農(nóng)村初中英語輸出教學(xué)的困境與出路 論文

農(nóng)村初中英語輸出教學(xué)的困境與出路摘要：在當(dāng)今世界，隨著我國素質(zhì)教育的不斷推進，我國傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式已

不能適應(yīng)當(dāng)前的教育目的。特別是農(nóng)村地區(qū)，片面強調(diào)詞匯，機械地進行英語教學(xué)，不僅耗費了學(xué)生的大量精力，也使得很多學(xué)生對英語提不起興趣。英語作為一門語言，它

的主要職能是用來交流溝通，然而在英語教學(xué)中特別是農(nóng)村地區(qū)，英語的輸出教育缺失，造成這個現(xiàn)象的原因是什么，以及該怎樣解決這個問題。本文著眼于農(nóng)村初中英語輸出

教學(xué)現(xiàn)狀，針對性地提出行之有效的解決辦法。關(guān)鍵詞：英語輸出教學(xué)，初中，農(nóng)村，英語，現(xiàn)狀，策略

引言：聽、說、讀、寫作為英語學(xué)習(xí)的四大板塊，可以分為英語的輸入性學(xué)習(xí)即聽和讀兩方面以及輸出性學(xué)習(xí)即說和寫兩方面。目前我國初中英語的學(xué)習(xí)重點還是落腳

于英語基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)的英語技能，利用這些技能滿足溝通的需要。作為一名農(nóng)村教師，任教以來發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村地區(qū)受各方面條件限制，教學(xué)環(huán)境的影響，師資

水平的不足以及學(xué)生自身原因等，導(dǎo)致農(nóng)村初中英語的教學(xué)偏向于單詞與語法的死記硬背，應(yīng)試思維嚴重，不注重英語輸出的教育，也就是說和寫方面的教育極其匱乏。本文

將探討農(nóng)村初中英語輸出教育的現(xiàn)狀以及分析造成這種現(xiàn)狀的原因，并給出自己實踐過程中總結(jié)的措施。

一、初中英語輸出教學(xué)現(xiàn)狀及成因1．農(nóng)村初中生英語口語表達的制約因素

1）學(xué)生方面（農(nóng)村初中生的詞匯量以及句式表達掌握大多死板僵硬，由于單詞以及句式的死記硬

背，造成大多學(xué)生不能靈活運用。英語口語表達需要自然、流利、準(zhǔn)確，沒有知識的靈活掌握很難達到口語表達所需的能力。另一方面，英語作為一門外語，對許多農(nóng)村初中

生而言，它帶有陌生感以及恐懼感。許多初中生很少開口說英語，即使是在課堂上回答老師的問題，因為畏懼張口說英語，寧愿閉口不答。這種情況在農(nóng)村地區(qū)非常普遍，但

深究下來會發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生并不是不會，而是不敢張嘴說，害怕自己回答錯誤，擔(dān)心自1

己的英語發(fā)音會不會遭到取笑等，久而久之，越來越不敢使用英語表達。2）教師方面

（教師要具有較高教學(xué)水平，其中包括良好的口語水平以及科學(xué)的教學(xué)方法。因此英

語口語教學(xué)對教師的素質(zhì)也提出了更大的要求。我國現(xiàn)階段有了更多高素質(zhì)的英語教師。然而他們其中的大多數(shù)都在經(jīng)濟發(fā)達的城市中，對于農(nóng)村地區(qū)的英語教師大多還是

以前傳統(tǒng)的英語教師，他們的教學(xué)方法落后，英語素質(zhì)教育的認識不足，忽略英語口語教育，只教授應(yīng)試的方法，這也是造成農(nóng)村初中生啞巴英語的重要因素之一。

（3）環(huán)境方面

英語口語的提高自然離不開不斷地練習(xí)，俗話說“熟能生巧”，然而在農(nóng)村地區(qū)的廣大初中生缺少說英語的機會。此外農(nóng)村地區(qū)針對英語口語的重視程度不足，也沒有各

