《滕王閣序》獲獎教學(xué)設(shè)計

《滕王閣序》獲獎教學(xué)設(shè)計《滕王閣序》位于新課標(biāo)高中語文必修五其次單元其次課。以下是我整理的內(nèi)容，供您閱讀,參考。盼望對您有所關(guān)心!

《滕王閣序》獲獎教學(xué)設(shè)計1

一.說教材

本課是一篇駢體文性質(zhì)的抒情散文，駢體文的文體特征和

二.說教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)問與技能：

(1)把握本文的文言學(xué)問;

(2)品嘗本文美麗的語言，背誦精彩段落;

(3)了解駢文的兩大特征——對偶與用典

2.過程與方法：

學(xué)會分類積累文言學(xué)問和作文素材的方法

3.情感態(tài)度與價值觀：

培育志寸高遠、窮且益堅的精神品質(zhì)

三.說教學(xué)重難點

1.教學(xué)重點：

(1)把握本文的文言學(xué)問;

(2)品嘗本文美麗的語言，背誦精彩段落;

(3)培育志寸高遠、百折不撓的精神品質(zhì)

2.教學(xué)難點：

了解對偶與用典

四.說教法學(xué)法

誦讀法、合作探究法都會用到，最重要的是能調(diào)動起同學(xué)學(xué)習(xí)文言文的樂觀性，讓教與學(xué)都落到實處。

五.說教學(xué)過程

依據(jù)文本所處位置及內(nèi)容含量，我將使用兩個課時講授本文，第一個課時著重疏通文意，積累文言學(xué)問;其次個課時重在品嘗語言，體會情感。

第一課時

1.導(dǎo)入：通過大家都學(xué)習(xí)過的人教版必修七班級所學(xué)的《送杜少府之任蜀州》引出對王勃的介紹。同學(xué)對王勃并不生疏，在課前又查閱過相關(guān)資料，此處就由同學(xué)起來敘述，老師補充。

王勃(650—676)，字子安，絳州龍門(今山西省河津縣)人。隋末文中子王通之孫。六歲能文，未冠應(yīng)幽素科及第，授朝散郎，為沛王(李賢)府修撰。因作文得罪高宗被逐，漫游蜀中，客于劍南，后補虢州參軍。又因私殺官奴獲死罪，遇赦除名，父福畦受累貶交趾令。勃渡南海省父，溺水受驚而死。與楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱“初唐四杰”。其詩氣象渾厚，音律諧暢，開初唐新風(fēng)，尤以五言律詩為工;其駢文繪章絺句，對仗精工，《滕王閣序》極負盛名。于“四杰”之中，王勃成就。詩文集早佚，明人輯有《王子安集》。

3.全班齊讀課文，老師訂正讀音錯誤，同學(xué)讀后找出文中寫景段落(2、3)。此處根據(jù)長文短教，難文精教的原則，不求面面俱到，重點讓同學(xué)把握積累文言學(xué)問的方法，在連續(xù)學(xué)習(xí)中舉一反三。

老師根據(jù)“重點實、虛詞”、“通假字”、“一詞多義”、“詞類活用”、“古今異義”、“固定/特別句式”六大類范講第2段。

例：時維九月，序?qū)偃?。潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫。儼驂騑于上路，

訪風(fēng)景于崇阿。

4.全班誦讀第3段，之后同桌之間爭論或個人獨立查閱資料，根據(jù)老師范講第2段的模式，在老師引導(dǎo)下完成第3段的學(xué)習(xí)。

同學(xué)課下在筆記本上獨立完成課文剩下段落文言學(xué)問的積累，此項任務(wù)要列入課外作業(yè)，老師要準(zhǔn)時檢查，并作出負責(zé)的反饋和評價，可結(jié)合本冊書后面“梳理探究”模塊中《文言詞語和句式》來講解，使同學(xué)養(yǎng)成習(xí)慣。當(dāng)然，這個好習(xí)慣從初學(xué)必修一《燭之武退秦師》時就要養(yǎng)成，長期積累，必出成果。

5.全班齊讀2、3段，乘勝追擊，試著背誦，減輕課下背誦負擔(dān)，同時鞏固加深已學(xué)學(xué)問。

其次課時

1.全班背誦2、3段，簡要回顧上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。

2.《滕王閣序》流傳千古的緣由是多方面的，特殊是寫景，頗有特色，細心構(gòu)畫，苦苦經(jīng)營運用敏捷多變的手法描寫山水，體現(xiàn)了肯定的美學(xué)特征和深厚的語言功底，板書“四美”：

遠近變化之美

四美上下渾成之美

3.在講“四美”時，帶領(lǐng)同學(xué)品嘗本文富有特色的語言，就此引入對駢文學(xué)問的講解。

駢體文是中國文學(xué)特有的一種文體，又稱駢儷文。駢文多以四六字句為主，兼用雜言，所以唐宋以后也稱駢文為“四六文”。這種文體的基本特點在于：全篇以對偶句為主，注意辭采，句法整齊，多用典故，講究聲律。駢體文形成于魏晉，南北朝是全盛時代，成為文章的正宗，中唐古文運動興起才漸漸走向衰落。

(1)語句方面的特點：駢偶與“四六”(可聯(lián)系必修一中“梳理探究“板塊中《奇異的對聯(lián)》一文進行講解分析)

A.駢偶：即對仗。駢偶的基本要求是句法結(jié)構(gòu)的相互對稱，主謂結(jié)構(gòu)對主謂結(jié)構(gòu)，動賓結(jié)構(gòu)對動賓結(jié)構(gòu)，偏正結(jié)構(gòu)對偏正結(jié)構(gòu)，復(fù)句對復(fù)句。例如：披繡闥，俯雕甍。

B.“四六”：即駢體文一般是四字句和六字句?！八牧钡幕窘Y(jié)構(gòu)有五種：①四四;②六六;③四四四四;④四_六;⑤__。這就打算了對仗的句式特點相應(yīng)為四字句對四字句，六字句對六字句??

