教師資格證英語(yǔ)筆試教學(xué)設(shè)計(jì)

教師資格證英語(yǔ)筆試教學(xué)設(shè)計(jì)為了關(guān)心各位考生系統(tǒng)的復(fù)習(xí)老師資格考試，全面的了解老師資格考試的相關(guān)重點(diǎn)，下面是我給大家共享的老師資格證英語(yǔ)筆試教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考，閱讀。盼望大家能夠喜愛(ài)!

老師資格證英語(yǔ)筆試教學(xué)設(shè)計(jì)1

第一部分語(yǔ)言學(xué)問(wèn)與力量

1.把握英語(yǔ)語(yǔ)言的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，了解語(yǔ)言討論中與英語(yǔ)教學(xué)相關(guān)的基本概念和學(xué)問(wèn)，并能在課堂教學(xué)中加以運(yùn)用。

2.具有良好的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用力量，包括用英語(yǔ)進(jìn)行書(shū)面表達(dá)、獵取教學(xué)資源和信息、表達(dá)思想情感和與同學(xué)良好溝通的力量;能夠篩選并改編適合學(xué)校同學(xué)英語(yǔ)水平的語(yǔ)言材料。

3.能夠在語(yǔ)篇中理解英語(yǔ)國(guó)家的語(yǔ)言、歷史和文學(xué)等相關(guān)的社會(huì)文化學(xué)問(wèn)。第一章英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)

1.依據(jù)發(fā)音時(shí)是否受到發(fā)音器官的阻礙及阻礙程度，將26個(gè)英文字母分為三類(lèi)：元音字母，半元音字母和輔音字母。元音字母有5個(gè)：a,e,i,o,u。半元音字母有：w,y。

2.音素(phoneme)是音的最小單位，有區(qū)分語(yǔ)言意義的作用。英語(yǔ)中有48個(gè)音素，分為元音音素和輔音音素兩大類(lèi)。其中元音音素20個(gè)，輔音音素28個(gè)。

3.音標(biāo)是記錄音素的符號(hào)，是音素的標(biāo)寫(xiě)符號(hào)。一個(gè)音素只用一個(gè)音標(biāo)表示，而一個(gè)音標(biāo)并不知表示一個(gè)音素。標(biāo)音法：用音標(biāo)標(biāo)記語(yǔ)音的方法。寬式標(biāo)音法和嚴(yán)式標(biāo)音法兩種。寬式標(biāo)音法是用一個(gè)符號(hào)來(lái)表示一個(gè)語(yǔ)音的標(biāo)音方式。嚴(yán)式標(biāo)音法是一種使用變音符號(hào)的標(biāo)音方式，旨在記錄同一個(gè)音在不同的語(yǔ)音環(huán)境下所發(fā)生的微小的變化。

國(guó)際音標(biāo)，K.K音標(biāo)，D.J音標(biāo)。

4.音節(jié)的類(lèi)型：?jiǎn)我艄?jié)，雙音節(jié)，三音節(jié)，多音節(jié)，成音節(jié)。重讀音節(jié)的四大類(lèi)型：開(kāi)音節(jié)，閉音節(jié)，-r音節(jié)，-re音節(jié)。

5音節(jié)的劃分：

(1)一個(gè)音節(jié)至少有一個(gè)元音字母

(2)當(dāng)兩個(gè)元音字母中間只有一個(gè)輔音字母時(shí)，而且左邊的元音又是按重讀開(kāi)音節(jié)規(guī)章發(fā)音，這個(gè)輔音字母通常劃入右邊的音節(jié)。

(3)兩個(gè)元音之間只有一個(gè)輔音字母或輔音字母組合，左邊的元音按重讀閉音節(jié)規(guī)章發(fā)音，那么這個(gè)輔音字母或輔音字母組合通常劃入左邊的音節(jié)。(4)假如兩個(gè)元音字母中間有兩個(gè)輔音字母，通常這兩個(gè)輔音字母分別劃入左右兩個(gè)音節(jié)。

(5)假如兩個(gè)元音字母中間有兩個(gè)輔音字母，第一個(gè)是r，這兩個(gè)輔音字母分別劃入左右兩個(gè)音節(jié)。(6)假如兩個(gè)元音或元音和半元音字母組合發(fā)的是一個(gè)元音或雙元音，劃分音節(jié)時(shí)，不能將其從中分開(kāi)，要?jiǎng)澰谝黄稹?/p>

(7)有些輔音字母常常在一起，只發(fā)一個(gè)輔音，或者聯(lián)系很緊密。。劃分音節(jié)時(shí)也不能將其分開(kāi)。(8)輔音字母組合構(gòu)成發(fā)音的輔音連綴，劃分音節(jié)時(shí)，也不能將其分開(kāi)。

(9)假如一個(gè)單詞是以字母-le結(jié)尾，并且輔音-le前面還有一個(gè)輔音字母，那么這個(gè)輔音字母通常劃分在右邊這個(gè)音節(jié)里。

(10)加前綴時(shí)，前綴單詞單獨(dú)劃為一個(gè)或一個(gè)以上的音節(jié)。

(11)加后綴時(shí)，后綴不影響其他音節(jié)的劃分。

(12)假如后綴-ed加在以-t或-d結(jié)尾的單詞后面，發(fā)/id/，構(gòu)成一個(gè)音節(jié)，拼寫(xiě)時(shí)可單獨(dú)劃分為一個(gè)音節(jié);反之，其他狀況下不算一個(gè)獨(dú)立的音節(jié)。5.依據(jù)發(fā)音時(shí)舌活動(dòng)的范圍，英語(yǔ)元音可分為前元音，中元音，后元音。發(fā)音時(shí)元音聲帶振動(dòng)，叫濁音。20個(gè)元音中，單元音12個(gè)，雙元音8個(gè)。元音之間的區(qū)分主要有四方面：舌頭抬起的高度，舌頭最高部分的位置，元音的長(zhǎng)度或緊度，唇的圓展度。

發(fā)輔音時(shí)聲帶振動(dòng)的是濁輔音，聲帶不振動(dòng)的是清輔音。28個(gè)輔音中，清輔音11個(gè)，濁輔音17個(gè)。6.音的連讀(liaison)(1)“輔音+元音”型連讀(2)“r/re+元音”型連讀(3)“輔音+半元音”型連讀(4)“元音+元音”型連讀

7.失去爆破

爆破音(plosive)：[p],[b],[t],[d],[k],[g](1)“爆破音+爆破音”型

(2)“爆破音+摩擦音/破擦音”型

(3)“破擦音/t,d/+鼻音/m,n/”型

(4)“爆破音/t,d/+舌邊音/l/”型

8.音的同化(aimilation)

(1)后進(jìn)同化

(2)前進(jìn)同化

(3)前音與相鄰后音相互影響

9.多音節(jié)詞的重讀(wordstre)(1)多音節(jié)詞一般傾向于倒數(shù)第三個(gè)音節(jié)重讀。

(2)以-ic，-ish，-ive，-cian，-sian，–cial，-tial等結(jié)尾的多音節(jié)詞，一般是倒數(shù)其次個(gè)音節(jié)重讀。(3)以-ee,-eer,-ese,-ette,-oon等后綴結(jié)尾的詞，不論是雙音節(jié)還是多音節(jié)，一般均是最終一個(gè)音節(jié)重讀。(4)以-con,de-,ex-,in-,re-,pre-,pro-等為前綴的雙音節(jié)詞，在作名詞用時(shí)，重音在第一個(gè)音節(jié)，作動(dòng)詞用時(shí)重音在其次個(gè)音節(jié)上。

10.可數(shù)名詞的復(fù)數(shù)變化規(guī)章：

zoos,radios,photos,gulfs,roofs,chiefs,serfs,bliefs,proofs,handkerchiefs.Womendoctors,boystudents,Germans

11.不定冠詞a/an，定冠詞the，零冠詞

12.動(dòng)詞的時(shí)態(tài)

(1)一般現(xiàn)在時(shí)(2)一般過(guò)去時(shí)(3)一般將來(lái)時(shí)(4)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)(5)過(guò)去進(jìn)行時(shí)(6)將來(lái)進(jìn)行式(7)現(xiàn)在完成時(shí)(8)過(guò)去完成時(shí)(9)將來(lái)完成時(shí)10)現(xiàn)在完成進(jìn)行時(shí)(11)過(guò)去完成進(jìn)行時(shí)(12)將來(lái)完成進(jìn)行時(shí)

13.非謂語(yǔ)動(dòng)詞：動(dòng)詞不定式，動(dòng)名詞，分詞

14.反義疑問(wèn)句

15.感嘆句

16.復(fù)合句

(1)定語(yǔ)從句(2)狀語(yǔ)從句(3)主語(yǔ)從句(4)賓語(yǔ)從句(5)表語(yǔ)從句(6)同位語(yǔ)從句17.倒裝

18.強(qiáng)調(diào)

19.虛擬語(yǔ)氣

20.主謂全都

(1)語(yǔ)法全都(2)意義全都

(3)就近原則：謂語(yǔ)動(dòng)詞的人稱和數(shù)經(jīng)常與最近作主語(yǔ)的詞語(yǔ)保持全都，常消失在這類(lèi)句子中的連詞有：or,either..or..,neither..nor...,notonly..butalso..,therebe...其次章語(yǔ)言學(xué)與英語(yǔ)教學(xué)

1.語(yǔ)言學(xué)的主要分支包括：語(yǔ)音學(xué)(phonetics)、音位學(xué)(phonology)、形態(tài)學(xué)(morphology)、句法學(xué)(syntax)、語(yǔ)義學(xué)(semantics)、語(yǔ)用學(xué)(pragmatics)、心理語(yǔ)言學(xué)、社會(huì)語(yǔ)言學(xué)。2.一般語(yǔ)言學(xué)(generallinguistics)與應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)(appliedlinguistics)3.規(guī)定語(yǔ)言學(xué)與描寫(xiě)語(yǔ)言學(xué)

4.歷時(shí)語(yǔ)言學(xué)(diachroniclinguistics)與共時(shí)語(yǔ)言學(xué)(synchroniclinguistics)5.語(yǔ)言可以有兩個(gè)方面：語(yǔ)言和言語(yǔ)

