2023年學(xué)習(xí)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2022版）心得體會(huì)

學(xué)習(xí)（義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)）［2023版〕心得體通過學(xué)習(xí)（義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)）［2023版］，總的感覺是新課標(biāo)對(duì)整本書閱讀是前所未有的重視。（培養(yǎng)真正的閱讀者一整本書閱讀之理論根底）序言中明確指出：培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)，首先要讓學(xué)生愛讀書，會(huì)讀書，會(huì)讀整本書，成為真正的閱讀者。從整本書閱讀的全過程來審察，培養(yǎng)真正的閱讀者，絕不僅僅是指導(dǎo)學(xué)生如何閱讀，我們的目標(biāo)是期望學(xué)生在今后的人生中延續(xù)閱讀，享受閱讀。因此我們首先必須向?qū)W生展示一個(gè)真正的讀者是怎樣保有延續(xù)閱讀整本書的興趣和動(dòng)力。小學(xué)生整本書閱讀的全過程中如何圍繞培養(yǎng)真正的小讀者，是新課標(biāo)拓展性任務(wù)群下整本書閱讀教學(xué)中最值得探討和進(jìn)行實(shí)踐研究的問題。一、課程內(nèi)容的變化以培養(yǎng)小學(xué)生延續(xù)的閱讀興趣為導(dǎo)向新課標(biāo)教材專家吳欣歆老師在（語文義教新課標(biāo)解讀）中強(qiáng)調(diào)：要用課程內(nèi)容的變化帶動(dòng)教育教學(xué)的變化。我們先來看一看新課標(biāo)小學(xué)階段關(guān)于整本書閱讀的學(xué)段要求和學(xué)習(xí)內(nèi)容：圖片本次新課標(biāo)對(duì)整本書閱讀要求與內(nèi)容是分學(xué)段表述的，非常具體明確，不像2011年版那么籠統(tǒng)。但在學(xué)習(xí)內(nèi)容這一項(xiàng)中并沒有指定具體閱讀書目，而是以舉例子的方法列舉了幾本書，“如……等〃，這就給教師和學(xué)生以極大的選書空間。因?yàn)檎鎸?shí)的閱讀過程就是從選書開始，其次還會(huì)經(jīng)歷預(yù)讀、通讀、研讀和交流等環(huán)節(jié)。選書的意義何在？在指導(dǎo)學(xué)生閱讀革命題材作品時(shí)，我將（可愛的中國）（閃閃紅星）（小兵張嘎）（小英雄雨來）等幾種書放在一起讓孩子們挑選，他們都有不同的選擇。我觀察了一下：男孩子選擇（小兵張嘎）比擬多，女孩子選擇（劉胡蘭）的較多，言語文字功底薄弱一點(diǎn)的選（小英雄雨來）的比擬多。追問其選擇的原因，一般有這幾種：我想了解……我想這本我能讀懂……課本里學(xué)過，我想了解得更多……孩子們?cè)谝欢褧刑暨x整理己想讀的某一本書，和老師或家長把這本書放在他們手上，是兩種完全不同的選擇方法,選擇方法會(huì)極大地影響整個(gè)閱讀過程中的閱讀心理。選書的過程就是要讓學(xué)生產(chǎn)生我想閱讀這本書的閱讀期待，這也是整本書“導(dǎo)讀課〃的目的。在推舉書目時(shí)，在讀書架定期更換適宜本班學(xué)生的書目是一種很好的方法，還可以借助班班通設(shè)備播放推舉書的相關(guān)視頻、圖片，鼓舞學(xué)生制作、張貼閱讀宣傳海報(bào)，展示喜歡的書獲得的榮譽(yù)、人們的評(píng)價(jià)、世界不同版本的封面、作者相關(guān)經(jīng)歷、老師的讀書感想等。孩子們被喜歡的書相關(guān)信息包圍著，被書的各種奇妙之處吸引著，肯定就會(huì)有很多學(xué)生不經(jīng)意之間就對(duì)喜歡的書產(chǎn)生閱讀期待。二、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以培養(yǎng)延續(xù)閱讀興趣和良好閱讀習(xí)慣為導(dǎo)向.堅(jiān)持閱讀興趣第一位2011年版課標(biāo)中沒有具體的整本書閱讀目標(biāo)和內(nèi)容、實(shí)施建議、教學(xué)建議，所以沒有具體的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，因此很多方面沒有真正落實(shí)。2023年版課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)義務(wù)教育四個(gè)學(xué)段分別提出了清楚的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這是在非常明確地告訴我們,整本書閱讀必需要做，而且肯定會(huì)考。梳理一下新課標(biāo)對(duì)小學(xué)三個(gè)學(xué)段整本書閱讀的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，發(fā)覺有這么幾個(gè)重點(diǎn)詞：喜歡、情愿、喜歡、樂于，這些強(qiáng)調(diào)閱讀興趣之類的詞匯共有10個(gè)，都來自第一、第二學(xué)段。由此可見，小學(xué)第一、二學(xué)段閱讀興趣的培養(yǎng)多么重要，我們肯定得想盡一切方法讓孩子愛上閱讀、能夠延續(xù)閱讀。.在真正的閱讀過程中培養(yǎng)閱讀興趣和閱讀能力真正的閱讀過程會(huì)經(jīng)歷選書、預(yù)讀、通讀、研讀和交流等環(huán)節(jié)?！玻ㄅ囵B(yǎng)真正的閱讀者一整本書閱讀之理論根底）〕在預(yù)讀階段，學(xué)生會(huì)運(yùn)用略讀、掃瞄等方法，先閱讀自己感興趣的地方。