(2)用詞方面的特點：用典與藻飾

藻飾在敘述“四美”時我們已領(lǐng)會一二，至于文中隨處可見的用典，一見之才，二顯之情，那么畢竟抒發(fā)了怎樣的情呢?

4.生齊讀4、5、6段。老師將全班同學(xué)分成三組：

A組同學(xué)整理第4段典故，發(fā)覺“懷才不遇的悲憤之情”;

B組同學(xué)整理第5段典故，歸結(jié)“不甘沉淪的豪情壯志”;

C組同學(xué)整理第6段典故，明確“在恭維中表達知遇情懷”。

5.總結(jié)：文章抒情部分表現(xiàn)出兩種感情基調(diào)：一方面因懷才不遇而哀痛失落;另一方面保持樂觀心態(tài)，對將來寄予厚望。這也正是本文的珍貴之處，由此我們也可挖掘出三類寫作素材(這也是我對解決當(dāng)今同學(xué)所頭疼的“一怕文言文，二

怕周樹人，三怕寫作文”的一次探究)，并要求同學(xué)任選其中一個角度寫成周記：(1)素材一

“初唐四杰”之一的王勃，少有奇才。他六歲就會寫文章，9歲讀顏氏《漢書》，寫《指瑕》一文，指出顏注的錯誤，受到長輩先生們的贊揚。14歲舉幽素科，授朝散郎，做沛王府修撰。乾封初年，為沛王李賢征為王府侍讀，兩年后因?qū)Α断⑼蹼u》文，被高宗怒逐出府。隨即出游巴蜀。咸亨三年補虢州參軍，因擅殺官司奴當(dāng)誅，遇赦除名。其父也受累貶為交趾令?？梢哉f王勃短暫的一生，挫折不斷，他渴盼施展才華，渴盼別人的理解和憐憫。但世態(tài)炎涼，遭受挫折的人卻往往感到別人在遠離自己，于是王勃那種孤獨無依、憤懣悲涼的心情，在《滕王閣序》中流露了出來。

寫作應(yīng)用

①自古圣賢皆孤獨?????

②千里馬與伯樂

③不拘一格降人才

④人才與社會等

(2)素材二

歷來有志之士對自己的抱負總是能盡量克服困難執(zhí)著地去追求，就算在郁郁不得志的逆境當(dāng)中也自勵志節(jié)，不甘沉淪。王勃就是這樣，懷才不遇，屢遭挫折，不自暴自棄，難能珍貴。

寫作應(yīng)用：

①逆境成才

②身處逆境不墜青云之志

③自勵志節(jié)，不甘沉淪者贊

(3)素材三

在滕王閣宴會上，王勃沒有過分渲染個人的痛楚，而是借馮唐、李廣等到名人來勸慰自己，也勸慰天下失意之人，并且用“老當(dāng)益壯，寧移白首之心”來勉勵同仁。

寫作應(yīng)用：

①老當(dāng)益壯，寧移白首之心

②心態(tài)

③人心最頑強

④失意不失志等

(4)素材四

王勃寫的《滕王閣詩》通過對滕王閣從前盛景和今朝衰落的對比描寫，抒發(fā)了自己對韶華易逝的感慨之情，表達了渴望建功立業(yè)、流芳后世的心愿。寫作應(yīng)用：

①入世與出世

②建功立業(yè)，流芳后世

③追求

④人生的境界

⑤人不能失卻理想

⑥向上是人生的動力等

5.課后作業(yè)：同學(xué)整理本文成語、典故。

六.說教學(xué)反思

本課設(shè)計立足文本，重點突出，克服瑣細與面面俱到;同時又做到步步為營，穩(wěn)扎穩(wěn)打，加強積累，力圖讓同學(xué)在高考中能夠厚積薄發(fā)，游刃有余，同時也從的精神境界中得到陶冶和升華!

《滕王閣序》的用典

1.言簡意賅，含蓄有味——明用

所謂明用，就是用典故的字面意思，并將其所具有的特別含義加以擴大，變?yōu)榉褐??！峨蹰w序》中的“物華天寶，龍光射牛斗之虛;人杰地靈，徐孺下陳蕃之榻”“紫電青霜，王將軍之武庫”“天柱高而北辰遠”等句中的用典即屬明用典故。

“龍光”之典見于《晉書·張華傳》，張華因斗、牛二星間有紫氣照耀而在地下掘得龍泉、太阿兩劍，兩劍的奪目光線即龍光?！靶烊妗敝湟娪凇逗鬂h書·徐穉傳》，東漢名士陳蕃任豫章太守時不接來客，惟因家貧在家種地而不愿做官的徐穉來訪，才設(shè)一睡榻留宿?！白想姟敝湟姟豆沤褡ⅰぽ浄?，吳大皇帝有寶劍六把，其二名紫電。

“清霜”之典見《西京雜記》，漢高祖斬白蛇用的劍，12年磨一次，劍刃銳利如霜雪般白亮?！疤熘敝湟姟渡癞惤?jīng)》，昆侖山上有銅柱，其高入天，稱為天柱?！氨背健敝湟姟墩撜Z·為政》，“為政以德，譬如北辰，居其所而眾星共之”。這里指北極星，喻指國君。以上明用的典故，實現(xiàn)了表達上“意婉而盡，藻麗而富，氣暢而凝”(劉勰《文心雕龍》語)的效果，可謂言簡意豐，辭約蘊寓。

2.隱括旨義，旨冥句中——暗用

暗用指引典不直錄原文，而化成自己的語言，使典故貼近語境，又不違原意，起到恰當(dāng)而曲折地表達思想感情的效果?！峨蹰w序》中的“馮唐易老，李廣難封，屈賈誼于長沙，非無圣主;竄梁鴻于海曲，豈乏明時”“酌貪泉而覺爽，處涸轍以猶歡”“孟嘗高潔，空余抱國之情;阮籍猖狂，豈效窮途之哭”等句的用典即屬暗用典故。

