老舍母雞課堂實錄

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《母雞》是出自老舍先生筆下的一篇散文，下面是老舍母雞課堂實錄的內(nèi)容，歡迎閱讀！

一、導(dǎo)入新課，揭示課題

師：今日，跟姚老師一起來閱讀觀賞老舍先生的另外一個作品，一起讀——《母雞》。

生：（齊讀課題）母雞

二、整體感知，理清脈絡(luò)。

師：昨天，我們已經(jīng)特別仔細(xì)地預(yù)習(xí)了課文。看，這些字的音讀正確了嗎？

生：（讀多音字）沒完沒了似的……

師：通過預(yù)習(xí)，我們知道老舍對母雞的態(tài)度前后是不一樣的。課文——

生：課文先寫“我”厭煩母雞，再寫了“我”不敢再厭煩母雞。

生：課文先寫“我”厭煩母雞，再寫了“我”不敢再厭煩母雞。

師：有一個詞，你來說——

生：課文先寫“我”厭煩母雞，再寫了“我”從厭煩到鄙視。

師：課文先寫了一向厭煩母雞，再寫了不敢再厭煩母雞。

板書：一向厭煩不敢再厭煩

師：剛才大家漏說了一個詞——

生：一向

師：什么叫“一向”？

生：就是“始終”的意思。

師：你說

生：“從來”的意思。

師：對呀！對母雞前后態(tài)度是不一樣的。根據(jù)前后不同的態(tài)度，把課文分成兩段，用兩豎表示。

師：有的同學(xué)已經(jīng)好了。我發(fā)覺有一小節(jié)大家有分歧，有的放在第一段，有的放在其次段。大家來看——

出示：可是，現(xiàn)在我轉(zhuǎn)變了看法，由于我熟悉了一只孵出一群小雛雞的母雞。

生：可是，現(xiàn)在我轉(zhuǎn)變了看法，由于我熟悉了一只孵出一群小雛雞的母雞。

師：這節(jié)，我們稱它過渡段，起承上啟下的作用，分段時一般放在下面。有錯的同學(xué)立刻訂正過來。也就是1—3節(jié)為一段，4—10小節(jié)為一段。

