她是我的朋友教案

第頁(yè)共頁(yè)她是我的朋友教案她是我的朋友教案1她是我的朋友教案，是新人教版三年級(jí)語(yǔ)文教案，本教案由Word軟件制作，文件大小為8K，創(chuàng)作者將在文件內(nèi)注明，已被您下載次，受歡送程度為級(jí)。她是我的朋友教案2學(xué)習(xí)目的：1、有感情的朗讀課文，正確理解“迫在眉睫”的詞義。2、抓住描寫(xiě)阮恒獻(xiàn)血時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。使學(xué)生感受到他對(duì)朋友的真摯友誼和無(wú)私奉獻(xiàn)。3、理解課文內(nèi)容，感受朋友真摯的友誼，樹(shù)立正確的友誼觀。重點(diǎn)、難點(diǎn)：抓住描寫(xiě)阮恒獻(xiàn)血時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。使學(xué)生感受到他對(duì)朋友的真摯友誼和無(wú)私奉獻(xiàn)。教學(xué)過(guò)程：一、談話導(dǎo)入1.同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)十八課《她是我的朋友》〔齊讀課題〕老師請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們，誰(shuí)是你的朋友？那么，你認(rèn)為什么樣的人才稱得上是朋友？我們學(xué)了這篇課文之后，相信你一定會(huì)對(duì)“朋友”這個(gè)詞語(yǔ)有更新的認(rèn)識(shí)。2、大家回憶一下，這里的她指的是誰(shuí)？我呢？因?yàn)橐粯拥拿\(yùn)，小姑娘和阮恒住在了同一所孤兒院里，孤兒院是什么地方？學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)孤兒院的理解。師：是?。∷麄儧](méi)有父母，也沒(méi)有一個(gè)親人，孩子們?cè)谶@里，同伴就是自己的兄弟姐妹，他們相依為命。在這些可憐的孩子當(dāng)中有一個(gè)小姑娘更可憐，為什么呢？小姑娘傷得重嗎？你從哪些句子中看出的？學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容答復(fù)。二、理解起因1、出示句子：〔1〕經(jīng)過(guò)查看，他們確認(rèn)這個(gè)小姑娘傷得最重，假如不立即搶救，就會(huì)因?yàn)樾菘撕蚠___過(guò)多而死去。〔2〕一位女醫(yī)生告訴這幾個(gè)孤兒，假如他們不能補(bǔ)足這個(gè)小姑娘失去的血，她一定會(huì)死去，問(wèn)是否有人愿意獻(xiàn)血。指名說(shuō)，評(píng)價(jià)。這兩句話非常相似，都用了“假如”，但第二句把“就”字換成了“一定”，更加突出當(dāng)時(shí)的情況怎樣？書(shū)上用了一個(gè)詞說(shuō)明輸血的緊迫性，是哪個(gè)詞？〔用文中的詞語(yǔ)概括〕“迫在眉睫”是什么意思？多么可憐的小姑娘?。∩пЭ晌＃斞滩蝗菥?。你能把當(dāng)時(shí)危急的情況通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？過(guò)渡：她已經(jīng)失去了父母，難道還要失去唯一的生命嗎？難道她的命運(yùn)就這么悲慘嗎？〔學(xué)生不由自主的答復(fù)“不”，老師問(wèn)為什么？〕要是你你會(huì)怎么做呢？讓我們看看阮恒是怎么做的。三、感悟獻(xiàn)血過(guò)程1、出示句子：一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)。突然又放下去，然后又舉起來(lái)。指名讀這一句話，說(shuō)說(shuō)你感受到了什么？是從哪個(gè)字或詞體會(huì)到的？阮恒為什么舉起了手，突然又放下去，然后又舉起來(lái)呢？這三個(gè)動(dòng)作說(shuō)明了阮恒當(dāng)時(shí)的心情怎樣？〔板：害怕、猶豫〕是啊，阮恒害怕輸血，因?yàn)樗吘故莻€(gè)小孩兒?？墒?，猶豫過(guò)后，他還是舉起了手。因?yàn)椤仓刚n題，示意學(xué)生齊讀〕——她是我的朋友！我們一起來(lái)讀讀這句話，體會(huì)這個(gè)純潔、無(wú)私的小男孩當(dāng)時(shí)復(fù)雜的心情！〔齊讀〕2、阮恒想獻(xiàn)血又害怕獻(xiàn)血，你還能從文中的哪些句子中看出？請(qǐng)認(rèn)真默讀第8到10自然段，劃出相關(guān)句子？句1：抽血過(guò)程中阮恒一動(dòng)不動(dòng)，一句話也不說(shuō)。句2：過(guò)了一會(huì)兒，他突然啜泣了一下，____并迅速用另一只手捂住臉。句3：但過(guò)了一會(huì)兒，他又開(kāi)場(chǎng)嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。句4：接著，他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣?！?〕指名學(xué)生說(shuō)句子?！?〕你是從阮恒的哪些神情中看出他的害怕？〔板書(shū)：啜泣嗚咽哭泣抽泣〕這四個(gè)都是描寫(xiě)哭的詞語(yǔ)，阮恒從一句話不說(shuō)，到啜泣，到嗚咽，到哭泣、抽泣，他的害怕是一樣的嗎？〔哭得越來(lái)越厲害，心里是越來(lái)越害怕?！场舶澹嚎謶趾屯纯唷场?〕面對(duì)恐懼和痛苦，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)阮恒是怎么做的嗎？〔板書(shū)：捂住掩蓋緊閉制止〕〔板：英勇、堅(jiān)決〕〔4〕引讀。阮恒多么害怕，你看他一動(dòng)不動(dòng)，；阮恒非常害怕，你看他突然，可為了救小姑娘，他迅速;阮恒越來(lái)越怕，他又開(kāi)場(chǎng)，可為了救小姑娘，他再一次試圖；阮恒害怕極了，他那不時(shí)的，可為了救小姑娘，他眼睛。阮恒想到自己獻(xiàn)完血，生命就要完畢了，他心里無(wú)比恐懼和害怕，人的生命只有一次，誰(shuí)能不怕死呢？何況阮恒只是個(gè)和大家年齡相仿的孩子?？墒侨詈阍诿媾R生與死的選擇時(shí)，他愿意犧牲自己，挽救小姑娘，這是多么困難的抉擇，多么令人感動(dòng)的做法??！讓我們帶著感動(dòng)，捧起書(shū)本，再一次朗讀這第8到10自然段吧?！昌R讀〕3、看到阮恒在獻(xiàn)血時(shí)那么緊張、痛苦，醫(yī)生用輕柔的聲音撫慰了他，撫慰后的阮恒……〔立即停頓了哭泣，好似剛剛什么事也沒(méi)有發(fā)生一樣?！尺@里并沒(méi)有寫(xiě)出醫(yī)生撫慰他的內(nèi)容，那么醫(yī)生會(huì)說(shuō)些什么呢？同桌之間互相表演，一個(gè)人扮演阮恒，一個(gè)人扮演醫(yī)生，開(kāi)場(chǎng)！〔指名表演〕三、提醒原因在阮恒的心里，他誤以為獻(xiàn)血是有宏大危險(xiǎn)甚至?xí)ド?，可他為什么還愿意這樣做呢？〔因?yàn)樗俏业呐笥选呈前?，多么?jiǎn)單的話語(yǔ)，多么樸實(shí)的想法??！他害怕獻(xiàn)血，卻竭力抑制心里的痛苦，因?yàn)椤矊W(xué)生補(bǔ)充：她是我的朋友〕；他為救小姑娘，寧可犧牲自己，因?yàn)椤菜俏业呐笥选炒藭r(shí)此刻，在你心里阮恒是一個(gè)怎樣的孩子？〔板書(shū)：舍己為人珍愛(ài)朋友〕四、拓展延伸同學(xué)們，你們也有自己的朋友，你會(huì)如何對(duì)待朋友呢？出示句子：朋友生病時(shí)，我會(huì)〔〕朋友失敗時(shí)，我會(huì)〔〕朋友憂傷時(shí)，我會(huì)〔〕朋友孤單時(shí)，我會(huì)〔〕同學(xué)們說(shuō)得太好了，讓我們都來(lái)廣交朋友，珍惜友誼吧！2、老師送給大家一句關(guān)于朋友的名言，希望在同學(xué)們的朗讀聲中完畢今天的課堂。五、作業(yè)1、感受友誼。把你和朋友之間發(fā)生的友誼故事寫(xiě)下來(lái)。2、積累課文中令你感動(dòng)的句子。板書(shū)神情動(dòng)作內(nèi)心活動(dòng)沉默舉放舉害怕猶豫啜泣捂住舍己為人嗚咽掩蓋恐懼痛苦珍愛(ài)朋友哭泣抽泣制止英勇堅(jiān)決她是我的朋友教案3學(xué)習(xí)目的1.認(rèn)識(shí)輸、睫、否等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)炸、醫(yī)、輸?shù)?3個(gè)字，正確讀寫(xiě)醫(yī)院、護(hù)士、消息等詞語(yǔ)。2.有感情地朗讀課文。3.從神態(tài)、動(dòng)作變化中體會(huì)人物內(nèi)心，感受阮恒身上所表達(dá)出的真誠(chéng)的友誼和無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。課前準(zhǔn)備1.文字投影片和課文插圖。2.學(xué)生課前理解關(guān)于抽血輸血的知識(shí)。教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)導(dǎo)入課題，整體感知1.〔板書(shū)課題〕看了課題，你們有什么疑問(wèn)嗎？