全國(guó)教育名家論壇數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得

第第頁(yè)全國(guó)教育名家論壇數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得李俊艷

4月14日至4月16日，我有幸赴鄭州體育館參與了全國(guó)教育名家論壇——第五屆魅力課堂暨名師工作室導(dǎo)向培訓(xùn)會(huì)。

這次教育名家論壇，給我們帶來(lái)了“簡(jiǎn)約教學(xué)”“你知道嗎？大問(wèn)題數(shù)學(xué)”“無(wú)痕教育”“問(wèn)題策略教學(xué)”“和諧數(shù)學(xué)”以及數(shù)學(xué)中的發(fā)覺(jué)問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要的教學(xué)模式，這一系列的教學(xué)模式讓我受益匪淺。

3天的學(xué)習(xí)短暫而緊急，我卻從中收獲了許多。名師教學(xué)可謂“清爽而深遂，靈動(dòng)而扎實(shí)?！彼麄儚男吕砟?、新方法、新手段組織教學(xué)，風(fēng)格各異，引人入勝。和諧的師生關(guān)系貫穿整節(jié)課，很好地落實(shí)了所上課的教學(xué)目標(biāo)，表達(dá)了新的學(xué)習(xí)觀、教學(xué)觀和老師觀，他們以豐富的教學(xué)閱歷，厚實(shí)的專(zhuān)業(yè)學(xué)問(wèn)，超群的教學(xué)技能、彰顯了名師風(fēng)范，讓我們?cè)趫?chǎng)的每一位老師留下了深刻的印象和不停的贊美聲，讓人受益匪淺。下面我就以徐長(zhǎng)青老師的課堂為例，談?wù)勛约旱乃鶎W(xué)、所思和所感。

一、創(chuàng)設(shè)良好的情境—“水到渠成”“良好的開(kāi)端是勝利的一半”。奇妙的導(dǎo)入可以調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使同學(xué)產(chǎn)生深厚的愛(ài)好，并懷著一種期盼、迫切的心情投入到探究活動(dòng)中。同學(xué)有了求知的欲望，接下去的教學(xué)就“水到渠成”。在徐長(zhǎng)青老師所執(zhí)教《解決問(wèn)題的策略》的課堂上，我觀賞到了徐老師超群的導(dǎo)入藝術(shù)，他在課前以“魔術(shù)”吸引同學(xué)愛(ài)好，所謂的魔術(shù)，就是就地取材的“撕紙”，這個(gè)讓同學(xué)奇怪???的情境，調(diào)動(dòng)了同學(xué)參加活動(dòng)的主動(dòng)性，使同學(xué)在主動(dòng)的情感中自主地、能動(dòng)地探究、發(fā)覺(jué)新的學(xué)問(wèn)。

二、喚起已有的閱歷—“順?biāo)浦邸薄督鉀Q問(wèn)題的策略》這節(jié)課中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：一張紙能否撕出2022片、2022片？同學(xué)初次接觸會(huì)對(duì)這樣的問(wèn)題覺(jué)得無(wú)從下手老師講解這樣的問(wèn)題也會(huì)覺(jué)得頭疼，覺(jué)得自己說(shuō)的很清晰了，可是同學(xué)總是不能理解。徐老師講的這節(jié)課讓我也獲益良多，徐老師擅長(zhǎng)讓同學(xué)運(yùn)用借鑒已有的學(xué)問(wèn)閱歷，通過(guò)同學(xué)的反應(yīng)很快就知道同學(xué)的就近進(jìn)展還在哪，然后利用就近進(jìn)展還拓展新學(xué)問(wèn)，也就是他講的“回頭看”，“知難而退”的道理。通過(guò)這樣的探究過(guò)程，使同學(xué)對(duì)自己的思維過(guò)程、學(xué)習(xí)方法進(jìn)行提煉，使同學(xué)零散的感性熟悉得到提升，情感、看法、價(jià)值觀得到升華。而這種學(xué)習(xí)體驗(yàn)過(guò)程在我看來(lái)比學(xué)習(xí)課本學(xué)問(wèn)更重要、更寶貴，它會(huì)影響同學(xué)對(duì)其他事物的思索，為同學(xué)的今后學(xué)習(xí)生活積累財(cái)寶。

三、敬重每個(gè)同學(xué)成長(zhǎng)的權(quán)利—“海納百川”，在我們平常上課中，我們總是有意成無(wú)意的在向同學(xué)透露我們心中正確的.答案，使同學(xué)總是按著老師設(shè)想的去做，沒(méi)有自己的看法，而在徐老師的課堂上，我們聽(tīng)不到答案的對(duì)錯(cuò)，他總是在鼓舞同學(xué)們，即使答案不同，只是告知同學(xué)們那是由于大家思索的角度不同，他是從教學(xué)中真正讓同學(xué)體會(huì)到了探究的歡樂(lè)、學(xué)習(xí)的自信。而我們大多數(shù)老師習(xí)慣用自以為是的方法來(lái)解釋同學(xué)的行為，用自以為正確的方式來(lái)對(duì)待同學(xué)，這就造了教育的偏差和對(duì)同學(xué)的誤導(dǎo)，所以，我們必需真正讓同學(xué)思索，敬重同學(xué)的獨(dú)特，要接受多元共存，真正做到“海納百川”。

