課題研究中期成果報(bào)告-《如何在語(yǔ)文課堂中落實(shí)自主、合作、探究性學(xué)習(xí)》

課題研究中期成果報(bào)告——《如何在語(yǔ)文課堂中落實(shí)自主、合作、探究性學(xué)習(xí)》課題研究中期成果報(bào)告——《如何在語(yǔ)文課堂中落實(shí)自主、合作、探究性學(xué)習(xí)》文章作者：吳高珍文章加入時(shí)間：2005年8月22日8:48課題研究中期成果報(bào)告《如何在語(yǔ)文課堂中落實(shí)自主、合作、探究性學(xué)習(xí)》應(yīng)城市城南初中吳高珍一、研究背景“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”是新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的核心理念，它越來(lái)越受到人們的關(guān)注與重視。課程改革就是一場(chǎng)學(xué)習(xí)方式的革命，學(xué)習(xí)已成為人的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展和提升的過(guò)程。在這一背景下，我校確立了“如何在語(yǔ)文課堂中落實(shí)自主、合作、探究性學(xué)習(xí)”的課題研究。二、研究目的1、順應(yīng)當(dāng)前國(guó)際教育的發(fā)展。在如今交流工具網(wǎng)絡(luò)化和全球經(jīng)濟(jì)一體化的推動(dòng)下，知識(shí)更新的速度越來(lái)越快，教育面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。按照鄧小平的“三個(gè)面向”，就能發(fā)現(xiàn)教育的職責(zé)不僅僅是傳道授業(yè)解惑了。知識(shí)一旦進(jìn)入書(shū)本就陳舊了。單單讓學(xué)生從書(shū)本上獲取知識(shí)是很難面向未來(lái)的。人們要在一生中不斷學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)社會(huì)的快速發(fā)展。因而“終身教育”已成為現(xiàn)代人的共識(shí)。所以我們學(xué)校教育不但要教給學(xué)生各方面的知識(shí)，更重要的是，激發(fā)學(xué)生自主探究的積極性，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的能力，為今后持續(xù)不斷的發(fā)展打下堅(jiān)定的基礎(chǔ)。學(xué)生一旦學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)的方法與能力，知識(shí)的獲取將是無(wú)限的。2、促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教育的核心應(yīng)著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，應(yīng)立足于學(xué)生本位教育。教學(xué)改革的真實(shí)意義：“即是使每個(gè)人發(fā)展自己的才能和創(chuàng)造潛力?！币虼?，教育在本質(zhì)上是以人為本的教育，是對(duì)受教育者主體性的培育過(guò)程，是根據(jù)社會(huì)發(fā)展需要和教育現(xiàn)代化的要求，通過(guò)啟發(fā)、引導(dǎo)受教育者內(nèi)存的教育需求，創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、民主的教育環(huán)境，有目的、有計(jì)劃地組織、規(guī)范各種教育活動(dòng)，從而把他們培養(yǎng)成為自主地、能動(dòng)地、創(chuàng)造性地進(jìn)行認(rèn)識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)的社會(huì)主體。這就必須讓他們從小在“自主探究”的教育活動(dòng)中鍛煉自己，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，獲得終身發(fā)展的基本知識(shí)和能力。3、促進(jìn)教學(xué)觀(guān)念的更新。綜觀(guān)當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，許多教學(xué)活動(dòng)其實(shí)還是一種單向度的傳授，而非雙向度的教學(xué)交流的活動(dòng)。教師更多考慮的是拿出典型和優(yōu)秀的教學(xué)范例，很少考慮到如何培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)意識(shí)，引導(dǎo)他們主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，充分發(fā)揮他們的主體角色作用。如此，無(wú)論其教案與教學(xué)是如何出色、嚴(yán)謹(jǐn)和規(guī)范，都可能成為一種預(yù)先設(shè)置好的“教學(xué)圈套”和“教學(xué)陷阱”。而真正的“教學(xué)”，就是一種把學(xué)生作為學(xué)校教育主體的教學(xué)雙邊相互作用的社會(huì)作業(yè)，成為多方位溝通與互動(dòng)的活動(dòng)過(guò)程。我們還看到，在教學(xué)實(shí)踐中，作為教與學(xué)的雙邊活動(dòng)過(guò)程，大都是比較注意學(xué)對(duì)教的適應(yīng)，而較為忽略教對(duì)學(xué)的適應(yīng)。許多教師按照經(jīng)驗(yàn)形成自身的教學(xué)方法，很少反思如何調(diào)整教學(xué)策略來(lái)適應(yīng)學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)上幾乎完全“依賴(lài)課堂、依賴(lài)教師、依賴(lài)書(shū)本及標(biāo)準(zhǔn)答案、依賴(lài)死記硬背?！边@樣的教育培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)子，自然會(huì)殘缺自主性、適應(yīng)性和創(chuàng)造性等作為現(xiàn)代人所必須具備的素質(zhì)。