“馮唐”“李廣”兩典見《史記》，“梁鴻”“孟嘗”兩典見《后漢書》。這幾個典故比較熟識，本文不再詳解?！柏澣敝湟姟稌x書·吳隱之佳》，廣州北20里的石門有水叫貪泉，據(jù)稱人飲此水必起貪得無厭之心，吳隱之至此，取泉水飲，并賦詩一首：“古人云此水，一歃懷千金。試使夷齊飲，終當(dāng)不易心?！薄昂赞H”之典見《莊子·外物》，此為語典，車轍無水，故曰涸轍，此處喻窮困的境遇?！叭罴敝湟姟稌x書·阮籍傳》，身處魏晉間的阮籍，因不滿于司馬氏，便以飲酒來掩飾自己，以免被害，他常自己駕車外出，也不順著路走，當(dāng)前面有什么障礙不能前進時，就苦痛著回來。

以上這些典故，或事或語，均由王勃化用為自己的語言，而用典中所蘊涵的卻是不為當(dāng)世所用的自怨自嘆的簡單情感。但又由于王勃借用了“貪泉”“涸轍”之典，把自己強行振作、不甘頹廢的信念表露無遺。

3.說古喻今，比況自身——化用

化用即點化后使用。這是一種將敘事詳備，文字較長的事典合理化簡點睛，以簡馭繁地表達情感的用典方法?！峨蹰w序》中“楊意不逢，撫凌云而自惜;鐘期既遇，奏流水以何慚”句即屬典故的化用。

“楊意不逢”之典見《史記·司馬相如列傳》，漢朝楊得意稟告漢武帝，說《子虛賦》為司馬相如所作，武帝召見相如，“天子大悅，飄飄有凌云之氣”，而楊得意卻仍做個掌管獵犬的小官。“鐘期既遇”之典見《列子·湯問》，上古伯牙鼓琴，志在高山流水，只有鐘子期知其音。

以上兩個化用典故，涵蘊深刻。只有26歲的王勃受邀作序，但面對自己“時運不齊，命途多舛”，不禁興盡悲來，又不便直說，乃妙筆生花，化用典故，雖說的是古，而喻的卻是今，可謂比況自如，毫無斧鑿之痕。

4.多典濃縮，加強效果——連用

連用是指為了加強表達效果而在一句之中驅(qū)遣幾個典故來表達思想感情的用典方式。《滕王閣序》中典故連用的句子較多，下面僅舉一例：“非謝家之寶樹，接孟氏之芳鄰。他日趨庭，叨陪鯉對;今茲捧袂，喜托龍門”句中連用四個典故，表明幸蒙閻公垂青，得以即席命筆，施展才華的感謝之情。

“謝家寶樹”之典見《世說新語·言語》，謝安問子侄們，人們?yōu)槭裁纯偱瓮拥芎?侄子謝玄答曰：“譬如芝蘭玉樹，欲使其生于庭階耳?！庇駱浼磳殬?，比方不辱門庭的好子弟?！懊鲜戏监彙敝湟姟读遗畟鳌つ竷x篇》，據(jù)說孟母為教育兒子而三遷擇鄰?！磅帉Α敝湟姟墩撜Z·季氏》，孔子曾立于庭中，其子孔鯉“趨而過庭”，孔子教導(dǎo)他應(yīng)學(xué)習(xí)《詩》《禮》?！褒堥T”之典見《后漢書·李膺傳》：膺以聲名自高，士有被其容接者，名為登龍門。”以上四個典故在句中連用，極恰當(dāng)?shù)乇磉_出了年輕的王勃受寵若驚而又自怨自嘆的簡單心理，而且這幾個用典或正或反，給人以一氣貫之的暢快淋漓之感。

《滕王閣序》獲獎教學(xué)設(shè)計2

教學(xué)目的

學(xué)問與力量目標(biāo)：

1.了解《滕王閣序》的寫作背景及之所以成為千古名篇的緣由。

2..觀賞《滕王閣序》的景美。

3把握“故”、“盡”、“屬”、“即”等實詞，體會“且”、“矣”等虛詞的用法

4.訓(xùn)練同學(xué)能將名句改寫成美麗片段散文的力量。

過程與方法目標(biāo)：

1、突破重難點的方法：爭論討論法、形象描述法、總結(jié)歸納法

2、讀解釋，疏通文意，體會駢文特點。

3、利用句式特點理解實詞的義項及虛詞的作用。

情感與價值觀：

1、是同學(xué)體會山川美景，觀賞千古名句，感受音韻美感，領(lǐng)受美的熏陶。

2、培育同學(xué)喜愛生活，樂觀豁達的情懷

3、“居卑位而有為”的蓬勃進取精神。

教學(xué)重點：

1、理解本文用富麗的詞藻稱道洪州，記述盛宴，描寫滕王閣的壯美以及寥

廓壯麗的山川秋景，借以抒發(fā)自己懷才不遇、憤懣悲涼而又不甘于沉淪的簡單感情。

2、辯析“故、盡、屬、即”等多義詞的詞義。

教學(xué)難點：

1、學(xué)習(xí)文章事、景、情融于一體的寫作技巧。

2、指導(dǎo)同學(xué)背誦2——5段。四、教學(xué)過程

一、導(dǎo)語設(shè)計：

在我們祖國這塊奇妙的大地上，積淀了五千的文化遺產(chǎn)，宮殿園林，亭臺樓閣比比皆是。在眾多的人文景觀中，“中國古代四大名樓”，因其精致的建筑流傳千古，更因名人的游歷題詩而具有了特別的含義?！包S鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠”的黃鶴樓，“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的岳陽樓，“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”的滕王閣。

