基于平臺(tái)加模塊課程體系的制藥工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究論文

第頁(yè)共頁(yè)基于平臺(tái)加模塊課程體系的制藥工程專業(yè)人才培養(yǎng)形式研究論文基于平臺(tái)加模塊課程體系的制藥工程專業(yè)人才培養(yǎng)形式研究論文制藥工程是應(yīng)用化學(xué)、生物技術(shù)、藥學(xué)、工程學(xué)、管理學(xué)及相關(guān)科學(xué)理論和技術(shù)手段解決制造藥物的理論工程，是研究藥物制造的一門工程技術(shù)學(xué)科。為適應(yīng)地方醫(yī)藥經(jīng)濟(jì)開展需要，2023年我校率先在農(nóng)林院校中開設(shè)制藥工程專業(yè)。制藥工程專業(yè)作為校級(jí)重點(diǎn)建立專業(yè)，雖然經(jīng)過多年的建立，仍存在專業(yè)特色不鮮明、課程體系設(shè)置不合理、師資力量不強(qiáng)、理論環(huán)節(jié)薄弱、人才培養(yǎng)方式單一化等諸多現(xiàn)實(shí)問題。結(jié)合我校制藥工程專業(yè)6屆畢業(yè)生的就業(yè)、考研及醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)對(duì)制藥人才的需務(wù)實(shí)際，基于“平臺(tái)+模塊”課程體系的構(gòu)建，我校重新制定了具有鮮明特色的制藥工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案，希冀于以人才培養(yǎng)方案改革為目的，專業(yè)建立為主線，緊抓專業(yè)定位、課程體系、課程內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)研究、實(shí)驗(yàn)理論六大環(huán)節(jié)，使培養(yǎng)的大學(xué)生具備學(xué)習(xí)才能、職業(yè)道德素養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作才能、解決問題才能、創(chuàng)新才能、社會(huì)適應(yīng)才能等可遷移性技能。培養(yǎng)方案是學(xué)校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目的、根本規(guī)格以及培養(yǎng)過程和方式的總體設(shè)計(jì)，是安排教學(xué)內(nèi)容、組織教學(xué)活動(dòng)、管理教學(xué)過程、實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)、保證教學(xué)質(zhì)量的綱領(lǐng)性文件和根本根據(jù)。一、培養(yǎng)方案制定的指導(dǎo)思想全面貫徹黨的教育方針政策，遵循高等教育教學(xué)規(guī)律，堅(jiān)持“育人為本、質(zhì)量立校、崇尚學(xué)術(shù)、特色開展”的核心辦學(xué)理念，堅(jiān)持“重根底，強(qiáng)理論、多才能、高素質(zhì)”的教育理念，深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)形式，全面進(jìn)步制藥工程專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。一改正去常常提到的“厚根底、寬口徑、強(qiáng)才能、高素質(zhì)”教育理念，更加強(qiáng)調(diào)理論才能的培養(yǎng)。注重對(duì)學(xué)生的理論才能、應(yīng)用才能、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)才能等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，優(yōu)化課程體系，整合教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建具有我校特色的人才培養(yǎng)體系。二、培養(yǎng)方案制定的根本原那么(一)準(zhǔn)確定位目的明確的原那么專業(yè)培養(yǎng)方案要符合制藥工程專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)制訂的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，滿足與本專業(yè)相關(guān)的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)或評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)要求，結(jié)合本專業(yè)特色和人才培養(yǎng)定位，科學(xué)合理地制定本專業(yè)的培養(yǎng)目的與培養(yǎng)要求。(二)加強(qiáng)課程平臺(tái)建立的原那么為增強(qiáng)人才的適應(yīng)性，實(shí)在加強(qiáng)根底，拓寬專業(yè)口徑，構(gòu)建“3+2”課程體系即“平臺(tái)+模塊”課程體系?！?”指三個(gè)平臺(tái)，即：通識(shí)教育課平臺(tái)、根底課平臺(tái)、專業(yè)根底課平臺(tái);“2”指兩個(gè)模塊，即：專業(yè)課模塊和理論教學(xué)模塊。(三)堅(jiān)持整合教學(xué)內(nèi)容的原那么教學(xué)方案是學(xué)校培養(yǎng)人才和組織教學(xué)的重要根據(jù)，是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目的的根本教學(xué)文件。