《行路難》(其一)教學(xué)設(shè)計(jì)

《行路難》(其一)教學(xué)設(shè)計(jì)詩(shī)詞是的語(yǔ)言藝術(shù)。詩(shī)詞經(jīng)常用最精練的語(yǔ)言來(lái)展現(xiàn)世界的萬(wàn)千氣象，形象而含蓄地抒發(fā)簡(jiǎn)單的思想感情。以下是我整理的內(nèi)容，供您閱讀,參考。

《行路難》(其一)教學(xué)設(shè)計(jì)1

【教學(xué)目標(biāo)】

1.有感情地朗讀、背誦并默寫這三首詩(shī)詞,把握詩(shī)歌內(nèi)容。

2.品嘗富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言,體會(huì)詩(shī)歌意境,理解表達(dá)的思想感情。

3.培育喜愛(ài)祖國(guó)古代文化的思想感情,提高文化品位和審美情趣。

【教學(xué)目標(biāo)】

有感情地朗讀、背誦并默寫這三首詩(shī)詞,把握詩(shī)歌內(nèi)容。

【教學(xué)目標(biāo)】

培育喜愛(ài)祖國(guó)古代文化的思想感情,提高文化品位和審美情趣。

《行路難(其一)》

【情境導(dǎo)入】

同學(xué)們,說(shuō)起唐詩(shī),不得不提到李白。余光中在《尋李白》中這樣贊美他:“酒入豪腸,七分釀成了月光/余下的三分嘯成劍氣/繡口一吐就半個(gè)盛唐。”杜甫曾在《飲中八仙歌》中這樣描述李白:“李白斗酒詩(shī)百篇,長(zhǎng)安市上酒家眠。天子呼來(lái)不上船,自稱臣是酒中仙?！蓖瑢W(xué)們,今日我們來(lái)學(xué)習(xí)李白的名篇《行路難(其一)》,一同輕叩浪漫詩(shī)仙那扇獨(dú)特的心扉。

【新課解讀】

一、初讀詩(shī)歌,整體感知

1.有感情地朗誦本首詩(shī)。

(1)放錄音,讓同學(xué)聽(tīng)準(zhǔn)字音,把握詩(shī)的誦讀節(jié)奏。

(2)同學(xué)劃出朗讀節(jié)奏,留意朗讀語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)及重音。同學(xué)自由誦讀,全體同學(xué)有感情地齊聲朗讀詩(shī)歌。

2.結(jié)合課下解釋,同桌互譯詩(shī)句的大意。

明確:金樽裝著的清醇美酒每斗值十千錢,玉盤盛著的美味佳肴價(jià)值萬(wàn)錢。

停杯投筷吃不下去,拔劍四望心中茫茫然。

想渡黃河冰塞住了河流,想登太行雪布滿了山嶺。

空閑時(shí)在碧綠的溪水中釣魚,突然又夢(mèng)見(jiàn)乘舟從日邊經(jīng)過(guò)。

行路難啊,行路難!歧路多啊,如今身在哪里?

定有機(jī)會(huì)乘長(zhǎng)風(fēng)破萬(wàn)里浪,堅(jiān)決掛上高帆渡過(guò)大海。

二、深化探究,研讀品析

1.是什么緣由使得詩(shī)人面對(duì)“金樽清酒”不能飲,“玉盤珍羞”不能食?

明確:李白就要走了,出于對(duì)他的一片深情厚誼,伴侶們?cè)O(shè)下盛宴為他送行。但是他端起酒杯卻又推開(kāi)了,拿起筷子卻又放下了,他離開(kāi)宴席,舉目四顧,茫然不知所為。濃重的愁悶和膚淺的悲憤,使詩(shī)人酒不能咽,肴不能食。因奸佞之閉塞賢路,詩(shī)人悲憤、愁悶。

2.詩(shī)中哪些動(dòng)作反映了當(dāng)時(shí)的內(nèi)心情感?

同學(xué)爭(zhēng)論,明確:“?！薄巴丁薄鞍巍薄邦櫋彼膫€(gè)前后連續(xù)的動(dòng)作,反映了李白內(nèi)心的極度抑郁苦悶和感情的跌宕起伏。

3.李白詩(shī)中“欲渡黃河”“將登太行”是寫實(shí)嗎?為何會(huì)有這種感受呢?

同學(xué)合作探究,老師點(diǎn)撥:“欲渡黃河冰塞川,將登太行雪滿山”在詩(shī)中不是寫實(shí)。這兩句詩(shī)是承上句而來(lái)的。當(dāng)時(shí)的心情特別苦悶抑郁,自己受詔入京,有幸接近了皇帝,仕途漸現(xiàn)生氣之時(shí),卻不能被皇帝連續(xù)任用,被賜金放還,患病打擊之大,無(wú)以復(fù)加。他感到這境況如同想渡黃河卻被冰塞滿,無(wú)法渡;想登太行山而大雪封山,無(wú)路登。因而“冰塞川”“雪滿山”有其象征意義,象征人生道路上的困難險(xiǎn)阻,象征前途渺茫,令苦痛萬(wàn)分。

4.詩(shī)中借用歷史故事有什么作用?

爭(zhēng)論歸納:借用呂尚垂釣碧溪,伊尹夢(mèng)舟日邊的典故,幻想著自己有朝一日能像古人一樣,為統(tǒng)治者所信任和重用,建立一番宏大的功業(yè)。當(dāng)他的思緒再次回到現(xiàn)實(shí)中來(lái)的時(shí)候,仍舊感到了生活的困難。展望將來(lái),只覺(jué)前路坎坷,歧路甚多,要走的路,畢竟在哪里呢?

