氨氣和銨鹽的性質

氨氣和銨鹽的性質教案引入氨氣的內容【屏幕展示】湖北孝感大悟化肥廠的液氨泄露事故。2006年11月1日上午7點50分，湖北大悟縣化肥廠液氨發(fā)生泄漏……十幾分鐘后，整個廠區(qū)是白茫茫的一片，方圓數百米，空氣中彌漫著股濃烈的刺激性氣味，進入廠區(qū)呼吸都感到困難。廠區(qū)內寒氣逼人。消防中心接到報案后立即制定方案，出動上百名消防隊員，十余輛消防車……“白煙”過后，有6人中毒，1人死亡?；蕪S附近20萬人進行了大轉移,同時廠附近大片的莊稼、蔬米被熏死 問題1：如何吸收彌漫在空氣中的大量氨氣？問題2：被圍困在污染區(qū)的群眾怎樣做才能保證不吸入氨氣？學生思考、分析、回答讓學生意識到化學是把雙刃劍，既可以服務于人類，也可以對人們的生活造成傷害通過視頻，活生生的一起事故出現在學生面前，通過情景教學，學生急于想解決問題，帶著問題進入本節(jié)的學習，激發(fā)了學生的學習興趣。氨氣的物展示氨氣的樣品，請同學們歸納氨的物理性觀察，回答氨的物理性質。掌握氨氣的物理性質。

性質。氨氣的噴泉實驗教師指導學生操作實驗，觀察實驗現象，分析思考。提出問題：①燒瓶內為什么會形成噴泉？噴泉實驗的原理是什么？氨溶解于水僅是簡單的溶解過程嗎？有什么現象可以說明？試驗成功的關鍵是什么學生分組實驗：做氨氣的噴泉實驗。培養(yǎng)學生實驗能力學生分組實驗，培養(yǎng)他們動手動腦思考能力，相互團結合作能力，享受實驗的樂趣氨氣與酸的反應教師指導學生操作濃氨水分別與濃鹽酸、濃硝酸、濃硫酸反應實驗觀察實驗現象。學生分組實驗：用玻璃蘸取濃氨水分別與濃鹽酸、濃硝酸、濃硫酸靠近但不接觸。注意實驗安全讓學生感受化學的魅力學生分組實驗，培養(yǎng)他們動手動腦思考能力，相互團結合作能力，享受實驗的樂趣氨的催化氧化氨氣中氮元素的化合價是多少？從化合價分析在氧化還原反應中氨應具有什么性？氨與氧氣在催化劑及加熱條件下可生成NO和h2o,用化學方程式表示出來。學生：分析，得出氨應具有還原性。學生練習寫出方程式利用化合價分析物質的氧化性和還原性。鞏固氧化還原反應知識氨的性質大家已清楚，通過情景模

學以致用氨的化學史介紹我們我們來回答液氨泄露時提出的問題。情景活動：氨氣泄露了……學生一:模擬現場群眾，捂著鼻子往高處跑步撤離現場。學生二:模擬現場群眾，用蘸有水的毛巾包住頭部，身穿厚衣服，快速向低處撤離。學生三：模擬事故現場周圍居住居民，關閉門窗。用蘸有水的毛巾包住頭部，身穿厚衣服，打報警電話。【屏幕展示】德國化學家哈伯，有人稱他為天使。因為1909年，哈伯合成了氨，氨能合成化肥，進而增產糧食，他像天使一樣為人類帶來豐收和喜悅，使成千上萬的人免于饑餓的威脅。也有人稱他為魔鬼。氨能合成硝酸，進而合成炸藥。到第一次世界學生先分組討論5分鐘，然后一部分學生爭先恐后的模擬逃生辦法，其他學生觀看，判斷正確的處理方法。學生客觀評價氨的作用及德國化學家哈伯，再次鞏固氨的性質。讓學生感受科學家的科學探究精神擬氨氣泄露時的逃生辦法，加深學生對氨氣性質的理解應用。并懂得根據險情選擇最優(yōu)方案，體現學習化學的社會價值觀。化學史介紹，化學促進了工業(yè)、農業(yè)和科技的。