師：昨天，我們預(yù)習(xí)還提了不少的問題，有的是不理解的，有的是有疑問的。誰來說？

生：前面說我一向厭煩母雞，為什么后面又說我不敢再厭煩母雞，這是不是前后沖突了？

師：抓文章沖突處提問，是一種特別好的讀書方法。你很會讀書。請坐。為什么前面厭煩，后面不敢厭煩？（板書：？不敢厭煩）還有嗎？

生：為什么母雞前面不敢欺侮公雞，但到了后面連公雞也怕它三分？

師：母雞對公雞的態(tài)度，前面是──永久不抵抗，后面是連大公雞也怕三分。

（板書：？公雞態(tài)度）

生：為什么前面說母雞的叫聲細(xì)聲細(xì)氣，后來又說它的叫聲頂尖銳，頂凄慘？

師：你能聯(lián)系上下文來讀書，從表達(dá)方面來提問，也很了不起。

（板書：？母雞的叫聲）還有嗎？你來——

生：聾子也會被它吵得受不了，可是聾子是聽不見的？

師：你從不理解的，理解句子方面來提問，也不錯。小朋友，可能還有不少問題，待會兒一邊學(xué)習(xí)，一邊解決。

師：老舍先生一向厭煩母雞，是由于——后來又不厭煩了母雞了，是由于它孵出了一群小雛雞，由于它成了雞母親。一齊讀——

生：（齊讀）可是，現(xiàn)在我轉(zhuǎn)變了看法，由于我熟悉了一只孵出一群小雛雞的母雞。

三、研讀課文

（一）感知母雞特點，明白厭煩緣由。

師：老舍先生為什么一向厭煩母雞？請快速讀讀文章第一段，找找緣由。

出示：我一向厭煩母雞，是由于

生：我一向厭煩母雞，是由于它的叫聲沒完沒了……

師：好的。你是從叫聲中覺得它厭煩。能不能用一個詞來表示？叫聲——

生：沒完沒了

生：細(xì)聲細(xì)氣

生：顫顫巍巍

生：如泣如訴

師：全部這一切，令聽了心煩、難受。（板書：叫聲心煩）

叫聲剛才小朋友都提出來了，什么叫“沒完沒了”？

生：“沒完沒了”意思就是無始無終。

生：“沒完沒了”意思就是沒有了結(jié)。

師：你能讀出前面一個分句中的“沒完沒了”嗎？

生：（讀句）有的時候，它由前院咕咕到后院，由后院咕咕到前院，沒完沒了，而并沒有什么理由；

師：讀得好，讀出了“沒完沒了”。我們一齊讀——

生：（齊讀句子）有的時候，它由前院咕咕到后院，由后院咕咕到前院，沒完沒了，而并沒有什么理由；

師：“細(xì)聲細(xì)氣”和“如泣如訴”誰理解了？你理解了——

生：“細(xì)聲細(xì)氣”就是聲音很小很尖。

生：“如泣如訴”就是又像哭泣有似乎向人訴說。

師：我一向厭煩母雞，有的時候——（引讀）

生：（讀句子）有的時候，它由前院咕咕到后院，由后院咕咕到前院，沒完沒了，而并沒有什么理由；有的時候，它不這樣亂叫，而是細(xì)聲細(xì)氣的，有什么心事似的，顫顫巍巍的，順著墻根，或沿著田壩，那么扯長了聲如泣如訴，使人心中立即結(jié)起個小疙瘩來。

師：小朋友，難怪老舍說他一向厭煩——

生：母雞

師：兩種狀況用了分號來標(biāo)注，前后兩個部分能交換嗎？動腦筋想想。一般來說，分號的前后是并列的，可以前后交換。

生：我覺得不能。

師：理由

生：由于它后面寫不這樣亂叫，也就是前面是亂叫的。

師：我聽懂了，你的意思是前后兩個分句的意思是前后承接的，不能交換的。對的，觀看了母雞的動作，加上想像和揣摩，表達(dá)出了自己的厭煩?！耙幌騾挓┠鸽u”除了這個緣由之外，還有嗎？

生：它永久不抵抗公雞。可是，有時候卻欺侮那最忠厚的鴨子。更可惡的是它遇到另一只母雞的時候，會下毒手，趁其不備，狠狠地咬一口，咬下一撮（zuǒ）兒毛來。

師：用一個詞來概括，行嗎？

生：欺軟怕硬

師：這只母雞面對高大的公雞從來不抵抗，可是它要欺侮最忠厚的鴨子，更可惡的是它要欺侮另一只母雞，而且要啄下——

生：一嘬毛

（中間兩排讀句）

師：還有厭煩的緣由——

生：到下蛋的時候，它差不多是發(fā)了狂，恨不能使全世界都知道它這點成果；就是聾子也會被它吵得受不了。

師：用一個詞，緣由是……

生：喜愛炫耀。（板書）

師：五（2）班的小朋友真聰慧。

剛才有個問題：聾子是聽不見的，為什么寫聾子也會被炒得受不了？

生：由于這里用了夸張的手法，來諷刺母雞炫耀自己會下蛋。

師：還有補(bǔ)充的有嗎？或者比他說得更好的？

生：用了夸張的手法，寫出非常厭煩母雞。

師：厭煩母雞，聾子也被炒得受不了了。很會讀書。女生來讀一讀，可以看書或者看屏幕。

生：讀句

師：夸張的手法，將對母雞的厭煩淋漓盡致地表現(xiàn)出來了。

是呀，它有這么多不讓人喜愛的地方，說它厭煩決不為過！

（二）體會對母雞敬重之情。

師：如此讓老舍先生厭煩的母雞，等它有了雞雛后，為什么不敢再厭煩它了？默讀其次段，找找依據(jù)。

出示：我不敢再厭煩母雞，是由于

生：由于它有了一群小雛雞。

師：請用這個句式說。

生：我不敢再厭煩母雞，是由于它負(fù)責(zé)、慈祥、英勇、辛苦……

生：我不敢再厭煩母雞，是由于它有了一群雞雛；它宏大，由于它是雞母親。

師：也是雞母親。

生：我不敢再厭煩母雞，是由于它是雞母親。

師：有的同學(xué)找到了這句話。

出示：它負(fù)責(zé)、慈祥、英勇、辛苦，由于它有了一群雞雛。它宏大，由于它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。一齊讀讀。