〔學(xué)生可能問(wèn)她和我分別指誰(shuí)，這對(duì)朋友間發(fā)生了什么事等〕，請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀課文。2.下面就讓我們自己輕聲朗讀課文，解決這些問(wèn)題?！怖斫獾秸n文記敘了戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，一個(gè)叫阮恒的小男孩為了挽救同伴垂危的生命而英勇獻(xiàn)血的故事〕3.出示生字卡片，指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。輸shū，不要讀sū；恒，讀héng，不讀hén；拭讀shì，不讀sì。研讀獻(xiàn)血過(guò)程，體悟美妙心靈1.小組認(rèn)真研讀第5～11自然段。a.個(gè)人默讀，畫(huà)出描寫(xiě)阮恒動(dòng)作和神態(tài)的句子，反復(fù)讀一讀、想一想阮恒當(dāng)時(shí)心里在想什么。b.組長(zhǎng)組織大家按下面的順序進(jìn)展討論。c.組內(nèi)練習(xí)有感情朗讀這一局部?jī)?nèi)容。2.全班交流。a.出示文字投影片，各組代表匯報(bào)小組學(xué)習(xí)成果，其他小組成員進(jìn)展補(bǔ)充，或有不同意見(jiàn)可展開(kāi)爭(zhēng)論。一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)。突然又放下去，然后又舉起來(lái)。──阮恒沉默時(shí)是在考慮，在猶豫；顫抖放下去是因?yàn)閷?duì)獻(xiàn)血、對(duì)死亡很害怕；又舉起來(lái)是雖然害怕，但為了挽救朋友的生命，仍堅(jiān)持要獻(xiàn)血。抽血過(guò)程中阮恒一動(dòng)不動(dòng)，一句話也不說(shuō)。──阮恒在獻(xiàn)血時(shí)因特別害怕而緊張，但他強(qiáng)忍著不表現(xiàn)出來(lái)。他突然啜泣了一下，____并迅速用另一只手捂住臉。──阮恒在獻(xiàn)血過(guò)程中忍不住害怕，怕自己會(huì)死去；但為了不影響獻(xiàn)血，又竭力掩飾自己的害怕與痛苦。他又開(kāi)場(chǎng)嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。──阮恒一想到自己會(huì)死，他又害怕痛苦得哭了起來(lái)，但為挽救朋友的生命，他仍竭力掩飾。他那不時(shí)的啜泣變成了持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。──隨著抽血的進(jìn)展，阮恒想自己的血一定快抽盡了，自己也快要死了，他的害怕和痛苦越來(lái)越無(wú)法掩飾，但為了好朋友，他仍在拼命掩飾。男孩立即停頓了哭泣，好似剛剛什么事也沒(méi)有發(fā)生一樣。──當(dāng)男孩知道獻(xiàn)血沒(méi)有生命危險(xiǎn)，他非常坦然、平靜，還可能為自己剛剛的表現(xiàn)感到有點(diǎn)不好意思。b.通過(guò)小組間有感情朗讀競(jìng)賽，來(lái)體會(huì)阮恒的心理變化。各小組自己設(shè)計(jì)朗讀形式〔如分角色朗讀、齊讀、表演讀等〕，參加比賽。識(shí)寫(xiě)生字眉不要少寫(xiě)一豎；墊不要少寫(xiě)一點(diǎn)；酒不要少寫(xiě)一橫；柔不要少寫(xiě)一點(diǎn)。第二課時(shí)指名有感情朗讀課文隨文練筆1.〔出示插圖〕醫(yī)生用輕柔的聲音撫慰阮恒，阮恒立即停頓了哭泣。讓我們聯(lián)絡(luò)上下文想一想，醫(yī)生會(huì)說(shuō)些什么？同桌間互相說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)下來(lái)。2.找學(xué)生讀一讀。深化體會(huì)人物情感1.在上節(jié)課我們各小組共同學(xué)習(xí)阮恒在獻(xiàn)血時(shí)的心理活動(dòng)時(shí)，老師發(fā)現(xiàn)有的小組在議論阮恒一點(diǎn)兒也不英勇。哪些同學(xué)也有這樣的感覺(jué)？那么，阮恒到底英勇還是不英勇呢？我們一會(huì)兒要組織一次辯論。2.再認(rèn)真讀一遍全文，為自己的觀點(diǎn)找一找根據(jù)，在文中標(biāo)上序號(hào)。3.組織辯論，深化體會(huì)阮恒為朋友所做的無(wú)私奉獻(xiàn)?！踩纾僵ぉび⒂?；反方──不英勇〕正方：我方認(rèn)為阮恒是英勇的。在女醫(yī)生告訴這幾個(gè)孤兒，假如他們不能補(bǔ)足這位小姑娘失去的血，她一定會(huì)死去，問(wèn)是否有人獻(xiàn)血時(shí)，所有的人都沉默了，最后只有阮恒一個(gè)人舉起了手。他多英勇呀！老師插入：是呀，課文說(shuō)小姑娘假如不立即搶救，就會(huì)因休克和____過(guò)多而死去。情況多么緊急，文中有個(gè)詞語(yǔ)是迫在眉睫。反方：但是阮恒在舉手時(shí)，表現(xiàn)得一點(diǎn)兒也不英勇，是顫抖著，還放下去又舉起來(lái)；在獻(xiàn)血過(guò)程中一直在哭。老師插入：課文中寫(xiě)阮恒哭用了幾個(gè)不同的詞呢，反方快來(lái)找一找都是什么？〔啜泣、低聲哭泣、抽泣〕是啊，阮恒哭得越來(lái)越厲害，真是有點(diǎn)兒不英勇。正方：對(duì)方別忘了，阮恒之所以哭，是因?yàn)樗詾榘蜒I(xiàn)給了朋友自己就會(huì)死去。他是害怕這個(gè)才哭的，并且他一直竭力掩飾，當(dāng)醫(yī)生撫慰他后，他立即就不哭了。反方：為了挽救朋友的生命，作者假如寫(xiě)他始終沒(méi)哭，不是更能表現(xiàn)他對(duì)朋友的無(wú)私奉獻(xiàn)嗎？正方：請(qǐng)注意，這是一個(gè)真實(shí)的故事。我們?cè)僭O(shè)身處地為阮恒想一想，他還是一個(gè)孩子，當(dāng)以為自己就要死了時(shí)，怎么會(huì)不感到恐懼與痛苦呢？任何人面對(duì)死亡時(shí)，都會(huì)感到害怕的。而阮恒在感到害怕的同時(shí)，一直在努力抑制，他為了朋友，已做好了獻(xiàn)出生命的準(zhǔn)備，這難道不是真正的英勇嗎？有感情朗讀全文在同學(xué)們的辯論中，我們認(rèn)識(shí)到阮恒不僅英勇，而且為了友誼情愿奉獻(xiàn)自己珍貴的生命。讓我們?cè)僖淮卫首x這個(gè)真實(shí)而令人感動(dòng)的故事。理解綜合性學(xué)習(xí)情況1.交流本班學(xué)生開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)情況。2.老師小結(jié)。剛剛我們理解到很多同學(xué)在課外活動(dòng)中對(duì)父母之愛(ài)的理解與理解，非常令人感動(dòng)，希望大家可以通過(guò)更多的方式來(lái)感受這份親情，比方寫(xiě)日記，為照片寫(xiě)說(shuō)明，閱讀爸爸媽媽為你做的《成長(zhǎng)記錄》，并準(zhǔn)備向父母匯報(bào)這次綜合性學(xué)習(xí)的成果。她是我的朋友教案4一、教學(xué)目的1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)阮恒無(wú)私奉獻(xiàn)的品格。2、說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。3、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字，掌握孤兒院、休克、輸血、顫抖、迫在眉睫、草墊、擦拭、嗚咽、抽泣、竭力、輕柔等詞語(yǔ)。4、有感情地朗讀課文。二、學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì)描寫(xiě)阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、表情的語(yǔ)句，理解他當(dāng)時(shí)的復(fù)雜心情；繼續(xù)練習(xí)抓住課文主要內(nèi)容。其中，前者還是教學(xué)難點(diǎn)。三、課時(shí)：2課時(shí)四、課前準(zhǔn)備：多媒體課件、生字卡第一課時(shí)根本教法：指導(dǎo)學(xué)生用自己提問(wèn)題、自己解決問(wèn)題和合作交流方法讀懂重點(diǎn)語(yǔ)句，進(jìn)而讀懂課文；指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。教學(xué)過(guò)程一、名言導(dǎo)入，提醒課題1、導(dǎo)語(yǔ)：我們中國(guó)有句古話，有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎？意思是說(shuō)，有朋友自遠(yuǎn)方來(lái)，難道不是一件令人快樂(lè)的事嗎？今天，我們要學(xué)習(xí)的一篇課文，寫(xiě)的就是朋友間的故事。2、提醒課題：20、她是我的朋友二、檢查預(yù)習(xí)效果，教學(xué)生字1、檢查朗讀課前老師要求大家讀讀課文，如今就請(qǐng)兩個(gè)組的同學(xué)用開(kāi)火車的形式讀。