三、研究假設(shè)1、教育的任務(wù)就在于發(fā)展人的自主性，使每個(gè)人都能成為生活的主人和指導(dǎo)者?！白灾鲗W(xué)習(xí)”指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中自己主動(dòng)地學(xué)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，能夠把握自己的學(xué)習(xí)，并通過(guò)“改革自身主觀(guān)的實(shí)踐”，使他們的學(xué)習(xí)由被動(dòng)發(fā)展?fàn)顟B(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)發(fā)展?fàn)顟B(tài)的過(guò)程?！昂献鲗W(xué)習(xí)”就是要切磋學(xué)問(wèn)，交流思想，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)?！疤骄繉W(xué)習(xí)”是學(xué)生在自主參與學(xué)習(xí)中獲得知識(shí)，形成作為認(rèn)知自然、掌握研究自然所應(yīng)有的探究能力，養(yǎng)成探索求知世界的積極態(tài)度的一種學(xué)習(xí)方法。以羅杰斯為代表的人本主義“以學(xué)習(xí)者為中心”學(xué)說(shuō)認(rèn)為：意義或經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)是重要的學(xué)習(xí)，即讓學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)自己有意義、有價(jià)值、有好處的材料；學(xué)生必須懂得怎樣學(xué)習(xí)，即學(xué)生必須在教師指導(dǎo)下，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、運(yùn)用有效的學(xué)習(xí)方法；學(xué)生自己引導(dǎo)，即學(xué)生自己決定學(xué)什么并自己發(fā)動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)。2、“自主、合作、探究性課堂教學(xué)”就是在課堂上改變學(xué)生單純的接受，老師傳授知識(shí)的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)造一個(gè)自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探索發(fā)展的空間。在這個(gè)空間內(nèi)，充分激起學(xué)生的求知興趣，培植學(xué)生的主體學(xué)習(xí)觀(guān)，并在教育者適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)下，讓學(xué)生掌握探索事物發(fā)展的一般規(guī)律和知識(shí)形成的流程及其發(fā)展趨向，從而形成穩(wěn)定的個(gè)性化的主動(dòng)發(fā)展態(tài)勢(shì)，呈現(xiàn)較強(qiáng)的自學(xué)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，并讓他們?cè)诎l(fā)現(xiàn)和尋求真理中發(fā)展起來(lái)。3、“自主、合作、探究性課堂教學(xué)”具有以下特點(diǎn)：①、增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的主體能力，塑造健全的主體人格；②、讓學(xué)生自主掌握觀(guān)察、認(rèn)識(shí)自然事物現(xiàn)象的一般方法，通過(guò)探究自然的過(guò)程獲得科學(xué)知識(shí)；③、能培養(yǎng)學(xué)生從事學(xué)習(xí)的必要的探究能力；④、能培養(yǎng)學(xué)生探究求知世界的積極態(tài)度。四、研究的意義我校是一所城郊初中，課題研究為提高我校辦學(xué)質(zhì)量，打造我校辦學(xué)特色起到了巨大的推動(dòng)作用。將“如何在語(yǔ)文課堂中落實(shí)自主、合作、探究性學(xué)習(xí)”作為語(yǔ)文校本課題研究的主課題，旨在以培育富有生命活力的課堂為中心，不斷完善新課程改革實(shí)驗(yàn)機(jī)制，積極調(diào)整和優(yōu)化課堂教學(xué)策略，為進(jìn)一步豐富和提升辦學(xué)內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)學(xué)校個(gè)性化發(fā)展，筑就一個(gè)新的歷史平臺(tái)。五、研究的方法和舉措從一年前本課題開(kāi)始實(shí)施至今，我們圍繞“如何在語(yǔ)文課堂中落實(shí)自主、合作、探究性學(xué)習(xí)”主要采用實(shí)驗(yàn)法和行動(dòng)研究法，結(jié)合采用調(diào)查法、個(gè)案法、文獻(xiàn)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、測(cè)量法開(kāi)展了一系列的研究工作。具體實(shí)施措施是：１、學(xué)習(xí)理論，轉(zhuǎn)變觀(guān)念，明確課題研究的方向。觀(guān)念是行為的先導(dǎo)。課題的實(shí)施需要明確的指導(dǎo)思想和可操作的方法，這些都需要我們課題組成員廣泛借鑒已有的經(jīng)驗(yàn)和理論。因此，我們針對(duì)課題，對(duì)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》《新課程需要什么樣的教學(xué)觀(guān)念》《教師角色和教學(xué)行為》及《新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》等進(jìn)行了學(xué)習(xí)，并通過(guò)組織教師學(xué)習(xí)相關(guān)材料、理論專(zhuān)著，邀請(qǐng)專(zhuān)家來(lái)作專(zhuān)題講座，外出觀(guān)摩學(xué)習(xí)，觀(guān)看名家名師講座和課堂教學(xué)錄像等活動(dòng)，把教師的理性和感性