6.語(yǔ)言力量(competence)指的是全部說(shuō)本族語(yǔ)的人可以理解并且說(shuō)出從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)過(guò)的句子的能錄語(yǔ)言行為(performance)指的是上述代碼在使用語(yǔ)言的實(shí)際狀況中的實(shí)現(xiàn)，即指話語(yǔ)本身。

7.對(duì)比分析(contrastiveanalysis)的作用：認(rèn)定語(yǔ)言間的異同、降低學(xué)習(xí)的難度、打算教學(xué)重點(diǎn)、猜測(cè)錯(cuò)誤的發(fā)生

8.錯(cuò)誤分析(erroranalysis)：我國(guó)外語(yǔ)學(xué)習(xí)者的錯(cuò)誤通常有下列類(lèi)型：負(fù)遷移，過(guò)度類(lèi)推或概括錯(cuò)誤，語(yǔ)用錯(cuò)誤

9.語(yǔ)言學(xué)有關(guān)的外語(yǔ)教學(xué)理論

(1)習(xí)得—學(xué)得假說(shuō)theacquisition-learninghypothesis(2)監(jiān)測(cè)假說(shuō)themonitorhypothesis(3)輸入、輸出假說(shuō)theinput/outputhypothesis(4)自然挨次假說(shuō)thenaturalorderhypothesis(5)情感過(guò)濾假說(shuō)theaffectivefilterhypothesis10.語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)特征：任意性arbitrarine、二重性duality、多產(chǎn)性productivity、移位性displacement11.語(yǔ)言的功能：信息功能、人際功能、施為功能、情感功能、寒暄功能(phatic)、消遣性功能、元語(yǔ)言功能(metalingualfunction)

12.共時(shí)討論(synchronic)以某個(gè)特定時(shí)期的語(yǔ)言為討論對(duì)象，比如現(xiàn)代漢語(yǔ)討論，莎士比亞時(shí)代語(yǔ)言討論都屬于此類(lèi)。歷時(shí)討論(diachronic)則討論語(yǔ)言各個(gè)階段的進(jìn)展變化，討論語(yǔ)言的歷史進(jìn)展規(guī)律。

13.最小對(duì)比對(duì)minimalpair：辨別音位最強(qiáng)有力的工具。14.涵義關(guān)系：同義關(guān)系synonymy、反義關(guān)系antonymy、上下義關(guān)系hyponymy、

語(yǔ)句之間的涵義關(guān)系(同義關(guān)系、沖突、蘊(yùn)含、預(yù)設(shè)、自相沖突、語(yǔ)義反常)15.會(huì)話含義理論thetheoryofconversationalimplication合作原則：數(shù)量準(zhǔn)則quantity、質(zhì)量準(zhǔn)則、關(guān)聯(lián)準(zhǔn)則relation、方式準(zhǔn)則manner含義的特征：可推導(dǎo)性calculability、可消退性cancellability/可廢除性defeasibility、不行分別性non-detachability、特別規(guī)性non-conventionality16.修辭學(xué)明喻simile、

隱喻/暗喻metaphor、轉(zhuǎn)喻/借代metonymy、提喻、擬人personification、類(lèi)比analogy、委婉euphemism、夸張hyperbole、對(duì)偶/對(duì)仗antithesis、沖突修飾、反語(yǔ)irony、

層遞、擬聲、頭韻、雙關(guān)pun、諷刺.17.詞的形成：復(fù)合詞compound、派生詞derivation18.詞匯變化(lexicalchange):混成法blending、首字母縮寫(xiě)acronym、逆構(gòu)詞法back-formation、縮寫(xiě)語(yǔ)abbreviation、類(lèi)推造詞analogicalcreation、借詞borrowing

18.語(yǔ)素的類(lèi)型：

(1)自由語(yǔ)素(freemorpheme)和粘著語(yǔ)素(boundmorpheme)(2)詞根root、詞綴affix和詞干stem(3)曲折詞綴inflectionalaffix和派生詞綴derivationalaffix19.輔音依據(jù)發(fā)音部位分成：雙唇音bilabial、唇齒音labiodental、齒音dental、齒齦音alveolar、齒齦后音palatal-alveolar、硬腭音palatal、軟腭音velar、聲門(mén)音glottal.輔音依據(jù)發(fā)音方式分成：塞音stop、擦音fricative、塞擦音affricate、鼻音nasal、邊音lateral、近音approximant元音分為8個(gè)雙元音diphthong、12個(gè)單元音simplemonophthong20.超音段suprasegmental音節(jié)syllable、重音stre、語(yǔ)調(diào)intonation、聲調(diào)tone其次部分語(yǔ)言教學(xué)學(xué)問(wèn)與力量

1.了解外語(yǔ)教學(xué)基本理論，理解語(yǔ)言觀、語(yǔ)言學(xué)習(xí)觀、語(yǔ)言教學(xué)觀等對(duì)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的指導(dǎo)作用。2.理解《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(2023年版)》的目標(biāo)內(nèi)容(語(yǔ)言技能、語(yǔ)言學(xué)問(wèn)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí))，以及課程標(biāo)準(zhǔn)的其他相關(guān)學(xué)問(wèn)，并能在教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施中運(yùn)用。

3.把握英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)問(wèn)(語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)篇等)的教學(xué)基本原則、講解和練習(xí)方法。

4.把握英語(yǔ)語(yǔ)言技能(聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě))的教學(xué)原則和訓(xùn)練方法。

5.能結(jié)合中外社會(huì)文化語(yǔ)境，設(shè)計(jì)并實(shí)施英語(yǔ)學(xué)問(wèn)和技能的教學(xué)與訓(xùn)練。

1.語(yǔ)言是人類(lèi)用以交際的具有任意性的語(yǔ)音符號(hào)的系統(tǒng)。

2.語(yǔ)言學(xué)角度的語(yǔ)言觀

(1)行為主義心理學(xué)理論下的結(jié)構(gòu)主義語(yǔ)言觀

(2)認(rèn)知心理學(xué)理論下的轉(zhuǎn)換生成語(yǔ)言觀

(3)社會(huì)學(xué)理論下的功能主義語(yǔ)言觀

3.語(yǔ)言學(xué)習(xí)觀就是指人們對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)理論，目的，模式，規(guī)律，方法和策略的熟悉，看法和觀點(diǎn)。4.語(yǔ)言學(xué)習(xí)的要素：(1)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的熟悉和態(tài)度(2)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的和目標(biāo)5.外語(yǔ)學(xué)習(xí)的策略

(1)實(shí)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)觀的折中認(rèn)知策略

(2)實(shí)行正確的結(jié)構(gòu)—功能交際策略

(3)實(shí)行多元文化的包涵策略

(4)實(shí)行低過(guò)濾，少監(jiān)測(cè)的心理策略

6.外語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法：

(1)形成自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法

(2)為自己選定長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和短期目標(biāo)，并不斷地改進(jìn)學(xué)習(xí)，以適應(yīng)自己的生活(3)不抑制自己，樂(lè)于學(xué)習(xí)目的語(yǔ)

(4)具有克服學(xué)習(xí)困難的語(yǔ)言學(xué)問(wèn)和學(xué)習(xí)語(yǔ)言的實(shí)踐技能，克服困難以推動(dòng)學(xué)習(xí)的方法，學(xué)習(xí)中國(guó)能以簡(jiǎn)單著手，知道該把留意力集中在什么地方(5)擅長(zhǎng)以新聯(lián)舊，將孤立的成分組成有規(guī)律的系統(tǒng)，不斷地組織和完善學(xué)習(xí)到的語(yǔ)言學(xué)問(wèn)、技能，并依據(jù)重新組織、完善的要求，支配自己的學(xué)習(xí)。

(6)兼重語(yǔ)言的形式和內(nèi)容，全面探究目的語(yǔ)的含義。

(7)長(zhǎng)期自覺(jué)自愿地練習(xí)。(8)情愿在實(shí)際交際中運(yùn)用目的語(yǔ)(9)常常自我檢測(cè)，督促，在運(yùn)用中檢測(cè)自己的力量和欠缺。

(10)優(yōu)生能訓(xùn)練自己漸漸排斥母語(yǔ)，而憑直覺(jué)去把握所學(xué)語(yǔ)言，以致用外語(yǔ)思維。

7.語(yǔ)言教學(xué)觀就是指人們對(duì)語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)、方法、模式等要素的理解、熟悉、觀點(diǎn)和態(tài)度，最終形成語(yǔ)言教學(xué)理論。

8.語(yǔ)言教學(xué)理論及其教學(xué)法

(1)結(jié)構(gòu)主義教學(xué)理論：“語(yǔ)言是一種習(xí)慣”是結(jié)構(gòu)主義語(yǔ)言學(xué)語(yǔ)言觀的一大觀點(diǎn)。把學(xué)習(xí)過(guò)程看成是“刺激—反應(yīng)—強(qiáng)化—重復(fù)”機(jī)械的習(xí)慣形成過(guò)程。

(2)認(rèn)知主義教學(xué)理論：語(yǔ)言學(xué)理論基礎(chǔ)是轉(zhuǎn)換生成語(yǔ)言學(xué)。

(3)社會(huì)語(yǔ)言學(xué)理論：社會(huì)語(yǔ)言學(xué)的語(yǔ)言系統(tǒng)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言環(huán)境，側(cè)重討論語(yǔ)言的社會(huì)功能，討論語(yǔ)言在社會(huì)中如何運(yùn)用的問(wèn)題。

9.英語(yǔ)教學(xué)法的主要流派

(1)翻譯法(GrammarTranslationMethod)

教學(xué)內(nèi)容：以系統(tǒng)的語(yǔ)法學(xué)問(wèn)為外語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)，以母語(yǔ)和外語(yǔ)翻譯為教學(xué)手段，用母語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，過(guò)分依靠母語(yǔ)，忽視口語(yǔ)教學(xué)。

(2)直接法(DirectMethod)

重視語(yǔ)音，語(yǔ)調(diào)和口語(yǔ)教學(xué)，有利于同學(xué)聽(tīng)說(shuō)力量的培育，重視使用直觀教具，有助于吸引同學(xué)的留意力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)外語(yǔ)的愛(ài)好和樂(lè)觀性，關(guān)心他們組織思維，加速外語(yǔ)和客觀事物的直接聯(lián)系

