《三國演義》閱讀指導課教案 張紅霞

《三國演義》閱讀指導課教案張紅霞《三國演義》閱讀指導課教案張紅霞/NUMPAGES8《三國演義》閱讀指導課教案張紅霞《三國演義》閱讀指導課教案張紅霞《三國演義》閱讀指導課教案新陽中學張紅霞教學目標：知識與能力：1、使學生了解三國故事，激發(fā)學生的閱讀興趣。2、讓學生學會積累語言素材，不斷豐富自己的知識。3、通過分析、評價三國人物，不僅使學生對人物有了一定的了解和認識而且讓學生養(yǎng)成勤思考、善分析的讀書習慣。過程與方法：1、引導學生自主、合作、探究地從事學習活動。2、引導學生有見解，有創(chuàng)意地閱讀文學作品。情感、態(tài)度、價值觀：啟發(fā)學生熱愛中國文學的思想感情，提高文化品位和審美情趣。教學重點：激發(fā)學生的閱讀興趣，不斷豐富學生的課外知識。教學難點：通過分析、評價三國人物，不僅使學生對人物有了一定的了解和認識而且讓學生養(yǎng)成勤思考、善分析的讀書習慣。教學準備：電視劇《三國演義》的主題曲、《三國》的連環(huán)畫、《三國》故事情節(jié)的幻燈片、搜集相關的歇后語和成語等。教學過程：一、激情導入：剛才我們聽到的高亢渾厚，意境深邃悠遠的這首歌，是電視劇《三國演義》的主題曲，也是小說的卷首詞《西江月》。它已經(jīng)走進了千家萬戶。同學們，你們知道嗎？《三國演義》已經(jīng)遠播于海內外，俄國漢學家稱贊該書是“一部真正豐富人民性的杰作”。法國學者認為“在歷史小說中《三國演義》是最著名的一部”。在崇拜英雄的美國社會，人們夸獎《三國演義》是“描寫英雄業(yè)績的一部早期的杰作”。英國學術界一致推薦《三國演義》為“史詩般的作品”。而在中國的古典小說中，《三國演義》享有崇高的地位，沒有任何一部小說比得上，近三百年來，向來稱之為“第一才子書”。作為中國的一名莘莘學子，你想不想了解《三國演義》？今天，就讓我們大家共同走進《三國》。二、收集材料：（一）你對《三國演義》了解多少呢？（提前了解一下有多少同學看過電視劇和作品）下面，我想請同學們來搶答幾個問題？1、《三國演義》的作者是誰？2、“三國”指哪幾個國家？三國鼎足之時他們的統(tǒng)帥分別是誰？3、“寧教我負天下人，休教天下人負我”是誰說的？4、“既生瑜，何生亮”是誰的臨終一嘆？5、水鏡先生所說的臥龍和鳳雛分別是誰？6、你知道桃園三結義的三兄弟是誰嗎？7、“過五關斬六將”的人是誰？8、閉月美女指《三國演義》中的誰？9、“士別三日當刮目相看”是誰說的？10、“死諸葛嚇走生仲達”仲達指誰？（教師出示正確答案：1、羅貫中2、魏蜀吳曹操劉備孫權3、曹操4、周瑜5、諸葛亮龐統(tǒng)6、劉備、關羽、張飛7、關羽8、貂禪9、呂蒙10、司馬懿）過渡：看來大家對《三國》已經(jīng)有了一定的了解，那麼我們在讀《三國》的時候應該注意欣賞哪些內容呢？我覺得首先來了解一下它的語言藝術，今天我們且不去分析它的語言藝術如何精湛，只要來看一看大家所積累的成語和歇后語，就知道它的語言已經(jīng)深入骨髓，影響到我們的生活了。（二）積累語言——歇后語、成語1、歇后語：你知道后半部分嗎？劉備摔阿斗——

周瑜打黃蓋——

諸葛亮借箭——

徐庶進曹營——曹操敗走華容道——

三個臭皮匠——

張飛穿針——

張飛媽媽姓吳—（教師給出答案：收買人心、一個愿打一個愿挨、有借無還、一言不發(fā)、走對了路、頂個諸葛亮、粗中有細、無事生非、）2、你知道哪些與三國有關的成語？3、知道以下成語與哪些人物有關嗎？望梅止渴