精心設(shè)置專業(yè)課程，科學(xué)合理設(shè)置必修課與選修課，降低必修課比例，加大選修課比例;減少課堂講授時(shí)數(shù)，增加專家或企業(yè)家的講座以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間;精簡(jiǎn)課程門數(shù)，整合教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)展課程重組，引入科研或教研的新成果和學(xué)科開展的新思想，加強(qiáng)學(xué)科間穿插，構(gòu)建融會(huì)貫穿、有機(jī)聯(lián)絡(luò)的`課程體系。(四)強(qiáng)化理論進(jìn)步才能的原那么增加理論環(huán)節(jié)，培養(yǎng)理論才能。制藥工程專業(yè)各理論教學(xué)環(huán)節(jié)累計(jì)學(xué)分不低于總學(xué)分的25%;按照課程群將分散設(shè)立的實(shí)驗(yàn)進(jìn)展整合，超過30學(xué)時(shí)的課程實(shí)驗(yàn)單獨(dú)設(shè)實(shí)驗(yàn)課程;設(shè)立一定數(shù)量的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)工程;大力開展理論教學(xué)內(nèi)容改革，完善理論教學(xué)體系，改良理論教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和理論動(dòng)手才能。三、“平臺(tái)+模塊”課程體系設(shè)置(一)總體構(gòu)造課程體系設(shè)置采用“平臺(tái)+模塊”的構(gòu)造形式，即：通識(shí)教育課平臺(tái)、根底課平臺(tái)、專業(yè)根底課平臺(tái)、專業(yè)課模塊和理論教學(xué)模塊。課程按性質(zhì)分為必修課和選修課兩類，必修課占總學(xué)分的80%，選修課占總學(xué)分的20%。(二)平臺(tái)構(gòu)造平臺(tái)構(gòu)造分通識(shí)教育課、根底課、專業(yè)根底課三大平臺(tái)。1.通識(shí)教育課平臺(tái)：通識(shí)教育課平臺(tái)表達(dá)本科教育的根底性，注重人文素質(zhì)，文理交融，科學(xué)精神，身心安康，就業(yè)指導(dǎo)。強(qiáng)調(diào)終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)開展。本平臺(tái)分為通識(shí)教育必修課(簡(jiǎn)稱：通修課)和通識(shí)教育選修課(簡(jiǎn)稱：通選課)，總學(xué)分為53學(xué)分，其中通修課40.5學(xué)分，通選課12.5學(xué)分。通修課主要指思想政治理論課、大學(xué)外語(yǔ)課、大學(xué)計(jì)算機(jī)根底課、體育課、軍事理論課、形勢(shì)與政策等。通選課要求每個(gè)學(xué)生選修通選課不得少于12.5學(xué)分(選修超過12.5學(xué)分按12.5學(xué)分計(jì)算)。2.根底課平臺(tái)：根底課平臺(tái)是數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)和大學(xué)計(jì)算機(jī)根底課等課程，強(qiáng)調(diào)重根底。3.專業(yè)根底課平臺(tái)：專業(yè)根底課平臺(tái)表達(dá)融通性，注重學(xué)科穿插，強(qiáng)調(diào)課程綜合，系列課有機(jī)聯(lián)絡(luò)。按一樣一級(jí)學(xué)科或?qū)W院內(nèi)的各專業(yè)根底課打通培養(yǎng)。(三)模塊構(gòu)造模塊構(gòu)造分為專業(yè)課模塊和理論教學(xué)模塊兩局部。1.專業(yè)課模塊：專業(yè)課模塊表達(dá)專業(yè)特色或現(xiàn)代化大農(nóng)業(yè)特色，拓展專業(yè)面，注重因材施教及創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，由專業(yè)必修課和專業(yè)選修課組成，課程根據(jù)制藥工程專業(yè)人才培養(yǎng)目的經(jīng)論證后制定。人才培養(yǎng)方案中所列專業(yè)選修課學(xué)分不少于學(xué)生應(yīng)選學(xué)分的1.5倍，并且要選國(guó)家級(jí)專業(yè)課2~3門作為選修課。2.理論教學(xué)模塊：理論教學(xué)模塊表達(dá)理論與實(shí)際嚴(yán)密結(jié)合，強(qiáng)調(diào)課內(nèi)外結(jié)合。主要理論性教學(xué)環(huán)節(jié)包括教學(xué)實(shí)習(xí)、專業(yè)理論、科研訓(xùn)練、畢業(yè)實(shí)習(xí)及畢業(yè)論文等，一般為26周。主要培養(yǎng)學(xué)生的理論才能、應(yīng)用才能和創(chuàng)新才能。其中創(chuàng)新理論活動(dòng)學(xué)分不占理論教學(xué)模塊學(xué)分，但可計(jì)入通選課學(xué)分或置換相關(guān)類別的選修課學(xué)分。在理論環(huán)節(jié)，本科生施行導(dǎo)師制，鼓勵(lì)更多的學(xué)生從二年級(jí)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室和研究室，培養(yǎng)科研意識(shí)，進(jìn)步科研才能。培養(yǎng)方案是教學(xué)工作的根底性、指導(dǎo)性文件，也是開展一切教學(xué)活動(dòng)的執(zhí)行文件。針對(duì)培養(yǎng)方案設(shè)定的課程體系和教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)改革的重點(diǎn)。在專業(yè)課程的授課中，精簡(jiǎn)課程之間的重復(fù)局部，突出應(yīng)用知識(shí)的講解，與時(shí)俱進(jìn)，鏟除陳舊的知識(shí)，改革過于呆板的教育教學(xué)制度，注重討論式、案例式、研究性教學(xué)方法和手段的開展，給學(xué)生更多的考慮和主動(dòng)參與時(shí)機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。在課程設(shè)置中