(3)聽(tīng)說(shuō)法(Aural—OralMethod/Audio—lingualMethod)

強(qiáng)調(diào)口語(yǔ)的第一性，按聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的挨次，以句型為中心，反復(fù)操練，以仿照，重復(fù)和記憶的方式學(xué)習(xí)，大量實(shí)踐，形成習(xí)慣，達(dá)到自動(dòng)化運(yùn)用，通過(guò)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的對(duì)比分析，確定教學(xué)難點(diǎn)，支配教學(xué)挨次。

(4)視聽(tīng)法(Audio—VisualMethod)

理論基礎(chǔ)是美國(guó)結(jié)構(gòu)主義語(yǔ)言學(xué)和行為主義的刺激—反應(yīng)論，同時(shí)受完形主義心理學(xué)的影響。感覺(jué)感知和聽(tīng)覺(jué)感知相結(jié)合，語(yǔ)言和情境相結(jié)合

(5)認(rèn)知法(cognitiveapproach)

教學(xué)過(guò)程分為語(yǔ)言的理解，語(yǔ)言力量的培育和語(yǔ)言的運(yùn)用三個(gè)階段

(6)交際法(communicativeapproach/functionalapproach/notional..)以培育交際力量為宗旨，教學(xué)過(guò)程交際化，以話語(yǔ)為教學(xué)的基本單位，單項(xiàng)技能訓(xùn)練與綜合性技能訓(xùn)練相結(jié)合，交際法強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)者為中心。

(7)全身反應(yīng)法(totalphysicalresponse)以“聽(tīng)—做動(dòng)作”為主要教學(xué)組織形式，對(duì)同學(xué)的錯(cuò)誤實(shí)行寬容的態(tài)度。

10.義務(wù)階段的英語(yǔ)課程具有工具性和人文性雙重性質(zhì)。11.義務(wù)教育階段英語(yǔ)課程總目標(biāo)：通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)使同學(xué)形成初步的綜合語(yǔ)言運(yùn)用力量(語(yǔ)言技能，語(yǔ)言學(xué)問(wèn)，情感態(tài)度，學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí))，促進(jìn)心智進(jìn)展，提高綜合人文素養(yǎng)。

語(yǔ)言技能(languageskills)：聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)。

語(yǔ)言學(xué)問(wèn)(languageknowledge)：語(yǔ)音(phonetics)，詞匯，語(yǔ)法，話題(theme)，功能(function)情感態(tài)度(emotionalattitude)：動(dòng)機(jī)愛(ài)好，自信意志，合作精神，祖國(guó)意識(shí)，國(guó)際視野學(xué)習(xí)策略(learningstrategies)：認(rèn)知策略，調(diào)控策略，交際策略，資源策略文化意識(shí)(culturalawarene)：文化學(xué)問(wèn)，文化理解，跨文化交際意識(shí)和力量

12.教學(xué)建議

(1)面對(duì)全體同學(xué)，為每個(gè)同學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)奠定基礎(chǔ)(2)注意語(yǔ)言實(shí)踐，培育同學(xué)的語(yǔ)言運(yùn)用力量(3)加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)力量(4)培育同學(xué)的跨文化交際意識(shí)，進(jìn)展跨文化交際力量(5)結(jié)合實(shí)際教學(xué)需要，制造性地使用教材(6)合理利用各種教學(xué)資源，提高同學(xué)的學(xué)習(xí)效率(7)組織生動(dòng)活潑的課外活動(dòng)，拓展同學(xué)的學(xué)習(xí)渠道(8)不斷提高專業(yè)水平，努力適應(yīng)課程的要求

13.評(píng)價(jià)建議：評(píng)價(jià)主體多元化，評(píng)價(jià)形式和內(nèi)容多樣化，評(píng)價(jià)目標(biāo)的多維化(1)充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的樂(lè)觀導(dǎo)向作用(2)體現(xiàn)同學(xué)在評(píng)價(jià)中的主體地位

(3)依據(jù)課程目標(biāo)要求確定評(píng)價(jià)內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)(4)留意評(píng)價(jià)方法的合理性和多樣性(5)形成性評(píng)價(jià)有利于監(jiān)控和促進(jìn)教與學(xué)的過(guò)程(6)終結(jié)性評(píng)價(jià)要注意考察同學(xué)的綜合語(yǔ)言運(yùn)用力量(7)留意處理教學(xué)與評(píng)價(jià)的關(guān)系(8)學(xué)校的評(píng)價(jià)應(yīng)以激勵(lì)同學(xué)學(xué)習(xí)為主(9)合理設(shè)計(jì)和實(shí)施學(xué)校畢業(yè)水平考試

14.語(yǔ)音教學(xué)語(yǔ)音教學(xué)的目標(biāo)：

(1)了解語(yǔ)音在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的意義，(2)在日常生活會(huì)話中做到語(yǔ)音，語(yǔ)調(diào)基本正確、自然、流暢(3)依據(jù)重音和語(yǔ)調(diào)的變化理解和表達(dá)不同的意圖和態(tài)度(4)依據(jù)讀音規(guī)章和音標(biāo)拼讀單詞

語(yǔ)音教學(xué)的內(nèi)容：

(1)基本讀音(2)重音(3)意群的讀音(4)語(yǔ)調(diào)與節(jié)奏

語(yǔ)音教學(xué)原則：

(1)仿照為主，加強(qiáng)實(shí)踐(2)適當(dāng)講解，把握發(fā)音要領(lǐng)(3)對(duì)比分析，突出重點(diǎn)(4)在英語(yǔ)語(yǔ)流中練習(xí)語(yǔ)音(5)調(diào)查討論，因材施教

語(yǔ)音教學(xué)策略：(1)采納多樣化手段(2)供應(yīng)多樣化材料(3)讓同學(xué)接觸不同腔調(diào)(4)在情境中進(jìn)行(5)體現(xiàn)趣味性

教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)：

(1)訓(xùn)練同學(xué)各個(gè)音素的發(fā)音(對(duì)比，辨別，講解)(2)訓(xùn)練同學(xué)的重讀(3)訓(xùn)練同學(xué)的語(yǔ)調(diào)(4)訓(xùn)練同學(xué)口語(yǔ)的連貫性和流暢性(省略，同化)15.詞匯教學(xué)：

詞匯教學(xué)目標(biāo)：

(1)了解英語(yǔ)詞匯包括單詞、短語(yǔ)、習(xí)慣用語(yǔ)和固定搭配等形式(2)理解和領(lǐng)悟詞語(yǔ)的基本含義以及在特定語(yǔ)境中的意義(3)運(yùn)用詞匯描述事物，行為和特征，說(shuō)明概念等

(4)學(xué)會(huì)使用1500~1600個(gè)單詞和200~300個(gè)習(xí)慣用語(yǔ)或固定搭配詞匯教學(xué)的內(nèi)容：(1)詞義(概念意義、關(guān)聯(lián)意義)(2)用法(usage)(3)詞匯信息(basicinformation)(4)詞匯記憶策略

詞匯教學(xué)模式：

(1)PPA教學(xué)模式(呈現(xiàn)，反復(fù)訓(xùn)練，運(yùn)用)

(2)情境教學(xué)模式

(3)“詞、句、文”教學(xué)法(一種在句子和語(yǔ)篇之中學(xué)習(xí)詞匯的教學(xué)方法)

詞匯教學(xué)原則：(1)語(yǔ)境化(2)調(diào)動(dòng)多種感官(3)語(yǔ)塊化(4)組塊無(wú)限化(5)愛(ài)好激發(fā)(6)策略原則

詞匯教學(xué)策略：

(1)把培育同學(xué)的詞匯學(xué)習(xí)策略和擴(kuò)大詞匯量緊密結(jié)合(2)把完整的口頭或者書(shū)面語(yǔ)言材料與新授詞緊密結(jié)合

(3)把辨認(rèn)、分類(lèi)和點(diǎn)撥詞匯的意義、形式和使用功能緊密結(jié)合(4)把英語(yǔ)各類(lèi)詞匯項(xiàng)目從語(yǔ)言和教學(xué)法的角度緊密結(jié)合(5)把英語(yǔ)各類(lèi)詞匯項(xiàng)目練習(xí)活動(dòng)與學(xué)習(xí)目標(biāo)緊密結(jié)合

教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)：

(1)合理支配詞匯教學(xué)活動(dòng)程序(體驗(yàn)觀看meet、假設(shè)嘗試muddlethrough、把握運(yùn)用master)(2)滲透詞匯記憶策略(語(yǔ)境中記憶，聯(lián)想記憶，詞典幫助記憶)

(3)敏捷運(yùn)用詞匯應(yīng)用策略(看圖描述，描述繪畫(huà)，詞匯嬉戲，表示詞義程度，同義詞和反義詞配對(duì)，單詞范疇歸類(lèi))

16.語(yǔ)法教學(xué)語(yǔ)法教學(xué)目標(biāo)：語(yǔ)法教學(xué)內(nèi)容：語(yǔ)法教學(xué)策略：

(一)選擇適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)法教學(xué)方法

(1)演繹法(deduction)和歸納法(induction)：常用的兩種教學(xué)方法(2)顯性和隱性教學(xué)(3)任務(wù)型語(yǔ)法教學(xué)(4)情景語(yǔ)法教學(xué)

(二)合理支配語(yǔ)法教學(xué)程序

(1)“行為主義”語(yǔ)法教學(xué)程序：展現(xiàn)，解釋，練習(xí)，測(cè)評(píng)。

(2)“任務(wù)型”語(yǔ)法教學(xué)程序“任務(wù)預(yù)備，設(shè)置語(yǔ)境，呈現(xiàn)任務(wù)，任務(wù)執(zhí)行，匯報(bào)，聚焦練習(xí)。

(3)“交際型”語(yǔ)法教學(xué)

(三)敏捷運(yùn)用語(yǔ)法練習(xí)形式(1)形式型練習(xí)(2)意義型練習(xí)(3)交際型練習(xí)

