17長(zhǎng)城教學(xué)設(shè)計(jì)15分鐘,17課《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)

長(zhǎng)城教學(xué)設(shè)計(jì)15分鐘,17課《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)設(shè)計(jì)】

17課《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、默讀課文，抓關(guān)鍵句，概括三只貓的故事，探究永不養(yǎng)貓的緣由，把握情感變化過(guò)程。把握生字詞的音形義，學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法。

2、借助品嘗率真質(zhì)樸的語(yǔ)言，深化理解文章中心，樹(shù)立關(guān)愛(ài)動(dòng)物、敬重生命的意識(shí)。

3、同學(xué)自主合作探究，老師點(diǎn)撥，生生互動(dòng)，形成共識(shí)。

【教學(xué)支配】?jī)山虝r(shí)

第一教時(shí)

一、課前三分鐘發(fā)言：我家的小動(dòng)物;生字詞音形義

二、新課導(dǎo)入：

導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，我們知道，人與動(dòng)物都是大自然的"成員'，各種各樣的動(dòng)物與人類(lèi)共存，世界才會(huì)豐富多彩，生趣盎然。關(guān)愛(ài)動(dòng)物、敬重生命，是人類(lèi)一種本能的高尚情操。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)鄭振鐸先生的散文《貓》，讓我們來(lái)共同探究一個(gè)愛(ài)貓家庭竟永不養(yǎng)貓的真正緣由和苦衷。

三、初讀課文，整體感知。同學(xué)自由朗讀課文

1.請(qǐng)用一句話(huà)概括文章的主要內(nèi)容。

明確：寫(xiě)"我'家三次養(yǎng)貓的經(jīng)受。

2.朗讀課文，完成下表。

來(lái)歷形狀性情家人的態(tài)度結(jié)局感受

第一只貓隔壁要來(lái)的花白很活潑喜愛(ài)死亡難受、酸辛

其次只貓舅舅送的黃色更活潑，更好玩喜愛(ài)丟失憤恨、詛罵，悵然

第三只貓蜷伏在家門(mén)口花白，不好看，很瘦，毛燒脫愁?lèi)?、懶散不大喜?ài)它，若有若無(wú)，不留意死亡難受，良心受傷

3.培育默讀習(xí)慣，圈點(diǎn)摘錄關(guān)鍵詞句，形成整體感知。

畫(huà)出課后練習(xí)二和練習(xí)四所涉及的語(yǔ)句和詞語(yǔ)。而后回答：第四題相關(guān)的句子，起過(guò)渡的作用。第四題如下：

第一句：動(dòng)作描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)。寫(xiě)出貓的活動(dòng)可愛(ài)。

其次句：神情描寫(xiě)，寫(xiě)出家人愛(ài)貓至深。

第三句：心理描寫(xiě)，寫(xiě)出"我'的主觀(guān)臆斷。

第四句：心理描寫(xiě)，寫(xiě)出"我'對(duì)自己行為的自責(zé)和愧疚。

四、布置作業(yè)：課外閱讀跟貓有關(guān)的三篇文章。

其次教時(shí)

一、作業(yè)檢查：同學(xué)談拓展文的閱讀感受。

二、導(dǎo)入新課：復(fù)習(xí)舊課。

三、連續(xù)新課：

1、重點(diǎn)寫(xiě)了第幾只貓?為什么?可以看出是個(gè)怎樣的文人?

第三只貓。這只貓最終被冤死在鄰家的屋脊上。

強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)："難受'一詞表達(dá)了自己的苦痛心情。相對(duì)以前兩只貓的亡失的感情，"難受'所表示的苦痛更加劇烈。由于"自己的武斷，冤枉了第三只貓'，"懲戒得還沒(méi)有快意'，"我'深感內(nèi)疚和自責(zé)。越是內(nèi)疚和自責(zé)，苦痛的感情也就越劇烈。明白自己冤屈了一只不能說(shuō)話(huà)辯訴的小動(dòng)物，的亡失讓我刻骨銘心。

2、閱讀圈畫(huà)表達(dá)抒情的相關(guān)文句，體會(huì)其所表達(dá)的情感：

例如：(1)我心里非常地難受，真的，我的良心受傷了，我沒(méi)有推斷明白，便妄下斷語(yǔ)，冤枉了一只不能說(shuō)話(huà)辯訴的動(dòng)物。想到它的無(wú)反抗的躲避，益使我感到我的暴怒、我的虐待，都是針，刺我的良心的針!

(2)我很想補(bǔ)救我的過(guò)失，但它是不能說(shuō)話(huà)的，我將怎樣地對(duì)它表白我的誤會(huì)呢?

(3)我永無(wú)改正我的過(guò)失的機(jī)會(huì)了!

