適得其反，給考官留下此應(yīng)試者只會(huì)生搬硬套，不能夠變通，遇到問題不能隨機(jī)應(yīng)變的印象，自然也就得不到高分。因此肯定要緊扣題目來作答，以問題為中心，結(jié)合自身特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)新，才能有所突破，獲得高分。

三、實(shí)事求是的原則實(shí)事求是指在回答考官提問時(shí)，要從本人的實(shí)際狀況動(dòng)身，不夸大，不縮小，正確應(yīng)對(duì)考官的發(fā)問。比如，當(dāng)考官問及你的家庭狀況時(shí)，你應(yīng)照實(shí)簡潔相告。假如問及你在高校本科或討論生階段都學(xué)過多少門課程時(shí)，你如記得清晰，就照實(shí)報(bào)告，如記不準(zhǔn)，就說個(gè)也許，切不行隨便編出個(gè)數(shù)字來。當(dāng)問及你的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)時(shí)，要簡明扼要地?cái)⑹?，切不行談得過多、過高。在面試中涉及專業(yè)學(xué)問時(shí)，更要實(shí)事求是地回答。假如你對(duì)考官所提的問題回答不出來，就坦率地承認(rèn)不知道并表示歉意，由于一個(gè)人的學(xué)問面總是有限的。當(dāng)問到你熟識(shí)的問題時(shí)，你應(yīng)盡量發(fā)揮得充分些。

四、鎮(zhèn)靜冷靜、隨機(jī)應(yīng)變的原則育德教育的老師發(fā)覺，面試考官比較看重應(yīng)試者隨著狀況的變化而敏捷應(yīng)付的應(yīng)變力量，對(duì)此應(yīng)試者要有充分的預(yù)備。例如，當(dāng)你進(jìn)入面試考場之后，如遇考官們都不發(fā)問，而是面帶微笑地看著你，使你不知所措，心里緊急。這時(shí)候，你可主動(dòng)出擊，以轉(zhuǎn)變這種被動(dòng)局面。你可以先作自我介紹，甚至可以向考官們提出一些問題，以顯得自己是位頭腦敏捷、反應(yīng)靈敏、能夠隨機(jī)應(yīng)變的人。

一般來說，在面試過程中當(dāng)考官提出問題以后，應(yīng)試者應(yīng)稍作思索，不必急于回答。即便是所提問題與你事前預(yù)備的題目相像，也不要馬上答題，由于那樣給考官的感覺可能是你不是在用腦答題，而是在背事先預(yù)備好的答案。假如是以前完全沒有接觸過的題目，則更要冷靜思索。磨刀不誤砍柴工，匆忙答題可能導(dǎo)致文不對(duì)路、東拉西扯或是沒有條理、眉毛胡子一把抓。經(jīng)過思索，理清思路后抓住要點(diǎn)、層次分明地答題，會(huì)給考官留下較好的印象。

五、條理清楚、層次分明的原則規(guī)律思維力量是面試測試中不行或缺的內(nèi)容，而這種力量的凹凸能通過應(yīng)試者的答辯顯示出來，條理清楚、前后全都是這種力量的詳細(xì)表現(xiàn)。

要留意考官不是看你答什么而是看你怎么答，這就要求應(yīng)試者在聽到面試題后，首先要思維有規(guī)律性，然后便是陳述要有規(guī)律性，這種規(guī)律性要求應(yīng)試者的回答層次清楚，條理分明，前后連接緊密，表述前后呼應(yīng)。依此作答才能制服考官

六、有理有據(jù)、言近旨遠(yuǎn)的原則面試答辯本身就有理論測試的特性，因此，應(yīng)試者回答問題應(yīng)當(dāng)有肯定的理論高度。比方說，回答問題要有理有據(jù)，引經(jīng)據(jù)典，言近旨遠(yuǎn)，或是黨的教育方針政策，或是國家教育法律法規(guī)，或是新課程理念，或是教育名人名言等，這些都需肯定的理論功底，應(yīng)試者平常應(yīng)注意這方面的積累

七、推陳出新的原則面試中，考官一般比較看重應(yīng)試者共性化的回答。因此應(yīng)試者的回答富有新意，能夠做到推陳出新，別出心裁，就能給考官留下好的印象，為面試勝利增加砝碼。

老師資格證英語筆試教學(xué)設(shè)計(jì)4

Teachingmaterial:必修。。。Unit...題目要寫上

Teachingaims:Knowledgeskill1.studentswillknowsomeusefulwordsandexpreions(sotheytheycantalkaboutinEnglish)andtheskillofskimmingandscanning.

