在初中語文教學中落實核心素養(yǎng)教育的思考

在初中語文教學中落實核心素養(yǎng)教育的思考摘要：語文，是文學藝術的簡約版集合，擁有豐富的文學元素、藝術滋養(yǎng)和由此可見，語文課堂是實現(xiàn)初中生核心素養(yǎng)大幅度提升的培養(yǎng)基地，教師應科學設計語文教學，精心構建高效語文課堂，促進初中生的語文認知和能力提高。基于此，對在初中語文教學中落實核心素養(yǎng)教育進行研究，僅供參考。關鍵詞：核心素養(yǎng)；語文；高效課堂；初中生引言培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)無疑是語文課堂教學中尤為重要的一點。傳統(tǒng)的語文教學已經無法滿足語文課堂中的要求以及對學生的素質教育和成績的提高。由于語教師需要重視起該問題并探究出新的教學模式和方法，對課堂進行創(chuàng)新，尋找出提升課堂教學效率的對策。一、借助人文元素激發(fā)認知興趣能夠有效推動初中生參與到語文認知狀態(tài)中。而且，初中生在人文元素或趣味元素的刺激下還會進入大腦興奮和情緒激動中，自然能夠讓初中生積極參與和主動思考，切實促進初中生核心素養(yǎng)的提升和高效課堂的構建。以《誡子書》為例，《誡子書》具有非常強的思想性、教育性和實用性，因而是不可多得的美文。因此，教師要想法激發(fā)學生的認知興趣，其教育價值才會真正展現(xiàn)。為此，教師可提高認知效果。教師在徐濤朗誦視頻播完以后，還要讓學生進行集體誦讀，讓聲震天地、氣吞ft河的強大震撼效果幫助學生留下深刻的認知印記。二、提高學生思維能力，重視自讀自悟教師在課堂教育中的改革，一定要加強對學生思維能力提高的重視程度。在課堂教學展開的過程中，教師一定要懂得運用學生所喜愛并感興趣的方式來激發(fā)學生的自主學習意識和思考能力，該目標可以通過讓學生對課文進行自讀自悟來達到一定效果。例如，在學習語文陶淵明的《桃花源記》時，由于作者所使用的詞語和語句沒有過于生僻，所以教師在開始時可以不做過多詳細的解讀，教師可以讓學生圍繞“忽逢桃花林，夾岸數(shù)百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛”這句話開展讀書閱讀活動，首先讓學生自行初讀課文，再與其他學生相互討論交流感悟，隨后再在交流中得出答案，鍛煉學生的思維能力。并在這之后集中展開提問與回答，尊重不同學生的答案，讓學生暢所欲言，但要注意不要讓學生的思維跑偏，這可以使學生在不同的聲音中保持自己觀點的同時體會到其他的情感。三、設置問題情境，激發(fā)學生學習的興趣課堂上教師要設置不同的問題情境，讓學生能真正理解學習內容的意義。如教學《假如生活欺騙了你》這首詩歌時，我提問：“你們有過憂郁的時候嗎？你們憂郁時候的表情是什么呢？看看文中是怎么寫的?！睉n郁的日子里需要鎮(zhèn)靜，我做了個鎮(zhèn)靜的表情讓學生觀察，并告訴他們，生活中不可能沒有挫折，面對挫折要正確對待它，要鎮(zhèn)靜。這時所有的學生都注意到我的面部表情，通過仔細觀察再去體會俄國著名詩人普希金這首詩的含義，更好地理解了詩歌的內容。四、關注學生狀態(tài)，注重學生心理健康許多教師受到傳統(tǒng)的“師道尊嚴”的思想影響，在教學中過于注重構建自身的權威性，而使學生對教師產生畏懼心理，在初中階段學生有著較為脆弱和復雜的心理狀態(tài)，這些心理狀態(tài)對他們的學習效果有著重要的影響，因此教師要避免對學生的錯誤過于苛責，在教學中要因材施教，對落后的同學進行鼓勵，增加學生的學習自信心，通過“微笑課題”教學模式，讓學生感受到教師的人文關懷。教師通過給予學生贊許和肯定等方式，拉近師生間的距離，當學生面對困難時愿意向教師傾訴，不再畏懼困難，健康的學習心態(tài)塑造能夠使學生受益一生。五、創(chuàng)新評價方式，增強課堂教學效果教師對學生的課堂評價在教育中也是尤為重要的，有時或許一個無心之舉也可能造成學生的心理創(chuàng)傷，不論是學生還是教師學會換位思考都同樣重要，所以教師在評價時一定要注意所講內容與對待學生的態(tài)度。當然，在課堂結束之后，教師可請學生對自己的教學做出評價，也可讓學生與學生之間互相進行評價，以增強學生對自我的認識，最后匿名收集。教師可以根據(jù)所收集的內容進行適當?shù)恼{整，使語文課堂的教學效率得到有效提高。語文作為一門有關語言的課程，更多的是學習語文的核心素養(yǎng)和漢字文化。我們國家的漢字文化擁有悠久的歷史，在提高語文成績的同時也要注意該方面的學習，增強學生對語文歷史的了解，提高學生相關方面的創(chuàng)新能力與在實際情境中的實踐能力。例如，教師在講解課本內容的同時，可以拓展出一些延伸問題，讓學生回答，之后教師用多媒體呈現(xiàn)相關圖片或短片并輔助音樂的同時來對問題做出解答，以此增強課堂的教學效果，讓課堂處于愉快的教學氛圍中，并提高學生的文學素養(yǎng)。結束語綜上所述，隨著新課改的不斷推進，中學語文教學逐漸從關注學生的文化素養(yǎng)轉移到關注學生核心素養(yǎng)的發(fā)展上，它將學生從只關注分數(shù)狹隘的“籠”中解放，對學生的人生發(fā)展具有深遠意義。因此，在初中語文的教學中，教師要深化語文核心素養(yǎng)培育，將素養(yǎng)提升和語文教學設計相結合，促進學生的全面發(fā)展。參考文獻姚萬福.如何在初中語文教學中滲透核心素養(yǎng)教育[J].活