基于平板電腦的高中英語智慧課堂研究 論文

基于平板電腦的高中英語智慧課堂研究

摘要：隨著現(xiàn)代信息科技的發(fā)展，教育信息化

2.0

的提出，更加促進了信息技術(shù)與教育的深度融合。教育教學方式也受各種科技及信息技術(shù)的的影響而發(fā)生

改變。隨后以信息技術(shù)為支撐智慧課堂的教學模式被提了出來，與此同時平板電腦作為一種使用便捷、強交互的智能終端，被引進智慧課堂，從而能夠更加有效

發(fā)揮智慧課堂的優(yōu)勢。依托于平板互動的高中英語智慧課堂激發(fā)了學生學習興趣，調(diào)動了學習的積極性主動性，也提高了高中英語課堂效率。

關(guān)鍵詞:教育信息化2.0，智慧課堂，平板電腦，高中英語課堂引言：“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時代已經(jīng)到來，大數(shù)據(jù)、人工智能和互聯(lián)網(wǎng)等新一代

科學技術(shù)已經(jīng)應用于教育教學的方方面面，信息技術(shù)已經(jīng)成為促進學生個性化學習的關(guān)鍵。在2010年信息化“十二五”規(guī)劃中提出了“智慧校園”概念，2012年《教

育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020

年）》中要求各學校加快促進教育信息化建設，大力推動智慧型校園建設?！吨袊逃F(xiàn)代化2035》也明確提出加快信息化

時代教育變革，建設智能化校園。2018年教育部《教育信息化2.0行動計劃》指出：“到2022年基本實現(xiàn)教學應用覆蓋全體教師、學習應用覆蓋全體適齡學生、

數(shù)字校園建設覆蓋全體學校的總目標”，從此來看，我國教育發(fā)展方向是逐漸實現(xiàn)教育信息化和智能化。而智慧校園建設則是教育信息化、智能化的重要內(nèi)容，

智慧課堂教學則是實現(xiàn)智慧校園的建設主陣地和關(guān)鍵力量，平板電腦作為一種使用便捷、強交互的智能終端，將平板電腦引入智慧課堂，能夠有效發(fā)揮智慧課堂

的優(yōu)勢。但如何將基于平板電腦教學與智慧課堂教學理念、教學方法、教學手段更好的結(jié)合起來去有效的開展高中英語課堂，如何選擇并確定適合新課改、新高

考的高中英語教學目標，如合設計符合學生及英語語言學習環(huán)境的理想的情境和教學方案，最終使學生能夠主動去建構(gòu)和生成知識，是當前要關(guān)注和研究的重要

問題。一、概念的界定

1．平板電腦

一方面，和智能手機相類似，平板電腦也是一種便攜式的智能終端。在體積方面要小于傳統(tǒng)筆記本外觀更加簡約且便于攜帶;另一方面，信息輸入需要利用電

容筆或手指進行文字的輸入或圖案的繪制，信息輸出可以連接3d打印機、攝像頭等其他的設備。

2．智慧課堂

智慧課堂是在新一代的信息技術(shù)的支持下的高效、智能的課堂。從現(xiàn)代信息化的角度來看，智慧課堂是指借助大數(shù)據(jù)、移動互聯(lián)網(wǎng)以及云計算等新一代的信

息技術(shù)，應用于課前、課中、課后整個過程的高效并且智能化的課堂。智慧課堂的內(nèi)涵可以簡單概括為:教學理念、技術(shù)支撐、理論指導、范圍擴張、資源豐富、

符合新課改對學生綜合發(fā)展的要求。本文研究的智慧課堂主要強調(diào)課堂和移動終端之間的結(jié)合建立全新課堂教學模式。讓教師和學生同時擁有更為高效的教學手

段和學習手段。二、研究的意義

1.理論意義

經(jīng)典的建構(gòu)主義理論認為，學習是學習者根據(jù)自身的特點積極主動的構(gòu)建自己知識體系的過程。尤其在當下“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的突飛猛進，傳統(tǒng)的教學出現(xiàn)的

弊端引起越來越多學者的深思。每個學生都是獨一無二的，從學習能力上到性格特點上，我們無法用統(tǒng)一的標尺測量原本就各不相同的事物。人本主義教學理論

認為，教學的主體是人，學生是教學的中心。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及為教學提供了豐富的課程資源，不同的學習平臺為學習者提供自主選擇的機會，人本主義學習理

論得以落到實處。隨著教育形式的開放，學校教育的信息化及教學理念的轉(zhuǎn)變，信息化下的智慧課堂教學已成為當下教學的重點。學校借助平板電腦實施智慧課

堂教學，對于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下提供的數(shù)字化校園建設以及教育信息化2.0在校園的推進都有很大的意義。

2.實踐意義

隨著教育信息化2.0的提出以及推進，教育行業(yè)迎來了前所未有的挑戰(zhàn)，我們的教育必須積極迎接這樣一個嶄新的時代，在技術(shù)支撐下的教育教學實踐活動