Methodproce2.studentscangetthemainideaandfindspecificdetailsthroughskimmingandscanningStudentscanpracticetheirskimmingandscanningskillsandgetfamiliarwiththetopicofthroughtask-basedapproachandcooperativelearning.

Emotionvalue3.情感方面。

學(xué)問與技能一般是重點(diǎn)過程方法是難點(diǎn)

keypoints:1.howtogetstudentstomasterthewordsandexpreionsofthetext.2.howtoimprovestudents’readingskillandtheirabilitytosummarize.

Difficultpoints:1.Howtogetthestudentstousethewordsandexpreionsothercontextscorrectly.2.howtoimprovestudentsreadingspeedandabilitytosummarize.

Teachingprocedures

step1.Warming-upandleading-in(3-5min)

重點(diǎn)(可以是同學(xué)之間爭論，老師抽個(gè)別或者老師對(duì)全體)step2:Pre-reading(1min)lookatthepicturesandtitleofthepaagebelow.guewhatthetextismainlyabout?

(二種狀況：1.太簡潔，直接看出來，不用同學(xué)回答。說辭

2.讓同學(xué)猜，記錄下，看結(jié)果誰對(duì)。說辭)step3:Reading

task1:fastreading(8min)Q1:what’sthepaagemainlyabout?trytosummarizeitwithonesentence.Q2:課后細(xì)節(jié)問題(說辭)+

為什么要熬煉fastreadingskill?說辭

task2:careful-reading(total:15min)

R1.underlinethewordsandexpreionsthattroubleyouinthetext.trytounderstandtheminthecontext.whileyouread,pleasepayattentiontowhereyoustopinasentence.

R2.listentotheMp3andreadafterittocheckifyoustoppedattherightplace.Ifnot,adjustyourrhythm.

step4.practice(15min)

letstudentsdiscuinpairs/groups和話題相關(guān)，每個(gè)不同。

discuionordebate.爭論說辭

step5:summary(2min)askstudentstomakeasummaryofthecla.Homework:(1min)

1.listentotherecordforatleastthreetimes.trytoimitateitspronunciationandintonationandmemorizethenewwordsandexpreionsinthistext.

2.writeapaageunderthetopicof“...”.youcanrefertoyournoteswhilewriting.

結(jié)束語說辭

Blackboarddesign.

老師資格證英語筆試教學(xué)設(shè)計(jì)5

一、教學(xué)目標(biāo)：

(1)學(xué)問與技能目標(biāo)：

a.熟悉本文中__個(gè)生字，正確讀、寫“__、__、__、__”等相關(guān)詞語，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文;b.理解課文內(nèi)容，了解?;

c.能夠背誦課文第x自然段;

d.通過查字典理解生字的含義，會(huì)運(yùn)用__、__等詞語造句;

(2)過程與方法目標(biāo)：

a.感悟課文中的美麗語句，邊品讀課文，邊感受??，做到在朗讀中積累語言，培育語感;

b.學(xué)習(xí)打比方、列數(shù)字、舉例子、__、__寫作手法的使用，初步感悟文章的表達(dá)方法;

c.通過合作學(xué)習(xí)(自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí))的方式，讓同學(xué)在把握學(xué)問的同時(shí)獲得與他人合作溝通溝通的學(xué)習(xí)力量;

d.通過探究學(xué)習(xí)發(fā)覺文章的結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)與積累精確?????生動(dòng)的語言，培育同學(xué)獨(dú)立思索的力量。