種各樣的比賽或是社團或是活動，英語口語缺少扎根的土壤。在學(xué)校，學(xué)生之間，師生之間，沒有良好的英語口語氛圍；在校外，農(nóng)村學(xué)生更加沒有說英語的機會。

2．農(nóng)村中學(xué)寫作教學(xué)現(xiàn)狀

1）基礎(chǔ)知識掌握不牢固，無法準(zhǔn)確表達（如同上文所提，農(nóng)村學(xué)生掌握的英語詞匯和句式不牢固，不能靈活運用正確的句式

準(zhǔn)確表達意思。特別是句式掌握，使得很多學(xué)生不能寫出完整的句子，大多數(shù)農(nóng)村初中學(xué)生還處在連詞成句的階段，沒能將單詞和句式句型進行聯(lián)結(jié)，運用不夠靈活。

（2）寫作內(nèi)容匱乏，語篇生硬

農(nóng)村地區(qū)的初中生受各種因素的限制，導(dǎo)致其知識面窄，因此大多數(shù)學(xué)生的文章空洞，不能連貫的行文表達，多是句子翻譯沒有靈魂。其次，傳統(tǒng)的英語教學(xué)多重視英語

知識的教學(xué)，而忽略了語篇行文結(jié)構(gòu)的教學(xué)，因而導(dǎo)致學(xué)生的寫作文段邏輯性差，多是句子與句子的鋪陳。

（3）書寫不規(guī)范

農(nóng)村地區(qū)的初中生大量存在書寫不規(guī)范問題，特別是男生的字跡潦草和大部分學(xué)生的標(biāo)點符號使用不當(dāng)以及大小寫的混亂等問題也經(jīng)常出現(xiàn)在寫作當(dāng)中。究其原因，多是

學(xué)生的不認真粗心所致，從而導(dǎo)致失分問題。（4）未形成正確的思維習(xí)慣

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由于受母語思考習(xí)慣限制，多數(shù)學(xué)生在寫作中總是有文法的錯誤，中英文的思維天差地別，如果不能調(diào)整習(xí)慣，就會造成大量的表達錯誤。這種情況普遍存在于學(xué)生中，

學(xué)生受母語思維的影響，在寫作中把漢語的一些詞匯和表達方式直接套用在英語作文中，使得學(xué)生不能準(zhǔn)確表意，寫出錯誤的句子。

（5）教師忽略寫作過程指導(dǎo)

傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，教師將寫作任務(wù)布置在課后，然后在批改時只注意書寫是否正確，表達是否準(zhǔn)確來判斷作文得分，而忽視了寫作過程的指導(dǎo)，使得學(xué)生的寫技能沒有

得到訓(xùn)練，寫作流于表面，流于形式。二、探究困境的出路

1.改善農(nóng)村初中學(xué)生英語口語現(xiàn)狀的舉措

1）學(xué)生方面（學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中自覺主動地利用所學(xué)的單詞句式反復(fù)練習(xí)，學(xué)生主動去說是提高

英語口語的關(guān)鍵。學(xué)生要尋找更多的機會去使用英語進行會話，能說英語的場合盡量說英語，克服自己的恐懼心理，不要害怕出錯。為了減少出錯，克服學(xué)生的心理障礙，學(xué)

生還應(yīng)在其他英語學(xué)習(xí)技能上下功夫。比如，學(xué)生可以進行大量的英語聽力訓(xùn)練，糾正自己的語音語調(diào)，樹立自己張開嘴的信心。學(xué)生可以通過聽英語歌曲，看英語電影和節(jié)

目等來不斷地接觸正確的語音語調(diào)以及正確的英語表達，久而久之，能夠使自己的口語表達有所提升，也能夠更有學(xué)習(xí)興趣。

（2）教師方面

教師要繼續(xù)重視基礎(chǔ)知識教學(xué)，鼓勵學(xué)生使用所學(xué)的單詞和句式結(jié)構(gòu)造句。學(xué)會正確的英語表達。很多學(xué)生不敢張嘴說英語，因為害怕犯錯誤丟面子。要消除這種現(xiàn)狀，