二、解讀《滕王閣詩》

滕王高閣臨江渚，佩玉鳴鸞罷歌舞。畫棟朝飛南浦云，朱簾暮卷西山雨。

閑云潭影日悠悠，物換星移幾度秋。閣中帝子今何在?檻外長江空自流。

(譯文：高高的滕王閣正對著江心小洲，想當(dāng)年建閣的滕王已經(jīng)死去，坐著鸞鈴馬車，掛著琳瑯玉佩，來到閣上，進行宴會，那種豪華的場面，已經(jīng)一去不復(fù)返了。閣內(nèi)畫棟珠簾冷落可憐，只有南浦的云，西山的雨，暮暮朝朝，與它為伴。閑適的白云，深潭(指江)的影子，不知經(jīng)過了多少春秋。滕王死去了，可檻外的長江卻是永恒地東流。)

三、解題

1.介紹“序”

序，文體的一種。有書序、贈序、宴集序等。書序是著作或詩文前的說明或評價性文字，本文是餞別序，即臨別贈言，屬于贈序類的文章。

2.介紹“駢文”

駢文，是魏晉后產(chǎn)生的一種新文體，又稱駢儷文。南北朝是駢體文的全盛時期。駢體文的表達方式與一般的散文有所不同，語言上有三方面的特點：第一是語句方面的特點，即駢偶和“四六”;其次是語音方面的特點，即平仄相對;第三是用詞方面的特點，即用典和藻飾。

3、王勃及文章寫作背景

王勃(649——675)，字子安，降州龍門(現(xiàn)在山西河津)人，初唐文學(xué)家。與楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱“王楊盧駱”，亦稱“初唐四杰”。王勃才華早露，六歲即善寫文章，十四歲便科舉中第。被司刑太常伯劉祥道贊為神童，向朝廷表薦，對策高第，援朝散郎。沛王李賢聞其名聲，邀請他作王府侍讀，兩年后因一篇《檄英王雞》的嬉戲文章觸怒了唐高宗，被逐出沛王府。后因擅殺官奴而犯罪，父親也受連累，貶為交趾令。上元二年(公元675)，王勃前往交趾省親，途徑南昌，正趕上當(dāng)?shù)囟级介惸吃陔蹩蜕蠚g宴群僚和來賓。王勃在宴會上賦詩并寫了這篇的《滕王客序》。兩個月后，王勃渡海溺水，英年早逝。

四、誦讀課文

1.放課文錄音或老師范讀課文。

2.同學(xué)集體朗讀課文，留意讀準(zhǔn)字音。

3.指定7名同學(xué)朗讀課文(每人一段)，留意把握句子的節(jié)奏。

明確：①四字句的讀法有“二二式”。

②六字句的讀法大致有五種：“三三式”;“一四式”;“二二二式”;“二四式”;“一二三式”。

③七字句大致有四種讀法：“三四式”;“二一四式”;“二三二式”;

“二二三式”。

五、初步感知課文

1.同學(xué)集體朗讀課文一遍。

2.同學(xué)默讀課文，結(jié)合解釋，疏通字句。

3.思索：從內(nèi)容上看，文章可分為幾部分?

明確：

第一部分(1)：扣“洪府”，概寫洪州的地理風(fēng)貌，引出參與宴會的人物。

其次部分(2～3)：扣“秋日登閣”，寫三秋季節(jié)滕王閣的萬千氣象和四周的自然、人文景觀。

第三部分(4～5)：扣“餞”，寫宴會的盛況，抒發(fā)人生的感慨。

第四部分(6～7)：扣“別”，述說自己的身世和懷才不遇的苦悶，感嘆盛宴難再。

布置作業(yè)

1.反復(fù)誦讀，并試背課文。

2.完成課后練習(xí)三、四兩題。

《滕王閣序》獲獎教學(xué)設(shè)計3

【教學(xué)目標(biāo)】

1.學(xué)問與技能

(1)了解駢文的兩大特征——對偶與用典

(2)體會文章美麗的語言及表達方式

2.過程與方法

(1)通過誦讀，鑒賞文中的漂亮秋景

(2)合作爭論體會分析簡單的思想感情

(3)支配課前預(yù)習(xí)，試著披文入情

3.情感態(tài)度與價值觀

培育敢作敢為、志當(dāng)高遠的精神品質(zhì)

【教學(xué)重點】

1.積累文言詞語

2.感受文章的內(nèi)容美和形式美

3.背誦精彩語段

【教學(xué)難點】理解本文用典的內(nèi)涵

【教學(xué)過程】

一、激趣導(dǎo)入

步驟1：導(dǎo)入——投影楹聯(lián)。

“洞庭月衡岳云巫山雨，波撼氣蒸，攬?zhí)煜嘛L(fēng)光，堪稱獨步;

崔灝詩范相記王勃序，兩樓一閣，數(shù)江南人物，各有千秋?！?/p>

步驟2：此聯(lián)就贊美了江南三大名樓：岳陽樓、滕王閣、黃鶴樓。詩人王勃針對滕王閣寫有《滕王閣詩》和《滕王閣序》。(投影《滕王閣詩》并齊讀、背誦)

二、自主·合作·探究

【互動設(shè)計1】指導(dǎo)誦讀并體會文體特點。

①播放孫道臨誦讀短片。

②體會誦讀節(jié)奏。

完成方式：同學(xué)A組齊讀第2段，B組齊讀第2段。

發(fā)覺并總結(jié)朗讀規(guī)律：四字句/六字句/七字句。

③體會文體特征。

④誦讀實踐鞏固。同學(xué)齊讀第4段。

【互動設(shè)計2】字句疏通檢測與詞語積累(誦讀與語感作業(yè)檢測)

①解釋下列加線詞的用法(小組競答完成，課后完成在草本練習(xí)上)

A襟三江而帶五湖

B雄州霧列，俊采星馳

C臺隍枕夷夏之交，賓主盡東南之美

D千里逢迎，高朋滿座

E騰蛟起鳳，孟學(xué)士之詞宗

F屈賈誼于長沙，竄梁鴻于海曲

②快速閱讀，搜尋、總匯文章中的成語(分男女競賽完成，于課后完成在草本練習(xí)上)