(3)情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：a.通過感受?，更加?，增加?;

b.通過對(duì)?的描述，培育同學(xué)?的情感，激發(fā)同學(xué)?的愛好;c.通過?，理解?，體會(huì)?，懂得?。

二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

重點(diǎn)：

a.把握文章內(nèi)容，理解文章含義，讓同學(xué)學(xué)會(huì)新字、詞的認(rèn)與寫;b.引導(dǎo)同學(xué)從語言文字中體會(huì)文章說明的道理，受到的啟發(fā)。

難點(diǎn)：理解?的意思。三、教學(xué)過程：

(一)課堂導(dǎo)入(1分鐘以內(nèi))：直觀、設(shè)疑、趣味

例：直觀：播放多媒體課件，同學(xué)們，我們?cè)谌粘Ｉ钪谐３?huì)接觸到?，這些東西有什么的共同之處?今日我們一起來看看課文，共同探討這個(gè)問題。

(二)傳授新知(5-6分鐘)：1.初讀課文，自同學(xué)字詞：(1)同學(xué)自由朗讀課文，畫誕生字詞，試著提出自己的問題;

(2)分小組或同桌之間，開展學(xué)習(xí)競賽，實(shí)行輪讀、領(lǐng)讀等多種學(xué)習(xí)形式學(xué)習(xí)生字、詞語和句子;

(3)檢查自讀效果：

a.指名讀生字和詞語，引導(dǎo)同學(xué)練習(xí)課文和生活理解詞語含義;b.指名讀課文，老師留意正音和范讀，指導(dǎo)同學(xué)把文章讀通順;c.溝通初讀感受，解決次要問題：讀完課文后，你知道了什么?d.質(zhì)疑和釋疑

2.深化閱讀、攻克難點(diǎn)：

(1)老師引讀;

(2)引導(dǎo)同學(xué)概況每段文字的主要內(nèi)容;

(3)點(diǎn)名讀，師生評(píng)讀，體會(huì)?;

(4)分角色朗讀，在先?;

(三)總結(jié)全文鞏固：

(1)學(xué)習(xí)了本篇文章你知道了什么?

(四)作業(yè)布置

a.給自己的家人和伴侶敘述本篇文章;b.課外收集閱讀成語故事;c.做一做，寫一寫;

(五)板書設(shè)計(jì)：(脈絡(luò)式、提綱式、圖標(biāo)式、點(diǎn)睛式、對(duì)比式)

【篇2：老師資格證-教學(xué)設(shè)計(jì)模板】

第三章金屬及其化合物

第一節(jié)金屬的化學(xué)性質(zhì)(第1課時(shí))

一、教學(xué)設(shè)計(jì)理念

二、教材分析

鈉是堿金屬中的典型代表，是同學(xué)在高中學(xué)習(xí)的第一個(gè)金屬元素，把它編排在高一教材

中第三章爭論，是由于義務(wù)教育學(xué)校化學(xué)教材中已經(jīng)介紹了碳酸鈉、氯化鈉、氫氧化鈉等鈉的化合物的學(xué)問，為高中鈉元素的系統(tǒng)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，可以使同學(xué)感覺相對(duì)更簡潔，有利于減輕同學(xué)在高中學(xué)習(xí)初期的不適應(yīng)感;還有利于復(fù)習(xí)鞏固第一章所學(xué)的氧化還原反應(yīng)和離子反應(yīng)的學(xué)問，通過對(duì)鈉元素的學(xué)習(xí)，總結(jié)出學(xué)習(xí)金屬元素的學(xué)習(xí)方法和模式，這將有利于今后其它金屬元素的學(xué)習(xí)。

三、學(xué)情分析剛進(jìn)高一的同學(xué)，在學(xué)校已經(jīng)學(xué)習(xí)過金屬元素(如鐵)，同時(shí)還學(xué)習(xí)過鈉的某些化合物

