基于分層教學(xué)的小學(xué)語文看圖寫話教學(xué)研究 論文

基于分層教學(xué)的小學(xué)語文看圖寫話教學(xué)

摘要：當(dāng)前，素質(zhì)教育正在全面推進(jìn)，素質(zhì)教育的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。語文教育要體現(xiàn)素質(zhì)教育精神，必須以人為本，充分發(fā)揮

學(xué)生的潛能。但是，由于小學(xué)生的知識(shí)水平和思維能力不盡相同，因此需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況實(shí)施分層教學(xué)法，才能實(shí)現(xiàn)因材施教，更好地發(fā)展學(xué)生的思維能

力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，展現(xiàn)出更好地訓(xùn)練效果。關(guān)鍵詞：分層教學(xué)，小學(xué)語文，看圖寫話，教學(xué)研究

小學(xué)語文的看圖寫話是寫作訓(xùn)練的早期階段，良好的看圖寫話能力的指導(dǎo)和培訓(xùn)將為接下來的寫作教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生的寫作教學(xué)有著十分重要的

價(jià)值，對(duì)未來全面提升語文素養(yǎng)和綜合能力具有非常深遠(yuǎn)的影響力?？磮D寫話能力的形成需要一定的過程，需要長(zhǎng)期的積累，這就需要教師在課堂內(nèi)外對(duì)學(xué)生進(jìn)

行有效的引導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)新多種學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)生整體看圖寫話的能力。一、看圖寫話的相關(guān)概述

閱讀和書寫圖片是培養(yǎng)觀察能力、提高認(rèn)知和表達(dá)能力、再現(xiàn)思維能力的較為有效方法之一。通過觀察畫面中的人物、時(shí)間、地點(diǎn)和事件，感知整個(gè)畫面中

發(fā)生的具體事件，結(jié)合具體的生活經(jīng)歷得出結(jié)論或說明真相，最后用三到五個(gè)要[1]

素來表達(dá)。教師在教學(xué)時(shí)需要采取科學(xué)合理的策略，應(yīng)用正確的引導(dǎo)方法，讓學(xué)生能夠循序漸進(jìn)地進(jìn)行表達(dá)和寫作。看圖寫話是小學(xué)生感知客觀事物的橋梁，

可以為以后的表達(dá)和寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，看圖寫話的形式與傳統(tǒng)的整體式教學(xué)方式不同，相對(duì)于枯燥單調(diào)的課文，小學(xué)生對(duì)生動(dòng)形象的圖片更感興趣，通過長(zhǎng)

期的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，看圖寫話還能夠提高學(xué)生的想象力。二、看圖寫話過程中存在的問題分析

1.照片識(shí)別能力不完善

在看圖片的過程中，學(xué)生無法完全理解圖片中包含的所有內(nèi)容。對(duì)時(shí)間、地點(diǎn)、人物、內(nèi)容、時(shí)間的觀察不完整。例如在一個(gè)看圖寫話中圖片中是一個(gè)孩子

在床上，很多學(xué)生沒有經(jīng)過仔細(xì)觀察就會(huì)覺得他在睡覺，就無法挖掘出圖中的故事和動(dòng)態(tài)發(fā)展，在圖片當(dāng)中也有很多的細(xì)節(jié)，例如鬧鐘當(dāng)中的時(shí)間、太陽的位置

等等就可以確定大概的時(shí)間，在旁邊放著一個(gè)足球和一身臟球衣，就大概能猜到圖中的人踢過足球，如果沒有進(jìn)行認(rèn)真的識(shí)別就無法確定發(fā)生了什么，無法確定

事件的主題和中心思想。因此，要加強(qiáng)對(duì)于圖片的識(shí)別能力，認(rèn)真觀察圖中的內(nèi)[2]

容和細(xì)節(jié)。.語言表達(dá)為單一、不夠豐富

有些孩子非常善于觀察事物，可能有比較全面的認(rèn)識(shí)，他們可以清楚地觀察到圖片中發(fā)生了什么，但他們無法進(jìn)行良好的表達(dá)，無法按照發(fā)展的順序直接表

達(dá)所看到和理解的內(nèi)容。還有的學(xué)生只能敘述大概的內(nèi)容，但表達(dá)內(nèi)容不豐富，詞匯不足，單詞重復(fù)較多，對(duì)于一些過渡、感嘆號(hào)、語句的區(qū)別不明確，簡(jiǎn)單客

觀的語句語言不流暢、前后矛盾，腦海中的想法也沒有很好地表達(dá)在紙上。例如，在看圖寫話的那張圖上看到小明睡在床上，旁邊有一個(gè)足球，有的學(xué)生認(rèn)為是白

天踢球太累了，所以小明才呼呼大睡，但他無法準(zhǔn)確地表達(dá)自己的想法，說不出合理的理由。在人的感性認(rèn)知上表達(dá)是一種輸出，只有當(dāng)它達(dá)到智力水平并翻譯

成文字時(shí)，才能把圖片變成真正的文本，因此可見，教師需要對(duì)表達(dá)上面存在弱[3]

項(xiàng)的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和教育，進(jìn)一步加強(qiáng)他們的表達(dá)和敘述能力。3.人物分析不當(dāng)

在進(jìn)行看圖寫話的過程當(dāng)中，由于對(duì)時(shí)間、地點(diǎn)等基本內(nèi)容的觀察，人物的年齡、衣著所表達(dá)的情緒和悲傷沒有得到適當(dāng)?shù)挠^察，也沒有把外在的表演和周

圍的環(huán)境放在一起考慮，使得人物的整體分析不夠準(zhǔn)確。這就需要學(xué)生在日常生活中仔細(xì)的觀察周邊事物和人物的表情情緒行為變化，在與人的日常接觸當(dāng)中，

