幼兒園常規(guī)反思隨筆

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常規(guī)就是日常生活中的法規(guī)，只有把常規(guī)做好了，教學(xué)也就自然輕松了很多。下面是我收集整理的幼兒園常規(guī)反思隨筆，盼望對您有所關(guān)心！

幼兒園常規(guī)反思：無聲的溝通

孩子們真的吃飯時(shí)不能講話嗎？不，其實(shí)他們可以進(jìn)行“無聲的溝通”！

一天中午，我介紹完食譜后，照看孩子們進(jìn)餐。巡察中，我發(fā)覺林凱一只腳放在地上，一只腳踩在凳子邊上，斜著身子吃飯。我輕輕走到他跟前，當(dāng)他看我時(shí)，我用手指了指他的腿，又?jǐn)[了擺手，他立刻意識(shí)到了，把腳放下來，坐好吃飯。我又發(fā)覺陳啟帆和王凱在低頭靜靜說話，還時(shí)時(shí)發(fā)出笑聲。我走到他倆跟前，當(dāng)他倆看我時(shí)，我把食指豎在嘴前，擺了擺手，并指了指旁邊的小朋友，他倆立刻意識(shí)到自己錯(cuò)了。這時(shí)，我不失時(shí)機(jī)地對小朋友說：“剛才，有一位小朋友坐姿不對，還有兩個(gè)小朋友講話施老師沒有發(fā)出聲音，只做了一個(gè)動(dòng)作，他們便明白了老師的意思，并立刻改正。吃飯時(shí)，假如你想和旁邊的小朋友說話，你能用動(dòng)作告知他嗎？”小朋友們睜著驚異的眼睛看了我一會(huì)兒，立刻明白了我的意思。我觀察何宗庭把小手伸到施予跟前，在桌子上點(diǎn)了幾下，施予順著手指一看，原來是撒了一粒米，她抓緊把這粒米捏起來，放到桌子中間的盤子里，倆人相互看了一眼，會(huì)心地笑了。盛飯時(shí)，我發(fā)覺丹丹輕輕拉了拉王凱的衣服，王凱扭過頭去，丹丹傲慢地伸出兩個(gè)手指頭，王凱看了以后，有點(diǎn)不好意思地伸出了一個(gè)手指頭。原來他們是在說自己吃了幾碗飯。

這種“無聲的溝通”不僅優(yōu)化了班級(jí)常規(guī)，而且還培育了孩子寧靜進(jìn)餐的好習(xí)慣，何樂而不為呢？

手勢的作用

一天最吵鬧的時(shí)候要數(shù)吃過飯后，老師們忙著拾掇碗筷，擦桌子和組織孩子，這時(shí)，孩子們有的去廁所，有的要喝藥，還有一些調(diào)皮的孩子你追我趕的跑著，活動(dòng)室立刻沸騰起來，盡管我大聲喊：“別吵了，請寧靜”,可是卻無濟(jì)于事，孩子們的笑鬧聲交織在一起，立刻沉沒了我的聲音，我想我肯定要仔細(xì)的組織著孩子，由于稍有分神，便有可能消失危急。

平常我班孩子們最愛聽故事了，我便大聲的給他們講故事，可他們依舊是我行我素的大吵大鬧，我講累了便不經(jīng)意地把手放在本子上做了一個(gè)寧靜的動(dòng)作，沒想到，孩子們都爭先恐后地學(xué)著我的樣子做了同樣的動(dòng)作，沸騰的活動(dòng)室里立刻靜靜靜了，孩子們立時(shí)都寧靜下來，之后我又講了一個(gè)故事，效果特別的好。

這件事給我的感受很深，為什么有的時(shí)候費(fèi)勁地組織孩子卻適得其反，而一個(gè)表情或輕輕一個(gè)手勢動(dòng)作便讓孩子們心甘情愿地聽你指揮。我想假如不深化幼兒教育，就不行能真正走進(jìn)孩子的心靈世界，這便要求我們努力地去學(xué)習(xí)、討論、探究一些幼教方法，豐富充實(shí)自己，以便更好地組織、教育孩子。

幼兒園教育教學(xué)反思：如何抓好常規(guī)

我班有一個(gè)特殊淘氣的男孩，可以說他一秒鐘都閑不住，例：其他幼兒都在仔細(xì)上課，他卻處處亂走，請他站在墻邊他卻摳墻壁，請小朋友們休息他卻去摸別的幼兒等等。剛開頭我特別之頭疼，就狠狠的批判了他，但過后他又是原樣。接著我實(shí)行不理睬的方式，但沒想到他更加肆無忌憚。在這之前我從未遇到過類似案例，這使我特別懊惱。一次偶然的機(jī)會(huì)我拿小獎(jiǎng)品來吸引幼兒，我發(fā)覺他眼睛直盯著我，于是我就對他說：“請他坐好了?！彼⒖叹蛯⑿∈中∧_放好了。經(jīng)過這一件小事，慢慢的我嘗試只要他做的好的地方就在同伴面前大力表揚(yáng)他，甚至有時(shí)會(huì)請他來當(dāng)小老師或者值日生來增加其自信念，提高其留意力。經(jīng)過兩個(gè)月的堅(jiān)持，他能堅(jiān)持仔細(xì)的上完一節(jié)課，據(jù)家長反映，他在家的脾氣好了很多，現(xiàn)在能將所學(xué)唐詩完整的`流暢的背誦出來。這讓我很是傲慢。

幼兒園生活應(yīng)當(dāng)是井然有序的，然而排隊(duì)就是外出活動(dòng)、嬉戲、入廁、喝水、洗手必不行少的過程。剛接手小班時(shí)，排隊(duì)是一件很麻煩的事，由于每次幼兒們都個(gè)排個(gè)的，老師們?yōu)榱岁?duì)伍的整齊和幼兒的平安著想就不得不自己動(dòng)手，將幼兒一個(gè)個(gè)幼兒排好了，幾天下來，老師們都覺得很累。于是我就萌發(fā)了個(gè)想法：“為什么不熬煉幼兒自己將隊(duì)伍排好呢？”說干就干，于是在每次排隊(duì)的時(shí)候我都會(huì)用輕柔的聲音對幼兒進(jìn)行正面教育：“請小朋友們叉腰輕輕的走到周老師這來，排好了的小朋友就當(dāng)小老師看好前面小朋友的小腦袋，我們還要排成美麗的1寶寶?！迸c此同時(shí)排的好的幼兒大力表揚(yáng)，并請他站在最前面當(dāng)火車頭，在走的過程中仍舊是請小朋友就當(dāng)小老師看好前面小朋友的小腦袋，還邊念兒歌或唱唱歌曲來吸引幼兒的留意力。久而久之，效果特別明顯，現(xiàn)在只要老師請幼兒排隊(duì)，小朋友們就立馬排好了。一天的活動(dòng)下來老師們就省心多了。

所謂常規(guī)就是日常生活中的法規(guī)。只有把常規(guī)做好了，教學(xué)也就自然輕松了很多。而常規(guī)教學(xué)不僅熬煉了幼兒的各種力量，也讓幼兒養(yǎng)成了很多良好的習(xí)慣。這真可謂是一舉兩得。

最終我還要強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)就是常規(guī)教學(xué)貴在堅(jiān)持。在幼兒教育中老師扮演著特別重要的角色。在日常生活中老師應(yīng)多留意幼兒的言行舉止，對于幼兒任何