身在曹營心在漢

樂不思蜀

鞠躬盡瘁死而后已

割發(fā)代首一身是膽

刮目相看

七步成詩（教師可以適時加以點撥：曹操、關羽、劉禪、諸葛亮、曹操、趙云、呂蒙、曹植）過渡：的確，三國的內容已經(jīng)走進了我們的生活，而三國的故事也成了中國大眾精神生活的一部分，人民從其中接受道德教育與價值標準。這，也是我們需要欣賞的情節(jié)藝術。（三）關注故事情節(jié)：由學生點擊故事情節(jié)介紹：桃園三結義、捉放曹操、溫酒斬華雄、小霸王孫策、青梅煮酒論英雄、大意失荊州、火燒連營、三國歸晉（學生通過此環(huán)節(jié)對作品有一個大致的了解，也可以激發(fā)學生潛在的閱讀興趣。）（四）分析《三國》中的戰(zhàn)爭及謀略“三國”里最精彩的是戰(zhàn)爭，而作者并不注重戰(zhàn)爭過程的描寫，而是表現(xiàn)人物間的斗智斗勇，所以說到“三國”必要說到謀略。有人說《三國》是一部軍事著作，就連我們的偉大領袖毛主席在年輕時也總是隨身攜帶兩本書，一本是《孫子兵法》，一本是《三國演義》。今天，我們就以“三國”中最精彩的戰(zhàn)爭——赤壁之戰(zhàn)來談一談。你知道孫劉兩家是如何以較少的兵力取得最終的勝利嗎？（其中運用到詐降計、苦肉計、連環(huán)計、反間計）教師可邊放連環(huán)畫，邊讓學生敘述。據(jù)說，滿清第二代君主皇太極使用“反間計”騙得明朝的崇禎皇帝殺了大將袁崇煥，這計謀就是照抄《三國》中周瑜騙得曹操殺了水軍都督蔡瑁、張允的計策。由此看來《三國》對中國的歷史發(fā)展也產(chǎn)生了重大影響。談到謀略權術問題，大家定會非常感興趣。難怪人們都說“少不看《水滸》，老不讀《三國》”你能舉一處有關謀略權術的例子嗎？小結：現(xiàn)在有不少成功的企業(yè)家也越來越多地借鑒《三國演義》中的謀略。他們認為一個成功的企業(yè)要有“桃園三結義”那樣的團結，有“三顧茅廬”那樣的求賢，要有“揮淚斬馬謖”那樣的紀律嚴明，要有“諸葛亮”那樣的高瞻遠矚，要有曹操那樣的“深謀遠慮，要有周瑜那樣的機敏聰明。（五）徜徉人物畫廊在三國的舞臺上，曾經(jīng)出現(xiàn)了許多鮮活的面容，據(jù)統(tǒng)計此書中大約描寫了1200多個人物，在這些眾多的人物中，你認為誰是英雄？你最佩服誰？（教師可以加以引導：前面我們已經(jīng)了解了“青梅煮酒論英雄”其中曹操認為“夫英雄者，腹有良謀，有包藏宇宙之機，吞吐天地之志也?！彼J為所謂的英雄只有倆個人，那就是自己和劉備。你同意他的觀點嗎？你對曹操的印象如何？）學生因為學過《楊修之死》所以對曹操奸詐、虛偽、狡猾、多疑、自私、殘暴的特點會如數(shù)家珍。因此，學生對人物的認識可能會有偏頗，教師須加以全面加以指導：1、曹操——治國之能臣，亂世之奸雄。這位自稱英雄的人物有哪些“英雄”的壯舉呢？（1）、挾天子以令諸侯，想稱霸天下，具有胸懷大志，最后終于統(tǒng)一了北方。（2）、他主張屯田，發(fā)展農業(yè)生產(chǎn)。（3）、他不但腹有良謀，能夠禮賢下士，而且知人善用。例如：曹操聽說許攸來了，顧不上穿鞋，急忙光著腳迎出來。（4）、他有豁達的胸襟。例如赤壁慘敗，曹操并未一籌莫展，而是三次大笑，表現(xiàn)出他對待挫折的樂觀態(tài)度。（5）、其它：他不僅是叱詫風云的政治家、軍事家，而且是詩人。我們學習了他的《觀滄?！泛汀洱旊m壽》等（小結：

可見，對于曹操這個人物的評價，應全面，客觀。要一分為二地去看待這個人物。不能僅僅憑借個人的好惡去評析，他之所以給許多讀者留下了“殲”的印象，也是與作者羅貫中的“擁劉反曹”的正統(tǒng)思想分不開的。）2、劉備——世之梟雄。他最令人佩服的地方在哪呢？（1）、此人仁義、寬厚（2）、善于招納賢才，例如：三顧茅廬（3）、善于識別人才，例如：他曾經(jīng)在生前告誡諸葛亮不能重用馬謖“馬謖言過其實，不可大用”。只是，龐統(tǒng)來投靠他的時候，他卻因其相貌丑陋而沒有重用。（4）、充分信任人才，例如：長板坡一戰(zhàn)，有人說趙云投奔曹操了，劉備始終不相信。（教師可以加以引導：劉備是羅貫中著力刻畫的仁義之君。為了刻畫他的仁義，作者還借他愛哭來加以表現(xiàn)：護庶民，他大慟；尊愛將，他邊哭邊摔子。）3、諸葛亮——神機妙算之謀士。他給你留下了怎樣的印象？（學生對這一人物都較為熟悉，所以應讓學生自由發(fā)）4、關羽——忠義的象征。據(jù)說，香港的警察和黑社會人物都要設神壇拜關公，絕不拜孔子，也不拜耶酥，也不拜如來。小說中的人物成為大眾宗教式崇拜的對象，這是全社會任何文學作品都做不到的。5、小人物—-例如：徐庶之母為了讓兒子一心去輔佐劉備，在曹營中上吊而死；糜夫人為了讓趙云安心救出阿斗，投井而亡。教師小結：真是說不完的三國英雄事，道不完的千古壯士情。三拓展延伸：1、你認為在當今經(jīng)濟日益發(fā)展的時代，再讀《三國》有必要嗎？（由學生自由發(fā)言，觀點正確即可）2、物質文明高度發(fā)展的同時，精神文明的需求相應的物質化了。當你因成績提高了而向父母提要求的時候，你會向父母索要什麼東西？會不會要書呢？結語：（給出名人名言，倡導讀書）隨著中外文化的廣泛交流，《三國演義》已經(jīng)被譯成幾十種文字傳播到世界各個大洲。作為一名中國學子你定想了解更多的三國知識，對嗎？那就趕快投入到讀書行列中來吧！四、總結反思：《三國演義》是我國文學史上的一朵奇葩，它的藝術特色主要體現(xiàn)在語言特色，塑造人物形象，描寫戰(zhàn)爭等幾個方面，所以，在教學中，注重從這幾個方面去激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生的欣賞水平。部分學生已經(jīng)通過電視和教材-