為我們的教學帶來新的契機。教育教學過程的目標繼重心也傾向于培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新能力、解決實際問題的能力以及批判思維的能力的發(fā)展。筆者，希望能夠

通過研究可以促進平板引導下的高中英語課堂的教學能夠真正有效實施，真正實現(xiàn)素質(zhì)教育下的學生主動、積極的學習，將學生從傳統(tǒng)課堂的被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)?/p>

主動研究者，這也是課程改革的要求。另一方面，也希望能使對學習喪失信心以及缺乏信心的同學重新找到屬于自己的學習方法，在基于平板下的智慧課堂教學

的幫助下，重建英語學習的信心;同時也讓成績優(yōu)異的學生能更一步發(fā)揮出自身的強項。

三、基于平板教學的高中英語智慧課堂教學優(yōu)勢和成效1.基于平板教學的高中英語智慧課堂教學優(yōu)勢

首先，平板電腦智慧課堂可以提供豐富的教學資源，將學生從沉重的書包和繁多的參考書中解放出來，可以在一個界面中同時呈現(xiàn)檢測，討論，任務資源等

多個功能，實現(xiàn)了學習交互和信息反饋的無絳接銜接，不僅讓知識范圍得到了進一步擴展，以讓課本內(nèi)容得到進一步豐富，讓學生在學習的過程中可以接觸到更

多的有關(guān)于課程學習要求的相關(guān)資源，提高了教學的質(zhì)量。其次，平板電腦智慧課堂可以提高學生的主體性，為個性化的智慧課堂教學提供條件。教師可以依靠

于平板電腦對教學規(guī)劃做出更為合理的安排，也可以利用更為生動的教學內(nèi)容，使得學生始終保持較高的學習興趣。最后，平板電腦智慧課堂可以構(gòu)建完整的評

價系統(tǒng)，有針對性地查漏補缺。.基于平板教學的高中英語智慧課堂教學成效

筆者以本市的一所高中為例談談基于平板教學下的高中英語智慧課堂的教學的效果。所研究的學校是一所新成立幾年的公辦學校，現(xiàn)代化教學設備齊全，平

板覆蓋率高。通過對所有的高中英語老師及抽查的兩個班級學生進行問卷調(diào)查，100%的老師表示都接受過平板智慧課堂相關(guān)主題的培訓。學?，F(xiàn)有12個班是平板

教室，預計明年會增加平板覆蓋率。對于使用平板上課的教師及班級對這種形式的教學方式贊不絕口。根據(jù)筆者個人教學實踐及調(diào)查發(fā)現(xiàn)，對于現(xiàn)階段的高中英

語課堂，依托于平板電腦的智慧課堂可以達到以下成效：（1）提高學生學習積極性和主動性

平板教學改變很多過去傳統(tǒng)的教學方式，提問也改為平板搶答，很大程度上調(diào)動了學生學習的積極性和主動性，在學習知識的同時學生還獲得了成就感和滿

足感。而且根據(jù)對學生的調(diào)查來看95%左右的學生表示喜歡英語教師用平板這種新型教學平臺構(gòu)建的智慧課堂教學模式，有些學生以前不喜歡英語，但在平板進入

課堂之后，每次都迫不及待的想上英語課，學生的學習興趣極大地提高了。（2）提高教師上課效率和學生學習效率

學生可以邊學邊在平板電腦上做記錄，有利于學生及時對疑惑的知識點提出疑問，也可以節(jié)省學生記錄課堂筆記的時間，在平板上可以實現(xiàn)與教師的PPT同步，

學生能夠快速的在平板上對課件中的知識點進行重點標注，這樣一來，課件連同批注都成為學生今后復習的重要筆記。

（3）幫助教師監(jiān)測學習情況及時反饋給學生

教師可通過電腦后臺及時監(jiān)測學習情況及時反饋給學生。教師需要做的就是關(guān)注教學成果的反饋，在課后通過平板發(fā)布練習題，學生自主完成并及時提交到

平板上，教師分析整理學生易錯的知識點并進行重點講解。另外，平板教學具有針對性，教師可以隨時通過平板來檢測學生對課堂的投入程度，很大程度上提高

學習效率。課前課中課后任務結(jié)合，學習效果更好。學生在課堂上的自我展示機會也比之前多了，不僅增強了自信，自我認識也加強了。

四、基于平板教學的高中英語智慧課堂教學存在的問題1.教師沒有高效地將平板應用于高中英語課堂

首先，部分教師表示接受過智慧課堂相關(guān)主題的培訓不夠深入，在實際智慧課堂的教學中，教師最常用的功能比較單一課。另外，對于基于平板教學高中英

語課堂所采用的教學手段和方法研究不夠透徹，雖然在進行教學備案時盡可能將智慧化平板教學工具設計其中，但是在實踐教學過程中，老師只是將智能設備當

做放映課件幻燈片或視頻的工具，無法全面將投平板電腦的功能應用于課堂教學實踐中。最后，有的教師對于高中英語智慧課堂概念認識不夠，不愿更新自己的

教育理念，與時俱進，還不愿意嘗試平板教學。.部分學生過多關(guān)注于平板電腦本身而不是教學過程

雖然平板電腦在運用于教學過程前對其部分功能進行了限制，但是一些自控能力差的孩子，容易在課堂上利用平板拍照，涂鴉，或瀏覽一些與課程無關(guān)的內(nèi)容，