一個(gè)同學(xué)讀一個(gè)自然段，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，字音都讀準(zhǔn)了嗎？〔注意正音〕2、教學(xué)生字這一課共有11個(gè)生字，我們一起來(lái)讀一讀，把它記住(重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)輸、試的讀音)。3、再讀課文三、引導(dǎo)學(xué)生交流初步的閱讀感受，并質(zhì)疑問(wèn)難。1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏纯凑n文，想一想，從課文中你知道了什么？(要點(diǎn)：知道小女孩傷勢(shì)嚴(yán)重，要馬上輸血。知道了小男孩為小女孩輸血。)2、小女孩傷勢(shì)嚴(yán)重，輸血迫在眉睫，從課文哪些地方可以看出來(lái)？3、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，想想還有什么疑問(wèn)，把你最想知道的問(wèn)題提出來(lái)。(主要問(wèn)題：小男孩在獻(xiàn)血時(shí)，心里怎么想？)〔板：內(nèi)心活動(dòng)〕四、探究小男孩獻(xiàn)血時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)1、要想知道小男孩獻(xiàn)血時(shí)心里是怎樣想的，就要從小男孩獻(xiàn)血過(guò)程中神態(tài)、動(dòng)作入手。(板：神態(tài)、動(dòng)作)預(yù)習(xí)時(shí)，同學(xué)們已經(jīng)把有關(guān)描寫(xiě)小男孩動(dòng)作、神態(tài)的句子畫(huà)了出來(lái)，如今同桌交流一下，看看找的是不是一樣。2、我們要從小男孩的神態(tài)、動(dòng)作去想象他的內(nèi)心，考慮·練習(xí)2的句子可以幫我們的忙。出示課件1一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)。突然又放下來(lái)，然后又舉起來(lái)。(阮恒舉手時(shí)為什么顫抖？為什么把手放下去又舉起來(lái)？)先指名讀重點(diǎn)句，再問(wèn)課文提了什么問(wèn)題。3、請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔堰@個(gè)句子讀一讀，一邊讀一邊模擬阮恒的`動(dòng)作，想象阮恒的內(nèi)心，他舉手時(shí)為什么顫抖？為什么把手放下去又舉起來(lái)？(讓學(xué)生在讀句和動(dòng)作的模擬中體會(huì)到：阮恒心里很害怕，舉手時(shí)才會(huì)發(fā)抖，才會(huì)把手放下，但一想到假如沒(méi)有馬上獻(xiàn)血，小女孩就會(huì)死去，所以又把手舉起來(lái)。聯(lián)絡(luò)《爬天都峰》理解猶豫的心情。(板書(shū)：舉放舉猶豫)4、指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)阮恒的心情。(1)指名讀。(2)老師范讀。老師也來(lái)讀一讀這個(gè)句子，大家比一比，想一想，老師為什么要這樣讀。你們自己再把句子讀一讀，體會(huì)小男孩害怕、猶豫的心情。(3)再指名讀。(4)從同學(xué)的朗讀中，老師仿佛看到了小男孩輸血前的害怕、猶豫，卻又不乏英勇，全班一起把這個(gè)句子有感情地朗讀一遍。(三)重點(diǎn)句2、3、41、終于有個(gè)孩子愿意為小女孩輸血了，他就是阮恒，輸血前，他害怕過(guò)、猶豫過(guò)，但是仍然數(shù)他最英勇，只有他愿意為小女孩獻(xiàn)血。在輸血過(guò)程中，他又是怎么想的？請(qǐng)同學(xué)們分小組學(xué)習(xí)，一組討論一個(gè)重點(diǎn)句，先提問(wèn)題，再想答案。等會(huì)兒，每組一個(gè)同學(xué)在班上匯報(bào)。2、小組討論。3、重點(diǎn)句2(1)課件2過(guò)了一會(huì)兒，他突然啜泣了一下，____并迅速用一只手捂住臉。疼嗎？阮恒？醫(yī)生問(wèn)道。阮恒搖搖頭。(2)哪個(gè)小組匯報(bào)一下，剛剛你們提了什么問(wèn)題？找到什么答案？(問(wèn)題：阮恒為什么突然啜泣了一下，全身發(fā)抖？為什么迅速用一只手捂住臉？)(板：啜泣、捂)(答案要點(diǎn)：阮恒心里越來(lái)越害怕，所以他突然啜泣一下，而且全身發(fā)抖；他想掩飾自己的害怕，所以迅速用一只手捂住臉。)(板：害怕、掩飾)(3)小結(jié)。血就從阮恒的身上抽出來(lái)了，此時(shí)，他心里越來(lái)越害怕，越來(lái)越痛苦，但是為了救那個(gè)小女孩，他卻在掩飾自己的這種害怕和痛苦，多么得意可敬的小男孩??！4、重點(diǎn)句3(1)出示課件3但過(guò)了一會(huì)兒，他又開(kāi)場(chǎng)嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦，醫(yī)生又問(wèn)是不是針剌疼了他，他又搖了搖了頭。(2)哪個(gè)小組來(lái)說(shuō)一說(shuō)？(問(wèn)題：阮恒過(guò)了一會(huì)兒，為什么又哭了？為什么又再一次試圖用手掩蓋他的痛苦？)(板：?jiǎn)柩?、掩蓋)(答案要點(diǎn)：阮恒心里越來(lái)越害怕，越痛苦，所以又哭了。他不想影響給小女孩輸血，所以又一次試圖用手掩蓋他的痛苦。)(板：更害怕、又掩飾)5、重點(diǎn)句4(1)出示課件4接著，他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。(2)哪個(gè)組要匯報(bào)？(問(wèn)題：他那不時(shí)的啜泣為什么變成持續(xù)不斷的低聲哭泣？為什么用牙咬著自己的小拳頭？)〔答案要點(diǎn)：阮恒心里更害怕，更痛苦，所以總是不停地哭，但是他仍然在想救小女孩，所以竭力制止抽泣，掩飾自己的害怕?！场舶澹悍浅：ε?、竭力掩飾〕6、小結(jié)。阮恒在獻(xiàn)血的過(guò)程中，從啜泣一下，到又開(kāi)場(chǎng)嗚咽，到持續(xù)不斷的低聲哭泣，說(shuō)明什么？他一次又一次地掩飾自己的害怕，又說(shuō)明什么？7、感情朗讀。(1)出示課件5請(qǐng)同學(xué)們看屏幕，仔細(xì)觀察小男孩的神情、動(dòng)作，想象他可能在想些什么，然后把這幾個(gè)重點(diǎn)句有感情地讀一讀。(2)誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)，把自己認(rèn)為讀得最好地方讀出來(lái)。五、人物評(píng)價(jià)阮恒在獻(xiàn)血的過(guò)程有過(guò)害怕，甚至是非常害怕，你認(rèn)為他得意嗎？說(shuō)說(shuō)你們的看法。六、布置作業(yè)回去把課文讀熟，也可以把課文中的故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。第二課時(shí)內(nèi)容要點(diǎn)：考慮·練習(xí)第3題和第1題。練習(xí)概括課文的主要內(nèi)容。有感情朗讀課文。指導(dǎo)寫(xiě)字。根本教法：理解課文用引導(dǎo)想象法；概括主要內(nèi)容用連接問(wèn)題答案法；寫(xiě)字指導(dǎo)用重點(diǎn)部位指導(dǎo)法。附：板書(shū)20、她是我的朋友神情動(dòng)作內(nèi)心活動(dòng)舉放舉猶豫啜泣捂害怕掩飾嗚咽掩蓋更害怕又掩飾哭泣咬非常害怕竭力掩飾她是我的朋友教案5【教學(xué)目的】１、學(xué)習(xí)本課生字新詞。２、正確、流利、有感情地朗讀課文。３、抓住描寫(xiě)阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、表情的語(yǔ)句，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感受朋友之間的真摯友誼，初步樹(shù)立正確的友誼觀?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】１、有感情地朗讀描寫(xiě)阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、表情的語(yǔ)句。２、抓住描寫(xiě)阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、表情的語(yǔ)句，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感受朋友之間的真摯友誼，初步樹(shù)立正確的友誼觀?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】抓住描寫(xiě)阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、表情的語(yǔ)句，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感受朋友之間的真摯友誼，初步樹(shù)立正確的友誼觀?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】Authorware課件?