首先教師要耐心地引導(dǎo)學(xué)生去自由表達，不要簡單地去糾正他的錯誤，以表揚和鼓勵的方式引導(dǎo)。其次，教師還應(yīng)采取合適的教學(xué)方法，如問答法，學(xué)生討論法等，使學(xué)生在

課堂上更多地使用英語去討論去表達。最后，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的模范，如果教師的口語不能準(zhǔn)確和流利表達也會影響學(xué)生，因此農(nóng)村學(xué)校的教師還要不斷學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)

習(xí)習(xí)慣，提高自己的口語能力。（3）環(huán)境方面

學(xué)校要多組織英語口語的相關(guān)活動，開啟社團活動，組建興趣小組，給口語表達提供制度支持；老師要努力創(chuàng)造英語口語練習(xí)的環(huán)境，多創(chuàng)造機會營造良好的英語學(xué)習(xí)的

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氛圍，從課堂上更多地使用英語交流開始，逐步地提供說英語的契機，養(yǎng)成說英語的好習(xí)慣；學(xué)生要積極主動配合相關(guān)活動，主動參與，自覺在生活和學(xué)習(xí)中多多使用英語口

語。.提高學(xué)生英語寫作水平的途徑

1）強化基本功（在教學(xué)中抓好語言的基本功，從詞匯入手，明確詞義、重視詞性以及詞的用法教學(xué)，

加強基本句型的訓(xùn)練，牢記六種基本句型：主語+系動詞+表語；主語+謂語；主語+謂語+賓語；主語+謂語+間接賓語+直接賓語；主語+謂語+賓語+賓語補足語；There+be結(jié)構(gòu)。

其它復(fù)雜句型都是在此基礎(chǔ)上的變化，把握主句和從句概念。（2）注重寫作材料的積累

寫作不是一蹴而就的。日常教學(xué)中，首先學(xué)生要達到一定的閱讀量，能夠背誦或熟讀一些文章表達，積累寫作的素材，包括好的短語，優(yōu)美句子，準(zhǔn)確地表達等。然后通

過模仿表達，漸漸地增加自己寫作的語感，日積月累，運用所積累的寫作材料能夠自己獨立完成寫作。

（3）重視寫作規(guī)范性訓(xùn)練

培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣，養(yǎng)成學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。很多農(nóng)村地區(qū)的初中生英語學(xué)習(xí)習(xí)慣很差，也沒有良好的英語基礎(chǔ)，都不能清晰地書寫，字跡馬虎潦草，文章的格

式也掌握得不好。因此教師加強規(guī)范寫作的教育，加強仿寫訓(xùn)練，通過觀察范文的格式，內(nèi)容表達，然后臨摹其表達技巧，最終熟練運用。

（4）作文批改

教師在批改過程中以鼓勵為主，多表揚學(xué)生寫得好的，指出表達準(zhǔn)確的句子，加以批注，使學(xué)生對寫作產(chǎn)生信心，同時也要指出錯誤給予恰當(dāng)?shù)脑u價。有條件的情況下面

對面地進行批改，能夠使學(xué)生清晰明了地了解問題所在。另外，監(jiān)督學(xué)生在糾錯之后的復(fù)寫也十分重要。

在我國大部分農(nóng)村學(xué)校中，學(xué)生的英語口語沒有的重視，寫作能力的提高有待加強，還有很多農(nóng)村地區(qū)的英語教師把教學(xué)重點放在應(yīng)試教學(xué)，過分強調(diào)語法做題，使得英語

作為一門語言不能發(fā)揮它的魅力，導(dǎo)致很多學(xué)生對英語沒有興趣。因此，對于農(nóng)村地區(qū)初中英語輸出教育，首先要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，再