師：看用了哪些詞來評價母雞的？

生：負(fù)責(zé)、慈祥、英勇、辛苦。（板書）

師：課文中用了哪些詳細(xì)事例來介紹的？快速掃瞄其次段。

生：寫了它愛護(hù)小雞

生：寫了教小雞啄食

師：教孩子本事，還有嗎？

生：當(dāng)有什么東西響了一聲……它怕雞雛們受到損害。

生：有大公雞來搶食，它會出擊把它們趕出老遠(yuǎn)，連大公雞也怕它三分。

師：可以。還有嗎？

生：夜里，有什么動靜，它會用頂尖銳，頂凄慘的叫聲提示大家來抓黃鼠狼。

出示：狀況特別找到食物大雞來搶食教小雞本事黃鼠狼來了（齊讀）

師：對呀，如何描寫母雞負(fù)責(zé)、慈祥、英勇、辛苦的，請你再默讀課文的其次段，圈劃出有關(guān)動作或叫聲的詞語。

師：告知小朋友，你找到的是哪一節(jié)，詳細(xì)在哪里，別彎著腰。

生：我找到的是第五小節(jié)，“警戒”

出示：（第五節(jié)）不論是在院里，還是在院外，它總是挺著脖兒，表示出世界上并沒有可怕的東西。一只鳥兒飛過，或是什么東西響了一聲，它立即警戒起來，歪著頭兒聽；挺著身兒預(yù)備作戰(zhàn)；看看前，看看后，咕咕地警告雞雛要立刻集合到它身邊來！

師：“警戒”你理解了嗎？

生：“警戒”就是警惕、防備的意思。

師：你圈了這個詞，告知大家什么呢？

生：它要愛護(hù)自己的孩子，使他們不受損害。

師：那么母雞是怎么警戒的呢？

生：歪著頭兒聽；挺著身兒預(yù)備作戰(zhàn)；看看前，看看后，咕咕地警告雞雛要立刻集合到它身邊來！

師：發(fā)言的時候，要告知小朋友，我找到的是哪一小節(jié)的什么詞，讓大家的目光都移向這一節(jié)，然后再溝通，讓全班同學(xué)都聽清晰，聽明白。好不好？就這樣溝通。這一節(jié)中還有嗎？告知大家。

生：我找到的也是這一小節(jié)中間的，“咕咕地警告”。

師：“咕咕地警告”干嘛？

生：“咕咕地警告”叫它的孩子立刻集合到它的身邊來。

師：要留意平安，愛護(hù)它的小雞。剛才小朋友找到的“挺著脖兒、立即警戒、挺著身兒、咕咕地警告”這些詞語，把母雞遇到特別狀況時警戒的樣子寫得栩栩如生，可以體會到母雞的英勇，是不是？誰來讀警戒的句子？請班級讀得最好的同學(xué)來讀。

生：讀母雞警戒的句子。

師：事關(guān)孩子的安危，雞媽媽始終保持警惕，真是一位仔細(xì)負(fù)責(zé)的媽媽。這里又用了并列分句，自己讀讀，前后能換嗎？

生：不能換。它先要歪著頭兒聽，然后挺著身兒預(yù)備作戰(zhàn)，再看看前，看看后，咕咕地警告雞雛要立刻集合到它身邊來！

師：它雖然是并列分句，但前后也是承接的，不能換。你們看運用長短句的排列，讀起來很有韻味，一起來讀。

生：（讀這一節(jié)）

師：還有嗎？

生：我找到的是第六小節(jié)的句子：“當(dāng)它發(fā)覺了一點兒可吃的東西，它咕咕地緊叫，啄一啄那個東西，立刻便放下，教它的兒女吃?！边@句話寫出了母雞找到東西不是自己先吃，而是讓它的兒女先吃。