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、激趣導(dǎo)入，提醒背景１、同學(xué)們喜歡聽(tīng)故事？你聽(tīng)過(guò)些什么故事？２、今天啊，我也想講個(gè)故事給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)！想聽(tīng)嗎？〔口述２至３段?！常?、在這迫在眉睫的緊急關(guān)頭，事情會(huì)怎樣開(kāi)展呢？二、初讀感知，讀通課文１、出示友誼提示，導(dǎo)入初讀：在這迫在眉睫的緊急關(guān)頭，事情會(huì)怎樣開(kāi)展呢？想不想知道？請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題，細(xì)細(xì)地讀讀課文，碰到難讀的地方就做上記號(hào)多讀幾遍，爭(zhēng)取把字音讀準(zhǔn)確，句子讀通順?！矊W(xué)生讀課文〕出示友誼提示：輸血〔xuè〕：血型、血管抽血〔xiě〕：獻(xiàn)血、____過(guò)多、失去的血、所有的血２、檢查生字：輸血、抽血、啜泣、嗚咽。３、檢查理解課文情況：同學(xué)們很能干，這么快就讀通了課文。在女孩生命岌岌可危的緊急關(guān)頭，事情是怎樣開(kāi)展的？三、細(xì)讀課文，讀懂課文在女孩生命岌岌可危的緊急關(guān)頭，事情是怎樣開(kāi)展的？〔學(xué)生答復(fù)〕男孩子為什么要救女孩呢？〔朋友〕同學(xué)們都這樣認(rèn)為嗎？噢，因?yàn)槭桥笥眩泻Q定獻(xiàn)血救女孩。我可以這樣理解嗎？那這是一個(gè)不經(jīng)考慮的突然決定嗎？同學(xué)們從哪里看出來(lái)的？１、體會(huì)阮恒舉手過(guò)程中的心理活動(dòng)狀況：〔課件出示〕“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)。突然又放下去，然后又舉起來(lái)。”同學(xué)們找到這句話了嗎？請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀這句話，用筆圈圈有關(guān)的詞語(yǔ)，想一想你讀懂了什么？〔學(xué)生讀圈句子〕讀好圈好想好的同學(xué)跟你的同桌交流一下，你讀懂了什么？〔學(xué)生交流〕好了嗎？從這句話中同學(xué)們讀懂了什么？〔集體交流〕你從哪里讀懂的？帶著你感受讀讀這句話。〔引導(dǎo)評(píng)價(jià)〕同學(xué)們還讀懂了什么？〔相機(jī)板書(shū)：害怕〕是啊，你簡(jiǎn)直就是當(dāng)時(shí)的阮恒啊。請(qǐng)你來(lái)讀讀這句話。你為什么這么讀？〔他讀得怎么樣？〕是啊，出于對(duì)死亡的恐懼，阮恒顫抖了、猶豫了、退縮了，同學(xué)們想讀嗎？是啊，盡管害怕，可最后他還是舉起了手，他是怎么舉起的？課件出示：一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)。突然又放下去，然后又〔〕舉起來(lái)。是啊，阮恒堅(jiān)強(qiáng)地舉起了手，他用堅(jiān)強(qiáng)戰(zhàn)勝了？〔板書(shū)──堅(jiān)強(qiáng)〕同學(xué)們能讀好這句話嗎？我們一起來(lái)讀。２、細(xì)讀課文，體會(huì)阮恒抽血過(guò)程心理活動(dòng)狀況：是啊，在阮恒的舉手過(guò)程中我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)害怕，但更？的阮恒。我們還能從哪些地方認(rèn)識(shí)到這樣的阮恒？請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)地讀讀課文，劃出課文中有關(guān)阮恒表現(xiàn)的語(yǔ)句，并想一想你從中讀懂了什么？〔學(xué)生自學(xué)，老師巡視〕課件出示〔學(xué)習(xí)要求〕：⑴劃出有關(guān)阮恒表現(xiàn)的語(yǔ)句。⑵想一想從中你讀懂了什么？〔學(xué)生研讀課文〕請(qǐng)讀好、劃好、想好的同學(xué)在四人小組里說(shuō)一說(shuō)“我讀懂了什么”?！冀涣鲗W(xué)生研習(xí)成果主問(wèn)題：我們還能從哪些地方認(rèn)識(shí)到害怕，但更堅(jiān)強(qiáng)的阮恒？重點(diǎn)句１：〔單句出現(xiàn)，同頁(yè)〕“抽血過(guò)程中阮恒一動(dòng)不動(dòng)，一句話也不說(shuō)。”〔為什么一動(dòng)不動(dòng)，一句話不說(shuō)？〕１、你讀懂了什么？〔評(píng)價(jià)〕同學(xué)們也來(lái)讀讀句話！你讀懂了什么？帶著你的感受讀讀這句話?。?、你為什么這么讀？〔他讀得怎么樣？〕３、是啊，阮恒一動(dòng)不動(dòng)那是他無(wú)形的舉動(dòng)，阮恒一言不發(fā)那是他無(wú)聲的話語(yǔ)，為了不影響輸血，阮恒默默地堅(jiān)持著。帶著我們的敬意一起來(lái)讀讀這句話。４、還從哪里認(rèn)識(shí)到了害怕，但更堅(jiān)強(qiáng)的阮恒？重點(diǎn)句２：〔單句出現(xiàn)，同上頁(yè)〕“過(guò)了一會(huì)兒，他突然啜泣了一下，____并迅速用一只手捂住臉?！保?、你讀懂了什么？你從哪里讀懂的？同學(xué)們也來(lái)讀讀這句話！同學(xué)們讀懂了什么？〔細(xì)心的同學(xué)還發(fā)現(xiàn)了什么理由？〕帶著你的感受把這句話讀一讀?。病⑺x得怎么樣？〔你為什么這么讀？〕誰(shuí)還想來(lái)試試？３、是啊，是什么讓阮恒用手捂住了臉，捂住了恐懼？〔友誼〕。是啊，在他的眼里友誼高于痛苦啊。讓我們一起來(lái)讀讀這句話?！步幼x：出示重點(diǎn)句３〕４、引讀出示重點(diǎn)句3：“痛嗎？阮恒。”醫(yī)生問(wèn)道。阮恒？但過(guò)了一會(huì)兒，他又？重點(diǎn)句３：〔單句出現(xiàn)，同上頁(yè)〕“但過(guò)了一會(huì)兒，他又開(kāi)場(chǎng)嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。１、同學(xué)找到這句話了嗎？請(qǐng)同學(xué)們來(lái)讀讀這句話，圈出這句話中可以表達(dá)阮恒害怕但堅(jiān)強(qiáng)的詞語(yǔ)，想一想你讀了什么？〔學(xué)生讀句〕２、你讀懂了什么？說(shuō)說(shuō)你的理由。帶著你的感受來(lái)讀讀這句話。能讀一讀嗎？他讀得怎么樣？同學(xué)們想試試嗎？好，帶給你的感受讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。３、同學(xué)們能讀好這句話?。?、引讀：醫(yī)生又問(wèn)是不是針刺疼了他，他又？５、展開(kāi)想像：既然沒(méi)有抽血的疼痛，那嗚咽時(shí)的阮恒在想些什么呢？６、是啊，在死亡降臨的面前，阮恒想得更多的，考慮得更多的還是？７、這是一個(gè)多么重友誼的朋友啊，同學(xué)能用我們的朗讀來(lái)表達(dá)我們對(duì)阮恒的敬意。８、阮恒的害怕但更堅(jiān)強(qiáng)還表如今哪里？重點(diǎn)句４：〔單句出現(xiàn)，同上頁(yè)〕“接著，他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣?！保薄⒛阕x懂了什么？還有誰(shuí)也找到了這句話？你還讀懂了什么？２、同學(xué)們也來(lái)讀讀這句話！還能讀懂什么？你為什么這么讀？〔他讀得怎么樣？〕誰(shuí)還想試試？３、是啊，從阮恒持續(xù)不斷的哭泣聲中，我們仿佛看到阮恒已經(jīng)淚流滿面，泣不成聲了?？伤€是咬著牙堅(jiān)持了下來(lái)。多么偉大的男孩啊！我們一起來(lái)讀讀這句話。四、整體比擬，深化感情１、〔整體出示四句重點(diǎn)句〕是啊，同學(xué)們真是一群會(huì)讀書(shū)的孩子，找到了這么多有關(guān)阮恒表現(xiàn)的語(yǔ)句。如今就請(qǐng)同學(xué)們?cè)偌?xì)細(xì)地讀讀這幾句話，想一想你有什么新的發(fā)現(xiàn)？提示語(yǔ)：開(kāi)場(chǎng)時(shí)阮恒……過(guò)了一會(huì)兒……又過(guò)了一會(huì)兒……接著……２、體會(huì)阮恒心理變化過(guò)程：阮恒從“一句話不說(shuō)”，到“啜泣”，到“嗚咽”，到“持續(xù)不斷的哭泣”，從“一動(dòng)不動(dòng)”，到“捂”，到“掩蓋”，到“竭力制止”?！怖斫狻班ㄆ?，“嗚咽”，“持續(xù)不斷的哭泣”的意思。它們有什么不同？阮恒為什么會(huì)有這樣的表現(xiàn)？〕〔學(xué)生未找全三個(gè)詞語(yǔ)〕是啊，阮恒從一句話不說(shuō)，到啜泣，到嗚咽，到持續(xù)不斷的哭泣，他的害怕是一樣的嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由。同學(xué)感受到了嗎？那他在怕什么呢？面對(duì)著恐懼和痛苦同學(xué)們發(fā)現(xiàn)阮恒是怎么做的？