這很容易分散學生的注意力，從而降低學習效率。有的學生甚至過多地依賴于平板，容易形成惰性思維，這樣就降低了學生思考問題的頻率，不利于鍛煉學生的

動手和動腦能力。3.學校及技術(shù)層面支持還有待提高

學校對于智慧課堂及平板使用的培訓不夠深入，另外有些功能不夠成熟，與平板電腦上課相對應的應用軟件，比如教學助手，人人通空間等，有很多不能與

老師做的課件相兼容，在教學助手上備課時，所需要的功能不全，另外教師導入ppt時，有很多亂序現(xiàn)象，需要教師花很長時間調(diào)整，這也降低了教師使用平板的積

極性。五、基于平板教學的高中英語智慧課堂的教學建議

1.教師方面的建議

首先，教師在課堂教學方面首先要轉(zhuǎn)變原有的教學思路，打破之前傳統(tǒng)的教學模式，對高中英語課堂教學優(yōu)勢要有一個清晰明確的定位，挖掘平板當中的功

能，對于如何使用交萬型智能平板電腦進行深入的研究并科學分析，和其他學校的老師進行教學案例互動研討，做一個科研型的教師。其次，老師要熟練的掌握

智能平板的操作，提升內(nèi)在的操作水平，針對要教學的內(nèi)容進行教學設計。要結(jié)合平板電腦的內(nèi)部功能進行教學課程的開發(fā)，探索經(jīng)驗，將教學資源和平板的功

能進行優(yōu)化組合，做到合理的配置，使得智能平板和教學內(nèi)容能夠充分結(jié)合。教師還要在課堂上做好監(jiān)測工作，和學生思想工作，防止學生在課堂上不正確的使

用平板。.技術(shù)方面的建議

第一，提升智能平板交互系統(tǒng)的內(nèi)部穩(wěn)定性。在調(diào)查和研究的過程中發(fā)現(xiàn)，在教學實踐活動當中，一般使用平板電腦時，會出現(xiàn)系統(tǒng)卡頓及連不上網(wǎng)絡的問

題，造成了大量課上時間的浪費，使得并不能充分的教授全部所備知識，完成不了教學任務，希望從內(nèi)部強化平板軟件。第二，提高平板系統(tǒng)與PPT內(nèi)部系統(tǒng)的

兼容性。在教師對于第二天上課內(nèi)容進行籌備時，通常情況下會先將教學內(nèi)容導入平板當中，生成課件格式，但是由于兼容系統(tǒng)的向題，學生瀏覽的頁面和教師

設置的頁面并不相同。3.學校方面的建議

學校要定期的對教師進行平板電腦教學技能的培訓，讓專業(yè)的技術(shù)人員來對每一個數(shù)師做出培訓，讓老師更好地理解科技帶來的新教學理念。很多老師對于

平板電腦的教學模式的認識還比較淺顯，對平板功能的探索也不夠深入，有的教師并沒有真正的實踐。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)快速發(fā)展的今天，傳統(tǒng)的教學模式已不再符

合現(xiàn)在的課堂教學。對于平板被引進課堂，不能只是方案性的策劃或者是流于形式，而應該是精心設計去打造一套符合學校發(fā)展的教學模式，有效地改善學生在

課堂當中的不良行為。學校也應該積極地引導教師在課堂教學中使用平板電腦進行教學，在班級當中開設試點課程，嘗試的使用新鮮事物來進教學的發(fā)展。

最后，在教育信息化2.0時代背景下，平板電腦教學可以激發(fā)學生對于課堂的熱情，激起學生的學習興趣，調(diào)動學生學習的主動性，讓學生去主動參與到課

堂當中。因此，平板互動教學在高中英語智慧課堂教學中的應用是十分有意義的。但是如何更加高效將平板應用于高中英語智慧課堂仍需進一步探索。筆者也正處

在學習階段，故實踐經(jīng)驗與理論水平尚淺，所提出的問題也許不夠全面、所剖析的原因也許不夠深刻、所提出的建議也許不夠科學，但作為一名剛接觸平板教學

的高中教師，筆者必將不斷學習探索，在實現(xiàn)自身專業(yè)發(fā)展的同時不斷探索高中英語課堂科學智慧課堂建設的新征途。

參考文獻[1]教技[2018]6號.教育部關(guān)于印發(fā)《教育信息化2.0行動計劃》的通知[Z].

[2]劉邦奇.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代智慧課堂教學設計與實施策略研究[J].中國電化教育，2016（10）：51-56+73.

3]劉邦奇,李新義,袁婷婷,等.基于智慧課堂的學科教學模式創(chuàng)新與應用研究［J］.電化教育研究,2019,40(4):85-91.

4]高中智慧課堂教學設計分析研究——以新疆K地區(qū)R中學智慧課堂英語教