(四)培育同學(xué)語(yǔ)法學(xué)習(xí)策略

(1)嫻熟把握語(yǔ)法的基本結(jié)構(gòu)和基本規(guī)章，適時(shí)分類(lèi)梳理、歸納(2)運(yùn)用口訣法熟記基本語(yǔ)法規(guī)章(3)通過(guò)背誦佳句和格言記憶語(yǔ)法基本形式和結(jié)構(gòu)(4)在“讀“寫(xiě)”“用”中學(xué)語(yǔ)法(5)學(xué)會(huì)自己發(fā)覺(jué)錯(cuò)誤、訂正錯(cuò)誤

17.語(yǔ)篇教學(xué)的功能及特點(diǎn)：(1)整體性功能(2)猜測(cè)性功能(3)圖示化構(gòu)建

語(yǔ)篇教學(xué)的方法：(1)整體教學(xué)法(2)線索教學(xué)法：5W+H，以時(shí)間挨次綻開(kāi)閱讀(3)背景學(xué)問(wèn)介紹法(4)段落提問(wèn)教學(xué)法(5)爭(zhēng)論教學(xué)法

18.英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)策略：

(一)培育同學(xué)良好的語(yǔ)感(1)培育語(yǔ)音感覺(jué)(2)培育語(yǔ)意感覺(jué)(3)培育對(duì)語(yǔ)言感情顏色的感覺(jué)

(二)培育同學(xué)良好的聽(tīng)力習(xí)慣19.聽(tīng)力教學(xué)的原則及訓(xùn)練方法

(一)聽(tīng)說(shuō)結(jié)合原則

(1)聽(tīng)前回答(2)聽(tīng)后解釋(3)聽(tīng)后問(wèn)答(4)聽(tīng)后重復(fù)(5)聽(tīng)后爭(zhēng)論

(二)聽(tīng)寫(xiě)結(jié)合原則

(1)聽(tīng)前聽(tīng)寫(xiě)(2)聽(tīng)中記錄(3)聽(tīng)后整理

(三)聽(tīng)畫(huà)結(jié)合原則

20.聽(tīng)力教學(xué)模式

(1)自下而上的聽(tīng)力教學(xué)模式：強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言學(xué)問(wèn)對(duì)聽(tīng)力的影響，在聽(tīng)力理解之前支配適當(dāng)?shù)穆?tīng)力技能的訓(xùn)練以及詞匯、語(yǔ)法學(xué)問(wèn)的講解

(2)自上而下的聽(tīng)力教學(xué)模式：側(cè)重背景學(xué)問(wèn)的作用

(3)交互聽(tīng)力教學(xué)模式

21.聽(tīng)力教學(xué)過(guò)程：“聽(tīng)前”階段、“聽(tīng)中”階段、“聽(tīng)后”階段

22.英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)策略：

(一)聽(tīng)說(shuō)結(jié)合，以聽(tīng)?zhēng)дf(shuō)

(二)采納多種口語(yǔ)練習(xí)活動(dòng)

(三)有效使用交際策略

(1)樂(lè)觀回應(yīng)對(duì)方(2)適當(dāng)使用補(bǔ)白詞(hesitationfiller)(3)借助形體語(yǔ)言(4)迂回策略(5)把握常規(guī)程序套語(yǔ)

23.英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的原則

(1)老師應(yīng)創(chuàng)設(shè)特定的環(huán)境，使同學(xué)產(chǎn)生交際的愿望和愛(ài)好

(2)口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)帶有目的性

(3)口語(yǔ)活動(dòng)應(yīng)重視意義，而非語(yǔ)言形式

(4)口語(yǔ)教學(xué)要與聽(tīng)力教學(xué)相結(jié)合

24.多種口語(yǔ)教學(xué)方式

(1)問(wèn)答式口語(yǔ)教學(xué)(interactiveapproachtoteachingspeaking)

(2)值日生報(bào)告(dailytalk/clareport)

(3)復(fù)述法(rehearsalmethod)(4)小組爭(zhēng)論式教學(xué)(groupwork)

(5)爭(zhēng)論和辯論(discuionsanddebates)

(6)課外口語(yǔ)活動(dòng)(extracurricularactivitiesoforalEnglish)

25.英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式

(1)自上而下的模式(thetop-downapproach)

(2)自下而上的模式(thebottom-upapproach)

(3)交互補(bǔ)償模式(theinteractive-compensatoryapproach)

26.閱讀教學(xué)過(guò)程：讀前階段、讀中階段、讀后階段27.有效地閱讀策略

(1)略讀(skimming)：目的是了解文章大意(2)尋讀(scanning)：查尋特定的細(xì)節(jié)內(nèi)容

(3)精讀(intensivereading)

(4)猜想生詞意思

(5)猜測(cè)(對(duì)文章的主題、體裁。結(jié)構(gòu)的猜測(cè))

(6)識(shí)別指代關(guān)系

28.閱讀教學(xué)的原則

(1)通過(guò)創(chuàng)意的導(dǎo)入，激發(fā)愛(ài)好和求知欲

(2)注意非感知輸入，介紹文化背景，清除閱讀障礙

(3)整體性教學(xué)原則

(4)課內(nèi)外閱讀相結(jié)合原則

29.英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)策略

(一)使寫(xiě)作任務(wù)真實(shí)化

(二)使寫(xiě)作過(guò)程化

(三)明確寫(xiě)作各階段的要求

(1)寫(xiě)作前

(2)寫(xiě)草稿(drafting)

(3)修改——編輯和校讀(revising—editingandproof-reading)(4)給予寫(xiě)作以交際顏色

(5)將寫(xiě)作與聽(tīng)說(shuō)、閱讀有機(jī)地結(jié)合在一起

30.寫(xiě)作教學(xué)的常見(jiàn)方法

(1)結(jié)果定向?qū)懽鹘虒W(xué)模式

(2)過(guò)程定向?qū)懽鹘虒W(xué)模式

(3)內(nèi)容定向?qū)懽鹘虒W(xué)模式

(4)任務(wù)型寫(xiě)作教學(xué)模式

31.寫(xiě)作的練習(xí)形式：掌握性寫(xiě)作、指導(dǎo)性寫(xiě)作、溝通性寫(xiě)作。

32.老師應(yīng)當(dāng)怎樣結(jié)合社會(huì)文化語(yǔ)境，進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)問(wèn)和技能的教學(xué)：(1)介紹相關(guān)的西方文化學(xué)問(wèn)(2)介紹語(yǔ)言運(yùn)用的規(guī)章，(3)設(shè)計(jì)跨文化教學(xué)的活動(dòng)：挖掘教材中的文化差異、同學(xué)親身體驗(yàn)西方文化

第三部分教學(xué)設(shè)計(jì)

1.了解學(xué)校同學(xué)的認(rèn)知特點(diǎn)、已有的英語(yǔ)學(xué)問(wèn)、語(yǔ)言力量和學(xué)習(xí)需求，能夠說(shuō)明教學(xué)內(nèi)容與同學(xué)已學(xué)學(xué)問(wèn)之間的聯(lián)系。

2.理解課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)要求，能夠依據(jù)同學(xué)的特點(diǎn)選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容。

3.能夠依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和同學(xué)特點(diǎn)設(shè)定合理、明確與詳細(xì)的教學(xué)目標(biāo)。

4.能夠依據(jù)教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情景，設(shè)計(jì)有效的教學(xué)活動(dòng)，支配合理的教學(xué)過(guò)程，篩選適當(dāng)?shù)膸椭虒W(xué)材料。

5.能夠依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程，設(shè)計(jì)有效的學(xué)習(xí)評(píng)估活動(dòng)。1.同學(xué)認(rèn)知特點(diǎn)：

(1)感覺(jué)和知覺(jué)的特征(2)記憶和留意力的特征(3)同學(xué)思維的特征(4)同學(xué)想象力的特征(5)同學(xué)情感的特征(6)自我評(píng)估力量的特征

2.同學(xué)現(xiàn)狀分析(1)同學(xué)起始力量分析(2)學(xué)習(xí)態(tài)度(了解同學(xué)的認(rèn)知因素、了解同學(xué)的情感因素、了解同學(xué)的意向因素)

3.學(xué)習(xí)需要分析的內(nèi)容

(1)教學(xué)目標(biāo)(2)起點(diǎn)分析(3)教學(xué)策略(4)教學(xué)方法(5)教學(xué)內(nèi)容(6)教學(xué)效果4.學(xué)習(xí)需要分析的基本步驟：

(1)規(guī)劃(2)收集數(shù)據(jù)(3)分析數(shù)據(jù)(4)寫(xiě)出分析報(bào)告5.教材分析

(1)注意與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系(趣味性、時(shí)代性、科學(xué)性)(2)突出同學(xué)的主體地位(注意同學(xué)綜合語(yǔ)言運(yùn)用力量的培育、重視對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)方法的培育)

(3)體現(xiàn)與文化的關(guān)聯(lián)(教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)注意“人文性”的提高、教材注意對(duì)文化內(nèi)容的滲透、教材的話題具有時(shí)代氣息和教育意義)

6.教學(xué)目標(biāo)：是預(yù)期學(xué)習(xí)者在規(guī)定時(shí)間之內(nèi)達(dá)到的學(xué)習(xí)效果，是教育者所期望的同學(xué)在認(rèn)知、情感和技能等方面所達(dá)到的程度。我們通常用“能識(shí)別、能理解、能運(yùn)用”等描述中學(xué)校外語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)

明確教學(xué)目標(biāo)的作用

(1)指導(dǎo)老師對(duì)教學(xué)方法、技術(shù)、媒體的選擇和運(yùn)用(2)有助于教學(xué)結(jié)果的測(cè)量與評(píng)價(jià)(3)引導(dǎo)同學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)

7.確定教學(xué)目標(biāo)的原則

(1)以同學(xué)為中心(2)符合教學(xué)規(guī)律(3)符合課程標(biāo)準(zhǔn)(4)具有全面性(5)具有階段性(6)可測(cè)性

8.新課程英語(yǔ)教學(xué)總目標(biāo)：培育同學(xué)的綜合語(yǔ)言運(yùn)用力量。綜合語(yǔ)言運(yùn)用力量是建立在語(yǔ)言技能、語(yǔ)言學(xué)問(wèn)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)整體進(jìn)展的基礎(chǔ)上。這五個(gè)方面反應(yīng)了“一切為了同學(xué)的進(jìn)展”的目標(biāo)價(jià)值取向、體現(xiàn)了課程教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)維度，即學(xué)問(wèn)與力量、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值取向。