是啊，越來(lái)越害怕的阮恒，也變得越來(lái)越堅(jiān)強(qiáng)了。是什么讓他這么堅(jiān)決地為女孩獻(xiàn)血？因?yàn)?？〔學(xué)生找全了三個(gè)詞語(yǔ)〕說(shuō)說(shuō)你的理由。是啊，同學(xué)們都發(fā)現(xiàn)了嗎？阮恒越來(lái)越怕，他在怕？面對(duì)著恐懼和痛苦同學(xué)們發(fā)現(xiàn)阮恒是怎么做的？是啊，阮恒也變得越來(lái)越堅(jiān)強(qiáng)了。是什么讓他這么堅(jiān)決地為女孩獻(xiàn)血？因?yàn)?？３、是啊，是作為一個(gè)朋友的忠誠(chéng)和信義使得阮恒用自己瘦弱的肩膀扛起了挽救女孩生命的重?fù)?dān)。同學(xué)們想一想用自己話來(lái)夸夸這位害怕但更堅(jiān)強(qiáng)的朋友。讓我們?cè)僖淮魏魡荆核俏业呐笥选Ｎ?、板?shū)設(shè)計(jì)她是我的朋友無(wú)聲啜泣嗚咽持續(xù)哭泣害怕不動(dòng)捂掩蓋制止堅(jiān)強(qiáng)【教學(xué)反思】一、從教材方面看《她是我的朋友》是第五組中的一篇課文。本組課文，試圖通過(guò)一個(gè)個(gè)生動(dòng)的故事，讓學(xué)生共同感受人間的真情和真愛(ài)。本文是一篇精讀課文，寫(xiě)的是戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的一個(gè)故事。孤兒院的孤兒阮恒，誤以為獻(xiàn)血會(huì)死，但為了搶救受傷的同伴，還是決然獻(xiàn)出了自己的鮮血。當(dāng)醫(yī)生問(wèn)他為什么要獻(xiàn)血時(shí)，他只是說(shuō)“她是我的朋友”。課文通過(guò)阮恒獻(xiàn)血事的神情、動(dòng)作的描繪，生動(dòng)地展現(xiàn)了他為救朋友而無(wú)私奉獻(xiàn)，甚至是犧牲自己的優(yōu)良品質(zhì)。二、從教學(xué)目的方面看１、三年級(jí)孩子已經(jīng)有較強(qiáng)的識(shí)字認(rèn)字才能，對(duì)于本課中的詞語(yǔ)已經(jīng)根本可以掌握，因此教學(xué)時(shí)安排讓學(xué)生自學(xué)本課生字新詞，檢查時(shí)只出示學(xué)生較難把握且跟本課教學(xué)親密相關(guān)的四個(gè)詞語(yǔ)“輸血、抽血、啜泣、嗚咽”。“輸血、抽血”的出示是要檢查學(xué)生對(duì)“血”讀音的掌握情況，“啜泣、嗚咽”的出示是為本課教學(xué)作好鋪墊，因?yàn)槿詈闱楦械淖兓饕菑倪@兩詞語(yǔ)中表達(dá)出來(lái)的。２、從如今孩子的生活實(shí)際來(lái)看，如今的孩子可能很難感受到像課文中阮恒對(duì)小女孩那種“高于生命”的友誼，他們更多的感受可能就是在“借塊橡皮、借支鉛筆”等這些比擬瑣碎的事情上。因此在本文的教學(xué)設(shè)計(jì)上是緊緊抓住描寫(xiě)阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、表情的語(yǔ)句，通過(guò)讓學(xué)生自由讀句，悟，圈劃重點(diǎn)詞，再交流的方式，抓住“害怕與堅(jiān)強(qiáng)”這對(duì)矛盾體，讓他們感受體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感受阮恒的重情重義，感受朋友之間的真摯友誼，從而初步樹(shù)立正確的友誼觀。３、本文教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)均在于讓學(xué)生從人物的表情和動(dòng)作變化中體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，從而感受朋友之間的真摯友誼，而要到達(dá)這個(gè)目的，就要引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫(xiě)阮恒在獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、表情的語(yǔ)句，通過(guò)不同形式的讀、悟、交流讓他從這些語(yǔ)句中讀懂“阮恒”，讀懂“那甚至高于生命”的友誼。三、從教法、學(xué)法角度看１、學(xué)生一種學(xué)習(xí)的方法：在新的教育理念的指導(dǎo)下，在教學(xué)中，既要抓住教學(xué)重點(diǎn)讓學(xué)生體會(huì)描寫(xiě)阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、表情的語(yǔ)句，理解他當(dāng)時(shí)的復(fù)雜心情；更要讓學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)絡(luò)上下文讀懂課文，學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)詞讀懂句子的方法。在教學(xué)過(guò)程中，采取從扶到放，直到學(xué)生獨(dú)立的方式展開(kāi)教學(xué)。第一句“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)。突然又放下去，然后又舉起來(lái)?！弊寣W(xué)生找出之后，讓學(xué)生“自由地讀一讀，想一想你讀懂了什么？”，再請(qǐng)學(xué)生“圈畫(huà)相關(guān)的詞語(yǔ)”，然后再同桌交流，之后集體交流，經(jīng)歷了這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程之后學(xué)生的感悟自然就深了，交流起來(lái)也就更充分、更全面了。通過(guò)這個(gè)句子的學(xué)習(xí)，一方面是要找出阮恒身上的一對(duì)“矛盾體”，梳理出教學(xué)的主線“害怕但更堅(jiān)強(qiáng)的阮恒”，另一方面是要讓學(xué)生通過(guò)對(duì)這句話的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)讀懂讀深讀透一個(gè)句子的方法，即所謂的“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”。２、層次化處理不同句子，體會(huì)阮恒越來(lái)越恐懼，越來(lái)越堅(jiān)強(qiáng)：在處理“抽血過(guò)程中阮恒一動(dòng)不動(dòng)，一句話也不說(shuō)?！睍r(shí)采取了“簡(jiǎn)”的方式，能讓學(xué)生說(shuō)到“這是為了不影響輸血，阮恒很英勇”就點(diǎn)到為此了。而在教學(xué)“過(guò)了一會(huì)兒，他突然啜泣了一下，____并迅速用一只手捂住臉?！焙汀暗^(guò)了一會(huì)兒，他又開(kāi)場(chǎng)嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦?！蹦敲床扇×艘x，比擬學(xué)習(xí)的方式來(lái)處理。引讀是為了讓學(xué)生更清楚“阮恒的害怕、痛苦不是抽血的疼痛造成的，而是其他原因，從而引發(fā)學(xué)生的深層考慮”。比擬學(xué)習(xí)“啜泣”、“嗚咽”是為了讓學(xué)生體會(huì)到透過(guò)阮恒不同的“哭”表達(dá)出來(lái)的“越來(lái)越強(qiáng)的恐懼”。最后在教學(xué)“接著，他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣?！睍r(shí)讓學(xué)生自己體驗(yàn)?zāi)恰把劬o閉，用牙緊咬拳頭，想竭力制止抽泣”動(dòng)作，通過(guò)體驗(yàn)讓學(xué)生感受到阮恒當(dāng)時(shí)用了相大的勁在制止抽泣、制止害怕，也讓學(xué)生從側(cè)面體會(huì)到阮恒當(dāng)時(shí)的害怕和痛苦有多大。最后讓學(xué)生再把四個(gè)重點(diǎn)聯(lián)絡(luò)起來(lái)考慮“有什么發(fā)現(xiàn)”，讓學(xué)生再次阮恒越來(lái)越害怕的同時(shí)，他也越來(lái)越堅(jiān)強(qiáng)了，他是一個(gè)重友誼重于自己生命的男孩。３、讓學(xué)生在讀中感悟，在感悟中深華感情：獻(xiàn)血過(guò)程中阮恒的情感變化是相當(dāng)細(xì)膩的，學(xué)生只有在充分讀的根底上才有可能讀懂阮恒的情感變化歷程。因此在教學(xué)中讓學(xué)生在初讀的根底上邊讀邊圈邊感悟，再同桌交流，集體交流，同時(shí)引導(dǎo)質(zhì)疑，然后再讀的方式來(lái)理解阮恒內(nèi)心變化過(guò)程，從而體會(huì)阮恒對(duì)朋友的真誠(chéng)和無(wú)私奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì)。比方在學(xué)抽血過(guò)程有關(guān)阮恒表現(xiàn)的句子時(shí)通過(guò)引讀、聯(lián)絡(luò)上下句朗讀的方式讓學(xué)生從他“無(wú)聲──不動(dòng)”、到“啜泣──捂住”、“嗚咽──掩蓋”、“持續(xù)哭泣──竭力制止”的舉動(dòng)中體會(huì)阮恒一次又一次害怕是因?yàn)榉浅?dān)憂自己會(huì)在抽血中死去，而一次又一次地掩蓋害怕，是為了讓他的朋友能快點(diǎn)輸?shù)窖钕氯?。