大戰(zhàn)時，哈伯已為德國建成了無數個大大小小的合成氨工廠，為侵略者制造了數百力噸炸藥TNT（三硝基甲苯），這就是第一次世界大戰(zhàn)中德國為什么能堅持這么久的原因。所以說他像魔鬼一樣給人類帶來災難和痛苦。不管怎樣，人工合成氨實驗的成功對工業(yè)、農業(yè)和科技的重大意義是不言而喻的，氨被評為20世紀初的明星分子。鑒于合成氨工業(yè)的實現，瑞典皇家科學院于1918年向哈伯頒發(fā)了諾貝爾化學獎。過渡氨水為何不大量用作化肥？如何科學的使用銨態(tài)氮肥呢？要解決這一問題，首先要了解銨態(tài)氮肥的主要成分——銨鹽的主要性質。學生總結：由于氨水易揮發(fā)，不易運輸，因此氨水不能大量用作化肥，而是常將氨制成各種固態(tài)的銨鹽加以使用提高學生總結問題能力，讓學生意識到莊稼施用的化肥大多是固態(tài)的原因銨態(tài)氮肥的使用，使糧食產量大大提高，解決了人們的溫飽問題，提高了人們的生活水平。

銨的質鹽性【學生實驗1】取少量氯化銨固體放在試管中加熱?！緦W生實驗2】取少量碳酸氫銨固體放在試管中加熱，并將生成的氣體通入新制的石灰水中?！緦W生實驗3】在試管中加入少量氯化銨固體，再滴加適量的10%氫氧化鈉溶液，加熱，并將濕潤的紅色石蕊試紙貼在玻璃棒上靠近試管口，觀察現象。銨鹽具有哪些化學性質？銨鹽與堿溶液反應的本質是什么？怎樣合理地儲存和使用用銨態(tài)氮肥？誰偷了我的化肥：有一位農民看到自己買的一袋碳酸氫銨化肥受潮了，就放在太陽下面曬，下午取的時候發(fā)現少了許多，是誰偷了他的化肥？通過觀察思考歸納得出實驗現象：實驗1：加熱不久試管上有白色固體附著實驗2：生成使澄清的石灰水變渾濁的氣體實驗3：產生大量氣體，能聞到刺激性氣味，濕潤的紅色石蕊試紙變藍學生總結：保存方法：密封、陰涼通風處保存。施用注意事項：不能與堿性物質如草木灰等混用；埋在土下以保持肥效。培養(yǎng)學生的歸納能力和語言組織能力學生分組實驗，培養(yǎng)他們動手動腦思考能力，相互團結合作能力，享受實驗的樂趣通過講故事的形式，銨鹽的性質學以致用。

氨氣的實驗室制法課堂檢測【學生實驗4】氨氣的實驗室制法。噴泉實驗是中學化學的一個重要性質實驗，也是一種自然現象。其產生原因是存在壓強差。試根據附圖，回答下列問題：‘南A|—1 1i甲 乙學生分組進行討論反應原理：發(fā)生裝直固體+固體一型干燥劑堿石灰收集方法 向下排空氣法驗滿方法 濕潤的紅色石蕊試紙(6)尾氣處理——用水吸收學生獨立做課堂檢測培養(yǎng)學生主動參與、積極思考的學習習慣通過課堂檢測檢驗學生本節(jié)課的掌握情況。學生分組實驗培養(yǎng)了學生嚴謹的思維推理能力紙筆測驗，檢測學生基礎知識的掌握情況。

I■--■w在圖乙的錐形瓶中，分別加入足量的下'列物質，反應后可能產生噴泉的是A.Cu與稀鹽酸NaHCO3與NaOH溶液C.CaCO3與稀硫酸D.NH/CO3與稀鹽酸在圖乙的錐形瓶外放一