(如氯化鈉、碳酸鈉、碳酸氫鈉和氫氧化鈉)的一些學(xué)問，他們也有進(jìn)一步探究更多金屬元素的求知欲和愛好，這使得他們對(duì)于鈉的學(xué)習(xí)將更輕松;另外，在學(xué)校他們已看過老師的演示試驗(yàn)，也做過一些簡潔的同學(xué)試驗(yàn)，具有了肯定的試驗(yàn)操作技能;這些都會(huì)成為本節(jié)課教學(xué)的有利支撐點(diǎn)。

四、教學(xué)目標(biāo)

【學(xué)問與技能】

1、把握金屬鈉的主要物理及化學(xué)性質(zhì);2、了解金屬鈉的保存方法及用途;

3、把握鈉的氧化物的重要性質(zhì)，了解它們的用途?！具^程與方法】1、通過引導(dǎo)同學(xué)觀看、分析試驗(yàn)現(xiàn)象，讓同學(xué)們體會(huì)怎樣運(yùn)用觀看法進(jìn)行試驗(yàn)探究;2、通過對(duì)鈉跟氧氣的反應(yīng)及過氧化鈉性質(zhì)的試驗(yàn)探究，讓同學(xué)體會(huì)試驗(yàn)方法在化學(xué)討論中的作用，并熟悉到試驗(yàn)過程中掌握試驗(yàn)條件的重要性?！厩楦袘B(tài)度與價(jià)值觀】

1、通過同學(xué)小組探究試驗(yàn)活動(dòng)，培育同學(xué)自主探究創(chuàng)新精神和同學(xué)間的溝通合作學(xué)習(xí)的協(xié)作精神;

2、培育同學(xué)嚴(yán)厲?仔細(xì)的試驗(yàn)習(xí)慣和科學(xué)態(tài)度。

五、教學(xué)重難點(diǎn)

【重點(diǎn)】

1、金屬鈉和過氧化鈉的化學(xué)性質(zhì);2、金屬鈉的氧化以及與水反應(yīng)的原理?！倦y點(diǎn)】

1、初步學(xué)會(huì)以觀看、試驗(yàn)、比較、分類等方法在討論物質(zhì)性質(zhì)中的運(yùn)用，初步把握討論物質(zhì)的基本方法;2、鈉在空氣中加熱的試驗(yàn)現(xiàn)象的解釋

六、教學(xué)方法

試驗(yàn)法、爭論法、觀看法

七、教學(xué)預(yù)備

多媒體設(shè)備

試驗(yàn)儀器：小刀、鑷子、濾紙、三角架、酒精燈、燒杯、火柴、坩堝、坩堝鉗、蓋玻片試驗(yàn)藥品：鈉單質(zhì)、酚酞、稀硫酸銅溶液、蒸餾水、鹽酸

八、教學(xué)過程

九、板書設(shè)計(jì)十、課后作業(yè)

1、鈉的物理性質(zhì)：顏色_________，熔點(diǎn)________(高、低)，密度________(大、小)，硬度________(大、小)。

2、把小塊金屬鈉投入到飽和石灰水中不會(huì)消失的現(xiàn)象是()a、溶液中消失白色渾濁物b、有金屬鈣被還原出來c、反應(yīng)過程中鈉浮在液面熔成小球d、鈉熔成小球在液面上快速游動(dòng)

十一、教學(xué)反思

【篇3：學(xué)校老師資格證教案模板】

教案范例

一.課題：立定跳遠(yuǎn)

二.教學(xué)目標(biāo)

1認(rèn)知目標(biāo)：初步熟悉和了解立定跳遠(yuǎn)，熟記動(dòng)作要領(lǐng)。

2力量目標(biāo)：通過老師引導(dǎo)講解，小組爭論練習(xí)，把握立定跳遠(yuǎn)這一技術(shù)動(dòng)作。

3情感目標(biāo)：能夠樂觀主動(dòng)的參加到立定跳遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，體驗(yàn)其中的樂趣，能主動(dòng)與同伴進(jìn)行溝通與合作，培育同學(xué)吃苦耐勞、英勇、堅(jiān)決、和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