參考提示：人杰地靈勝友如云高朋滿座騰蛟起鳳鐘鳴鼎食

天高地迥萍水相逢老當(dāng)益壯失之東隅，收之桑榆

【互動設(shè)計3】《滕王閣序》原題是《秋日登洪府滕王閣餞別序》。將分四組閱讀，以原題為思索集結(jié)點，集體梳理全文框架。溝通后邊小結(jié)邊投影。

操作及框架提示、參考。

小組任務(wù)

文章框架

內(nèi)容概要

備注

第1段

第一部分

扣“洪府”，述賓主之美。

第2-3段

其次部分

扣“秋日登閣”，繪山川之美。

角度：近景、遠景

第4-5段

第三部分

扣“餞”，寫宴會盛況，抒人生感慨。

懷才不遇，不甘沉淪

第6-7段

第四部分

扣“別”，自敘遭際，嘆知己難遇。

【互動設(shè)計4】課堂誦讀第2-3段，品讀鑒賞。

提問思索：《滕王閣序》流傳千古的緣由是多方面的，其中有語言方面因素，特殊是文情并茂因素。請同學(xué)們找出自己最喜愛的句子并說出理由。

同學(xué)自由發(fā)言，老師適時點評。最終重點處理“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色?！?/p>

背景學(xué)問(見《人教版老師參考用書》P.193)。

參考分析：整句形象生動，流美飛動。

理由1落霞本無生命，當(dāng)其自近而遠飄向天涯時，使人產(chǎn)生“飛”的錯覺，無生命的落霞與有生命的孤“鶩”齊飛，有活潑的情態(tài)意趣，這樣構(gòu)成了動態(tài)美。

理由2落霞，孤鶩，一紅，一白，相映生輝，加之襯以藍天，碧水，于是明麗耀目，這就有了顏色美。

理由3落霞的背景是天空，孤鶩的背景是水面，余暉漸消的“長天”與孤鶩漸去的“秋水”上下相接，一派迷漫，難辨何者為天，何者為水，渾然一色，這就有了整體美。

老師指要提示：生活中的動靜組合、顏色組合、光線明暗組合等等都成藝術(shù)創(chuàng)作的元素，能夠把自然界表現(xiàn)得出神入化，當(dāng)然也須我們有這樣一雙眼睛。

激勵提問與思索：文章中這樣富有表現(xiàn)力和審美價值的句子、段落還有許多，課后請同學(xué)們多加體會、鑒賞。

【互動設(shè)計5】第4-6段，對自我胸襟進行了真實披露，請大家探究，披露了什么樣的真情，是如何披露的?

同學(xué)齊讀、爭論、溝通、共同明確。

要點1披露的是磊落不平的身世感慨、不甘沉淪豪情壯志、渴望用世的政治理想。

要點2表現(xiàn)手法之一是憑借歷史典故。(A組同學(xué)整理第4段典故——發(fā)覺“懷才不遇的哀痛之情”//B組同學(xué)整理第5段典故——歸結(jié)“不甘沉淪的豪情壯志”情懷//C組同學(xué)整理第6段典故——明確“在恭維中表達知遇情懷”)

要點3抒情的基點是挫折失意中登高望遠，自然而奇妙，絕非無病_與做作之態(tài)。

重點例析：“望長安于日下，目吳會于云間。地勢極而南螟深，天柱高而北辰遠?！边@四句從西、東、南、北四方落筆抒寫遠離朝廷、貶斥流落之情，當(dāng)然是虛定。但我們又可把它當(dāng)作實寫——唯見夕陽西沉，白云悠悠，這正是四顧茫茫，悵然若失的心境的極妙烘托。

同學(xué)分析：“孟嘗高潔，空余報國之情;阮籍猖狂，豈效窮途之哭?”這里從正反兩個方面兼包了怨嘆與自勉之意，表現(xiàn)了絕望與盼望、苦痛與追求相互交織的簡單感情。

三、整合評價

【互動設(shè)計6】總結(jié)：讀罷此文，我們?yōu)楹螢橥醪湴炼謃他折服?

駢文形式要求特別嚴格，堪稱“格律文”。《滕王閣序》是我國古代寫景抒情、文情并茂的駢文佳篇。王勃此文因其真情實感和純熟的藝術(shù)技巧，充分調(diào)動文字形式的樂觀因素，如同一個高超的舞蹈家，全身戴著枷鎖卻能跳出美麗的舞姿。特殊是在絕望中布滿盼望、在苦痛中不斷進取追求的精神是激勵后人的文化珍寶。

四、拓展延長

【互動設(shè)計7】賞析《賈生》。投影詩歌與設(shè)問：

賈生

李商隱

宣室求賢訪逐臣，賈生才調(diào)更無倫。

可憐夜半虛前席，不問蒼生問鬼神。

問題設(shè)計：試分析賈生這首詩的表現(xiàn)技巧。(上作業(yè)本)

【評析】該詩運用典故、托古諷時，意在借賈誼的遭受，抒寫詩人懷才不遇的感慨。詩歌選取漢文帝宣室召見賈誼，夜半傾談的情節(jié)，“不問蒼生問鬼神”卻揭露了晚唐皇帝服藥求仙，荒于政事，不能任賢，不顧民生的昏庸特性。詩寓慨于諷，效果頗好。

五、教學(xué)反思

本文教學(xué)力求體現(xiàn)舉一反三的力量培育原則，貫徹“課文只是例子”的經(jīng)典論斷。試圖克服鎖細與俱到，實踐長文短教、難文簡教的做法。想讓同學(xué)在享受教學(xué)過程時，又完成自主學(xué)習(xí)、自主探究力量提升的過程。同時我還想體現(xiàn)媒體只是關(guān)心提高效率的手段，克服花哨，力求簡捷與明白。