5.詩(shī)歌的最終兩句表達(dá)了怎樣的志向?

爭(zhēng)論歸納:哪怕面前的道路阻礙重重,詩(shī)人卻信任終有一天將乘長(zhǎng)風(fēng)破萬(wàn)里浪,渡過(guò)大海,直達(dá)抱負(fù)彼岸。突出表現(xiàn)了他預(yù)備沖破一切阻力,去施展自己理想的豪邁氣概和樂(lè)觀精神。這是他唱出的音。

6.這首詩(shī)歌表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的思想感情?

明確:借這首詩(shī)歌來(lái)表現(xiàn)自己懷才不遇的憤懣,描寫人生路上的坎坷,表達(dá)了詩(shī)人樂(lè)觀、樂(lè)觀、進(jìn)取的人生態(tài)度和對(duì)抱負(fù)的不懈追求。

三、拓展延長(zhǎng)

陶淵明的《飲酒》詩(shī)序中說(shuō):“偶出名酒,無(wú)夕不飲。顧影獨(dú)盡,突然復(fù)醉。既醉之后,輒題數(shù)句自?shī)??！倍畎走@首《行路難》卻寫了對(duì)酒停杯的情境。一個(gè)是“既飲”之作,一個(gè)是“未飲”之歌,試比較兩首詩(shī)抒發(fā)的感情有什么不同。

爭(zhēng)論并歸納:《飲酒》抒寫歸隱田園、遠(yuǎn)離世俗的安靜安詳、閑適得意的心境;《行路難》抒發(fā)懷才不遇的憤懣情懷。這兩位詩(shī)人所抒發(fā)的情感不同,除了他們身世、追求不同外,還有一個(gè)大的社會(huì)背景問(wèn)題。陶淵明身處的時(shí)代,社會(huì)動(dòng)蕩,民不聊生,雖有濟(jì)世情懷卻不能施展;李白身處大唐盛世,社會(huì)相對(duì)穩(wěn)定,學(xué)子人人自?shī)^,期望為國(guó)為民有所作為,故仍存樂(lè)觀進(jìn)取之心。

四、本詩(shī)小結(jié)

今日的學(xué)習(xí)讓我們看到一個(gè)從憤懣中擺脫,洋溢著自信風(fēng)采的李白。詩(shī)人用浪漫的筆法、跳動(dòng)的韻律告知我們,面對(duì)困難的時(shí)候,請(qǐng)記住:“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí),直掛云帆濟(jì)滄海?！逼鋵?shí),行路雖難,只要我們努力了,就會(huì)取得勝利。

《行路難》(其一)教學(xué)設(shè)計(jì)2

◎總體構(gòu)思

這篇課文集錄的五首古代詩(shī)詞，涉及唐宋明三代，風(fēng)格各不相同，表現(xiàn)手法多種多樣，語(yǔ)言生動(dòng)美麗，意境深邃悠遠(yuǎn)。從不同角度表述了的心志，抒發(fā)了人生情懷。課文綜合運(yùn)用多種修辭，引用的典故較多，音韻鏗鏘有力。因此在教學(xué)過(guò)程中，宜立足于引導(dǎo)同學(xué)朗讀、感悟，把握作品的意旨，在整體感悟基礎(chǔ)上推敲品嘗詩(shī)歌的語(yǔ)言，領(lǐng)悟詩(shī)歌的韻律美和意境美，進(jìn)而培育同學(xué)古代詩(shī)詞的閱讀、鑒賞力量，使他們?cè)谡b讀中陶冶情操，受到啟迪。同時(shí)，指導(dǎo)同學(xué)背誦積累一些古代詩(shī)詞名句，體會(huì)詩(shī)詞的精妙之處。

方案支配兩課時(shí)。

◎教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

〖教法學(xué)法〗

古代詩(shī)詞節(jié)奏明快，音韻美麗，很適合朗讀。因此，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，宜以同學(xué)的反復(fù)朗讀、整體感知為主，引導(dǎo)同學(xué)在朗讀中圈點(diǎn)批注，思索、聯(lián)想，爭(zhēng)論溝通，進(jìn)而深層次挖掘古代詩(shī)詞豐富的內(nèi)涵。老師可用錄音或課件幫助同學(xué)理解課文，對(duì)疑難處加以點(diǎn)撥。由于課文容量較大，可支配同學(xué)課前預(yù)習(xí)。

〖教學(xué)過(guò)程〗

第一課時(shí)

一、導(dǎo)語(yǔ)：古老的中國(guó)是個(gè)詩(shī)國(guó)，自從《詩(shī)經(jīng)》開(kāi)源之后，詩(shī)歌歷經(jīng)春秋戰(zhàn)國(guó)，秦漢兩晉南北朝，至于唐宋進(jìn)展到頂峰。唐詩(shī)宋詞成為我國(guó)古代詩(shī)歌富強(qiáng)的象征。今日我和同學(xué)們一道來(lái)學(xué)習(xí)五首古代詩(shī)詞，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)我國(guó)古代詩(shī)歌藝術(shù)的魅力。

老師板書課題：詩(shī)詞五首

二、檢查預(yù)習(xí)：

1.同學(xué)同桌先溝通，提出自己預(yù)習(xí)中不會(huì)字詞，相互解答。

2.老師依據(jù)同學(xué)提出的生字詞，加以整理，投影到屏幕上，引導(dǎo)全班同學(xué)朗讀正音。

箸爝火彝虞煜砌麾炙(答案略)