9.英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)語(yǔ)言技能、語(yǔ)言學(xué)問(wèn)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)來(lái)體現(xiàn)。10.確定重難點(diǎn)的依據(jù)

(1)課程標(biāo)準(zhǔn)(2)同學(xué)學(xué)情(3)學(xué)問(wèn)內(nèi)容

11.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的原則：

開(kāi)放性原則、生活性原則、價(jià)值性原則、時(shí)代性原則、趣味性原則、學(xué)科性原則、品嘗性原則、區(qū)分性原則。12.任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、探究學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)

13.新知學(xué)習(xí)

(一)導(dǎo)入：(1)對(duì)于運(yùn)用難度較大的語(yǔ)言，可用任務(wù)導(dǎo)入(2)對(duì)于情節(jié)很簡(jiǎn)單的故事，可用情節(jié)導(dǎo)入(3)對(duì)于學(xué)問(wèn)性很強(qiáng)的課文，可以用學(xué)問(wèn)導(dǎo)入

(4)對(duì)于反映同學(xué)生活的課文，可以從本班同學(xué)類(lèi)似的生活經(jīng)受導(dǎo)入(5)對(duì)于大事性的課文，可借助近期的一條新聞來(lái)導(dǎo)入

(二)呈現(xiàn)

(三)語(yǔ)言學(xué)習(xí)：老師的講解、例釋和同學(xué)的操練、鞏固

(四)語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的情感、策略、文化指導(dǎo)

14.板書(shū)的作用

(1)有助于完成教學(xué)目標(biāo)(2)有助于突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)(3)有助于提高同學(xué)的英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)技能15.板書(shū)的類(lèi)型：線索式板書(shū)、提綱式板書(shū)、表格式板書(shū)、流程式板書(shū)

16.教學(xué)材料篩選的原則：適時(shí)適度的原則、因勢(shì)利導(dǎo)的原則、化繁為簡(jiǎn)原則、動(dòng)態(tài)生成原則、因材施教原

17.有效教學(xué)的涵義：有效果、有效率、有效益

18.有效教學(xué)的原則：

(1)科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一原則

(2)啟發(fā)性原則(3)直觀性原則(4)鞏固性原則(5)循序漸進(jìn)原則(6)理論聯(lián)系實(shí)際原則

(7)因材施教原則(8)老師主導(dǎo)與同學(xué)主動(dòng)相統(tǒng)一的原則

19.有效教學(xué)的意義

(1)有利于提高同學(xué)學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)力量(2)有利于提高同學(xué)的非智力因素

(3)有利于提高老師的教學(xué)技能和專業(yè)化水平(4)有利于落實(shí)素養(yǎng)教育(5)有利于新課程改革的順當(dāng)實(shí)施

20.有效課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的意義：(1)有利于促進(jìn)課堂教學(xué)改革(2)有利于加強(qiáng)老師之間的相互溝通(3)有利于促進(jìn)老師的專業(yè)進(jìn)展(4)學(xué)校管理工作的重要組成部分

21.有效課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的基本原則：主體性原則、進(jìn)展性原則、過(guò)程性原則、多元性原則

22.課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系

(一)綜合性評(píng)價(jià)指標(biāo)(1)教學(xué)理念與設(shè)計(jì)的評(píng)估(2)教學(xué)目標(biāo)評(píng)估(3)教學(xué)過(guò)程與方法評(píng)估(4)教學(xué)效果評(píng)估(5)老師綜合素養(yǎng)的評(píng)估

(二)定項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)(1)等級(jí)量表(2)定項(xiàng)描述第四部分教學(xué)實(shí)施與評(píng)價(jià)

1.把握英語(yǔ)課堂教學(xué)的基本步驟與方法，能夠創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)同學(xué)參加語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)。2.把握指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)的方法和策略，能依據(jù)英語(yǔ)學(xué)科和同學(xué)的特點(diǎn)，依據(jù)教學(xué)實(shí)際狀況，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語(yǔ)言講解、練習(xí)、提問(wèn)、反饋等方法，關(guān)心同學(xué)有效學(xué)習(xí)。

3.把握課堂管理的基本方法，熟識(shí)課堂活動(dòng)的常用組織形式，能在教學(xué)活動(dòng)中以同學(xué)為中心組織教學(xué)，能在課堂教學(xué)的不同階段發(fā)揮老師的作用。

4.把握課堂總結(jié)的方法，能適時(shí)地對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納、總結(jié)與評(píng)價(jià)，科學(xué)合理地布置作業(yè)。

5.把握基本的現(xiàn)代教育技術(shù)，能夠針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，整合多種資源，選擇恰當(dāng)?shù)膸椭虒W(xué)手段進(jìn)行有效教學(xué)。

6.了解形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)的學(xué)問(wèn)與方法，并在學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)中合理運(yùn)用。7.了解教學(xué)案例評(píng)析的基本方法，能夠?qū)虒W(xué)案例進(jìn)行評(píng)價(jià)。

8.了解教學(xué)反思的基本方法和策略，能夠?qū)ψ约旱慕虒W(xué)過(guò)程進(jìn)行反思并提出改進(jìn)思路。

1.課堂教學(xué)的操作步驟

組織課堂教學(xué)、新學(xué)問(wèn)的講授、學(xué)問(wèn)鞏固、實(shí)際運(yùn)用階段、布置家庭作業(yè)

2.新課程所提倡的教學(xué)方法

(一)任務(wù)型教學(xué)的基本要素1)目標(biāo)2)內(nèi)容3)程序(4)輸入材料(5)老師和學(xué)習(xí)者的角色(6)情景

(二)任務(wù)型教學(xué)的基本過(guò)程：

任務(wù)前：創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境、呈現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)、聯(lián)想相關(guān)學(xué)問(wèn)

任務(wù)中：落實(shí)任務(wù)、體驗(yàn)溝通、展現(xiàn)成果

任務(wù)后：歸納小結(jié)、操練、檢查評(píng)價(jià)

(三)任務(wù)型教學(xué)的基本原則：真實(shí)性原則、形式/功能能原則、連貫性原則、可操作性原則、有用性原則、趣味性原則

3.其他教學(xué)方法的選用：

直觀法教學(xué)法、情境表演法、電化教學(xué)法、聯(lián)想法、啟發(fā)法

4.語(yǔ)言呈現(xiàn)的方法：(1)利用真實(shí)情景呈現(xiàn)(2)利用肢體語(yǔ)言呈現(xiàn)(3)利用直觀教具呈現(xiàn)(4)利用電教手段呈現(xiàn)(5)利用問(wèn)答呈現(xiàn)(6)利用故事呈現(xiàn)

(7)利用嬉戲、角色扮演呈現(xiàn)(8)語(yǔ)言描述法

5.課堂提問(wèn)的原則

(1)審時(shí)度勢(shì)，留意適時(shí)性(2)明確目的，具有針對(duì)性(3)循循善誘，留意啟發(fā)性(4)角度新奇，激發(fā)趣味性(5)面對(duì)全體，留意廣泛性(6)逐層遞進(jìn)，關(guān)注探究性(7)適當(dāng)確定，反饋激勵(lì)性

6.教學(xué)反饋的特點(diǎn)：(1)要體現(xiàn)參加度(2)要體現(xiàn)層次化(3)要有目的性(4)要有啟發(fā)性(5)要有激勵(lì)性

7.教學(xué)反饋的方法：口頭反饋、非語(yǔ)言反饋、書(shū)面反饋

8.老師常用的糾錯(cuò)方式：提前糾錯(cuò)、準(zhǔn)時(shí)糾錯(cuò)、暫緩糾錯(cuò)

9.課堂管理的基本方法

(一).紀(jì)律與行為規(guī)范的管理

(二).課堂教學(xué)環(huán)境管理

(三).調(diào)控課堂教學(xué)過(guò)程：調(diào)控同學(xué)的參加面、掌握教學(xué)節(jié)奏、調(diào)控教學(xué)反饋

(四).嘉獎(jiǎng)機(jī)制：口頭表?yè)P(yáng)、非物質(zhì)嘉獎(jiǎng)、物質(zhì)嘉獎(jiǎng)

(五).制止不良行為：軟管理方法、硬管理方法

10.課堂活動(dòng)形式的設(shè)計(jì)原則：交互性、公平性、多樣性

11.課堂活動(dòng)的組織方式：

(一)活動(dòng)主體的多樣組合

(二)活動(dòng)小組的不同組建

(三)活動(dòng)方式的多樣設(shè)計(jì)

(四)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的三個(gè)階段：課前預(yù)備階段、課中實(shí)施階段、課后總結(jié)階段

(五)活動(dòng)實(shí)施的三項(xiàng)策略：(1)抓好“三度”，有效活動(dòng)：廣度、深度、延展度(2)關(guān)注細(xì)節(jié)，講究技巧(3)正確對(duì)待口語(yǔ)錯(cuò)誤

12.老師的角色：

(1)學(xué)問(wèn)的傳授者、技能的示范者和資源的供應(yīng)者(2)課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者和調(diào)控者(3)同學(xué)活動(dòng)的參加者、促進(jìn)者和評(píng)價(jià)者

13.作業(yè)布置的形式：課時(shí)作業(yè)、課本劇表演作業(yè)、問(wèn)卷調(diào)查作業(yè)、采訪型作業(yè)、開(kāi)放型作業(yè)、實(shí)踐操作型作業(yè)、辯論型作業(yè)14.科學(xué)有效地布置學(xué)校英語(yǔ)作業(yè)：層次性。時(shí)效性、適量性

15.教育技術(shù)包括：設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)五個(gè)步驟。

16.完整的教學(xué)過(guò)程包括教學(xué)預(yù)備、教學(xué)實(shí)施和教學(xué)評(píng)價(jià)反思三個(gè)環(huán)節(jié)。