《滕王閣序》獲獎教學(xué)設(shè)計4

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)體會本文美麗的語言及其表達方式，背誦全文。

2.了解駢文的兩大特征——對偶與用典，積累文化學(xué)問。

3.體會懷才而又自勵志節(jié)，憤郁不平而又不甘沉淪的簡單情感。

教學(xué)重難點：

1、解釋，疏通文意，體會駢文特點。

2、指導(dǎo)誦讀，留意停頓，通過誦讀體會文章美麗的語言。

3、利用句式特點理解實詞的義項及虛詞的作用。

一、學(xué)問背景介紹

1、江南三大名樓

岳陽樓、滕王閣、黃鶴樓號稱江南三大名樓，有聯(lián)贊曰：“洞庭月，衡岳云，巫山雨，波撼氣蒸，攬?zhí)煜嘛L(fēng)光，堪稱獨步;崔灝詩，范相記，王勃序，兩樓一閣，數(shù)江南文物，各有千秋?！?/p>

2、介紹

王勃生于公元650年或649年，字子安，龍門人(今山西河津人)，6歲善文辭，構(gòu)思無滯，詞情英邁。9歲鑒賞力超群，得顏師古注《漢書》，讀而作《指瑕》以正其失。史載王勃才華早露，未成年即被司刑太常伯劉道祥贊為神童，并向朝廷表薦，而王勃對策高第，被授朝散郎。到17歲時就做了沛王李賢征的王府侍讀。

可是，種.種打擊卻接二連三地向他襲來。大約做王府侍讀一年多的時候，他由于“戲為《檄英王雞》”一文，竟然被唐高宗怒逐出府，這時他很失落，隨即出游巴蜀。

到他22歲時，他好簡單又得補為虢州參軍，可是又由于“匿死罪官奴，恐事泄，輒殺之?！庇谑牵址赶滤雷?，所幸遇上大赦天下才得以免除災(zāi)難?？墒牵母赣H王福畤因此受到牽連，被貶為交趾令(今越南河內(nèi))。大約26歲時，王勃前往交趾探望父親，沒想到在渡海時溺水，最終驚悸而死。

王勃的一生，首先嘆其英年早逝。其次，他一生多有不得志者，其內(nèi)心應(yīng)當(dāng)是時有不平，或者生氣悲涼，或者又心存幻想，渴望著自己能夠大展鴻圖。

3、作序的背景

就在王勃前往交趾探望父親的途中，適逢九月重陽之日，王勃途經(jīng)洪州(現(xiàn)在的江西南昌)，正趕上洪州都督閻某人重修了名樓滕王閣，于閣上歡宴群僚和來賓，借以標(biāo)榜政績。

王勃面臨那“群賢畢集”的場面怎么能不感慨萬千?當(dāng)時，他孤身作客，內(nèi)心戚戚，自然是感到壓抑而難以興奮，假如能夠讓他一吐胸懷，或許他會欣然命筆的。

二、解題

1.介紹“序”

序，文體的一種。有書序、贈序、宴集序等。書序是著作或詩文前的說明或評價性文字，本文是餞別序，即臨別贈言，屬于贈序類的文章。

2.介紹“駢文”

駢文，是魏晉后產(chǎn)生的一種新文體，又稱駢儷文。南北朝是駢體文的全盛時期。駢體文的表達方式與一般的散文有所不同，語言上有三方面的特點：第一是語句方面的特點，即駢偶和“四六”;其次是語音方面的特點，即平仄相對;第三是用詞方面的特點，即用典和藻飾。

三、通讀全文。

1、通讀課文，把生字找出來，看解釋注音。

2、看解釋，粗通文意。

3、集體齊讀課文。

明確：誦讀的停頓關(guān)系到語氣的精確?????性，本文是駢文，都是偶句，字數(shù)或四或六，也少數(shù)七字句。

①四字句的讀法有“二二式”。

②六字句的讀法大致有五種：“三三式”;“一四式”;“二二二式”;“二四式”;“一二三式”。

③七字句大致有四種讀法：“三四式”;“二一四式”;“二三二式”;“二二三式”。

四字句的讀法只有一種模式：豫章/故郡，洪都/新府。

六字句的讀法有五種模式：

(1)、孟學(xué)士/詞宗;訪風(fēng)景/崇阿。

(2)、臨/子之長洲;窮/嶼之縈回。

(3)、鐘鳴/鼎食/之家;誰悲/失路/之人?

(4)、響窮/彭蠡之濱;氣凌/彭澤之樽。

(5)、撫/凌云/而自惜;幸/承恩/于偉餞。

七字句讀法有四種：

(1)、襟三江/而帶五湖;潦水盡/而寒潭清。

(2)、龍光/射/牛斗之墟;賓主/盡/東南之美。

(3)、臺隍/枕夷夏/之交;秋水/共長天/一色。

(4)、都督/閻公/之雅望。

4、熟讀課文。

四、整體把握全文框架

全文分為四個部分：

第一部分(1)：概寫洪洲地理風(fēng)貌，引出參與宴會的人物。(扣“洪府”)

其次部分(2)：寫三秋季節(jié)滕王閣的萬千氣象和四周的自然人文景觀。(扣“秋日登閣”)

第三部分(3—4)：寫宴會的盛況，抒發(fā)人生的感慨。(扣“餞”)

第四部分(5)：述說自己的身世和懷才不遇的苦悶，感嘆盛宴難再(：扣“別”)

具體分析

第一部分(第1段)。概寫洪洲地理風(fēng)貌，引出參與宴會的人物。由洪州地勢、人才說到宴會。

\南昌故郡，洪都新府\寫古今之變遷;

\星分翼軫\四句寫空間地勢之雄;

\物華天寶\四句寫人物之盛。

接著，\雄州霧列\(zhòng)呼應(yīng)\星分\句，\俊彩星馳\呼應(yīng)\物華\句;\臺隍枕夷夏之交\再承\(zhòng)星分\，\賓主盡東南之美\再承\(zhòng)物華\。多層渲染，以壯文氣。圖示如下：