同時(shí)，他又不想讓別人知道他很害怕，因?yàn)榧偃玑t(yī)生知道他很害怕，就不會(huì)給他抽血，他的朋友就會(huì)因?yàn)椴荒芗皶r(shí)輸?shù)窖廊?。在充分朗讀、充分交流之后，學(xué)生自然有了深化的體會(huì)，繼而結(jié)合體會(huì)再來(lái)讀，從而將阮恒為了朋友不惜犧牲自已生命的形象一次又一次地塑造和進(jìn)步起來(lái)。四、從教學(xué)程序方面看１、以講故事形式激趣導(dǎo)入：讓緊張的故事的情節(jié)吸引學(xué)生的注意力，讓他們感受到小女孩傷勢(shì)特別嚴(yán)重，輸血?jiǎng)菰诒匦校t(yī)生和護(hù)士都不具有她的血型，只有幾個(gè)孩子有，假如孩子們不愿意獻(xiàn)血的話，小女孩生命肯定就此完畢。倒底有沒(méi)有人愿意獻(xiàn)血呢？小女孩倒底會(huì)不會(huì)死呢？給學(xué)生一個(gè)懸念，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為本文的學(xué)習(xí)打下一個(gè)情感根底。另外在故事導(dǎo)入時(shí)特別要強(qiáng)調(diào)的是故事的“真實(shí)性”，以便阮恒所言所行更有說(shuō)服力。２、檢查預(yù)習(xí)效果，抓住“血”字，抓住“啜泣”、“嗚咽”。３、重點(diǎn)學(xué)習(xí)“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)。突然又放下去，然后又舉起來(lái)?！边@句話，一方面學(xué)生學(xué)法，另一方面找出矛盾體──“害怕、堅(jiān)強(qiáng)”，梳理出主問(wèn)題“我們還能從哪里認(rèn)識(shí)到一個(gè)害怕但更堅(jiān)強(qiáng)的阮恒？”４、學(xué)生細(xì)讀課文，找出重點(diǎn)句，探究小男孩獻(xiàn)血時(shí)的心理變化過(guò)程：⑴找出重點(diǎn)句子，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)句子中隱含的深義。⑵找出阮恒舉動(dòng)中的矛盾之時(shí)，引導(dǎo)質(zhì)疑，體會(huì)阮恒的復(fù)雜心情。⑶尋找回歸點(diǎn)，提升阮恒形象。⑷指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)阮恒的心情及高尚人格。通過(guò)讓學(xué)生圈畫(huà)、考慮、討論、匯報(bào)、親身體驗(yàn)等形式讓他們充分感受阮恒豐富而復(fù)雜的情感變化過(guò)程，以及為朋友甘愿犧牲自己的高尚情操。⑸局部到整體，最后將四句重點(diǎn)句匯總在一塊，讓學(xué)生再次體會(huì)阮恒越來(lái)越害怕的同時(shí)，他也越來(lái)越堅(jiān)強(qiáng)了，他是一個(gè)重友誼重于自己生命的男孩。她是我的朋友教案6教學(xué)目的：1.學(xué)習(xí)本課生字新詞，積累“迫在眉睫”、“啜泣”、“抽泣”、“嗚咽”等具有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)。2.引導(dǎo)學(xué)生從小男孩為了挽救朋友垂危的生命，決然獻(xiàn)出自己鮮血的動(dòng)人故事中，學(xué)習(xí)他無(wú)私奉獻(xiàn)的品格。3.通過(guò)揣摸人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)感受阮恒面對(duì)自己的生命及朋友的生命作出抉擇的困難的心理過(guò)程。4.學(xué)生有感情朗讀課文，感受阮恒因?yàn)殄e(cuò)誤，卻錯(cuò)出了一段高貴選擇的人性亮點(diǎn)。教學(xué)重難點(diǎn)：1.體會(huì)描寫(xiě)阮恒獻(xiàn)血時(shí)的動(dòng)作、神情的句子，理解他當(dāng)時(shí)復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)。2.感受阮恒因?yàn)殄e(cuò)誤，卻錯(cuò)出了一段高貴選擇的人性亮點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程：一、揭題，初步理解課文師：今天，我們一同來(lái)關(guān)注一那么發(fā)生在越南戰(zhàn)場(chǎng)上的小故事——(讀題《她是我的朋友》)說(shuō)起戰(zhàn)爭(zhēng)，自然就想到了____、死亡，面對(duì)生命和死亡，有一個(gè)叫阮恒的小男孩作出了不一般地選擇。而這種選擇的理由很簡(jiǎn)單，僅僅是因?yàn)椤?再次讀題《她是我的朋友》)(想進(jìn)一步理解嗎，翻開(kāi)課文77頁(yè)讀吧!)(兩次讀題從情感上逐漸提升，為進(jìn)一步理解文章主題奠定基調(diào)。)1.自由讀課文(注意讀準(zhǔn)生字詞，把課文讀順暢)2.文中的生字詞，不教你會(huì)讀嗎?(出示局部詞語(yǔ))休克輸血迫在眉睫阮恒草墊擦拭捂住臉掩蓋痛竭力制止(1)指名分組讀正音;分組齊讀。(2)請(qǐng)運(yùn)用這一組組詞語(yǔ)簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)課文內(nèi)容?？梢赃B成一句話或想象成一個(gè)畫(huà)面;(借此檢測(cè)學(xué)生對(duì)課文的理解程度及詞語(yǔ)地理解和再運(yùn)用)3.在文中出現(xiàn)最多的是“血”字。板書(shū)：輸血。血。當(dāng)它單獨(dú)成詞，作口頭語(yǔ)運(yùn)用時(shí)念作xiě如(一滴血、血糊糊、血淋淋)當(dāng)它作書(shū)面語(yǔ)，像文中合成詞語(yǔ)時(shí)念xuè。(1)出示詞語(yǔ)：(齊讀)____輸血血型獻(xiàn)血血管抽血(2)出示詞條理解輸血。輸血是醫(yī)療的一種急救措施，運(yùn)用于各種急性大失血、休克、慢性嚴(yán)重貧血及消耗性疾病和出血性疾病，輸血前必須先確定血型，確定后先從獻(xiàn)血者的血管中抽血，然后再輸入病人的血管中。(出示輸血詞條目的在于①讀準(zhǔn)合成詞“X血”在詞流中的發(fā)音;②理解輸血是平常的事。)4.文章中還有一個(gè)詞也屢次運(yùn)用，不過(guò)它們躲在句子中，需要你去發(fā)現(xiàn)。(1)出示句子。他突然啜泣了一下，____并迅速用另一只手捂住臉。他又開(kāi)場(chǎng)嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。(2)指名讀啜泣、嗚咽、低聲哭泣、抽泣。(理解這幾個(gè)都是表示哭的詞語(yǔ)，而且都是指小聲地哭。)二、體會(huì)男孩失去生命的恐懼1.輸血很平常，可這個(gè)小男孩為什么風(fēng)次三番地哭出聲呢?請(qǐng)結(jié)合這4句話聯(lián)絡(luò)上下文，走進(jìn)阮恒心里，理解他當(dāng)時(shí)的感受?(再次讀課文)2.交流引導(dǎo)學(xué)生抓住4次哭及顫抖等詞理解：小男孩在錯(cuò)誤地認(rèn)為輸血會(huì)失去生命的情況下，那份面對(duì)死亡(不舍、留戀、恐懼、痛苦)的心情。3.指導(dǎo)感情朗讀飽受失去父母的痛楚，經(jīng)歷戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，又要面對(duì)“失去生命”的恐懼，作為一個(gè)小孩子又怎能不哭?(以激發(fā)學(xué)生深深的同情，讀出感受，讀出感情。)三、感受男孩救活朋友的決心1.既然那么害怕，為什么不大聲哭出來(lái)?你從哪里感受到他此時(shí)的壓抑和掩飾。出示句子：抽血過(guò)程中阮恒一動(dòng)也不動(dòng)，一句話也不說(shuō)。過(guò)了一會(huì)兒，他突然啜泣了一下，____并迅速用另一手捂住了臉。但過(guò)了一會(huì)兒，他又開(kāi)場(chǎng)嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭。想竭力制止哭泣。2.他“一動(dòng)不動(dòng)的”外表上的平靜卻難以掩飾內(nèi)心的波瀾。引導(dǎo)學(xué)生抓住“捂住、掩蓋、制止”理解盡管男孩(不舍、恐懼、痛苦)但一次也沒(méi)有動(dòng)搖他救活朋友的決心。3.師生對(duì)讀8、9、10自然段，通過(guò)補(bǔ)白引導(dǎo)想象，飽滿人物。小結(jié)：他哭泣是因?yàn)?即將失去的生命)他掩飾卻是為了(救活朋友)的決心。這兩份情感像水與火一樣在他心中煎熬著、撕扯著;這份掙扎早在獻(xiàn)血前就開(kāi)場(chǎng)了。四、感悟選擇的可貴出示句子：一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)，突然又放下去，然后又舉起來(lái)。(1)抓住兩次“舉起”進(jìn)展比擬，理解男孩作出選擇的困難與可貴。