徐阿根校本培訓(xùn)的理論與實踐

校本研訓(xùn)的理論與實踐徐阿根第一頁，共四十三頁。引言：

近年來，一種借鑒國際上教師教育先進(jìn)經(jīng)驗的“校本研訓(xùn)”模式作為全員研訓(xùn)的主要形式得以廣泛運(yùn)用，并在提升教師專業(yè)技能方面取得了良好的效果。探究其原因，主要是“校本研訓(xùn)”與教師專業(yè)成長有著密切的內(nèi)在聯(lián)系：

第二頁，共四十三頁。教師的專業(yè)成長具有鮮明的個性化特點(diǎn)，必需植根于教育情景和教育實踐。

教師的專業(yè)成長是一個漫長的“習(xí)得”過程，并將伴隨教師職業(yè)生涯的全程。

沒有教師的專業(yè)成長就沒有學(xué)校的發(fā)展。

教師專業(yè)成長需要豐富多樣的研訓(xùn)模式、途徑、方法。

第三頁，共四十三頁。一、校本研訓(xùn)的簡要概述

中小學(xué)教師校本研訓(xùn)的興起與發(fā)展，是與基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展密切聯(lián)系的，隨著基礎(chǔ)教育新課程政實驗與推廣，校本研訓(xùn)在提高教師實施新課程的能力，改進(jìn)教學(xué)方式，顯現(xiàn)出極強(qiáng)的生命力，理性的認(rèn)識校本研訓(xùn)，掌握其基本特征，對于校長開展教師繼續(xù)教育，促進(jìn)教師發(fā)展極有幫助。

第四頁，共四十三頁。（一）校本研訓(xùn)的意義

校本研訓(xùn)是從學(xué)校實際出發(fā)，解決學(xué)校和教師面臨的問題的研訓(xùn)。

學(xué)校享有充分的自主權(quán)，教育行政部門和教師研訓(xùn)機(jī)構(gòu)與校本研訓(xùn)是指導(dǎo)與合作的關(guān)系。

校本研訓(xùn)既是滿足教師的需要，也是滿足學(xué)校發(fā)展的需要，兩者有機(jī)協(xié)調(diào)和統(tǒng)一。

校本研訓(xùn)應(yīng)與學(xué)校和教師的教育教學(xué)活動緊密聯(lián)系。

第五頁，共四十三頁。（二）校本研訓(xùn)的特點(diǎn)

1、針對性

（1）針對學(xué)校的發(fā)展（2）針對教師的個體發(fā)展

第六頁，共四十三頁。2、自主性

校本研訓(xùn)的主體是學(xué)校和教師，其享有充分的研訓(xùn)自主權(quán)。（1）自主制定和實施研訓(xùn)方案（2）自主選擇研訓(xùn)內(nèi)容和研訓(xùn)資源（3）自主制定教師專業(yè)發(fā)展的計劃第七頁，共四十三頁。3、靈活性

校本研訓(xùn)可根據(jù)學(xué)校和教師實際，在內(nèi)容設(shè)置、方法確定、人員組合、時間安排等方面具有充分的靈活性。（1）研訓(xùn)內(nèi)容靈活性（2）研訓(xùn)形式靈活性（3）研訓(xùn)對象靈活性（4）研訓(xùn)時空靈活性第八頁，共四十三頁。（三）校本研訓(xùn)的原則

1、以校為本的原則

（1）校長和教育教學(xué)的中層組織（德育、教學(xué)、人事）是研訓(xùn)的發(fā)起者和組織者，在研訓(xùn)中起主體作用。

（2）教師不必脫離工作崗位，轉(zhuǎn)換角色，就在學(xué)校接受全面的研訓(xùn)。

（3）因校制宜地制定校本研訓(xùn)的方案、計劃，建立校本研訓(xùn)的管理制度、評價制度、激勵機(jī)制，從而保證校本研訓(xùn)的針對性和實效性。

（4）貼近學(xué)校的教育教學(xué)實際，要有常規(guī)性的全員研訓(xùn)模式和非全員性個別化的研訓(xùn)模式。第九頁，共四十三頁。2、校長負(fù)責(zé)原則