南昌故郡，洪都新府(古今變遷)

\雄州霧列\(zhòng)\星分翼軫\(空間地勢)\臺隍\一句

\俊彩星馳\\物華天寶\(人物之盛)\賓主\一句

\都督閻公\句以下開頭詳細地寫(主賓盛宴)。

其次部分：。寫三秋季節(jié)滕王閣的萬千氣象和四周的自然人文景觀

\潦水盡\二語寫秋景;

\儼驂馬非\四語寫自己來到滕王閣;

\層巒\以下八句，寫閣在山水之間;

\披繡闥\以下十句，寫閣上眺覽所及，

其中\(zhòng)落霞與孤鶩齊飛\二句為描寫秋景名句，展現(xiàn)出一幅鮮亮生動的秋之圖景。

本部分是的寫景段落，歷來膾炙人口。請用自己的語言把這幅“晚秋暮_”的意境描述出來。

明確：

①顏色變化之美;

②遠近錯落之美;

③上下渾成之美;

④虛實相映之美。

一反傳統(tǒng)中“悲秋”的習(xí)慣寫法，為秋景注入了超逸豪邁的情致。

第三部分：寫歡娛宴游引發(fā)的人生感慨。\遙襟俯暢\以下十句，寫參加宴會諸人。

\窮睇眄于中天\，引出\天高地迥\二句;\極娛游于暇日\，引出\興盡悲來\二語，

于是緊緊相承抒發(fā)身世之感。遂引用\馮唐\等四人懷才不遇而失志之典，借他人之酒杯，澆自家之塊壘。\所賴君子安貧\以下，用以勉勵自己不因境況困惑而轉(zhuǎn)變志節(jié)。

第四部分：述說自己的身世和懷才不遇的苦悶，感嘆盛宴難再。

\無路請纓\四句再說自己的遭受。\舍簪笏\以下八句，說自己路過滕王閣，把當(dāng)時的賓主合在一起說;\楊意不逢\等四句言自己甚愿做詩。\\嗚呼\以下各句，述作序的旨意，以謙詞作結(jié)，收束全文。

“孟嘗”∕“阮籍”→反襯自己堅決意志(正用∕反用)

“班超”“宗愨”→表投筆從戎、乘風(fēng)破浪的志向

“楊意”“凌云”∕“鐘期”“流水”→感懷才難用、知己難遇

(解說：在老師示范之后，同學(xué)有了肯定的方法依據(jù)，但在詳細操作中仍會遇到種.種困難。老師可實行小組爭論、師生質(zhì)疑解答、點撥、啟發(fā)等多種方式。但無論如何，老師必需保證讓同學(xué)自我思索自我分析，決不能越俎代庖將答案直接端給同學(xué)。引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會對有關(guān)文字材料進行\(zhòng)精加工\，也是培育閱讀理解力量的關(guān)鍵。因此，老師必需切實抓好這一環(huán)節(jié)。只要真正理解了，背誦就會迎刃而解。)

《滕王閣序》獲獎教學(xué)設(shè)計5

教學(xué)目標(biāo)：

⒈了解王勃生平與作品，了解駢體文的文體特征，積累一些文化學(xué)問。⒉借以抒發(fā)自己懷才不遇、憤懣悲涼而又不甘于沉淪的簡單感情。3.熟讀課文，并在理解的基礎(chǔ)上背誦課文。教學(xué)重點：

1.領(lǐng)悟情景交融的寫法，感悟語言。

2.把握文中常見文言實詞的意義或用法，理解典故的作用。教學(xué)時數(shù)：2課時教學(xué)活動：

第一課時

一、由詩歌開頭，導(dǎo)入課文

滕王閣詩

滕王高閣臨江渚，佩玉鳴鸞罷歌舞。畫棟朝飛南浦云，朱簾暮卷西山雨。閑云潭影日悠悠，物換星移幾度秋。閣中帝子今何在?檻外長江空自流。

二、解題

1.關(guān)于本文的寫作

《唐摭言?卷五》說，王勃著《滕王閣序》時年十四。都督閻公不之信。勃雖在座，而閻公意屬子婿孟學(xué)士者為之。已宿構(gòu)矣。及以紙筆巡讓賓，勃不辭讓。公大怒，拂衣而起，專令人伺其下筆。第一報云南昌故郡，洪都新府，公曰：是亦老生常談。又報云星分翼軫，地接衡廬，公聞之，沉吟不言。又云落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色，公矍然而起，曰：此真天才，當(dāng)垂不朽矣!遂亟請宴所，極歡而罷。

2.關(guān)于

王勃(650-675)，字子安，絳州龍門(今山西省稷山縣)人，祖父是隋朝聞名學(xué)者王通。王勃六歲即善寫文章，十四歲便科舉中第。沛王李賢聞其名聲，邀請他作王府修撰。后因一篇嬉戲文章觸怒了唐高宗，被逐出沛王府。后又因殺官奴而犯罪，父親也受連累貶為交趾令。上元二年(公元675年)，王勃前往交趾省親，途經(jīng)南昌，正趕上當(dāng)?shù)囟级皆陔蹰w上設(shè)宴。王勃在宴會上賦詩并寫了這篇聞名的《滕王閣序》。隨后，在前往交趾時渡海溺水，驚悸而死。本文遂成為他的絕唱。

又有一說，說王勃在十四歲寫的《滕王閣序》。緣由是《滕王閣序》中一再申說：“童子何何知，躬逢勝餞”、“三尺微命，一介書生”等語，都表明是個未成年人，與王勃后期的心態(tài)、境遇不合。況且，他晚年(王勃死時僅27歲)早已與楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱“四杰”，四海揚名，都督閻公豈能“不之信”?楊炯《王子安集序》云：“年十四，時譽斯歸。”這“時譽”不正是指王勃寫了《滕王閣序》而名滿天下的事實嗎?

