任務41人本主義理論基礎

2019/2/17項目4：

人本主義理論關于罪犯心理分析

所屬課程：罪犯心理分析

主講教師：范輝清

作者單位：廣東司法警官職業(yè)學院

2019/2/17《罪犯心理分析課題組》項目4：人本主義理論關于罪犯心理分析

任務4-1：人本主義理論基礎

任務4-2：人本主義理論核心

任務4-3：人本主義需要理論

任務4-4：人本主義自我實現(xiàn)理論

任務4-5：人本主義人類潛能理論

任務4-6：人本主義求助者中心理論2019/2/17《罪犯心理分析課題組》CompanyLogo人本主義理論基礎2019/2/17《罪犯心理分析課題組》0103OptionsOptions02Options人本主義理論的由來人本主義理論的發(fā)展人本主義理論代表人物

人本主義需要理論20世紀五、六十年代的心理學家，深刻地反思了精神分析與行為主義心理研究在指導觀念與方法論的弊端，從常態(tài)人類群體的特點出發(fā)，以人本主義哲學傾向為導向，開展了人類潛能、行為動力與價值傾向等人類內心深層次精神能量的探討與研究，提出了諸如需要層次理論、自我實現(xiàn)者理論、人類潛能理論、求助者中心理論等理念與方法，為人類更新審視自我?guī)砣碌慕嵌扰c方法，包括對違法犯罪行為的探討與行為重新塑造。被稱為第三勢力，與精神分析與行為主義心理學一同對于人類的自我內心世界與外顯行為的研究共同發(fā)揮著持久的作用。人本主義的由來2019/2/17《罪犯心理分析課題組》CompanyLogo人本主義理論的發(fā)展人本主義需要理論20世紀五、六十年代的心理學家，深刻地反思了精神分析與行為主義心理研究在指導觀念與方法論的弊端，從常態(tài)人類群體的特點出發(fā)，以人本主義哲學傾向為導向，開展了人類潛能、行為動力與價值傾向等人類內心深層次精神能量的探討與研究，提出了諸如需要層次理論、自我實現(xiàn)者理論、人類潛能理論、求助者中心理論等理念與方法，為人類更新審視自我?guī)砣碌慕嵌扰c方法，包括對違法犯罪行為的探討與行為重新塑造。被稱為第三勢力，與精神分析與行為主義心理學一同對于人類的自我內心世界與外顯行為的研究共同發(fā)揮著持久的作用。2019/2/17《罪犯心理分析課題組》馬斯洛羅杰斯馬斯洛的主要觀點：對人類的基本需要進行了研究和分類，將之與動物的本能加以區(qū)別，提出人的需要是分層次發(fā)展的；他按照追求目標和滿足對象的不同把人的各種需要從低到高安排在一個層次序列的系統(tǒng)中，最低級的需要是生理的需要，這是人所感到要優(yōu)先滿足的需要。羅杰斯的主要觀點：在心理治療實踐和心理學理論研究中發(fā)展出人格的“自我理論”，并倡導了“患者中心療法”的心理治療方法。人類有一種天生的“自我實現(xiàn)”的動機，即一個人發(fā)展、擴充和成熟的趨力，它是一個人最大限度地實現(xiàn)自身各種潛能的趨向。代表人物2019/2/17《罪犯心理分析課題組》自我實現(xiàn)需要審美需要認識需要尊重的需要歸屬與愛的需要安全需要生理需要馬斯洛需要層次理論2019/2/17《罪犯心理分析課題組》羅杰斯以人為中心01Text02Text03Text04Text剛出生的嬰兒并沒有自我的概念，隨著他（她）與他人、環(huán)境的相互作用，他（她）開始慢慢地把自己與非自己區(qū)分開來。當最初的自我概念形成之后，人的自我實現(xiàn)趨向開始激活，在自我實現(xiàn)這一股動力的驅動下，兒童在環(huán)境中進行各種嘗試活動并產(chǎn)生出大量的經(jīng)驗。2019/2/17《罪犯心理分析課題組》STEP01STEP02STEP03通過機體自動的估價過程，有些經(jīng)驗會使他感到滿足、愉快，有些即相反，滿足愉快的經(jīng)驗會使兒童尋求保持、再現(xiàn)，不滿足、不愉快的經(jīng)驗會使兒童盡力迥避。在孩子尋求積極的經(jīng)驗中，有一種是受他人的關懷而產(chǎn)生的體驗，還有一種是受到他人尊重而產(chǎn)生的體驗，不幸的是兒童這種受關懷尊重需要的滿足完全取決于他人，他人（包括父母）是根據(jù)兒童的行為是否符合其價值標準，行為標準來決定是否給予關懷和尊重，所以說他人的關懷與尊重是有條件的，這些條件體現(xiàn)著父母和社會的價值觀，羅杰斯稱這種條件為價值條件，兒童不斷通過自己的行為體驗到這些價值條件，會不自覺地將這些本屬于父母或他人的價值觀念內化，變成自我結構的一部分，漸漸地兒童被迫放棄按自身機體估價過程去評價經(jīng)驗，變成用自我中內化了的社會的價值規(guī)范去評價經(jīng)驗，這樣兒童的自我和經(jīng)驗之間就發(fā)生了異化，2019/2/17《罪犯心理分析課題組》Clicktoaddtitle（二）人本主義理論基礎人本主義的學習理論是根植于其自然人性論的基礎之上的。他們認為，人是自然實體而非社會實體。人性來自自然，自然人性即人的本性。凡是有機體都具有一定內在傾向，即以有助于維持和增強機體的方式來發(fā)展自我的潛能；并強調人的基本需要都是由人的潛在能量決定的。但是，他們也認為，自然的人性不同于動物的自然屬性。人具有不同于動物本能的需要，并認為生理的、安全的、尊重的、歸屬的、自我實現(xiàn)的需要就是人類的似本能，它們是天賦的基本需要。在此基礎上，人本主義心理學家進一步認為，似本能的需要就是人性，它們是善良的或中性的。惡，不是人性固有的，它是由人的基本需要受挫引起的，或是由不良的文化環(huán)境造成的。人們有“自我實現(xiàn)的趨勢、自我概念和充分體驗”三個方面。2019/2/17《罪犯心理分析課題組》0102020203YourtextClickheretoaddyourtextorCopyYourtextandpasteithereYourtextClickheretoaddyourtextorCopyYourtextandpasteithereYourtextClickheretoaddyourtextorCopyYourtextandpasteithere2019/2/17《罪犯心理分析課題組》羅杰斯認為心理學應著重研究人的價值和人格發(fā)展，他們既反對弗洛伊德的精神分析把意識經(jīng)驗還原為基本驅力或防御機制，又反對行為主義把意識看作是行為的副現(xiàn)象。關于人的價值問題，人本主義心理學家大都同意柏拉圖和盧梭的理想主義觀點，認為人的本性是善良的，惡是環(huán)境影響下的派生現(xiàn)象，因而人是可以通過教育提高的，理想社會是可能的。在心理學的基本理論和方法論方面，他們繼承了19世紀末W.狄爾泰和M.韋特海默的傳統(tǒng)，主張正確對待心理學研究對象的特殊性，反對用原子物理學和動物