17.教學(xué)評(píng)價(jià)的功能

(1)診斷教學(xué)問(wèn)題(2)供應(yīng)反饋信息(3)調(diào)控教學(xué)方向(4)檢驗(yàn)教學(xué)效果

18.英語(yǔ)教學(xué)中常用的教學(xué)評(píng)價(jià)有形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)。

19.形成性評(píng)價(jià)：指在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，評(píng)價(jià)活動(dòng)本身效果，用以調(diào)整活動(dòng)過(guò)程，保證目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而進(jìn)行的評(píng)價(jià)，是為指導(dǎo)教學(xué)過(guò)程順當(dāng)進(jìn)行而對(duì)同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中使用所學(xué)學(xué)問(wèn)進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的狀況。

20.形成性評(píng)價(jià)的原則：科學(xué)性原則、導(dǎo)向性原則、多元化原則、激勵(lì)性原則、情感性原則、可行性原則

21.形成性評(píng)價(jià)的內(nèi)容：

(1)評(píng)價(jià)同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好的培育程度、(2)評(píng)價(jià)同學(xué)情感、策略的進(jìn)展?fàn)顟B(tài)

(3)評(píng)價(jià)同學(xué)相應(yīng)學(xué)段所學(xué)語(yǔ)言學(xué)問(wèn)和技能的把握狀況(4)評(píng)價(jià)同學(xué)綜合語(yǔ)言技能的運(yùn)用力量

21.形成性評(píng)價(jià)的常用方法

(1)量化評(píng)價(jià)法：調(diào)查表、評(píng)價(jià)量表

(2)質(zhì)性評(píng)價(jià)法：優(yōu)秀作品、概念圖、錄音或錄像、創(chuàng)建與使用成長(zhǎng)記錄袋、老師觀看、訪談、讀書(shū)筆記、項(xiàng)目和演示

22.終結(jié)性評(píng)價(jià)summativeaement：又稱結(jié)果評(píng)價(jià)，是在某一相對(duì)完整的教育階段結(jié)束后對(duì)整個(gè)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的程度做出的評(píng)價(jià)。終結(jié)性評(píng)價(jià)通常是在一個(gè)學(xué)程結(jié)束時(shí)進(jìn)行，它要以預(yù)先設(shè)定的教育目標(biāo)為基礎(chǔ)，用來(lái)確定教學(xué)目標(biāo)或?qū)W習(xí)目標(biāo)達(dá)成的程度。

23.終結(jié)性評(píng)價(jià)常用的工具：解釋性練習(xí)、建構(gòu)性任務(wù)、考試

24.教學(xué)反思的內(nèi)容：

(一)寫(xiě)教學(xué)體會(huì)：寫(xiě)下自己的勝利之處、寫(xiě)下自己的敗筆之處

(二)寫(xiě)教學(xué)機(jī)靈：偶發(fā)性大事產(chǎn)生才智的火花

(三)寫(xiě)教學(xué)反饋：記錄同學(xué)的學(xué)情、保存同學(xué)的創(chuàng)新、分析同學(xué)的作業(yè)和試卷

(四)寫(xiě)再教設(shè)計(jì)25.教學(xué)反思的方法：反思日記、敘事討論、行動(dòng)討論

老師資格證英語(yǔ)筆試教學(xué)設(shè)計(jì)2

老師資格證筆試教學(xué)設(shè)計(jì)模板，套用直接拿下40分!

老師資格證考試那么多模塊中你覺(jué)得哪一塊最難?選擇題?材料分析?簡(jiǎn)答題?還是論述題?在我看來(lái)，都!不!是!從我多年的閱歷和一些考過(guò)老師資格證的小伙伴的經(jīng)受來(lái)看，教學(xué)設(shè)計(jì)最難!

選擇題你可以蒙，簡(jiǎn)答論述可以編，這些題只要你寫(xiě)了，考官通常還會(huì)給你點(diǎn)筆水分。但是教學(xué)設(shè)計(jì)就不同啦，沒(méi)有基礎(chǔ)的人是很難寫(xiě)出來(lái)的，它需要肯定的規(guī)律與思想。學(xué)會(huì)了這一塊這里的分你就穩(wěn)拿啦!今日我就來(lái)給大家共享。一份完整的教案設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程等模塊，每個(gè)模塊都有章可循，事不宜遲，跟著我來(lái)看教學(xué)設(shè)計(jì)的模板吧!

教學(xué)設(shè)計(jì)模板教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：說(shuō)明本課所必需解決的關(guān)鍵性問(wèn)題，是教材中為了達(dá)到教學(xué)目的而著重指導(dǎo)同學(xué)必需嫻熟把握的內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：本課學(xué)習(xí)時(shí)易產(chǎn)生困難和障礙的學(xué)問(wèn)點(diǎn)，就是同學(xué)對(duì)教材中不易理解把握的地方。重難點(diǎn)的確立肯定要站在同學(xué)的角度去分析和考慮。教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入環(huán)節(jié)：照舊拓新、承上啟下、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、設(shè)置疑問(wèn)、引起懸念、直觀演示等。講授新課：新授是教學(xué)設(shè)計(jì)的重頭戲，需寫(xiě)出針對(duì)教學(xué)內(nèi)容授課步驟支配。歸納小結(jié)：要考慮怎樣進(jìn)行，是老師還是同學(xué)歸納，以及所需時(shí)間。作業(yè)支配：要考慮布置哪些內(nèi)容，需不需要提示或解釋等。

板書(shū)設(shè)計(jì)：上課時(shí)預(yù)備寫(xiě)在黑板上的內(nèi)容。板書(shū)要求科學(xué)性、整體性、條理性。老師資格證筆試中，根據(jù)以上模板來(lái)寫(xiě)，基本錯(cuò)不了。當(dāng)然一份完善的教案，在細(xì)節(jié)方面還是需要同學(xué)們?cè)偕罹俊?/p>

當(dāng)然教學(xué)設(shè)計(jì)不僅在老師資格證筆試中會(huì)消失，在教資面試(也叫教案設(shè)計(jì))、編制老師考試、老師生涯中都會(huì)有涉及到，一份好的教案可以讓自己的老師生涯熠熠生輝。

老師資格證英語(yǔ)筆試教學(xué)設(shè)計(jì)3

老師資格證在老師面試答辯的留意事項(xiàng)和技巧

老師資格證老師面試答辯作為一種有效的測(cè)評(píng)手段，是評(píng)委與應(yīng)試者之間的熟悉性、心情性等信息溝通以及相互作用的過(guò)程，也是在短時(shí)間內(nèi)評(píng)價(jià)一個(gè)人的客觀有效的形式。在多年培訓(xùn)課程中育德教育的老師總結(jié)出了許多老師資格證面試答辯的技巧，都可作為老師面試答辯的借鑒，老師面試答辯的基本原則如下：

一、儀表得體、舉止大方的原則面試禮儀是很重要的，得體的著裝、優(yōu)雅的談吐，不僅能給面試考官留下良好的第一印象，也能提升自己的信念。

第一，肯定要守時(shí)，無(wú)論你有什么理由，遲到都會(huì)被視為缺乏自我管理和約束力量的表現(xiàn)。應(yīng)試者要提前到達(dá)考場(chǎng)，以利用考前的時(shí)間調(diào)整自己緊急的心情，快速適應(yīng)考場(chǎng)環(huán)境。其次，著正裝，老師面試是很正式、很?chē)?yán)厲?的，務(wù)必穿正裝出席，寧可保守一點(diǎn)也別標(biāo)新立異。男士最好穿深色西服，打領(lǐng)帶;女士選擇相對(duì)多一些，但要以干凈美觀、穩(wěn)重大方為原則，服飾顏色、款式、大小應(yīng)與自身的年齡、氣質(zhì)、膚色、狀態(tài)和老師職業(yè)相協(xié)調(diào)，還要與自己所教授的學(xué)科、同學(xué)年齡相吻合，這樣的著裝會(huì)提升自身的職業(yè)素養(yǎng)。

第三，面試中要杜絕晃腿、吐舌、轉(zhuǎn)筆、伸指等不雅的小動(dòng)作，這些動(dòng)作簡(jiǎn)單給考官留下此應(yīng)試者不成熟、不穩(wěn)重、不自信等印象，自然會(huì)認(rèn)為這樣的人不適合做老師。面試中語(yǔ)調(diào)要平衡，語(yǔ)速要平緩，盡量避開(kāi)中英文夾雜，盡量少用助詞，例如啦、嘍、呢等，不要給評(píng)委留下用語(yǔ)不清、冗長(zhǎng)、不仔細(xì)及缺乏自信的感覺(jué)。

二、緊扣題目的原則答辯必需依據(jù)試題的要求答辯，需要怎么回答，就怎么回答，不能答非所問(wèn)，也不能隨便擴(kuò)大或縮小試題和問(wèn)題的內(nèi)容或范圍。例如，有些組織類(lèi)題目明明問(wèn)作為一名老師，對(duì)這次活動(dòng)你是如何方案的，許多應(yīng)試者不假思考地開(kāi)頭按答題套路分成事前方案、事中實(shí)施、事后總結(jié)來(lái)答題，而忽視了題目的問(wèn)法，結(jié)果適得其反，給考官留下此應(yīng)試者只會(huì)生搬硬套，不能夠變通，遇到問(wèn)題不能隨機(jī)應(yīng)變的印象，自然也就得不到高分。因此肯定要緊扣題目來(lái)作答，以問(wèn)題為中心，結(jié)合自身特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)新，才能有所突破，獲得高分。

三、實(shí)事求是的原則實(shí)事求是指在回答考官提問(wèn)時(shí)，要從本人的實(shí)際狀況動(dòng)身，不夸大，不縮小，正確應(yīng)對(duì)考官的發(fā)問(wèn)。比如，當(dāng)考官問(wèn)及你的家庭狀況時(shí)，你應(yīng)照實(shí)簡(jiǎn)潔相告。假如問(wèn)及你在高校本科或討論生階段都學(xué)過(guò)多少門(mén)課程時(shí)，你如記得清晰，就照實(shí)報(bào)告，如記不準(zhǔn)，就說(shuō)個(gè)也許，切不行隨便編出個(gè)數(shù)字來(lái)。當(dāng)問(wèn)及你的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)時(shí)，要簡(jiǎn)明扼要地?cái)⑹?，切不行談得過(guò)多、過(guò)高。在面試中涉及專業(yè)學(xué)問(wèn)時(shí)，更要實(shí)事求是地回答。假如你對(duì)考官所提的問(wèn)題回答不出來(lái)，就坦率地承認(rèn)不知道并表示歉意，由于一個(gè)人的學(xué)問(wèn)面總是有限的。當(dāng)問(wèn)到你熟識(shí)的問(wèn)題時(shí)，你應(yīng)盡量發(fā)揮得充分些。