三、導(dǎo)讀〈行路難〉：

1.老師課件展現(xiàn)下列詩(shī)句，引導(dǎo)同學(xué)復(fù)習(xí)舊知，過(guò)渡到新學(xué)問(wèn)：

(1)李杜詩(shī)篇萬(wàn)古傳。(趙翼《論詩(shī)》)

(2)冠蓋滿京華，斯人獨(dú)憔悴。(杜甫《夢(mèng)李白》)

(3)天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來(lái)。(李白《將進(jìn)酒》)

(4)白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(zhǎng)。(李白《秋浦歌》)

啟發(fā)設(shè)問(wèn)：以上詩(shī)句都與古代哪位詩(shī)人有關(guān)?你能談?wù)勊挠嘘P(guān)狀況嗎?

老師點(diǎn)撥：可以從以下幾方面去談

a.李白的生平、時(shí)代、代表作品;

b.有關(guān)李白的故事、傳奇;

c.你對(duì)李白的評(píng)價(jià)。

同學(xué)思索，發(fā)言溝通，老師因勢(shì)導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)。

2.反復(fù)朗讀，整體感知：

(1)老師示范朗讀或放錄音，同學(xué)初步感知。

(2)同學(xué)自由朗讀，然后老師指名朗讀，大家評(píng)議其優(yōu)點(diǎn)、不足。

從讀音、停頓、音調(diào)以及感情上評(píng)議，是否朗讀到位?假如不合適，應(yīng)當(dāng)怎么讀比較符合詩(shī)的內(nèi)容?(對(duì)有爭(zhēng)議之處，老師不做結(jié)論，引導(dǎo)同學(xué)往下學(xué)習(xí)，讓同學(xué)學(xué)習(xí)課文后再做結(jié)論。)

3.老師解題(課件展現(xiàn)，指名同學(xué)讀或全班齊讀)，關(guān)心同學(xué)理解詩(shī)歌寫作時(shí)代背景。

《行路難》是李白在患病讒毀，初離長(zhǎng)安南下時(shí)寫的一組詩(shī)(共三首)，這是第一首?！靶新冯y”是樂(lè)府《雜曲歌辭》舊題。詩(shī)中寫世路困難，布滿著政治上遭受

挫折后的抑郁不平之感。

4.同學(xué)自主朗讀，疏通、理解全詩(shī)。

同學(xué)以個(gè)人朗讀、小組內(nèi)互讀等形式盡量有感情地朗讀本詩(shī)。并參考解釋，疏通詩(shī)意。對(duì)不理解的詞句可在小組內(nèi)溝通解決，或請(qǐng)教老師，老師對(duì)有代表性的問(wèn)題予以解答，或交由全班爭(zhēng)論解決。

5.同學(xué)自主探究，分析解答以下問(wèn)題，把握詩(shī)作內(nèi)容以及感情。

老師將同學(xué)在探究中反映的問(wèn)題集中投影展現(xiàn)，師生共同探究。

(1)是什么緣由使得詩(shī)人面對(duì)“金樽清酒”、“玉盤珍饈”不能食?

(2)“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”這兩句抒寫了詩(shī)人當(dāng)時(shí)怎樣的沖突心境?

(3)詩(shī)中引用了哪些歷史典故?有什么作用?

(4)最終兩句詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的志向?

同學(xué)小組爭(zhēng)論，老師點(diǎn)撥。

要點(diǎn)如下：

(1)是濃重的愁悶和膚淺的悲憤使得詩(shī)人“酒”不能咽，“饈”不能食，由于朝中_佞堵塞賢路，使詩(shī)人悲憤、愁悶。

(2)這二句用比方，既照應(yīng)題目“行路難”，又抒寫了詩(shī)人在長(zhǎng)安歷經(jīng)仕途險(xiǎn)惡的深切體驗(yàn)，想有所作為和事與愿違、有志難伸的沖突、苦痛心情。

(3)詩(shī)中借用了呂尚垂釣在碧溪，伊尹夢(mèng)舟過(guò)日邊等典故，寄寓了詩(shī)人幻想自己有朝一日也能像古人那樣為統(tǒng)治者重用，建立偉業(yè)的愿望。

(4)無(wú)論前路多艱險(xiǎn)、多難走，詩(shī)人信任終有一天將乘長(zhǎng)風(fēng)破萬(wàn)里浪，渡過(guò)大海，直達(dá)抱負(fù)的彼岸。這兩句布滿這沖破黑暗，追求光明的樂(lè)觀樂(lè)觀的精神。詩(shī)人借用古人言論表明自己的抱負(fù)，這兩句詩(shī)常被后人引為座右銘，作為在逆境中激勵(lì)自己努力進(jìn)取的力氣。

6.師生共同深化探究：

老師再提出問(wèn)題(課件展現(xiàn))，引導(dǎo)同學(xué)深化探究：

(1)李白是我國(guó)古代宏大的浪漫主義詩(shī)人，其浪漫的詩(shī)風(fēng)在本詩(shī)中有哪些體現(xiàn)?

(2)從全詩(shī)來(lái)看，其感情基調(diào)應(yīng)當(dāng)是怎樣的?