(2)引導(dǎo)學(xué)生明白，生命對(duì)于每個(gè)人都只有一次，即使小男孩選擇退卻也沒(méi)有什么可指責(zé);誰(shuí)都想好好活著，尤其是災(zāi)難之后。(3)聯(lián)絡(luò)上文3、4自然段，結(jié)合“迫在眉睫”這個(gè)詞理解情況危急，理解小男孩面對(duì)朋友的死亡那份選擇的可貴，及隱在其中的那份人性的善。(4)讀文討論，提升價(jià)值。小男孩的手從一陣沉默中顫抖地舉起來(lái)了，因?yàn)樗氲搅?假如)____________________。但是舉手就意味著()，小男孩很想好好活著，所以突然又放了下去。可是，小男孩的手還是舉起來(lái)了，從一片沉默中堅(jiān)強(qiáng)地舉了起來(lái)，因?yàn)開(kāi)_______________________________________。五、感動(dòng)錯(cuò)誤的美麗小結(jié)：輸血讓小男孩經(jīng)歷了一次(生與死)的選擇，因?yàn)?她是‘我’的朋友)他把死的恐懼(留給了自己)，把生的希望(讓給了朋友)。因?yàn)?她是我的朋友)他在錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)中，作出了高貴的(選擇)。出示句子：一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)，突然又放下去，然后又舉起來(lái)。(1)再讀句子，此時(shí)小男孩舉起的僅僅是一只手呢?(引導(dǎo)聯(lián)想舉起了什么，獻(xiàn)出了什么進(jìn)一步感受人性的光芒)(師：沒(méi)有豪言壯語(yǔ)，僅僅一句(她是我的朋友)凸現(xiàn)了一個(gè)高貴而美麗的靈魂。我有幸讀到了原文《有一種愛(ài)，很小》一時(shí)感動(dòng)，便寫(xiě)下了一段話送給男孩。)出示片斷：●有人在面對(duì)災(zāi)難時(shí)會(huì)留下痛楚，有人在經(jīng)歷險(xiǎn)惡時(shí)會(huì)舍棄善心，但是孩子，你不會(huì)，你只會(huì)讓磨礪淀積，就像茶，沖淡的是苦澀，散發(fā)的是清香……面對(duì)生命的脆弱，你表現(xiàn)了人性的堅(jiān)強(qiáng)!有一種愛(ài)很小，卻很崇高。(領(lǐng)略了我的感動(dòng)，如今我想靜聽(tīng)你們的心聲。)請(qǐng)選擇一種身份寫(xiě)下你對(duì)阮恒的感動(dòng)。請(qǐng)選擇以下一種身份對(duì)阮恒寫(xiě)幾句話：1.醫(yī)生、護(hù)士。2.搶救過(guò)來(lái)的小女孩。3.其他孤兒。4.你個(gè)人。板書(shū)設(shè)計(jì)：她是我的朋友“失去生命”輸血“救活朋友”她是我的朋友教案7第一版塊：激情導(dǎo)入：師：同學(xué)們，昨天我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了課文的1――4自然段，理解了故事發(fā)生的起因，如今，讓我們借助畫(huà)面，再回到那令人驚心動(dòng)魄的場(chǎng)景之中?！卜配浵唷硯煟呵闆r萬(wàn)分緊急，輸血迫在眉睫，那么，接下來(lái)又發(fā)生了什么事呢？誰(shuí)能用自身的話說(shuō)一說(shuō)？生：醫(yī)院的醫(yī)生帶著醫(yī)藥用品來(lái)到了那所孤兒院。但是，醫(yī)生和護(hù)士們都沒(méi)有具備這個(gè)小姑娘的血型。其中有一個(gè)叫阮恒的小男孩兒，他獻(xiàn)出自身的鮮血，救了那個(gè)小姑娘。師：大家說(shuō)，他說(shuō)的對(duì)不對(duì)？〔對(duì)?！硯煟耗敲?，阮怛在輸血的過(guò)程中，到底是怎樣想的呢？這就是這節(jié)課，我們要重點(diǎn)研究的問(wèn)題。下面，請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)。自由地朗讀一下課文的５——11自然段。重點(diǎn)體會(huì)一下文中描寫(xiě)阮恒神情動(dòng)作的語(yǔ)句，看看你有什么發(fā)現(xiàn)。開(kāi)場(chǎng)。第二版塊：質(zhì)疑師：課文讀完了，你最想知道什么？把你剛剛讀書(shū)的疑問(wèn)提出來(lái)。生：課文讀完了，我最想知道的是：醫(yī)生在撫慰阮恒的時(shí)候，她撫慰的是什么？阮恒才停頓了哭泣？師：嗯，非常好?！泊笃聊怀鍪締?wèn)題，〕誰(shuí)還有疑問(wèn)？生：她為什么還要獻(xiàn)血給這位小姑娘？師：為什么掩蓋自身的——痛苦〔生接〕。生：我的問(wèn)題是：阮恒不是很害怕嗎，他為什么還要為那個(gè)小女孩兒獻(xiàn)血？師：為什么獻(xiàn)血？請(qǐng)坐。生：他的手為什么哆嗦地舉起來(lái)，然后又放下去，最后又舉起來(lái)。師：這是兩個(gè)問(wèn)題：第一：為什么哆嗦？第二：為什么舉起來(lái)，然后又放下去，最后又舉起來(lái)？請(qǐng)坐?！l(shuí)還有問(wèn)題？生：阮恒不是因?yàn)獒槾烫哿怂?，那他為什么要哭？師：為什么哭？生：阮恒為什么在抽血過(guò)程中一動(dòng)不動(dòng)，一句話也不說(shuō)？師：請(qǐng)坐。生：為什么只有阮恒一個(gè)人給小姑娘輸血？那幾個(gè)人也是小姑娘的朋友，為什么那幾個(gè)人不給小姑娘輸血？師：還是為什么獻(xiàn)血。請(qǐng)同學(xué)們注意不要提重復(fù)的問(wèn)題。生：為什么這篇課文的題目叫做《她是我的朋友》，但是，只在課文的最后才用上了這句話？師：為什么用這句話當(dāng)課文的題目？提得真好。生：為什么最后沒(méi)有說(shuō)，她的病好了沒(méi)好？師：最后沒(méi)有說(shuō)小姑娘到底是好沒(méi)好，是不是，待會(huì)兒給你答案，好嗎？誰(shuí)還有問(wèn)題？生：為什么阮恒由一開(kāi)場(chǎng)的抽泣，變成了嗚咽，又變成了哭泣？師：為什么哭？還有問(wèn)題嗎？生：我的問(wèn)題是針對(duì)9和10自然段的。為什么阮恒要制止哭泣？師：為什么制止哭泣？請(qǐng)坐。剛剛有同學(xué)好似提過(guò)這個(gè)問(wèn)題了？他哭泣的時(shí)候，估計(jì)他心理邊可能很——害怕〔生接〕或者很——痛苦，是不是？所以他哭泣了。但是他用手捂住了臉，為什么呀？——想掩蓋自身的痛苦。所以剛剛有同學(xué)提過(guò)了：他為什么想掩蓋自身的痛苦？生：我的問(wèn)題是：為什么醫(yī)生一撫慰阮恒，他就不哭了？師：你想知道醫(yī)生是怎樣撫慰阮恒的，是不是？生：阮恒一開(kāi)場(chǎng)想到自身會(huì)死，為什么還要給這個(gè)小女孩兒獻(xiàn)血？師：好似還是為什么給小姑娘獻(xiàn)血，是不是？這個(gè)問(wèn)題剛剛是不是提過(guò)了。〔提過(guò)了〕生：文章寫(xiě)的是輸血的過(guò)程，為什么文章的題目用《她是我的朋友》不叫輸血？師：還是剛剛提過(guò)的第八個(gè)問(wèn)題，大家看是不是。為什么用阮怛的話當(dāng)題目，他為什么不用其它的題目，是不是？〔是〕待會(huì)兒咱們一快兒來(lái)解決，好不好?！埠?。〕生：阮恒在說(shuō)“她是我的朋友的時(shí)候”他心里想的是什么？師：阮恒在說(shuō)這句話的時(shí)候，當(dāng)時(shí)是怎樣想的，提得真好。還有問(wèn)題嗎？師：好了。同學(xué)們提了這么多的問(wèn)題，看來(lái)大家都認(rèn)真考慮了，真是不錯(cuò)。其實(shí)呢，答案就在我們的書(shū)中，我們無(wú)妨把課文再用心地讀一讀?；蛟S，你就能從書(shū)中找到答案，好嗎？〔生讀書(shū)〕第三版塊：釋疑師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你讀懂了哪個(gè)問(wèn)題？生：我讀懂了他為什么舉起手，又放下去，然后又舉起來(lái)。師：為什么？生：因?yàn)橐婚_(kāi)場(chǎng)他可能很害怕，后來(lái)他又想到小女孩兒是“我”的朋友，“我”應(yīng)該協(xié)助他。所以他就又舉起了手。師：說(shuō)得不錯(cuò)。誰(shuí)能再說(shuō)說(shuō)：為什么舉起來(lái)，又放下去，然后又舉起來(lái)？生：我認(rèn)為一開(kāi)場(chǎng)他認(rèn)為應(yīng)該救小姑娘，但是他又怕自身死了，于是他就把手放了下去。但是他又想：我還是應(yīng)該幫幫她，所以他又把手舉起來(lái)。師：嗯，非常好。你再說(shuō)說(shuō)?！仓噶硪幻瑢W(xué)〕生：我認(rèn)為阮恒心想：她是我的朋友，我應(yīng)該救救她才行啊。但是他又想，〔師插話：所以他就舉起了手，對(duì)不對(duì)？生：所以他就舉起了手?！车撬窒耄何乙淮我矝](méi)輸過(guò)液，可能會(huì)疼，假設(shè)死了怎么辦呀？結(jié)果他就把手放了下去。但是他還是想救救他的朋友，所以他又把手舉了起來(lái)。師：說(shuō)得真好，那么在阮恒舉起手，又放下去，然后又舉起來(lái)這個(gè)動(dòng)作當(dāng)中，你體會(huì)出他當(dāng)時(shí)的心情是什么樣的？生：我覺(jué)得他有一些緊張，有點(diǎn)猶豫。