常用的教學(xué)評價方法有哪些

------------------------------------------------------------------------常用的教學(xué)評價方法有哪些常用的教學(xué)評價方法有哪些?一、評價方式要多樣

學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果具有確定性的一面，也存在著不確定的一面。對前者可主要采用定量評價，對后者可主要采用定性評價，如采用描述性評語來反映學(xué)生的參與程度、交流的主動性、所提出方法的新穎性和創(chuàng)造性等。定性評價是對定量評價的反思與革新，但從根本上講，定性評價應(yīng)該內(nèi)在地包含定量評價。而作為一種新的評價模式，在定性評價和定量評價相結(jié)合上，更應(yīng)重視定性評價，定性評價更能逼真地反映教育現(xiàn)象。因此，在評價方式上，要徹底改變以前由學(xué)期考試“一錘定音”的評價方式，將評價滲透到每一個教學(xué)的環(huán)節(jié)中，將書面考試成績、開放性考試成績以及學(xué)生的日常學(xué)習(xí)表現(xiàn)、家長的評價、同學(xué)的評價、學(xué)生的自我評價結(jié)合起來，全面客觀地評價學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，使教學(xué)與評價真正溶為一體，真正做到在評價中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中評價，促進教與學(xué)的協(xié)同發(fā)展。

二、評價主體要開放

要使評價對象最大限度地接受和認同評價結(jié)果，在評價主體上，就要改變由教師作為單一評價主體的做法，重視評價主體間的多向選擇、溝通和協(xié)商，加強學(xué)生自評、互評，教師評價和其他人員交互評價相結(jié)合的方式。評價人員要根據(jù)評價內(nèi)容來確定，可以是任課教師、科代表、小組學(xué)生代替、小組內(nèi)學(xué)生、實驗員以及輔導(dǎo)教師、家長等。如對學(xué)生制作的細胞模型，可先讓學(xué)生自我評價，后由小組評價，再由科代表或小組長進行評價，最后由教師評價。由于評價的主體發(fā)生了變化，使過去只是教師對學(xué)生的單向評價變成了教師、管理者、學(xué)生、家長共同參與的多向交互活動評價，這有利于確立學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識，對學(xué)生的學(xué)習(xí)有積極的意義。

三、評價內(nèi)容要多元

為促進學(xué)生積極主動、生動活潑、全面和諧的發(fā)展，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。在評價內(nèi)容上要力圖把生物課程標準的知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀目標盡可能地納入到評價體系中。對學(xué)生的評價中，不僅要關(guān)注學(xué)業(yè)成績，更要注重對學(xué)生綜合素質(zhì)的評價，注重學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展，以及良好的心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)興趣與積極情感體驗等方面的發(fā)展。幫助學(xué)生發(fā)揮潛能，建立自尊、自信、自強，且持續(xù)發(fā)展的心理狀態(tài)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為此，評價可按以下內(nèi)容進行（表1）。

四、評價操作要科學(xué)

為兼顧學(xué)生的差異和特長，調(diào)動每一個學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，較好地發(fā)揮評價促進發(fā)展的功能，評價的操作方法一定要簡明、有可操作性。為此，可把難以用筆試評價的如“調(diào)查、研究性學(xué)習(xí)、探究、學(xué)習(xí)態(tài)度、課內(nèi)外表現(xiàn)”等學(xué)習(xí)內(nèi)容細化成若干評價項目，用表格和得“★”（優(yōu)秀★★★較好★★一般★較差）的形式作為評價的主要方法，期末由教師根據(jù)每個學(xué)生得“星”的總體情況，作出綜合評定的等級。如“調(diào)查當?shù)鼗蛭覈车氐闹脖粻顩r”時，可采用以下形式進行評價（表2）。

五、評價過程要動態(tài)

教學(xué)的結(jié)果是靜態(tài)的，而教學(xué)的過程卻是動態(tài)的。只有致力于動態(tài)的過程評價，才能真正有效地調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，使學(xué)生積極、主動地發(fā)展。所以，我們不僅要注重結(jié)果，更要注重學(xué)生成長發(fā)展的過程。而要促進評價對象的轉(zhuǎn)變與發(fā)展，一定要將終結(jié)性評價和形成性評價有機地結(jié)合起來，將評價貫穿于日常的教育教學(xué)行為中，如為客觀、公正反映學(xué)生在各個時期的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，開學(xué)初，要為各小組準備一本學(xué)生發(fā)展記錄本和一個檔案袋。學(xué)生平時的測試情況、寫的報告或小論文、小制作或標本、查閱的資料、收集的生物圖片和照片、剪報、獲獎、活動情況和課堂上的表現(xiàn)等，由科代表、組長、同伴等相互評價，評價結(jié)果記錄在“學(xué)生發(fā)展記錄本和檔案袋”中，教師主要進行指導(dǎo)。這樣做，不僅能給予學(xué)生多次評價的機會，還能清晰、全面的記錄下個體成長中的點點滴滴，這對于以發(fā)展的眼光來客觀評價個體的發(fā)展具有深遠的意義。

六、評價重點要突出

人教版生物課標教材主要設(shè)置了資料分析（收集）、探究、實驗等六大板塊欄目，因此，對學(xué)生的評價就要根據(jù)不同的板塊欄目突出重點，（見表3）。

七、書面考查要突破

書面考查雖是一種結(jié)果性評價，但要根據(jù)新課標的理念，發(fā)揮書面考查的導(dǎo)向作用。書面考查應(yīng)切忌只考死記硬背的“死知識”，要在體現(xiàn)基礎(chǔ)知識、基本技能的前提下，還要體現(xiàn)情感態(tài)度與價值觀，體現(xiàn)開放性（條件開放、策略開放、答案開放等）、與生產(chǎn)生活的聯(lián)系性，體現(xiàn)教師與學(xué)生的平等性等。如在試卷中可寫些能激發(fā)學(xué)生積極答卷和具有豐富情感的語言；在欄目設(shè)置上，可使用“請你選一選、請你填一填、請你幫個忙”等；還可設(shè)置“自由發(fā)揮”欄目，供學(xué)生選做；在考查方式上，可設(shè)A、B卷，供學(xué)生選考；允許不及格學(xué)生申請補考；還可發(fā)動學(xué)生出考題，供考查選用；等等。只有這樣，才能較好地體現(xiàn)新課程的理念，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

由于以上評價原則很多是由學(xué)生自己直接參與完成的，他們面對同等水平、相同年齡人的評價，對智力的挑戰(zhàn)會更有實效，產(chǎn)生的思維碰撞會更加激烈。因此，它體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)了教學(xué)評價的公平、公正性，尊重了學(xué)生的個體差異，較好地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生