（1）校長是校本研訓(xùn)的組織者和管理者。（2）校長是校本研訓(xùn)的引導(dǎo)者和學(xué)習(xí)者。3、教師需求原則

（1）堅持滿足教師群體和個體的需求，以需定訓(xùn)。（2）堅持共性和個性相結(jié)合，以求定訓(xùn)。第十頁，共四十三頁。（四）校本研訓(xùn)的目標(biāo)

1、促進(jìn)教師發(fā)展

（1）教師群體發(fā)展，提升教師隊伍水平。這里要從學(xué)校發(fā)展目標(biāo)中去研訓(xùn)教師群體。（2）教師個體發(fā)展促進(jìn)教師群體發(fā)展。這里要區(qū)別對待。第十一頁，共四十三頁。2、推進(jìn)學(xué)校的發(fā)展（1）教師專業(yè)化成長是一個循序漸進(jìn)的發(fā)展過程，因此校本研訓(xùn)是學(xué)校組織發(fā)展的重要目標(biāo)。（2）以校為本的高質(zhì)量教師隊伍是校本研訓(xùn)實效性的惟一體現(xiàn)，對提升學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量最具實際意義。（3）校本研訓(xùn)有助于校本教育行動研究，學(xué)校在此基礎(chǔ)上具有發(fā)展活力。第十二頁，共四十三頁。二、校本研訓(xùn)的主要形式

（一）課堂教學(xué)式研訓(xùn)

所謂課堂教學(xué)式，就是讓研訓(xùn)對象到課堂教學(xué)現(xiàn)場觀看、交流、相互學(xué)習(xí)，以開闊研訓(xùn)對象的視野。

第十三頁，共四十三頁。1、基本要點(diǎn)（1）課例的選擇要有較強(qiáng)的示范性，要讓研訓(xùn)對象有受益匪淺之感。①根據(jù)研訓(xùn)對象的需求，確定聽課主要解決什么問題。②根據(jù)問題，選擇好課的類型。③找準(zhǔn)問題和開課的結(jié)合點(diǎn)，設(shè)計好教學(xué)流程第十四頁，共四十三頁。（2）執(zhí)教者的選擇要有明確的指向性①根據(jù)課的意圖，確定執(zhí)教教師。②執(zhí)教者明確上課目的，精心設(shè)計教學(xué)課。③現(xiàn)場實施，不要試教。（3）研訓(xùn)對象必須帶著問題去聽課、評課。

第十五頁，共四十三頁。2、主要利弊①為執(zhí)教者的專業(yè)成長搭建了有效平臺。②為研訓(xùn)對象提供了先進(jìn)經(jīng)驗、技能物化過程③容易產(chǎn)生“花架子、不實際、不易學(xué)”等負(fù)面作用。

第十六頁，共四十三頁。（二）案例分析式研訓(xùn)

所謂案例分析式，是對具體的教育教學(xué)情景的描述，并進(jìn)行剖析與診斷，讓研訓(xùn)對象對已發(fā)生的問題或正在發(fā)生的問題進(jìn)行研討的一種研訓(xùn)。

第十七頁，共四十三頁。1、基本要點(diǎn)（1）精心選好能有效完成研訓(xùn)目標(biāo)的案例①選取的情節(jié)必須是真實的、典型的。②情節(jié)充滿內(nèi)部矛盾，存在相互沖突。③能促進(jìn)研訓(xùn)對象內(nèi)省，揭示出一定的教育教學(xué)規(guī)律。

第十八頁，共四十三頁。（2）精心撰寫有效案例①主題與背景的說明。②客觀情景的生動描述。③問題的歸因和解讀（3）精心引導(dǎo)研訓(xùn)對象準(zhǔn)確分析案例第十九頁，共四十三頁。2、主要利弊（1）為理論與實踐的結(jié)合架設(shè)了一座橋梁（2）有助于研訓(xùn)對象突破思維定勢，提高分析問題的能力（3）案例的操作要求較高，花費(fèi)時間長。

第二十頁，共四十三頁。（三）研訓(xùn)結(jié)合式研訓(xùn)

所謂研訓(xùn)結(jié)合式研訓(xùn)，是將教學(xué)研究、教學(xué)科研和校本研訓(xùn)融于一體的研訓(xùn)。讓研訓(xùn)對象以提高教學(xué)水平和科研能力為切入點(diǎn)，使理論與操作實踐有機(jī)結(jié)合，真正體現(xiàn)了按需施培的原則。