四、鎮(zhèn)靜冷靜、隨機(jī)應(yīng)變的原則育德教育的老師發(fā)覺(jué)，面試考官比較看重應(yīng)試者隨著狀況的變化而敏捷應(yīng)付的應(yīng)變力量，對(duì)此應(yīng)試者要有充分的預(yù)備。例如，當(dāng)你進(jìn)入面試考場(chǎng)之后，如遇考官們都不發(fā)問(wèn)，而是面帶微笑地看著你，使你不知所措，心里緊急。這時(shí)候，你可主動(dòng)出擊，以轉(zhuǎn)變這種被動(dòng)局面。你可以先作自我介紹，甚至可以向考官們提出一些問(wèn)題，以顯得自己是位頭腦敏捷、反應(yīng)靈敏、能夠隨機(jī)應(yīng)變的人。

一般來(lái)說(shuō)，在面試過(guò)程中當(dāng)考官提出問(wèn)題以后，應(yīng)試者應(yīng)稍作思索，不必急于回答。即便是所提問(wèn)題與你事前預(yù)備的題目相像，也不要馬上答題，由于那樣給考官的感覺(jué)可能是你不是在用腦答題，而是在背事先預(yù)備好的答案。假如是以前完全沒(méi)有接觸過(guò)的題目，則更要冷靜思索。磨刀不誤砍柴工，匆忙答題可能導(dǎo)致文不對(duì)路、東拉西扯或是沒(méi)有條理、眉毛胡子一把抓。經(jīng)過(guò)思索，理清思路后抓住要點(diǎn)、層次分明地答題，會(huì)給考官留下較好的印象。

五、條理清楚、層次分明的原則規(guī)律思維力量是面試測(cè)試中不行或缺的內(nèi)容，而這種力量的凹凸能通過(guò)應(yīng)試者的答辯顯示出來(lái)，條理清楚、前后全都是這種力量的詳細(xì)表現(xiàn)。

要留意考官不是看你答什么而是看你怎么答，這就要求應(yīng)試者在聽(tīng)到面試題后，首先要思維有規(guī)律性，然后便是陳述要有規(guī)律性，這種規(guī)律性要求應(yīng)試者的回答層次清楚，條理分明，前后連接緊密，表述前后呼應(yīng)。依此作答才能制服考官

六、有理有據(jù)、言近旨遠(yuǎn)的原則面試答辯本身就有理論測(cè)試的特性，因此，應(yīng)試者回答問(wèn)題應(yīng)當(dāng)有肯定的理論高度。比方說(shuō)，回答問(wèn)題要有理有據(jù)，引經(jīng)據(jù)典，言近旨遠(yuǎn)，或是黨的教育方針政策，或是國(guó)家教育法律法規(guī)，或是新課程理念，或是教育名人名言等，這些都需肯定的理論功底，應(yīng)試者平常應(yīng)注意這方面的積累

七、推陳出新的原則面試中，考官一般比較看重應(yīng)試者共性化的回答。因此應(yīng)試者的回答富有新意，能夠做到推陳出新，別出心裁，就能給考官留下好的印象，為面試勝利增加砝碼。

老師資格證英語(yǔ)筆試教學(xué)設(shè)計(jì)4

Teachingmaterial:必修。。。Unit...題目要寫(xiě)上

Teachingaims:Knowledgeskill1.studentswillknowsomeusefulwordsandexpreions(sotheytheycantalkaboutinEnglish)andtheskillofskimmingandscanning.

Methodproce2.studentscangetthemainideaandfindspecificdetailsthroughskimmingandscanningStudentscanpracticetheirskimmingandscanningskillsandgetfamiliarwiththetopicofthroughtask-basedapproachandcooperativelearning.

Emotionvalue3.情感方面。

學(xué)問(wèn)與技能一般是重點(diǎn)過(guò)程方法是難點(diǎn)

keypoints:1.howtogetstudentstomasterthewordsandexpreionsofthetext.2.howtoimprovestudents’readingskillandtheirabilitytosummarize.

Difficultpoints:1.Howtogetthestudentstousethewordsandexpreionsothercontextscorrectly.2.howtoimprovestudentsreadingspeedandabilitytosummarize.

Teachingprocedures

step1.Warming-upandleading-in(3-5min)

重點(diǎn)(可以是同學(xué)之間爭(zhēng)論，老師抽個(gè)別或者老師對(duì)全體)step2:Pre-reading(1min)lookatthepicturesandtitleofthepaagebelow.guewhatthetextismainlyabout?

(二種狀況：1.太簡(jiǎn)潔，直接看出來(lái)，不用同學(xué)回答。說(shuō)辭

2.讓同學(xué)猜，記錄下，看結(jié)果誰(shuí)對(duì)。說(shuō)辭)step3:Reading

task1:fastreading(8min)Q1:what’sthepaagemainlyabout?trytosummarizeitwithonesentence.Q2:課后細(xì)節(jié)問(wèn)題(說(shuō)辭)+

為什么要熬煉fastreadingskill?說(shuō)辭

task2:careful-reading(total:15min)

R1.underlinethewordsandexpreionsthattroubleyouinthetext.trytounderstandtheminthecontext.whileyouread,pleasepayattentiontowhereyoustopinasentence.

R2.listentotheMp3andreadafterittocheckifyoustoppedattherightplace.Ifnot,adjustyourrhythm.

step4.practice(15min)

letstudentsdiscuinpairs/groups和話題相關(guān)，每個(gè)不同。

discuionordebate.爭(zhēng)論說(shuō)辭

step5:summary(2min)askstudentstomakeasummaryofthecla.Homework:(1min)

1.listentotherecordforatleastthreetimes.trytoimitateitspronunciationandintonationandmemorizethenewwordsandexpreionsinthistext.

2.writeapaageunderthetopicof“...”.youcanrefertoyournoteswhilewriting.

結(jié)束語(yǔ)說(shuō)辭

Blackboarddesign.

老師資格證英語(yǔ)筆試教學(xué)設(shè)計(jì)5

一、教學(xué)目標(biāo)：

(1)學(xué)問(wèn)與技能目標(biāo)：

a.熟悉本文中__個(gè)生字，正確讀、寫(xiě)“__、__、__、__”等相關(guān)詞語(yǔ)，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文;b.理解課文內(nèi)容，了解?;

c.能夠背誦課文第x自然段;

d.通過(guò)查字典理解生字的含義，會(huì)運(yùn)用__、__等詞語(yǔ)造句;

(2)過(guò)程與方法目標(biāo)：

a.感悟課文中的美麗語(yǔ)句，邊品讀課文，邊感受??，做到在朗讀中積累語(yǔ)言，培育語(yǔ)感;

b.學(xué)習(xí)打比方、列數(shù)字、舉例子、__、__寫(xiě)作手法的使用，初步感悟文章的表達(dá)方法;

c.通過(guò)合作學(xué)習(xí)(自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí))的方式，讓同學(xué)在把握學(xué)問(wèn)的同時(shí)獲得與他人合作溝通溝通的學(xué)習(xí)力量;

d.通過(guò)探究學(xué)習(xí)發(fā)覺(jué)文章的結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)與積累精確?????生動(dòng)的語(yǔ)言，培育同學(xué)獨(dú)立思索的力量。

(3)情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：a.通過(guò)感受?，更加?，增加?;

b.通過(guò)對(duì)?的描述，培育同學(xué)?的情感，激發(fā)同學(xué)?的愛(ài)好;c.通過(guò)?，理解?，體會(huì)?，懂得?。

二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

重點(diǎn)：

a.把握文章內(nèi)容，理解文章含義，讓同學(xué)學(xué)會(huì)新字、詞的認(rèn)與寫(xiě);b.引導(dǎo)同學(xué)從語(yǔ)言文字中體會(huì)文章說(shuō)明的道理，受到的啟發(fā)。

難點(diǎn)：理解?的意思。三、教學(xué)過(guò)程：

(一)課堂導(dǎo)入(1分鐘以內(nèi))：直觀、設(shè)疑、趣味

例：直觀：播放多媒體課件，同學(xué)們，我們?cè)谌粘Ｉ钪谐３?huì)接觸到?，這些東西有什么的共同之處?今日我們一起來(lái)看看課文，共同探討這個(gè)問(wèn)題。

(二)傳授新知(5-6分鐘)：1.初讀課文，自同學(xué)字詞：(1)同學(xué)自由朗讀課文，畫(huà)誕生字詞，試著提出自己的問(wèn)題;

(2)分小組或同桌之間，開(kāi)展學(xué)習(xí)競(jìng)賽，實(shí)行輪讀、領(lǐng)讀等多種學(xué)習(xí)形式學(xué)習(xí)生字、詞語(yǔ)和句子;

(3)檢查自讀效果：

a.指名讀生字和詞語(yǔ)，引導(dǎo)同學(xué)練習(xí)課文和生活理解詞語(yǔ)含義;b.指名讀課文，老師留意正音和范讀，指導(dǎo)同學(xué)把文章讀通順;c.溝通初讀感受，解決次要問(wèn)題：讀完課文后，你知道了什么?d.質(zhì)疑和釋疑

2.深化閱讀、攻克難點(diǎn)：

(1)老師引讀;

(2)引導(dǎo)同學(xué)概況每段文字的主要內(nèi)容;

(3)點(diǎn)名讀，師生評(píng)讀，體會(huì)?;

(4)分角色朗讀，在先?;

(三)總結(jié)全文鞏固：

(1)學(xué)習(xí)了本篇文章你知道了什么?