出示：當(dāng)它發(fā)覺了一點兒可吃的東西，它咕咕地緊叫，啄一啄那個東西，立刻便放下，教它的兒女吃。結(jié)果，每一只雞雛的肚子都圓圓地下垂，像剛裝了一兩個湯圓兒似的，它自己卻消瘦了很多。假如有別的大雞來搶食，它肯定出擊，把它們趕出老遠(yuǎn)，連大公雞也怕它三分。

師：很好的。關(guān)鍵的詞語是哪些呢？

生：我找到的是“消瘦”。“消瘦”寫出了母雞的“辛苦”和它的“負(fù)責(zé)”，為了它的孩子能吃飽它可以忍受饑餓。

師：很好。學(xué)到這里，我想到了前面有小朋友提出的問題。前面母雞對公雞的態(tài)度──永久不抵抗，可現(xiàn)在又說它是肯定出擊的，這勁頭兒連大公雞也怕三分。是不是否沖突？

生：我覺得不沖突。由于一開頭是單獨個人，它為了自己受損害，所以不抵抗公雞；而現(xiàn)在它有了一群雞雛，它為了愛護(hù)自己的兒女，讓自己的兒女吃飽。

師：那么，我想問一下，究竟是怕還是不怕呢？

生：怕的。

師：怕的`，那為什么還要出擊呢？

生：它還是怕的，由于為了愛護(hù)自己的雛兒，可以受傷。

師：為了雞雛它挺身而出，必需變得英勇，這才是真正的英勇阿，在這鮮亮的對比中，母雞負(fù)責(zé)、英勇的形象就呈現(xiàn)在我們眼前了。這個問題是不是也解決了。

師：一齊讀。

出示：它教給雞雛們啄食、掘地、用土洗澡，一天不知教多少多少次。

師：能否改成多少次？

生：不能，由于多少多少次，是許多許多次。比多少要多一點。

師：寫出了什么呢？旁邊的男同學(xué)關(guān)心他。

生：“多少多少”強(qiáng)調(diào)了許多次。

師：“許多次”，還強(qiáng)調(diào)了什么？

生：還強(qiáng)調(diào)了母雞的辛苦。

師：為了自己的孩子，母雞可以不辭辛苦，可以忍饑挨餓，你體會到了雞媽媽真是……

生：負(fù)責(zé)、慈祥、英勇、辛苦。

師：你全部給我了。

生：為了自己的孩子，寧愿自己挨餓，寧愿自己辛苦，也要把東西給孩子吃，也要教它們生活的方式。

師：對呀！母雞特別負(fù)責(zé)、慈祥，從“多少多少次”就能體現(xiàn)出來。

出示：它還半蹲著——我想這是相當(dāng)勞累的——教它們擠在它的翅下、胸下，得一點兒暖和。它若伏在地上，雞雛們有的便趴在它的背上，啄它的頭或別的地方，它一聲也不哼。

師：這一節(jié)，自己讀讀體會體會。配著音樂一齊讀。

生：（配樂讀）

師：小朋友，除這里體現(xiàn)母雞的宏大，還有嗎？

生：第八節(jié)，頂尖銳，頂凄慘。寫出了母雞的負(fù)責(zé)、英勇，為了愛護(hù)她的孩子免受損害。

出示：在夜間若有什么動靜，它便放聲啼叫，頂尖銳，頂凄慘，無論多么貪睡的人都得起來看看，是不是有了黃鼠狼。

師：這節(jié)又寫到母雞的叫聲。前面同學(xué)有什么問題的：母雞始終是那么愛叫，但為什么相同的叫聲會讓對母雞的看法發(fā)生轉(zhuǎn)變？

生：由于這次的啼叫是為了愛護(hù)它的孩子。

師：能不能用這個句式來說？

生：當(dāng)夜間有什么動靜的時候，母雞它便放聲啼叫，頂尖銳，頂凄慘，似乎在說：“仆人，快起來看看，是不是有黃鼠狼來了，快把它們趕走，別讓我的孩子受傷了?！?/p>