師：有一些緊張，有點(diǎn)猶豫〔板書(shū)：緊張、猶豫〕還有沒(méi)有？誰(shuí)再說(shuō)說(shuō)，你體會(huì)出了他當(dāng)時(shí)的心情是什么樣的？生：我認(rèn)為阮恒當(dāng)時(shí)的心情非常的矛盾：是救救我的朋友啊，還是不救我的朋友。師：非常的矛盾，是不是。〔板書(shū)：矛盾〕師：好，剛剛我們通過(guò)阮恒的動(dòng)作體會(huì)出了他當(dāng)時(shí)的緊張、猶豫、矛盾的心情，我們能不能帶著自身體會(huì)到的感情讀一下這句話呢？〔生自由讀，然后指名讀。〕師：〔指名一同學(xué)讀后〕她讀得怎么樣？〔生：好。〕哪個(gè)地方處置得好？生：她把哆嗦讀得非常重。能體會(huì)出他當(dāng)時(shí)的心情非常地緊張、猶豫、矛盾。師：假設(shè)讓你讀，你準(zhǔn)備怎樣讀？生：我也會(huì)把哆嗦讀得重一些，然后又也要讀得重一些。師：誰(shuí)再說(shuō)說(shuō)：假設(shè)讓你讀，你準(zhǔn)備怎樣讀？生：假設(shè)讓我讀，我會(huì)把“一陣沉默之后”讀得輕一些，“哆嗦”讀得重一些，“然后又”讀得重一些。師：好，誰(shuí)再說(shuō)說(shuō)你的想法？生1：我準(zhǔn)備把“哆嗦”“突然”“然后”這三個(gè)詞讀得重一些。生2：假設(shè)讓我讀的話，我會(huì)把“一陣沉默之后后面”停頓一下。“哆嗦”讀得重一些，“突然，然后”這兩個(gè)詞語(yǔ)讀得輕一點(diǎn)，停頓一下，“又”讀得重一些。師：嗯，非常好?？磥?lái)呀，同學(xué)們都有自身不同的感受，而且都有把這種感受表示出來(lái)的朗讀方式。這很好。但是大家要知道：我們不管哪種朗讀方式都是為了到達(dá)一個(gè)目的，是什么？生：目的是把阮恒的緊張、猶豫、矛盾的心情表達(dá)出來(lái)。她是我的朋友教案8教學(xué)目的：１、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)阮恒無(wú)私奉獻(xiàn)的品格。２、說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。３、學(xué)會(huì)本課生字，掌握“孤兒院、休克、輸血、顫抖、迫在眉睫、草墊、擦拭、嗚咽、抽泣、竭力、輕柔”等詞語(yǔ)。４、有感情地朗讀課文。學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì)描寫(xiě)阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、表情的語(yǔ)句，理解他當(dāng)時(shí)的復(fù)雜心情；繼續(xù)練習(xí)抓住課文主要內(nèi)容。其中，前者還是教學(xué)難點(diǎn)。課時(shí)：２課時(shí)。課前準(zhǔn)備：多媒體課件、生字卡。第一課時(shí)根本教法指導(dǎo)學(xué)生用自己提問(wèn)題、自己解決問(wèn)題和合作交流方法讀懂重點(diǎn)語(yǔ)句，進(jìn)而讀懂課文；指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。教學(xué)過(guò)程一、名言導(dǎo)入，提醒課題１、導(dǎo)語(yǔ)：我們中國(guó)有句古話，有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎？意思是說(shuō)，有朋友自遠(yuǎn)方來(lái)，難道不是一件令人快樂(lè)的事嗎？今天，我們要學(xué)習(xí)的一篇課文，寫(xiě)的就是朋友間的故事。２、提醒課題：１８她是我的朋友。二、檢查預(yù)習(xí)效果，教學(xué)生字１、檢查朗讀：課前老師要求大家讀讀課文，如今就請(qǐng)兩個(gè)組的同學(xué)用開(kāi)火車的形式讀。一個(gè)同學(xué)讀一個(gè)自然段，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，字音都讀準(zhǔn)了嗎？〔注意正音〕２、教學(xué)生字：這一課共有８?jìng)€(gè)生字，我們一起來(lái)讀一讀，把它記住〔重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“輸”、“拭”的讀音〕。３、再讀課文：三、引導(dǎo)學(xué)生交流初步的閱讀感受，并質(zhì)疑問(wèn)難１、請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏纯凑n文，想一想，從課文中你知道了什么？〔要點(diǎn)：知道小女孩傷勢(shì)嚴(yán)重，要馬上輸血。知道了小男孩為小女孩輸血。〕２、小女孩傷勢(shì)嚴(yán)重，輸血迫在眉睫，從課文哪些地方可以看出來(lái)？３、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，想想還有什么疑問(wèn)，把你最想知道的問(wèn)題提出來(lái)?！仓饕獑?wèn)題：小男孩在獻(xiàn)血時(shí)，心里怎么想？〕〔板：內(nèi)心活動(dòng)〕四、探究小男孩獻(xiàn)血時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)１、要想知道小男孩獻(xiàn)血時(shí)心里是怎樣想的，就要從小男孩獻(xiàn)血過(guò)程中神態(tài)、動(dòng)作入手?！舶澹荷駪B(tài)、動(dòng)作〕預(yù)習(xí)時(shí)，同學(xué)們已經(jīng)把有關(guān)描寫(xiě)小男孩動(dòng)作、神態(tài)的句子畫(huà)了出來(lái)，如今同桌交流一下，看看找的是不是一樣。２、我們要從小男孩的神態(tài)、動(dòng)作去想象他的內(nèi)心：出示課件１：一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)。突然又放下來(lái)，然后又舉起來(lái)?！踩詈闩e手時(shí)為什么“顫抖”？為什么把手“放下去”又“舉起來(lái)”？〕先指名讀重點(diǎn)句，再問(wèn)課文提了什么問(wèn)題。３、請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔堰@個(gè)句子讀一讀，一邊讀一邊模擬阮恒的動(dòng)作，想象阮恒的內(nèi)心，他舉手時(shí)為什么“顫抖”？為什么把手“放下去”又“舉起來(lái)”？〔讓學(xué)生在讀句和動(dòng)作的模擬中體會(huì)到：阮恒心里很害怕，舉手時(shí)才會(huì)發(fā)抖，才會(huì)把手放下，但一想到假如沒(méi)有馬上獻(xiàn)血，小女孩就會(huì)死去，所以又把手舉起來(lái)。聯(lián)絡(luò)《爬天都峰》理解猶豫的心情。〕〔板書(shū)：舉放舉猶豫〕４、指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)阮恒的心情：⑴指名讀。⑵老師范讀：老師也來(lái)讀一讀這個(gè)句子，大家比一比，想一想，老師為什么要這樣讀。你們自己再把句子讀一讀，體會(huì)小男孩害怕、猶豫的心情。⑶再指名讀。⑷從同學(xué)的朗讀中，老師仿佛看到了小男孩輸血前的害怕、猶豫，卻又不乏英勇，全班一起把這個(gè)句子有感情地朗讀一遍。５、重點(diǎn)句２、３、４：⑴終于有個(gè)孩子愿意為小女孩輸血了，他就是阮恒，輸血前，他害怕過(guò)、猶豫過(guò)，但是仍然數(shù)他最英勇，只有他愿意為小女孩獻(xiàn)血。在輸血過(guò)程中，他又是怎么想的？請(qǐng)同學(xué)們分小組學(xué)習(xí)，一組討論一個(gè)重點(diǎn)句，先提問(wèn)題，再想答案。等會(huì)兒，每組一個(gè)同學(xué)在班上匯報(bào)。⑵小組討論。⑶重點(diǎn)句２：①課件２：過(guò)了一會(huì)兒，他突然啜泣了一下，____并迅速用一只手捂住臉?！疤蹎幔咳詈?？”醫(yī)生問(wèn)道。阮恒搖搖頭。②哪個(gè)小組匯報(bào)一下，剛剛你們提了什么問(wèn)題？找到什么答案？〔問(wèn)題：阮恒為什么突然啜泣了一下，全身發(fā)抖？為什么迅速用一只手捂住臉？〕〔板：啜泣、捂〕〔答案要點(diǎn)：阮恒心里越來(lái)越害怕，所以他突然啜泣一下，而且全身發(fā)抖；他想掩飾自己的害怕，所以迅速用一只手捂住臉?！场舶澹汉ε?、掩飾〕③小結(jié)：血就從阮恒的身上抽出來(lái)了，此時(shí)，他心里越來(lái)越害怕，越來(lái)越痛苦，但是為了救那個(gè)小女孩，他卻在掩飾自己的這種害怕和痛苦，多么得意可敬的小男孩啊?、戎攸c(diǎn)句３：①出示課件３：但過(guò)了一會(huì)兒，他又開(kāi)場(chǎng)嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦，醫(yī)生又問(wèn)是不是針剌疼了他，他又搖了搖了頭。②哪個(gè)小組來(lái)說(shuō)一說(shuō)？〔問(wèn)題：阮恒過(guò)了一會(huì)兒，為什么又哭了？為什么又再一次試圖用手掩蓋他的痛苦？〕〔板：?jiǎn)柩?、掩蓋〕〔答案要點(diǎn)：阮恒