第二十一頁，共四十三頁。1、基本要點(diǎn)（1）以實際問題為切入點(diǎn)，以課題研究為截體①是本校教師在教育教學(xué)中碰到的問題②是真實的問題，而不是假設(shè)的問題③問題具有時間性、典型性、時代性④本校教師通過努力實踐可能解決的問題

第二十二頁，共四十三頁。（2）強(qiáng)化教師的問題意識，使之將問題轉(zhuǎn)化為理性思考①捕捉值得設(shè)計或有研究價值的小問題②有計劃地著手開展多種方式的教科研活動（3）要重視對階段性成果的總結(jié)和推廣運(yùn)用第二十三頁，共四十三頁。2、主要利弊（1）有助于研訓(xùn)對象的全面提高（2）能體現(xiàn)學(xué)校全方位的工作（3）研訓(xùn)周期相對較長、工作任務(wù)重、風(fēng)險大、見效慢第二十四頁，共四十三頁。（四）自我反思式研訓(xùn)

所謂自我反思式研訓(xùn)，是指教師在自我學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，對自己的教育教學(xué)活動所做出的決策和行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行分析和思考，用科學(xué)研究的方法主動獲取信息，去解決實際問題，促進(jìn)教師專業(yè)能力發(fā)展的一種研訓(xùn)形式。

第二十五頁，共四十三頁。1、基本要點(diǎn)（1）以工作的需要，自主確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容（2）自主開發(fā)學(xué)習(xí)資源（3）要積極反思（4）要重視他人意見

第二十六頁，共四十三頁。2、主要利弊（1）自主性強(qiáng)，在一定程度上克服了研訓(xùn)中的盲目性（2）研訓(xùn)的效率較高（3）需要必要的專業(yè)引領(lǐng)和導(dǎo)向

第二十七頁，共四十三頁。（五）直接傳授式研訓(xùn)所謂直接傳授式研訓(xùn)，是指直接用語言表達(dá)的方式，系統(tǒng)地對研訓(xùn)對象發(fā)送信息的一種研訓(xùn)方式，這種方式可分為綜合報告和專題講座。綜合報告是將若干個相關(guān)聯(lián)的學(xué)科知識串聯(lián)起來，綜合編排成課程教材進(jìn)行講授。它的特點(diǎn)是知識容量大，涉及領(lǐng)域廣，有利于拓寬研訓(xùn)對象的知識面。而專題講座是以某一學(xué)科，某一專業(yè)領(lǐng)域或?qū)W校改革發(fā)展中某一“熱點(diǎn)”問題為中心，來組織設(shè)計研訓(xùn)課程教材。它的特點(diǎn)是內(nèi)容單一、問題集中、針對性強(qiáng)，能滿足研訓(xùn)對象的需求。第二十八頁，共四十三頁。1、基本要點(diǎn)（1）講授的內(nèi)容要有科學(xué)性、系統(tǒng)性、層次清楚、重點(diǎn)突出（2）講授的語言要平民化，力求清晰、生動、風(fēng)趣2、主要利弊（1）研訓(xùn)周期短、成本低、時間集中、見效快（2）研訓(xùn)對象被動接收信息，缺乏互動，不易消化吸收

第二十九頁，共四十三頁。三、校本研訓(xùn)的操作程序

（一）準(zhǔn)備階段1、研訓(xùn)需求的確立

（1）了解學(xué)習(xí)要求和建議（2）深入教學(xué)第一線調(diào)研（3）研究書面文件和調(diào)研結(jié)果（4）分析研訓(xùn)涉及哪些結(jié)果

第三十頁，共四十三頁。是否有研訓(xùn)的必要

排列研訓(xùn)需求的順序

處理研訓(xùn)需求涉及哪些人員

采取怎樣的方式研訓(xùn)的效果最好

什么時間研訓(xùn)最適宜

需要哪些資料和信息

第三十一頁，共四十三頁。2、課程目標(biāo)的確定（1）課程目標(biāo)的可接受性（2）課程設(shè)置如何滿足研訓(xùn)對象的最大需求（3）最大限度地開發(fā)和利用各種研訓(xùn)資源

第三十二頁，共四十三頁。3、研訓(xùn)方案的編制（1）廣泛收集與研訓(xùn)工作有關(guān)的信息資料（2）聽取專家、學(xué)者的意見，調(diào)整充實課程內(nèi)容（3）關(guān)注研訓(xùn)對象的已有經(jīng)驗，轉(zhuǎn)化為研訓(xùn)課程資源（4）課程內(nèi)容研訓(xùn)的顯現(xiàn)形式