3.關(guān)于滕王閣

滕王閣始建于唐高祖之子李元嬰為洪州刺史之時。民國十五年(1926年)終毀于兵燹。其間創(chuàng)而重修，修而又毀，毀而復(fù)建，有確鑿文字可考者達28次之多。今日的滕王閣重建于1989年。

三、駢體文有關(guān)學(xué)問

駢體文形成于魏晉，南北朝是全盛時代，這時駢體文成為文章的正宗，中唐古文運動興起才漸漸走向衰落。我們要培育閱讀古文的力量，就不能不了解這種特別文體。

四、誦讀課文

1.放課文錄音或老師范讀課文。

2.同學(xué)集體朗讀課文，留意讀準(zhǔn)字音。

3.指定7名同學(xué)朗讀課文(每人一段)，留意把握句子的節(jié)奏。明確：①四字句的讀法有“二二式”。

②六字句的讀法大致有五種：“三三式”;“一四式”;“二二二式”;“二四式”;“一二三式”。

③七字句大致有四種讀法：“三四式”;“二一四式”;“二三二式”;“二二三式”。

五、梳通文句，整體把握全文。

1、分為四個部分：①(第1段)由洪州地勢、人才說到宴會。②(第2-3段)寫滕王閣構(gòu)筑之宏，遠眺之廣，四周秋景之美。③(第4-5段)寫歡娛宴游引發(fā)的的人生感慨。④(第6-7段)寫自己有幸與會，應(yīng)命做詩。

2、語言現(xiàn)象

文言實詞(略)

此類活用：襟三江而帶五湖

都為意動，以······為襟、以······為帶

雄州霧列，俊采星馳

都為名詞作狀語，像霧、流星那樣川澤紆其駭矚

意動，對······感到驚駭屈賈宜于長沙

使動，使······屈居竄梁鴻于海曲

使動，使······竄逃

六、詳細分析

第一部分：

(一)集體朗讀

(二)詳細賞析

⒈是如何寫洪州的地理風(fēng)貌的?突出了什么特點?明確：

“豫章故郡，洪都新府?！报D―歷史久遠“星分翼軫，地接衡廬”――界域?qū)掗煛?/p>

“襟三江而帶五湖，控蠻荊而引甌越”――地勢雄偉2.怎樣寫參與宴會的人物，照應(yīng)了前文的哪個詞語?明確：在寫參與宴席人物時，用了“雅望”“懿范”“勝友”“高朋”“騰蛟起鳳”“紫電清霜”等詞語，極盡人物的文韜武略，照應(yīng)了前文的“俊采”一詞。3.文章開頭不寫樓臺，不寫宴會，而先寫地勢與人物，這樣寫有何好處?明確：文章借用鋪陳的手法，歷敘界域之大，地勢之雄，物產(chǎn)豐富，人才俊美，既渲染了和樂的氛圍、宴會的高雅，同時也緊扣照應(yīng)了題目《秋日登洪府滕王閣餞別序》。4.試背課文

其次部分：

(一)點名朗讀或分組朗讀

(二)典故理解：

1.鐘鳴鼎食之家

2.雁陣驚寒，聲斷衡陽之浦

(三)詳細賞析：

1.其次段意思：寫三秋季節(jié)滕王閣的萬千氣象和四周的自然景觀。筆觸轉(zhuǎn)細，漸入佳境，讓人賞心悅目。

第一句：交代時令(三秋季節(jié))。其次句：寫秋水即秋色的特征。

第三句：用四個六字句，寫來賓駕御名車駿馬，造訪滕王閣之情景。第四句：用四個四字句，寫滕王閣的自然環(huán)境和氣概。第五句：“四六”句對“四六”句，描寫滕王閣所處山水形勝之地。

2.第三段意思：近距離地開頭了窮微盡妙、繪聲繪色的描寫，進一步寫滕王閣環(huán)境之美，將滕王閣及四周景色推上美的極致。

第一句：兩個三字句，由外到里，由上到下，寫出登閣的情景，抒發(fā)喜悅之情。兩個六字句，寫登高望遠所見山川之美，虛實結(jié)合。

其次句：四六句對四六句，極寫人煙之盛，舸艦之多，表現(xiàn)富庶祥和。第三句：兩個四字句，轉(zhuǎn)寫自然景物，描繪雨后天晴的景色。

第四句：兩個七字句，是千古絕唱之句，把對滕王閣景物描寫推向高潮。

第五句：四六句對四六句，敘寫生活之樂，候鳥之樂，將各具情趣的社會與自然融為一體。

(四)思索：本部分是怎樣將敘事、寫景與抒情融合在一起的?明確：①“潦水盡?”，清亮的潭水給人清爽的感覺。

②高聳入云，溢彩流丹的滕王閣令人嘆為觀止。③“落霞?”的朦朧秋景，“閭閻撲地?青雀黃龍之舳”的富庶祥和都洋溢著無比愉悅的心情。

寫自己的喜悅心情毫不張揚，而是寓情于事于景，含蓄動聽地表達出來的，給人天衣無縫、妙合無垠之感。

其次課時

一、復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

二、接著上節(jié)，研習(xí)課文

第三部分

1、齊讀本部分

2、翻譯本部分

3、鑒賞

“甫暢”和“遄飛”，都表明興致昂揚，心情感動。

“爽籟發(fā)而清風(fēng)生，纖歌凝而白云遏”，用清爽自然的描述，寫管弦之盛，歌聲之美。

“四美具，二難并”兩個三字短句，變換節(jié)奏，心緒也為之—轉(zhuǎn)，由喜悅漸生悲慨。

“窮睇眄于中天，極娛游于暇日”放開一筆，視野又擴展到宴會之外，感情亦隨之升華，為下面的抒情張本。

“望長安于日下，目吳會于云間”兩句是虛寫，表面上是“望”“看”，實際上是在