3.總結(jié)明確。

第三只貓可憐，受了冤苦，無(wú)法申訴，遭我毒打，冤屈致死。良心發(fā)覺(jué)，但無(wú)法表白誤會(huì)、無(wú)法補(bǔ)救過(guò)失，內(nèi)心受到責(zé)備和煎熬。內(nèi)疚、自責(zé)，對(duì)于第三只貓是深深的負(fù)罪感。

可以看出，鄭振鐸是一個(gè)和善、正直、熱忱的人;是一個(gè)嚴(yán)于律己、勇于擔(dān)當(dāng)責(zé)任、勇于改正錯(cuò)誤的人，有著像魯迅一樣的自我剖析的精神，勇于把自己的瘡疤揭開(kāi)給人看的人;他是一個(gè)喜愛(ài)生活、珍愛(ài)生命、敬畏生命的人。

4、為什么不單寫(xiě)第三只貓，而要在前面寫(xiě)第一、二只貓?這樣寫(xiě)使第三只貓與前兩只貓形成鮮亮的對(duì)比：一是第三只貓是只野貓與前兩只都是仆人寵愛(ài)而要來(lái)形成鮮亮對(duì)比;二是它毛色難看，性情愁?lèi)?，不喜?ài)玩游與前兩只貓的活潑可愛(ài)形成對(duì)比。因此，大家都不喜愛(ài)它，它是只"若有若無(wú)的動(dòng)物'，連最?lèi)?ài)貓的三妹"對(duì)于它也不加留意'，這與前兩只貓的地位形成鮮亮的對(duì)比。

由于有前兩只貓作對(duì)比，后者的命運(yùn)被襯托得更加凄慘，這就必定會(huì)引起人們更加深切的憐憫，就更加突出了"我'的過(guò)失之大，懊悔之深，因而更有力地突出了文章的中心。

5.本文采納第一人稱(chēng)的敘述方式，有什么好處?

作品中虛構(gòu)的"我'，是三只貓的仆人，他喜愛(ài)前兩只貓，厭惡第三只貓;他就是前兩只貓的悲劇的目擊者，又是第三只貓的悲劇制造者。這樣，可以極自然地利用"我'在文章的地位，借"我'之口，抒發(fā)的真情實(shí)感，揭示作品的主題思想，引起讀者共鳴，收到劇烈的藝術(shù)效果。

6、本文多處設(shè)置了伏筆，請(qǐng)把它找出來(lái)并分析其作用。

伏筆的設(shè)置表現(xiàn)為：第一只貓突然消瘦預(yù)示其病死;寫(xiě)其次只貓街上亂跑，預(yù)示其被人捉走;寫(xiě)第三只貓凝視?shū)B(niǎo)籠，預(yù)示其被冤打致死。所以這些都起到了穿針引線(xiàn)，連珠綴玉的作用，把三個(gè)故事和各個(gè)故事之間的情節(jié)綴連成有機(jī)的整體，渾然天成，天衣無(wú)縫。

"伏筆'是文學(xué)創(chuàng)作中敘事的一種手法，就是上文看似無(wú)關(guān)緊要的事或者物，對(duì)下文將要消失的人物或大事預(yù)先作的某種提示或示意，或者說(shuō)是前文為后文情節(jié)潛伏的線(xiàn)索。好處是交代含蓄，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)密、緊湊，讓讀者看到下文時(shí)，不至于產(chǎn)生突兀、懷疑之感。

四、拓展延長(zhǎng)

假如你就是那只貓，當(dāng)時(shí)你會(huì)怎樣為自己辯護(hù)呢?(請(qǐng)用第一人稱(chēng)寫(xiě)一段話(huà)，語(yǔ)言要符合身份和地位。)

一個(gè)家庭平平淡淡的養(yǎng)貓瑣事，向我們傳遞了損害動(dòng)物無(wú)從補(bǔ)救的刻骨銘心的哀愁，讓我們理解體會(huì)出一個(gè)愛(ài)貓家庭竟會(huì)"永不養(yǎng)貓'的深刻苦衷，更體會(huì)出了和善美妙的愿望，好好愛(ài)動(dòng)物，善待敬重它們，由于它們和我們一樣都是生命。

【溝通點(diǎn)撥】示例：仆人，您沒(méi)有推斷明白，便妄下斷語(yǔ)。我真的沒(méi)有偷吃鳥(niǎo)，我久久凝視著它們，只是出于奇怪???心，沒(méi)有一點(diǎn)不軌的圖謀。只是您不分青紅皂白打了我一通，深深地傷了我的自尊。我真的是被冤枉的，請(qǐng)您信任我，好嗎?

五、布置作業(yè);完成校本作業(yè)，預(yù)習(xí)新課。

六、教學(xué)反思

板書(shū)設(shè)計(jì)貓

鄭振鐸

一、富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言

二、多種寫(xiě)作技巧

1.行文一波三折

2.善設(shè)伏筆

3.鮮亮的對(duì)比手法

4.第一人稱(chēng)敘述手法

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