同學(xué)思索，探究，小組爭(zhēng)論。全班溝通，老師點(diǎn)撥，最終歸納。

要點(diǎn)如下：

(1)李白這首詩(shī)“浪漫”的詩(shī)風(fēng)表現(xiàn)在：a，巧用歷史故事、典故;b，夸張的描寫，形象的比方;c，跳動(dòng)式的結(jié)構(gòu)。

(2)全詩(shī)的感情基調(diào)是昂揚(yáng)激越，樂(lè)觀向上的。

7.鞏固體驗(yàn)詩(shī)作感情，嘗試感情朗讀。

同學(xué)先自由朗讀一邊，然后各小組推舉代表朗讀，師生評(píng)議，引導(dǎo)同學(xué)回到開(kāi)頭關(guān)于這首詩(shī)的讀法問(wèn)題，讓同學(xué)自己總結(jié)、體會(huì)。

四、導(dǎo)讀《涼州詞》

1.同學(xué)個(gè)人自主朗讀課文，老師指名朗讀，大家評(píng)議其朗讀狀況。

2.同學(xué)參考解釋，疏通詩(shī)意。不理解的詞句可在小組內(nèi)或小組間溝通解決。

3.老師集中點(diǎn)撥同學(xué)疑而未決的主要問(wèn)題。

(1)題目中的“詞”應(yīng)當(dāng)如何理解?

(2)從首句中提到的“酒”“杯”你能夠想象到一個(gè)怎樣的場(chǎng)面?前兩句描繪的是軍中的情景，營(yíng)造了怎樣的氛圍?

(2)說(shuō)說(shuō)你對(duì)后兩句詩(shī)的理解?

(3)在朗讀時(shí)，如何把握全詩(shī)的感情基調(diào)?

同學(xué)爭(zhēng)論，溝通，老師點(diǎn)撥后，予以歸納。

要點(diǎn)如下：

(1)這里的“詞”不是文學(xué)體裁的“詞”，指的是有組織的語(yǔ)言、文字，因此本詩(shī)還屬于詩(shī)的范圍。

(2)一“酒”一“杯”，使讀者仿佛看到軍人們聚飲的喧鬧場(chǎng)面。而其次句又使我們仿佛聽(tīng)到了督促出征的琵琶號(hào)角。寥寥幾筆，寫出了邊關(guān)既熱鬧而又緊急、悲壯的氛圍。

《行路難》(其一)教學(xué)設(shè)計(jì)3

李白的詩(shī)富于自我表現(xiàn)的主觀抒_彩非常濃烈，感情的表達(dá)具有一種排山倒海、一瀉千里的氣概。李白詩(shī)中常將想象、夸張、比方、擬人等手法綜合運(yùn)用，從而造成奇妙異彩、瑰麗動(dòng)人的意境，這就是李白的浪漫主義詩(shī)作給人以豪邁奔放、飄逸若仙的緣由所在。李白的詩(shī)具有“筆落驚風(fēng)雨，詩(shī)成泣鬼神”的藝術(shù)魅力，這也是他的詩(shī)歌中最鮮亮的藝術(shù)特色。下面是無(wú)憂考網(wǎng)為大家?guī)?lái)的李白《行路難·其一》及賞析，歡迎大家閱讀。

行路難·其一

唐代：李白

金樽清酒斗十千，玉盤珍羞直萬(wàn)錢。(羞通：饈;直通：值)

停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。

欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。(雪滿山一作：雪暗天)

閑來(lái)垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢(mèng)日邊。(碧一作：坐)

行路難!行路難!多歧路，今安在?

長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。

譯文

金杯里裝的名酒，每斗要價(jià)十千;玉盤中盛的精致菜肴，收費(fèi)萬(wàn)錢。

胸中郁悶啊，我停杯投箸吃不下;拔劍環(huán)顧四周，我心里委實(shí)茫然。

想渡黃河，冰雪堵塞了這條大川;要登太行，莽莽的風(fēng)雪早已封山。

像呂尚垂釣溪，閑待東山再起;又像伊尹做夢(mèng)，他乘船經(jīng)過(guò)日邊。

世上行路呵多么困難，多么困難;眼前歧路這么多，我該向北向南?

信任總有一天，能乘長(zhǎng)風(fēng)破萬(wàn)里浪;高高掛起云帆，在滄海中勇往直前!

解釋

行路難：選自《李白集校注》，樂(lè)府舊題。金樽(zūn)：古代盛酒的器具，以金為飾。清酒：清醇的美酒。斗十千：一斗值十千錢(即萬(wàn)錢)，形容酒美價(jià)高。

玉盤：精致的食具。珍羞：寶貴的菜肴。羞：同“饈”，美味的食物。直：通“值”，價(jià)值。

投箸：丟下筷子。箸(zhù)：筷子。不能食：咽不下。茫然：無(wú)所適從。

太行：太行山。

閑來(lái)垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢(mèng)日邊：這兩句暗用典故：姜太公呂尚曾在渭水的磻溪上釣魚，得遇周文王，助周滅商;伊尹曾夢(mèng)見(jiàn)自己乘船從日月旁邊經(jīng)過(guò)，后被商湯聘請(qǐng)，助商滅夏。這兩句表示詩(shī)人自己對(duì)從政仍有所期盼。碧：一作“坐”。忽復(fù)：突然又。

多岐路，今安在：岔道這么多，如今身在何處?岐：一作“歧”，岔路。安：哪里。

長(zhǎng)風(fēng)破浪：比方實(shí)現(xiàn)政治抱負(fù)。據(jù)《宋書·宗愨傳》載：宗愨少年時(shí)，叔父宗炳問(wèn)他的志向，他說(shuō)：“愿乘長(zhǎng)風(fēng)破萬(wàn)里浪?！睍?huì)：當(dāng)。