第三十三頁，共四十三頁。4、研訓(xùn)方式的選擇（1）研訓(xùn)形式必須與研訓(xùn)內(nèi)容相適應(yīng)（2）研訓(xùn)形式必須在客觀條件允許的范圍內(nèi)（如現(xiàn)代技術(shù)不要攀比、套搬）（3）研訓(xùn)形式要以研訓(xùn)對象為主體，合理選擇。

第三十四頁，共四十三頁。（二）實施階段

1、協(xié)調(diào)各方，務(wù)求研訓(xùn)工作有序2、關(guān)注主要環(huán)節(jié)，務(wù)求研訓(xùn)工作扎實

第三十五頁，共四十三頁。（三）小結(jié)階段

1、研訓(xùn)項目的背景介紹2、研訓(xùn)項目實施的概況3、研訓(xùn)項目實施的綜合分析4、研訓(xùn)項目實施的經(jīng)驗、體會、問題及建議5、必要的附件說明第三十六頁，共四十三頁。四、對校本研訓(xùn)的兩點(diǎn)感受

（一）大力關(guān)注和實踐以不同對象來進(jìn)行校本研訓(xùn)。

它的重要性在于：▲教師隊伍的銜接和隊伍水平的穩(wěn)定性▲有助于學(xué)校教學(xué)品牌的創(chuàng)立▲學(xué)校不斷發(fā)展的動力源泉

第三十七頁，共四十三頁。1、骨干教師研究型的校本研訓(xùn)，主要內(nèi)容有：（1）自主學(xué)習(xí)的理論與策略（2）學(xué)科前沿的發(fā)展動態(tài)

（3）學(xué)科教學(xué)中的創(chuàng)造性地工作

（4）教育科研與課題研究

（5）校本課程開發(fā)與資源建設(shè)

（6）新教師的指導(dǎo)研究

（7）現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用

第三十八頁，共四十三頁。2、青年骨干教師的綜合型的校本研訓(xùn)，主要內(nèi)容有：

（1）現(xiàn)代教育論與課程教材改革

（2）班主任工作新的思考

（3）教育心理學(xué)在教學(xué)改革中的運(yùn)用

（4）學(xué)科教學(xué)改革的任務(wù)與實踐

（5）教育研究的方向

（6）教師專業(yè)發(fā)展的思考

（7）信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)

第三十九頁，共四十三頁。3、班主任工作的校本研訓(xùn)，主要內(nèi)容有：

（1）重新認(rèn)識班主任職業(yè)道德修養(yǎng)

（2）班主任的教育質(zhì)量觀

（3）班級管理中先進(jìn)文化的建設(shè)

（4）現(xiàn)今高中生的行為變化和對策

（5）高中生綜合素質(zhì)的評價

（6）德育課程的開發(fā)與利用

第四十頁，共四十三頁。（二）靜心研究和實踐

校本研訓(xùn)課程教材建設(shè)

1、編制校本教材是一項創(chuàng)造性的勞動；2、編制校本教材主要從學(xué)校現(xiàn)有的教育資源入手，更能貼近實際；3、編制校本教材能發(fā)揮學(xué)校教學(xué)組織的集體智慧，有利于教師團(tuán)隊意識的增強(qiáng)；4、校本教材的編寫，通過不斷地篩選、修改、充實，進(jìn)行歸納、綜合和整理，是學(xué)校發(fā)展的財富。第四十一頁，共四十三頁。結(jié)束語

校本教訓(xùn)是中小學(xué)教師繼續(xù)教育不可缺失的研訓(xùn)形式，它對教師和學(xué)校的發(fā)展有著獨(dú)特的作用，正因為如此，深入研究“校本研訓(xùn)”理論，廣泛開展“校本研訓(xùn)”實踐應(yīng)是校長辦學(xué)的重要環(huán)節(jié)。愿更多的校長有校本發(fā)展的意識和能力。

第四十二頁，共四十三頁。內(nèi)容總結(jié)校本研訓(xùn)的理論與實踐。沒有教師的專業(yè)成長就沒有學(xué)校的發(fā)展。校本研訓(xùn)的主體是學(xué)校和教師，其享有