(四)作業(yè)布置

a.給自己的家人和伴侶敘述本篇文章;b.課外收集閱讀成語(yǔ)故事;c.做一做，寫(xiě)一寫(xiě);

(五)板書(shū)設(shè)計(jì)：(脈絡(luò)式、提綱式、圖標(biāo)式、點(diǎn)睛式、對(duì)比式)

【篇2：老師資格證-教學(xué)設(shè)計(jì)模板】

第三章金屬及其化合物

第一節(jié)金屬的化學(xué)性質(zhì)(第1課時(shí))

一、教學(xué)設(shè)計(jì)理念

二、教材分析

鈉是堿金屬中的典型代表，是同學(xué)在高中學(xué)習(xí)的第一個(gè)金屬元素，把它編排在高一教材

中第三章?tīng)?zhēng)論，是由于義務(wù)教育學(xué)?；瘜W(xué)教材中已經(jīng)介紹了碳酸鈉、氯化鈉、氫氧化鈉等鈉的化合物的學(xué)問(wèn)，為高中鈉元素的系統(tǒng)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，可以使同學(xué)感覺(jué)相對(duì)更簡(jiǎn)潔，有利于減輕同學(xué)在高中學(xué)習(xí)初期的不適應(yīng)感;還有利于復(fù)習(xí)鞏固第一章所學(xué)的氧化還原反應(yīng)和離子反應(yīng)的學(xué)問(wèn)，通過(guò)對(duì)鈉元素的學(xué)習(xí)，總結(jié)出學(xué)習(xí)金屬元素的學(xué)習(xí)方法和模式，這將有利于今后其它金屬元素的學(xué)習(xí)。

三、學(xué)情分析剛進(jìn)高一的同學(xué)，在學(xué)校已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)金屬元素(如鐵)，同時(shí)還學(xué)習(xí)過(guò)鈉的某些化合物

(如氯化鈉、碳酸鈉、碳酸氫鈉和氫氧化鈉)的一些學(xué)問(wèn)，他們也有進(jìn)一步探究更多金屬元素的求知欲和愛(ài)好，這使得他們對(duì)于鈉的學(xué)習(xí)將更輕松;另外，在學(xué)校他們已看過(guò)老師的演示試驗(yàn)，也做過(guò)一些簡(jiǎn)潔的同學(xué)試驗(yàn)，具有了肯定的試驗(yàn)操作技能;這些都會(huì)成為本節(jié)課教學(xué)的有利支撐點(diǎn)。

四、教學(xué)目標(biāo)

【學(xué)問(wèn)與技能】

1、把握金屬鈉的主要物理及化學(xué)性質(zhì);2、了解金屬鈉的保存方法及用途;

3、把握鈉的氧化物的重要性質(zhì)，了解它們的用途?！具^(guò)程與方法】1、通過(guò)引導(dǎo)同學(xué)觀看、分析試驗(yàn)現(xiàn)象，讓同學(xué)們體會(huì)怎樣運(yùn)用觀看法進(jìn)行試驗(yàn)探究;2、通過(guò)對(duì)鈉跟氧氣的反應(yīng)及過(guò)氧化鈉性質(zhì)的試驗(yàn)探究，讓同學(xué)體會(huì)試驗(yàn)方法在化學(xué)討論中的作用，并熟悉到試驗(yàn)過(guò)程中掌握試驗(yàn)條件的重要性?！厩楦袘B(tài)度與價(jià)值觀】

1、通過(guò)同學(xué)小組探究試驗(yàn)活動(dòng)，培育同學(xué)自主探究創(chuàng)新精神和同學(xué)間的溝通合作學(xué)習(xí)的協(xié)作精神;

2、培育同學(xué)嚴(yán)厲?仔細(xì)的試驗(yàn)習(xí)慣和科學(xué)態(tài)度。

五、教學(xué)重難點(diǎn)

【重點(diǎn)】

1、金屬鈉和過(guò)氧化鈉的化學(xué)性質(zhì);2、金屬鈉的氧化以及與水反應(yīng)的原理。【難點(diǎn)】

1、初步學(xué)會(huì)以觀看、試驗(yàn)、比較、分類(lèi)等方法在討論物質(zhì)性質(zhì)中的運(yùn)用，初步把握討論物質(zhì)的基本方法;2、鈉在空氣中加熱的試驗(yàn)現(xiàn)象的解釋

六、教學(xué)方法

試驗(yàn)法、爭(zhēng)論法、觀看法

七、教學(xué)預(yù)備

多媒體設(shè)備

試驗(yàn)儀器：小刀、鑷子、濾紙、三角架、酒精燈、燒杯、火柴、坩堝、坩堝鉗、蓋玻片試驗(yàn)藥品：鈉單質(zhì)、酚酞、稀硫酸銅溶液、蒸餾水、鹽酸

八、教學(xué)過(guò)程

九、板書(shū)設(shè)計(jì)十、課后作業(yè)

1、鈉的物理性質(zhì)：顏色_________，熔點(diǎn)________(高、低)，密度________(大、小)，硬度________(大、小)。

2、把小塊金屬鈉投入到飽和石灰水中不會(huì)消失的現(xiàn)象是()a、溶液中消失白色渾濁物b、有金屬鈣被還原出來(lái)c、反應(yīng)過(guò)程中鈉浮在液面熔成小球d、鈉熔成小球在液面上快速游動(dòng)

十一、教學(xué)反思

【篇3：學(xué)校老師資格證教案模板】

教案范例

一.課題：立定跳遠(yuǎn)

二.教學(xué)目標(biāo)

1認(rèn)知目標(biāo)：初步熟悉和了解立定跳遠(yuǎn)，熟記動(dòng)作要領(lǐng)。

2力量目標(biāo)：通過(guò)老師引導(dǎo)講解，小組爭(zhēng)論練習(xí)，把握立定跳遠(yuǎn)這一技術(shù)動(dòng)作。

3情感目標(biāo)：能夠樂(lè)觀主動(dòng)的參加到立定跳遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，體驗(yàn)其中的樂(lè)趣，能主動(dòng)與同伴進(jìn)行溝通與合作，培育同學(xué)吃苦耐勞、英勇、堅(jiān)決、和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

三.教學(xué)過(guò)程1導(dǎo)入

(1)教學(xué)常規(guī)：體委整隊(duì)，報(bào)告人數(shù)，師生問(wèn)好，進(jìn)行安全教育，支配見(jiàn)習(xí)生。

(2)青蛙跳。2新課講授

(1)講解立定跳遠(yuǎn)的動(dòng)作要領(lǐng)，示范練習(xí)動(dòng)作。

動(dòng)作方法：

第一部分

預(yù)備姿態(tài)：兩腳平行自然開(kāi)立，上體稍前傾，兩腿屈膝，兩臂后舉。

其次部分

起跳：兩臂向前上方用力擺起，同時(shí)兩腳用力蹬、綻開(kāi)，快速向前跳出。

第三部分

騰空：起跳后充分挺胸、伸髖，使身體盡量伸展。

第四部分

③帶領(lǐng)同學(xué)集體進(jìn)行立定跳遠(yuǎn)的分解動(dòng)作的練習(xí)，針對(duì)重難點(diǎn)著重練習(xí)。集中訂正，個(gè)別輔導(dǎo)，觀看和鼓舞同學(xué)多練習(xí)。④將同學(xué)進(jìn)行分為人數(shù)相等的四組，每組支配小組進(jìn)步行組織管理，練習(xí)完整動(dòng)作，老師巡察，準(zhǔn)時(shí)訂正。

⑤同學(xué)自由結(jié)伴練習(xí)，讓同學(xué)相互溝通關(guān)心指出對(duì)方的不足。

(2)嬉戲練習(xí)：將同學(xué)分成人數(shù)相等的四組，在規(guī)定的起跳線后，每組派出一名成員用立定式跳遠(yuǎn)來(lái)完成“立定跳遠(yuǎn)接力賽”，后面的隊(duì)員在前面隊(duì)員落點(diǎn)上跳動(dòng)接力，以累計(jì)成果評(píng)出優(yōu)勝隊(duì)。

(3)結(jié)束部分

①整理放松

②總結(jié)講評(píng)③師生再見(jiàn)

老師資格證英語(yǔ)筆試教學(xué)設(shè)計(jì)6

【教學(xué)內(nèi)容】

《PEP學(xué)校英語(yǔ)》(供三班級(jí)使用)三班級(jí)上冊(cè)Unit5LetseatPartBLetstalk

【教材分析】

letstalk部分呈現(xiàn)了Mike,Bailing和ChenJie出去野餐的情景。同學(xué)在A部分已經(jīng)學(xué)習(xí)了“Havesome...”，本課拓展為一般疑問(wèn)句“CanIhavesome...?”。這個(gè)結(jié)構(gòu)難度不大，但由于同學(xué)初次接受食物，飲料方面的單詞，因此，在學(xué)習(xí)時(shí)可能消失表達(dá)困難。

【學(xué)情分析】

1.通過(guò)半個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，同學(xué)已經(jīng)初步具備了肯定的語(yǔ)言基礎(chǔ)，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)方面有了進(jìn)步，但語(yǔ)言仿照力量仍需加強(qiáng)。

2.在教學(xué)中留意連讀現(xiàn)象。如：CanIhavesomechicken?Thankyou等。老師留意培育同學(xué)的良好的朗讀習(xí)慣。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.學(xué)問(wèn)目標(biāo)：能聽(tīng)懂會(huì)說(shuō)“CanIhavesome...”,“Yourewelcome.”

2.力量目標(biāo)：能在情境中運(yùn)用所學(xué)句型。

3.文化意識(shí)：在教學(xué)野餐的對(duì)話時(shí)，讓同學(xué)理解外國(guó)小伴侶所用餐具與中國(guó)小伴侶不同。我們用勺子、筷子。而外國(guó)小伴侶用刀、叉。

【教學(xué)預(yù)備】

1.老師：錄音機(jī)、磁帶、課件、有關(guān)食物飲料的卡片、一個(gè)裝有食物的大托盤(pán)。食品飲料小卡片若干。

2.同學(xué)：自帶食物飲料或自己畫(huà)的卡片。剪下活動(dòng)手冊(cè)附頁(yè)中Mike,BaiLing,ChenJie，