云帆：高高的船帆。船在海里航行，因天水相連，船帆似乎出沒(méi)在云霧之中。濟(jì)：渡。

創(chuàng)作背景

公元742年(天寶元年)，李白奉詔入京，擔(dān)當(dāng)翰林供奉。卻沒(méi)被唐玄宗重用，還受到權(quán)臣的讒毀排擠，兩年后被“賜金放還”，變相攆出了長(zhǎng)安。李白_出京，伴侶們都來(lái)為他餞行，求仕無(wú)望的他深感仕路的困難，滿懷憤慨寫下了此篇《行路難》。

文學(xué)賞析

詩(shī)的前四句寫伴侶出于對(duì)李白的深厚友情，出于對(duì)這樣一位天才被棄置的惋惜，不惜金錢，設(shè)下盛宴為之餞行。“嗜酒見(jiàn)天真”的李白，要是在平常，由于這美酒佳肴，再加上伴侶的一片盛情，確定是會(huì)“一飲三百杯”的。然而，這一次他端起酒杯，卻又把酒杯推開(kāi)了;拿起筷子，卻又把筷子撂下了。他離開(kāi)座席，拔下寶劍，舉目四顧，心緒茫然。停、投、拔、顧四個(gè)連續(xù)的動(dòng)作，形象地顯示了內(nèi)心的苦悶抑郁，感情的激蕩變化。

接著兩句緊承“心茫然”，正面寫“行路難”。詩(shī)人用“冰塞川”、“雪滿山”象征人生道路上的困難險(xiǎn)阻，具有比興的意味。一個(gè)懷有宏大政治理想的人物，在受詔入京、有幸接近皇帝的時(shí)候，皇帝卻不能任用，被“賜金還山”，變相攆出了長(zhǎng)安，這正像是遇到了冰塞黃河、雪擁太行。但是，李白并不是那種脆弱的性格，從“拔劍四顧”開(kāi)頭，就表示著不甘消沉，而要連續(xù)追求?！伴e來(lái)垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢(mèng)日邊。”詩(shī)人在心境茫然之中，突然想到兩位開(kāi)頭在政治上并不順當(dāng)，而最終最終大有作為的人物：一位是呂尚，九十歲在磻溪釣魚，得遇文王;一位是伊尹，在受商湯聘前曾夢(mèng)見(jiàn)自己乘舟繞日月而過(guò)。想到這兩位歷史人物的經(jīng)受，又給詩(shī)人增加了信念。

“行路難，行路難，多歧路，今安在?”呂尚、伊尹的遇合，當(dāng)然增加了對(duì)將來(lái)的信念，但當(dāng)他的思路回到眼前現(xiàn)實(shí)中來(lái)的時(shí)候，又再一次感到人生道路的困難。離筵上瞻望前程，只覺(jué)前路坎坷，歧途甚多，不知道他要走的路，畢竟在哪里。這是感情在尖銳簡(jiǎn)單的沖突中再一次回旋。但是倔強(qiáng)而又自信的李白，決不愿在離筵上表現(xiàn)自己的氣餒。他那種樂(lè)觀用世的劇烈要求，最終使他再次擺脫了歧路彷徨的苦悶，唱出了布滿信念與展望的強(qiáng)音：“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海!”他信任盡管前路障礙重重，但仍將會(huì)有一天要像南朝宋時(shí)宗愨(que)所說(shuō)的那樣，乘長(zhǎng)風(fēng)破萬(wàn)里浪，掛上云帆，橫渡滄海，到達(dá)抱負(fù)的彼岸。

這首詩(shī)一共十四句，八十二個(gè)字，在七言歌行中只能算是短篇，但它跳蕩縱橫，具有長(zhǎng)篇的氣概格局。其重要的緣由之一，就在于它百步九折地揭示了詩(shī)人感情的激蕩起伏、簡(jiǎn)單變化。詩(shī)的一開(kāi)頭，“金樽美酒”，“玉盤珍羞”，讓人感覺(jué)好像是一個(gè)歡快的宴會(huì)，但緊接著“停杯投箸”、“拔劍四顧”兩個(gè)細(xì)節(jié)，就顯示了感情波濤的劇烈沖擊。中間四句，剛剛慨嘆“冰塞川”、“雪滿山”，又恍然神游千載之上，仿佛看到了呂尚、伊尹由微賤而突然得到君主重用。詩(shī)人心理上的絕望與盼望、抑郁與追求，急遽變化交替。“行路難，行路難，多歧路，今安在?”四句節(jié)奏短促、跳動(dòng)，完全是急迫擔(dān)心狀態(tài)下的內(nèi)心獨(dú)白，逼肖地傳達(dá)出進(jìn)退失據(jù)而又要連續(xù)探究追求的簡(jiǎn)單心理。結(jié)尾二句，經(jīng)過(guò)前面的反復(fù)回旋以后，境界頓開(kāi)，唱出了昂揚(yáng)樂(lè)觀的調(diào)子，信任他自己的抱負(fù)理想總有實(shí)現(xiàn)的一天。通過(guò)這樣層層迭迭的感情起伏變化，既充分顯示了黑暗污濁的政治現(xiàn)實(shí)對(duì)詩(shī)人的宏大抱負(fù)理想的阻遏，反映了由此而引起的詩(shī)人內(nèi)心的劇烈苦悶、憤郁和不平，同時(shí)又突出表現(xiàn)了詩(shī)人的倔強(qiáng)、自信和他對(duì)抱負(fù)的執(zhí)著追求，展現(xiàn)了詩(shī)人力圖從苦悶中擺脫出來(lái)的強(qiáng)大精神力氣。

