《9桃花源記》教學(xué)設(shè)計(jì)(江蘇省縣級優(yōu)課)八年級語文教案

桃花源記教學(xué)案（第一課時(shí)）沛縣王店中學(xué)劉飛教材分析：《桃花源記》是一篇臉炙人口的佳作，大家所熟悉的成語一一世外桃源，無人問津，皆出自于此。文章故事性很強(qiáng)，虛構(gòu)了一幅“沒有戰(zhàn)亂、沒有剝削、沒有階級、人人平等、自給自足、人人怡然自樂”的理想社會，表達(dá)了一種憧憬，但它卻具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)意義。語言凝練又雋永，是一篇文質(zhì)兼美的好文章。學(xué)情分析：《桃花源記》是人教版八年級下冊第三單元的第一篇文言課文。學(xué)生在此之前已經(jīng)接觸過這類文體。因此學(xué)生對文言文的一些基本常識和學(xué)法已經(jīng)有所了解和認(rèn)識，教師應(yīng)在這基礎(chǔ)上進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的能力，積累一些文言詞語，為以后的文言文學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，教師應(yīng)引起足夠重視，盡力引導(dǎo)學(xué)生對古代社會人民對美好生活的追求的了解，更增加他們對社會主義的熱愛，從而做到文道統(tǒng)一，這也是教材設(shè)計(jì)本課的意圖所在。教學(xué)目標(biāo)：1、掌握古今詞義的變化，積累部分文言常用詞語。2、通過朗讀，了解課文的思想內(nèi)容，理解作者寄托的思想感情。3、通過采訪活動(dòng)設(shè)計(jì)，深入理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)想象能力和口頭表達(dá)能力。教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文，疏通文意，積累文言常用詞語。教學(xué)難點(diǎn)：理解課文的思想內(nèi)容，了解作者筆下的理想社會。一、學(xué)海導(dǎo)航同學(xué)們，你們知道世外桃源是怎樣的嗎？那大家想不想去濟(jì)那里游玩呢？（展示欣賞桃花風(fēng)光音畫，讓學(xué)生談?wù)動(dòng)^后感受）二、出海儲備在這次旅途中假如你遇到了困難,千萬不要忘了運(yùn)用老師為你準(zhǔn)備好的知識儲備,它們會幫助你戰(zhàn)勝風(fēng)浪,使你順利抵達(dá)美麗的桃花源。1、“記”“記”，古時(shí)候的一種文體，相當(dāng)于現(xiàn)在的“序”?！短一ㄔ从洝穼?shí)際上是《桃花源詩》的序。2、走近作者陶淵明，東晉大詩人，名潛，字元亮，別號五柳先生，潯陽柴桑（今江西九江市）人。出生于一破落官僚家庭。做過小官，由于不滿官場的丑惡，在任彭澤令不足三個(gè)月時(shí)即辭官歸隱，不為五斗米折腰，并作《歸去來兮此》以明志。從此過著“躬耕自資”清貧生活，63歲在貧病交迫中去世。他長于詩文辭賦，詩歌多描寫自然景色極其在農(nóng)村的生活情景。代表作品有：《歸去來兮此》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》。3、了解背景東晉末年，士族地主把持朝政，戰(zhàn)亂頻繁，民不聊生。公元420年，東晉大將劉裕廢晉恭帝自立稱帝，建立了歷史上的南朝宋政權(quán)。陶淵明生活的時(shí)代正是晉宋易代之際，他不滿黑暗的政治現(xiàn)實(shí)，但他無法改變這種現(xiàn)狀，只好借助創(chuàng)作來抒寫情懷?！短一ㄔ从洝肪褪窃谶@樣的背景下產(chǎn)生的。桃花源又是怎樣的一個(gè)怎樣的世界呢？三、學(xué)海奪寶（采用小組競賽搶答的形式進(jìn)行活動(dòng)，教師或全體同學(xué)對各小組展示情況進(jìn)行評價(jià)打分。）學(xué)法指導(dǎo):文言文四步閱讀法一讀,找生字,讀準(zhǔn)音。二讀,斷句子,明節(jié)奏。三讀,看注釋,通文意。四讀,理內(nèi)容，悟意蘊(yùn)?；顒?dòng)一:試一試,看誰字音讀得準(zhǔn)自由朗讀課文,讀準(zhǔn)下列字音。垂髫（）儼然（）阡陌（）（）詣太守（）邑人（）豁然（）遂（）驥（）郡下（）活動(dòng)二:比一比,看誰節(jié)奏劃得明放聲朗讀課文,劃出朗讀節(jié)奏。學(xué)法指導(dǎo):要根據(jù)句子的意思劃分朗讀停頓,不要把句子的意思讀破,注意語意連貫。有良田美池桑竹之屬自云先世避秦時(shí)亂率妻子邑人來此絕境不足為外人道也活動(dòng)三:賽一賽,看誰文意讀得通學(xué)法指導(dǎo):掌握正確的文言文翻譯方法（文言文的基本翻譯方法有直譯和意譯。具體方法有：留、刪、補(bǔ)、換、調(diào)、變。）1.結(jié)合注釋,疏通文意,解釋加橫線的詞。緣溪行便扶向路便要還家各復(fù)延至其家咸來問訊皆出酒食處處志之無問津者捕魚為業(yè)漁人甚異之2.將下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語①忽逢桃花林，夾岸數(shù)百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛。②初極狹，才通人，復(fù)行數(shù)十步。③阡陌交通，雞犬相聞，其中往來種作，男女衣著，悉如外人。④黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。⑤土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。⑥便要還家，設(shè)酒殺雞作食。⑦自云先世避秦時(shí)亂，率妻子邑人來此絕境不復(fù)出焉，遂與外人間隔。⑧問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉。⑨此人一一為具言所聞，皆嘆惋。⑩此中人語云：“不足為外人道也?！被顒?dòng)四:讀一讀，看誰內(nèi)容理得清。（感知內(nèi)容，合作探究）學(xué)法指導(dǎo)：仔細(xì)閱讀課文，找文中對應(yīng)的語句回答問題。1、漁人怎么發(fā)現(xiàn)桃花源的？2、漁人是怎樣描寫桃花林的自然景色的？。3、描寫桃源自然環(huán)境美好的句子4、描寫桃源社會生活平靜的句子5、漁人—一為具言所聞，桃源人為什么“皆嘆惋”？6、為什么漁人離開時(shí)，桃源人對他說：“不足為外人道也”？7、暗示著故事是虛構(gòu)的句子。8、作者為什么要虛構(gòu)“世外桃源”這樣一個(gè)地方？五、學(xué)海踏浪(身臨其境,快樂體驗(yàn))用采訪的形式熟悉課文內(nèi)容，深化理解。由學(xué)生設(shè)計(jì)采訪提案，討論想提出的問題。課堂模擬采訪現(xiàn)場，受訪者與采訪者均由學(xué)生扮演。（設(shè)計(jì)要有觀眾自由提問時(shí)間）采訪一、對象：桃源人示例問題一：你能說說你們桃花源居民的風(fēng)俗習(xí)慣嗎采訪二、對象：武陵漁人示例問題二：你有沒有想過就留在桃花源不出來了？采訪三、對象：陶淵明（設(shè)計(jì)目的：理解作者筆下的社會理想及作者寄托的思想感情。）示例問題二：寫這樣一篇文章，您是出于什么動(dòng)機(jī)呢？據(jù)我所知，您所處的時(shí)代戰(zhàn)爭頻繁，民不聊生。真有這么一個(gè)桃花源嗎？六、學(xué)海采珠1、從本文中選寫五個(gè)成語，并選兩個(gè)成語造句。2、找出文中的通假字并解釋其含義。3、寫出下面詞語的古今義：芳草鮮美：古義：今義：阡陌交通古義：今義：率妻子邑人古義：今義：來此絕境古義：今義；無論魏晉古義：今義：不足為外人道也古義：今義：4、一詞多義辨析舍：便舍船（）屋舍儼然（）尋：尋向所志（）尋病終（）志：處處志之（）尋向所志（）向：尋向所志（）耽耽相向（）七、學(xué)海拾貝(收獲與反思檔案)1、親愛的同學(xué)們,快樂的桃花源之旅到此結(jié)束了,經(jīng)過你的勤奮努力,相信你一定收獲了許多,請大家談?wù)勀阌心男┦斋@?也可能還存在一些不足之處,請大家互相評價(jià),記下你的收獲與反思。我的收獲:我的反思2、閱讀下面文字，完成下題。①晉太元中，武陵人捕魚為業(yè)。緣溪行，忘路之遠(yuǎn)近。忽逢桃花林，夾岸數(shù)百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛。漁人甚異之。復(fù)前行，欲窮其林。②林盡水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，從口人。初極狹，復(fù)行數(shù)十步，豁然開朗。土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。其中往來種作，男女衣著，悉如外人。黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。③見漁人，乃大驚，問所從來，具答之。便要還家，設(shè)酒殺雞作食。村中聞?dòng)写巳?，咸來問訊。自云先世避秦時(shí)亂，率妻子邑人來此絕境，不復(fù)出焉，遂與外人間隔。問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉。此人一一為具言所聞，皆嘆惋。余人各復(fù)延至其家，皆出酒食。停數(shù)日，辭去。此中人語云：“不足為外人道也”。1、如果請你根據(jù)上述語段為“桃花源”旅游開發(fā)公司寫一篇廣告詞，并配一段風(fēng)光錄像，你怎么設(shè)計(jì)呢？2、體會加點(diǎn)詞的意思，選出相同的一組()A、初極狹，才通人B、欲窮其林阡陌交通，雞犬相聞?dòng)c天公試比高C、便舍船，從口人D、漁人甚異之土地平曠，屋舍儼然或異二者之為3、翻譯下列句子。A、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。B、問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉。4、有些成語出自選文所在的課文，請寫出其中的兩個(gè)：5、下面對選文的理解不正確的一項(xiàng)是()A、“豁然開朗”這一詞語，寫出了漁人進(jìn)入桃花源后的感受。B、選文第②段主要寫了桃花源的美好環(huán)境和桃花源人的幸福生活。C、桃花源人見了