師：說得真不錯。你來——

生：當(dāng)夜間有什么動靜的時候，母雞它便放聲啼叫，很尖銳，很凄慘，似乎在說：“快來人那，有黃鼠狼，不然我的孩子會被吃掉的！”

師：理解特別到位。這“頂”是什么意思？

生：很

生：特別

師：是特別、特殊?，F(xiàn)在這叫聲頂頂、特別尖銳，特別凄慘。莫非這叫聲不會叫人心煩嗎？為什么？

生：不會叫人心煩。由于它在警告，它在提示仆人快來看一看。觀看有沒有黃鼠狼，愛護(hù)自己的兒女。

師：對呀！由于它現(xiàn)在是雞媽媽了，這叫聲是為了救自己的孩子。它放聲啼叫，是為了把仆人叫醒，來看看是不是有了黃鼠狼，可以救自己的孩子。

師：你能讀這兩個詞？

出示：頂尖銳，頂凄慘

生：（讀）

師：這叫聲里飽含著一位母親的良苦專心呀！怎么會讓人心煩呢！

你們看，即便在晚上，雞媽媽也始終保持警惕，連睡覺也不踏實，多么——

生：辛苦

師：多么——

生：負(fù)責(zé)

生：慈祥

師：難怪后來會說它——（齊讀）負(fù)責(zé)、慈祥、英勇、辛苦。

師：同學(xué)們，老舍先生前面寫了“一向厭煩母雞”，后面寫了“不敢再厭煩母雞”，前后形成了鮮亮的對比。學(xué)到這里，你能夠解決前面那這個問題嗎？為什么不敢再厭煩母雞了？

生：由于母雞有了一群小雞雛，它不能讓自己的兒女受到一點兒損害。它寧愿自己受苦，也不讓自己的兒女受苦。所以老舍不敢再厭煩母雞了。

生：母雞負(fù)責(zé)、慈祥、英勇、辛苦，是由于它有了一群雞雛；它宏大，是由于它是雞母親，所以不敢再厭煩母雞了。

師：我明白了，你們讀懂了“不敢”的背后，是老舍先生對母雞敬重，一份深深的敬意。

板書：敬重

四、總結(jié)復(fù)習(xí)了解寫作目的

師：讓人厭煩的母雞，由于做了雞媽媽而讓人陡生敬意，這就是母親。

出示：一個母親必定就是一位英雄。（一起讀句）

生：（讀句）

師：小朋友，僅僅是在母雞嗎？

生：它里面包含了天下全部母親的宏大。

板書：宏大的母愛

出示：為了孩子，母親可以挺身而出；可以；可以；可以。

師：為了孩子，母親可以挺身而出；可以——

生：忍饑挨餓

師：可以——

生：吃苦受累

師：可以——

生：可以想方法愛護(hù)它的孩子

師：可以——

生：可以變得英勇

師：可以——

生：可以忍受傷痛

師：可以——

生：可以……

師：為了孩子

出示：（引讀）為了孩子，母親可以挺身而出，可以忍饑挨餓，可以任勞任怨，可以奮不顧身。一個母親必定就是一位英雄！

師：在預(yù)習(xí)單上有小朋友問了這樣一個問題：“一個母親為什么必定就是一位英雄？”其實，這句話就告知大家了。我們一齊讀。

師：同學(xué)們，當(dāng)我們對這位雞母親產(chǎn)生敬重之情時，就會忽視它的缺點，甚至將它的缺點看作優(yōu)點。通過剛才的閱讀，學(xué)到了表達(dá)寵愛之情的寫法。下面，我們就來試試，將前三小節(jié)任意改寫一段，讓人讀了不再感到母雞厭煩，而是感到它很可愛。

可以任選一個開頭，和同桌商議一下，說說看