思想感情：抒發(fā)了懷才不遇的憤慨，也表達(dá)了人生前途布滿樂(lè)觀的豪邁氣概。

《行路難》(其一)教學(xué)設(shè)計(jì)4

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)對(duì)詩(shī)歌的反復(fù)誦讀，培育同學(xué)提高對(duì)語(yǔ)言美的感知力量;

2、通過(guò)品嘗詩(shī)歌的意境美、韻律美、以提高同學(xué)審美情趣和制造美的力量。

3、把握詩(shī)人在詩(shī)中表達(dá)的感情

教學(xué)重難點(diǎn)：語(yǔ)感的培育和詩(shī)歌表現(xiàn)手法的學(xué)習(xí)。

教學(xué)方法：情景導(dǎo)入法、誦讀教學(xué)法、合作探究法

教具：多媒體幫助教學(xué)

課時(shí)支配：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

老師：咱們中華民族是一個(gè)詩(shī)歌的王國(guó)，它孕育了很多宏大的詩(shī)人，他們就象滿天星斗一般，在燦爛的群星中，我摘取了一顆，請(qǐng)大家讀對(duì)聯(lián)，猜一猜，他是誰(shuí)?

出示對(duì)聯(lián)：

千古詩(shī)才，蓬萊文章建安骨;一身傲骨，青蓮居士謫仙人。

同學(xué)：李白。

老師：(出示李白畫像)沒(méi)錯(cuò)，他就是李白。李白，字太白，號(hào)青蓮居士。今日讓我們帶著對(duì)李白的了解再次走進(jìn)詩(shī)仙李白，一起來(lái)學(xué)習(xí)他的《行路難》。

天寶元年，42歲的詩(shī)人經(jīng)伴侶舉薦，受玄宗皇帝詔聘來(lái)到長(zhǎng)安，供奉翰林。詩(shī)人以為可以施展自己的經(jīng)國(guó)濟(jì)世的宏愿，建立一番功業(yè)。但是此時(shí)的玄宗已丟失了早年勵(lì)精圖治的精神，朝政已被奸佞把持;而李白那種不能摧眉折腰的嶙峋傲骨，也根本無(wú)法見(jiàn)容于近宦權(quán)臣。因此，李白逗留宮中將近兩年，始終沒(méi)有得到正式官職，最終竟被玄宗找了個(gè)借口發(fā)落出來(lái)。幾十年的功業(yè)追求化為泡影，李白在政治道路上遭到第一次失敗。這首詩(shī)是《行路難》三首的第一首，是詩(shī)人退出朝廷之后、離開(kāi)長(zhǎng)安之前的作品。

二、整體感知

(一)讀一讀

1、播放配樂(lè)詩(shī)朗誦。(要求同學(xué)留意讀準(zhǔn)個(gè)別生字，如：樽、斗、羞、箸、塞、太行、岐、滄等字并以課件的形式顯示標(biāo)注拼音。)

2、老師范讀。

3、同學(xué)朗讀。(要求讀準(zhǔn)、讀順、讀熟)

4、個(gè)別同學(xué)朗讀。

5、以小組活動(dòng)形式，爭(zhēng)取短時(shí)間內(nèi)能背誦，小組派代表試著背誦

(二)品一品

金樽清酒斗十千，玉盤珍羞值萬(wàn)錢。

極言宴飲的豐富、奢華。

前句化用曹植《名都篇》“美酒斗十千”;后句用《北史》“韓晉明好酒縱誕，招飲來(lái)賓，一席之費(fèi)，動(dòng)至萬(wàn)錢，猶恨儉率”的典故。

停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。

停下酒杯，投開(kāi)雙箸，猛地騰身而起，拔出寒光閃閃的長(zhǎng)劍，前后左右，茫然回顧，內(nèi)心無(wú)限的寂寥、悵惘——“舉杯消愁愁更愁”啊!

欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。

回首往事，展望前程，眼前出現(xiàn)的是一派艱險(xiǎn)可怖的景象。開(kāi)元十八年，詩(shī)人抱著“何王公大人之門，不行以彈長(zhǎng)劍乎”的自信，“西入秦海，一觀國(guó)風(fēng)”，可是得到的卻是“冷落金張館，苦雨終南山”、“大道如青天，我獨(dú)不得出”。

鮑照《舞鶴賦》中“冰塞長(zhǎng)川，雪滿群山”正是李白這兩句詩(shī)點(diǎn)化脫胎的所在。

閑來(lái)垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢(mèng)日邊。

兩大典故：

商朝末年的呂尚(即姜子牙)，未遇周文王時(shí)，曾在渭水之濱垂釣。

伊尹受命于商湯之前，夢(mèng)見(jiàn)乘舟過(guò)日月旁邊。

呂尚和伊尹都是詩(shī)人的自況。詩(shī)人夢(mèng)寐以求的就是象兩位先賢那樣，受命輔弼圣明之君，做一番濟(jì)世拯物的事業(yè)。

行路難，行路難!多歧路，今安在?