除了徐長(zhǎng)青老師，我還聽(tīng)了其它幾節(jié)高質(zhì)量的觀摩課。吳正憲老師的問(wèn)題串教學(xué)，在觀摩課——復(fù)習(xí)課中同學(xué)到達(dá)“通”的效果。

羅光明老師由“你知道嗎？”引入課題，告知我們數(shù)學(xué)要講道理，做講道理的老師，追尋講道理的課堂。

余穎老師在做嬉戲之中讓孩子們學(xué)會(huì)了學(xué)問(wèn)，她說(shuō)“跟強(qiáng)者玩，自己會(huì)越來(lái)越強(qiáng)大”，與此同時(shí)也讓我意識(shí)到我們?nèi)咳藨?yīng)當(dāng)接觸正能量的強(qiáng)者。

張齊華老師揭示了數(shù)學(xué)課堂的“新常態(tài)”，讓我們明確核心素養(yǎng)，把握主體，抓住關(guān)鍵。

徐斌老師在解決問(wèn)題策略中貫穿畫(huà)圖思想，他指出：“解決問(wèn)題”不再是“教學(xué)領(lǐng)域”，“問(wèn)題解決”成為了“課堂目標(biāo)”。他說(shuō)：“學(xué)問(wèn)背后假如沒(méi)有方法，學(xué)問(wèn)只能是一種沉重的負(fù)擔(dān)；方法背后假如沒(méi)有策略，方法只不過(guò)是一種笨拙的工具，策略是方法思想間的過(guò)渡狀態(tài)”。

蔡宏圣老師幽默的課堂中告知同學(xué)們何為真懂？

強(qiáng)震求老師課堂中與同學(xué)溝通、競(jìng)賽，讓我們對(duì)圓的熟悉更進(jìn)一步。

接近尾聲時(shí)迎來(lái)了符永平老師展現(xiàn)的學(xué)校章前圖導(dǎo)學(xué)課，由學(xué)什么？怎么學(xué)？引導(dǎo)同學(xué)去發(fā)覺(jué)問(wèn)題，自己去設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問(wèn)題，這樣的課堂讓同學(xué)們對(duì)本節(jié)課的學(xué)問(wèn)點(diǎn)理解更透徹。

每個(gè)老師給人的感覺(jué)都是渾身布滿(mǎn)著朝氣與活力，洋溢著絢爛與熱忱，他們注意的是同學(xué)的個(gè)體及課堂的生成，從他們身上看到的更多的是對(duì)同學(xué)的關(guān)愛(ài)，循循善誘，用自己獨(dú)特的人格魅力深深地影響著同學(xué)。

短短的3天聽(tīng)課學(xué)習(xí)，讓我感受頗深，陷入深思：數(shù)學(xué)到底該怎樣上才不會(huì)枯燥又乏味，而且同學(xué)普遍又能在有效時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)學(xué)問(wèn)？

回到學(xué)校，走進(jìn)教室，看著這一群可愛(ài)的同學(xué)們，我不知道該怎么給他們傳授學(xué)問(wèn)！此時(shí)一位中等生問(wèn)了一道應(yīng)用題，題意很簡(jiǎn)潔，我讓他們自己讀一遍題，復(fù)敘題意，課堂發(fā)言讓我大跌眼鏡，無(wú)一人發(fā)言，再次讀題，照舊如此，放在以前我也就關(guān)心他們把題意說(shuō)明啦。但今日我不敢啦！此時(shí)看著他們，我看到了渴望的眼神，看到了求救的目光，即便如此，我也不敢告知他們答案。課后我始終反思：如何讓同學(xué)高校的學(xué)習(xí)？

結(jié)合本次的聽(tīng)課學(xué)習(xí)，我嘗試著把課堂還給同學(xué)，課堂上他們相互溝通自己的想法。

針對(duì)自己做錯(cuò)的題，不是去湊答案，而是讓他們和同桌溝通自己做此題的思路，這樣同桌指出他的錯(cuò)誤同時(shí)，雙方都對(duì)此題又有了更深刻的理解。

當(dāng)然這樣實(shí)施的前提是班里座位的安置要合理，不至于課堂消失混亂。

在實(shí)施了幾節(jié)課后，大部分同學(xué)能參加進(jìn)課堂中，個(gè)別后進(jìn)生的主動(dòng)性還是不高，在接下來(lái)的課堂中我會(huì)連續(xù)催