三.教學(xué)過程1導(dǎo)入

(1)教學(xué)常規(guī)：體委整隊(duì)，報(bào)告人數(shù)，師生問好，進(jìn)行安全教育，支配見習(xí)生。

(2)青蛙跳。2新課講授

(1)講解立定跳遠(yuǎn)的動(dòng)作要領(lǐng)，示范練習(xí)動(dòng)作。

動(dòng)作方法：

第一部分

預(yù)備姿態(tài)：兩腳平行自然開立，上體稍前傾，兩腿屈膝，兩臂后舉。

其次部分

起跳：兩臂向前上方用力擺起，同時(shí)兩腳用力蹬、綻開，快速向前跳出。

第三部分

騰空：起跳后充分挺胸、伸髖，使身體盡量伸展。

第四部分

③帶領(lǐng)同學(xué)集體進(jìn)行立定跳遠(yuǎn)的分解動(dòng)作的練習(xí)，針對(duì)重難點(diǎn)著重練習(xí)。集中訂正，個(gè)別輔導(dǎo)，觀看和鼓舞同學(xué)多練習(xí)。④將同學(xué)進(jìn)行分為人數(shù)相等的四組，每組支配小組進(jìn)步行組織管理，練習(xí)完整動(dòng)作，老師巡察，準(zhǔn)時(shí)訂正。

⑤同學(xué)自由結(jié)伴練習(xí)，讓同學(xué)相互溝通關(guān)心指出對(duì)方的不足。

(2)嬉戲練習(xí)：將同學(xué)分成人數(shù)相等的四組，在規(guī)定的起跳線后，每組派出一名成員用立定式跳遠(yuǎn)來完成“立定跳遠(yuǎn)接力賽”，后面的隊(duì)員在前面隊(duì)員落點(diǎn)上跳動(dòng)接力，以累計(jì)成果評(píng)出優(yōu)勝隊(duì)。

(3)結(jié)束部分

①整理放松

②總結(jié)講評(píng)③師生再見

老師資格證英語筆試教學(xué)設(shè)計(jì)6

【教學(xué)內(nèi)容】

《PEP學(xué)校英語》(供三班級(jí)使用)三班級(jí)上冊(cè)Unit5LetseatPartBLetstalk

【教材分析】

letstalk部分呈現(xiàn)了Mike,Bailing和ChenJie出去野餐的情景。同學(xué)在A部分已經(jīng)學(xué)習(xí)了“Havesome...”，本課拓展為一般疑問句“CanIhavesome...?”。這個(gè)結(jié)構(gòu)難度不大，但由于同學(xué)初次接受食物，飲料方面的單詞，因此，在學(xué)習(xí)時(shí)可能消失表達(dá)困難。

【學(xué)情分析】

1.通過半個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，同學(xué)已經(jīng)初步具備了肯定的語言基礎(chǔ)，語音語調(diào)方面有了進(jìn)步，但語言仿照力量仍需加強(qiáng)。

2.在教學(xué)中留意連讀現(xiàn)象。如：CanIhavesomechicken?Thankyou等。老師留意培育同學(xué)的良好的朗讀習(xí)慣。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.學(xué)問目標(biāo)：能聽懂會(huì)說“CanIhavesome...”,“Yourewelcome.”

2.力量目標(biāo)：能在情境中運(yùn)用所學(xué)句型。

3.文化意識(shí)：在教學(xué)野餐的對(duì)話時(shí)，讓同學(xué)理解外國小伴侶所用餐具與中國小伴侶不同。我們用勺子、筷子。而外國小伴侶用刀、叉。

【教學(xué)預(yù)備】

1.老師：錄音機(jī)、磁帶、課件、有關(guān)食物飲料的卡片、一個(gè)裝有食物的大托盤。食品飲料小卡片若干。

2.同學(xué)：自帶食物飲料或自己畫的卡片。剪下活動(dòng)手冊(cè)附頁中Mike,BaiLing,ChenJie，