久郁詩(shī)人胸中的不平，再也壓抑不住了，突如洪水出閘，一發(fā)而為“行路難”的連聲浩嘆。詩(shī)人大聲疾呼：“多歧路”——那四通八達(dá)的青天大道，而今在哪里啊?寫到緊要之處，詩(shī)句突然由七言轉(zhuǎn)為三言，一語(yǔ)重出，反復(fù)詠嘆，節(jié)奏急迫，適應(yīng)詩(shī)情的快速激化，把思路推向一個(gè)豁然開(kāi)朗的視野。

長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。

結(jié)句卻又使詩(shī)境豁然開(kāi)朗，詩(shī)人的心飛向?qū)?lái)，他堅(jiān)信，總有一天會(huì)高掛云帆，乘風(fēng)破浪穿越寬闊的海面，向遠(yuǎn)方駛?cè)ァ?/p>

用典：南朝名將宗愨的典故，《宋書》記載：宗愨少時(shí)，叔父炳問(wèn)其志。愨曰：“愿乘長(zhǎng)風(fēng)破萬(wàn)里浪?！焙笕擞贸孙L(fēng)破浪比方施展政治理想。

三、重點(diǎn)賞析

(一)詩(shī)文一、二句給我們描繪了一幅豐富的宴會(huì)圖。“金樽清酒”“玉盤珍饈”至少是五星級(jí)的標(biāo)準(zhǔn)，可是詩(shī)人為什么“停杯投箸”食不下咽呢?找一找詩(shī)文中有示意我們緣由嗎?在哪里?

【引導(dǎo)明確】詩(shī)人食不下咽的緣由是由于詩(shī)人此時(shí)心中布滿了愁悶。從課題《行路難》中便可以感受得到。路是一種象征，象征人生之路。(補(bǔ)充詩(shī)歌寫作背景)

(二)古人飲酒時(shí)，常舞劍以助酒興。在這里也是舞劍助酒興嗎?

【引導(dǎo)明確】不是，在這里舞劍有激憤的味道。

(三)“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”怎么理解這句話?詩(shī)人想做什么呢?

【引導(dǎo)明確】詩(shī)人想“渡黃河”“登太行”，但是是什么讓自己的仕途道路受阻、濟(jì)世安民的抱負(fù)無(wú)法實(shí)現(xiàn)呢?用“冰塞川”“雪滿山”作比方進(jìn)行說(shuō)明。

(四)我們說(shuō)盼望越大、絕望越深，詩(shī)人李白的政治抱負(fù)難以實(shí)現(xiàn)，苦悶的心情大家可想而知。但是，大家知道李白是不會(huì)輕言放棄的，接下來(lái)詩(shī)人是如何感嘆的呢?用了怎樣的歷史故事，哪位同學(xué)能跟大家講一講?

【引導(dǎo)明確】姜尚、伊尹巧遇明主，給詩(shī)人迷茫的心田注入了盼望之光，幻想著自己有朝一日能像古人一樣，為統(tǒng)治者信任重用，建功立業(yè)。當(dāng)他的思緒再次回到現(xiàn)實(shí)中來(lái)的時(shí)候，仍舊感到了生活的困難。瞻望將來(lái)，只覺(jué)得前路坎坷，歧路甚多，要走的路，畢竟在哪里呢?

(五)我們一起來(lái)把這首詩(shī)的最終一句齊讀一下。

【老師總結(jié)】這句詩(shī)中，我們讀出了一個(gè)自強(qiáng)不息、樂(lè)觀奮斗的李白。哪怕他正面對(duì)著現(xiàn)實(shí)的困難，哪怕前路障礙重重，但他堅(jiān)信自己總有一天會(huì)像宗愨一樣，乘長(zhǎng)風(fēng)、破萬(wàn)里浪，橫渡滄海，到達(dá)抱負(fù)的彼岸。表現(xiàn)了詩(shī)人的倔強(qiáng)、自信以及對(duì)抱負(fù)執(zhí)著的追求。

四、總結(jié)

這首詩(shī)為古風(fēng)，巧用典故，夸張的描寫，象征的運(yùn)用，跳動(dòng)式的結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)了李白浪漫主義的詩(shī)風(fēng)，全詩(shī)基調(diào)是昂揚(yáng)激越、樂(lè)觀向上的。

同學(xué)再次讀這首詩(shī)歌，背誦。

五、作業(yè)

比較閱讀李白的《將進(jìn)酒》。

完成課后習(xí)題。

《行路難》(其一)教學(xué)設(shè)計(jì)5

一、教學(xué)目標(biāo)。

1、通過(guò)自主研討，理解詩(shī)人懷才不遇的情懷，體會(huì)詩(shī)人悲憤中不乏豪邁，失意中仍懷盼望的思想境界。

2、通過(guò)反復(fù)誦讀，做到有感情地朗讀并背誦全詩(shī)。

3、通過(guò)學(xué)習(xí)，提高同學(xué)的古詩(shī)鑒賞力量。

二、教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1、2

三、教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)3

四、教學(xué)方法：自主合作探究法、朗讀法。

五、教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。

六、教學(xué)過(guò)程：

（一）、導(dǎo)入新課：

他時(shí)而高歌《大鵬賦》，時(shí)而長(zhǎng)嘆《行路難》，在抱負(fù)的極頂與現(xiàn)實(shí)的蜀道上翻山越嶺，一身路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索的執(zhí)拗與堅(jiān)決。他先將自己走成了大唐詩(shī)歌的一道脊梁，然后直步浪漫主義巔峰。開(kāi)元盛世雖然沒(méi)有為他進(jìn)行盛大的剪彩儀式，但他以其靈魂深處的奇?zhèn)コ?、視野迥殊，使大唐因成就冠絕千載，天下仰風(fēng)，而成為中華文學(xué)史上光風(fēng)霽月的一段歷史風(fēng)骨。余光中先生曾賜予他高度的評(píng)價(jià)：酒入豪腸，七分釀成了月光，三分嘯成了劍氣，繡口一吐就半個(gè)盛唐。同學(xué)們知道他是誰(shuí)嗎？