以滿足好奇心理。我們可以依據(jù)預(yù)讀環(huán)節(jié)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)關(guān)于書中內(nèi)容的簡單問答題，以激發(fā)他們運(yùn)用自己的讀書方法,自主去讀懂自己感興趣的內(nèi)容，為后續(xù)的精讀、研讀奠定根底。優(yōu)化設(shè)計(jì)整個(gè)閱讀過程，使閱讀的各個(gè)階段相互勾連，有效推動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生保持持久閱讀的習(xí)慣。.閱讀與分享有效結(jié)合，使學(xué)生在閱讀分享中體驗(yàn)閱讀的興趣讀書分享可以以班級(jí)為單位，教師應(yīng)是參與者、組織者與調(diào)控者，教學(xué)中應(yīng)通過小組合作、論辯賽、演講會(huì)等多種教學(xué)組織形式，營造濃濃的讀書分享氣氛，激發(fā)自由閱讀與分享的興趣，讓孩子們?cè)谕觊喿x、書香浸潤中獲得精神的潤澤，言語的豐厚，語文素養(yǎng)的提高。三、結(jié)合學(xué)情、閱讀書目、學(xué)生年齡特點(diǎn)等綜合考量，在整本書閱讀的全過程中關(guān)注培養(yǎng)延續(xù)閱讀的興趣L結(jié)合班級(jí)讀書活動(dòng)進(jìn)行整本書閱讀的教學(xué)首先，要選擇一本孩子們覺得有意思、感興趣的書。比方低年級(jí)段可以選擇插畫豐富、色彩鮮亮的故事繪本作為閱讀的對(duì)象。在確定班級(jí)的共讀書目之后，教師可以再其它推舉其他2-3本書做以支撐、輔助，如同鷹之兩翼，援助學(xué)生們?cè)陂喿x的海洋中盡情翱翔；其次，在整本書導(dǎo)讀課中，教師要帶著學(xué)生們制定閱讀方案，做方案表，將時(shí)間安排的緊湊、合理；再次，通過共讀、研讀等方法，師生、親子共同走進(jìn)同一個(gè)文本，推動(dòng)閱讀的深度，豐富孩子的講故事能力和認(rèn)知能力。止匕外,還應(yīng)該注重閱讀成果的“輸出〃，應(yīng)鼓舞學(xué)生盡情展示自己的制造力，將自己的閱讀成果做成實(shí)在的文化產(chǎn)品。比方，學(xué)生可以選取故事中最感興趣的情節(jié)畫一畫，或者選取一本書中最有趣的故事演一演。針對(duì)低年級(jí)段的特點(diǎn)，可以通過“親子共讀〃的方法，更進(jìn)一步增進(jìn)孩子對(duì)故事的理解。在家長的援助下，低年級(jí)段的學(xué)生可以嘗試?yán)L制思維導(dǎo)圖，鍛煉邏輯思維能力，為后續(xù)的整本書閱讀打下良好的根底。還可以摘抄出書本中的好句子、好段落，自己設(shè)計(jì)制作一個(gè)精美的書簽、卡片、推舉卡等。亦或是用美妙的聲音朗讀片段、配音、補(bǔ)充插圖、制作閱讀卡等等。用整本書閱讀活動(dòng)為學(xué)生的童年播下美妙的種子！.依據(jù)不同的閱讀過程選擇不同的閱讀方法導(dǎo)讀課的主要目的是激發(fā)閱讀期待；預(yù)讀以自主閱讀，了解內(nèi)容為目的，適宜采納略讀、掃瞄、有選擇地閱讀；通讀、精讀引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考、質(zhì)疑，借助合作交流來解決認(rèn)知沖突,以得到思維能力的提升，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。.運(yùn)用豐富多彩的形式分享閱讀成果借用思維導(dǎo)圖可將文本的結(jié)構(gòu)“可視化〃，這會(huì)對(duì)人的大腦產(chǎn)生強(qiáng)大的沖擊。小學(xué)生的思維以感性思維為主。在閱讀過程中，借思維導(dǎo)圖，能有效引導(dǎo)學(xué)生把握整本書的脈絡(luò)，理清人物之間的關(guān)系，提出質(zhì)疑。在閱讀的過程中，學(xué)生既能走進(jìn)書中去感受人物的經(jīng)歷，又能走出書外與自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行聯(lián)系，產(chǎn)生共鳴。這樣的聯(lián)結(jié)，閱讀才有生命，才是有價(jià)值的閱讀。一本書學(xué)完后，學(xué)生的思維還常停留在故事的結(jié)局上。作為引導(dǎo)者要不失時(shí)機(jī)地鼓舞學(xué)生大膽想象，續(xù)編故事。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)上的主動(dòng)性、制造性和道德推斷能力。運(yùn)用情景劇表演也是一種很受學(xué)生喜歡的分享方法，一方面可以滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲，一方面可以使學(xué)生“身入其境〃，加深對(duì)整本書思想內(nèi)容的理解。其它我們還可以借助信息技術(shù)設(shè)計(jì)一些動(dòng)態(tài)的閱讀分享活動(dòng)，比方配音比賽、詩朗誦、論辯賽等，借助成果展示來促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的延續(xù)開展?？傊?，新課標(biāo)指導(dǎo)下新課標(biāo)背景下的整本書閱讀教學(xué)會(huì)迎來一個(gè)怎樣的時(shí)代？課標(biāo)在“拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群〃開篇就提出了整本書閱讀的總