今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的一首古體詩(shī)《行路難》

（二）背景資料：

“行路難”是樂(lè)府古題，“樂(lè)府”是指能夠配樂(lè)的歌詩(shī)。樂(lè)府詩(shī)是一種古體詩(shī)。

李白的《行路難》共三首，它們主要抒發(fā)了懷才不遇的情懷。

唐玄宗天寶年間，李白受命入長(zhǎng)安。但沒(méi)有得到施展政治理想的機(jī)會(huì)。這首《行路難》可能作于天寶三年，（公元744年）李白不得不離開(kāi)長(zhǎng)安的時(shí)候。

（三）“讀”近文本：

1、讓同學(xué)暢談初讀詩(shī)歌后的感受。

2、勾畫關(guān)鍵字、詞，指導(dǎo)朗讀。

（1）留意字音：金樽zūn珍羞xiū投箸zhù歧qí路

（2）通假字：羞直

（3）難理解的字：云帆濟(jì)

3、聽(tīng)朗讀錄音。

四、“讀”進(jìn)：

同學(xué)們：我們讀文是為了閱人，由于詩(shī)歌中流淌的是一個(gè)文人靈魂的凄楚與皈依，它是李白用一生完成的一場(chǎng)豪奢的逍遙游，那么在詩(shī)中你看到了一個(gè)怎樣的李白？

這是一個(gè)—————————的李白

（要求：試從句意理解或字詞品嘗的角度，來(lái)說(shuō)說(shuō)你的感受）

此主問(wèn)題需突破以下學(xué)問(wèn)點(diǎn)：

1、比方的運(yùn)用。

（1）冰塞黃河、雪滿太行——應(yīng)題“行路難”。在同學(xué)點(diǎn)到此句時(shí)具體給同學(xué)介紹李白長(zhǎng)安三年的經(jīng)受，通過(guò)他的詩(shī)句來(lái)還原他曾經(jīng)的風(fēng)光榮耀以及后來(lái)的悲憤屈辱。提示“塞”應(yīng)讀“sè”，取堵塞之意。

（2）同學(xué)思索：這句當(dāng)中的“冰塞川”“雪滿山”應(yīng)如何理解？

師言：這里實(shí)際上是比方的修辭，用“冰塞川”“雪滿山”喻指人生旅途中的重重阻力。抒寫了在長(zhǎng)安城歷經(jīng)仕途險(xiǎn)惡的深切體會(huì)，想有所作卻事與愿違，有志的抱負(fù)和現(xiàn)實(shí)難伸的沖突。體現(xiàn)出的苦痛心情。

（3）放李白長(zhǎng)安三年的一段視頻，直觀再現(xiàn)他的孤獨(dú)郁悶

2、典故的作用。

（1）何為典故？有何作用？

師言：用典。（亦稱用事,凡詩(shī)文中引用過(guò)去之有關(guān)人、地、事、物之史實(shí),或語(yǔ)言文字,以為比方,而增加詞句之含蓄與高雅者,即稱“用典”。）詩(shī)人借用呂尚垂釣碧溪、伊尹夢(mèng)舟日邊的典故，幻想自己有朝一日也能夠像古人一樣為朝廷所重用，實(shí)現(xiàn)自己建功立業(yè)的愿望。

同學(xué)們：李白不需要憐憫，由于李白從來(lái)沒(méi)有暮年，就如杜甫從來(lái)沒(méi)有青春一樣，他僅僅把宮廷當(dāng)成了一場(chǎng)豪奢的審美穿越，他稟承了中國(guó)傳統(tǒng)文化的抱負(fù)人格，既有道家的且放白鹿青崖間的避世情懷和瀟灑的心境，也有儒家的狂飆突進(jìn)的濟(jì)世思想。這絕不是老師的一家之言：

（大屏幕出示：龔自珍說(shuō)：“莊，屈實(shí)二，不行以并，并之以為心，自白始；儒、仙、俠實(shí)三，不行以合，合之以為氣，又自白始也。）

（2）學(xué)問(wèn)卡片（一）：用典以傳情達(dá)意

典故：文獻(xiàn)典籍中的詞語(yǔ)或故事。

用典：用特指的古事或古語(yǔ)婉曲地表達(dá)“今”意。用典的效果：精練語(yǔ)言，避直就曲，生動(dòng)高雅；體現(xiàn)著我們的文化傳統(tǒng)。

《行路難》一首因用典而情義深長(zhǎng)的詩(shī)。

（3）創(chuàng)設(shè)情境，加深同學(xué)對(duì)典故的熟悉。

（士別三日刮目相看；馮唐易老，李廣難封；完璧歸趙）

3、警句的作用。

這句詩(shī)表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的志向？同學(xué)舉手回答。

師言：這句詩(shī)布滿著沖破黑暗追求光明的樂(lè)觀樂(lè)觀的精神，信任自己最終肯定能夠?qū)崿F(xiàn)自己的抱負(fù)和理想。詩(shī)人借用古人言論表明自己的抱負(fù)，這句也常被后人作為座右銘，作為在逆境中激勵(lì)自己努力進(jìn)取的力氣。

（大屏幕出示：“風(fēng)來(lái)疏竹，風(fēng)過(guò)而竹不留聲；雁渡寒潭，雁去而潭不留影