了解人物的方方面面，例如，對(duì)于自己的爸爸，媽媽具有什么明顯的外表特征和人物性格，再進(jìn)行描述練習(xí)，可以幫助學(xué)生更好地進(jìn)行人物分析。

三、基于分層教學(xué)的小學(xué)語文看圖寫話教學(xué)策略1.充分利用有趣的教科書插圖

教科書中的插圖均取材于日常生活，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在這方面進(jìn)一步訓(xùn)練。文字插圖是壓縮的文字內(nèi)容，繪圖比文字更直觀，很多文章都有精心設(shè)計(jì)的圖片

布局通過趣味的插畫，可以讓學(xué)生更加深入的了解課文內(nèi)容。除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的閱讀和寫作進(jìn)行課外拓展，讓學(xué)生在課外時(shí)間也能養(yǎng)成良好的看圖

寫話的習(xí)慣，例如，在街邊看到相關(guān)的廣告牌，可以與同伴進(jìn)行交流和訓(xùn)練，將詞匯表達(dá)訓(xùn)練與興趣相結(jié)合，從而潛移默化地提高觀察力、分析力、語言結(jié)構(gòu)和

書面表達(dá)能力。.引導(dǎo)學(xué)生在觀察中提升自己

觀察可以有條不紊的進(jìn)行，可以采用透視法進(jìn)行上、下、左、右觀察，另外，在對(duì)于事件觀察時(shí)，對(duì)時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件的分層有序觀察，通常通過關(guān)鍵

事件來識(shí)別，利用這種能力，通過適當(dāng)?shù)恼n內(nèi)和課后練習(xí)，盡快養(yǎng)成觀察的習(xí)慣，[4]

從而教會(huì)學(xué)生從容應(yīng)對(duì)看圖寫話。3.合理想象，豐富內(nèi)容

簡(jiǎn)單地用圖片來解釋圖片會(huì)使語言變得非常單調(diào)乏味，因此教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在圖片中發(fā)揮自己的想象力，豐富圖片的內(nèi)容。例如，在《植樹》的這組的看圖

寫話中，有的孩子拿著鏟子有的孩子抱著樹苗還有的孩子提著水桶，孩子的頭頂還有兩只小鳥。僅僅只是描寫孩子的質(zhì)數(shù)行為就顯得較為單調(diào)，如果將兩只小鳥

的行為加入到看圖寫話當(dāng)中就會(huì)更加豐富。例如，可以通過擬人的手法，讓小鳥開心地唱著歌，并且說“謝謝你們，我們要有新家了！”

4.搭建廣泛閱讀和寫作的橋梁

在課外進(jìn)行大量的閱讀和自主寫作，可以進(jìn)一步提升看圖寫話的能力，這就需要教師多引導(dǎo)學(xué)生在課外進(jìn)行一些閱讀和寫作的積累。可以幫助學(xué)生開闊眼

界，增加智慧，提高閱讀和寫作能力。因此，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，寫作是閱讀的結(jié)晶。教師還可以向?qū)W生介紹好書可以激發(fā)他們的閱讀興趣和欲望，增加他們的

詞匯量，提高他們的閱讀技巧和意識(shí)。閱讀積累不僅限于閱讀，而是旨在加強(qiáng)寫作練習(xí)，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。

5.口語表達(dá)能力的培養(yǎng)

看圖寫話是培養(yǎng)學(xué)生語言潛能的一種練習(xí)，這就取決于觀察是否清晰、想象是否合理、描述是否準(zhǔn)確。因此，在看圖寫話時(shí)需要注意訓(xùn)練過程，要做到從淺

到深，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從泛化到具體訓(xùn)練。比如《課間活動(dòng)》就是一個(gè)經(jīng)典的看圖寫話例如。圖中的學(xué)生在課間活動(dòng)時(shí)間都做著不同的事情，教師要通過提問題

的方式引出“誰在圖中，在哪里，他們?cè)谧鍪裁础钡鹊龋员闼麄兡軌蛲暾剡M(jìn)行描述，然后在對(duì)于學(xué)生的回答進(jìn)行進(jìn)一步地練習(xí)和拓展。例如教師可以指導(dǎo)學(xué)

生用“有的…有的”來描述圖片中人物的具體活動(dòng)，還可以通過加入比喻手法、擬人手法來描繪畫面，并用“圖中人的情緒如何？他們接下來可能做什么？”等

問題來激發(fā)學(xué)生的想象力。此外，教師應(yīng)逐步培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，鼓勵(lì)學(xué)生及時(shí)做出回應(yīng)，使他們能夠自信地表達(dá)自己的想法。

6.多引導(dǎo)，多鼓勵(lì)，讓學(xué)生可以愉快地表達(dá)和寫作

指導(dǎo)學(xué)生在材料充足的情況下使用好材料，在寫作訓(xùn)練中，老師會(huì)不時(shí)以各種方式刺激孩子思維能力的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的想象力和表達(dá)能力，另外來時(shí)還要

及時(shí)看到學(xué)生的閃光點(diǎn)，不斷鼓勵(lì)學(xué)生，提升學(xué)生的自信心。學(xué)生是個(gè)體，他們對(duì)看圖寫作的理解具有差異性，所以即使孩子在表達(dá)的過程中有各種各樣的想

法，教師都要認(rèn)真去傾聽，并且鼓勵(lì)他們大膽地說話，引導(dǎo)學(xué)生更好地表達(dá)自我，不斷激發(fā)學(xué)生的寫作激情和創(chuàng)造力。

結(jié)束語綜上所述，寫作是通過語言和文字的組織來表達(dá)自己的思想，實(shí)現(xiàn)人與人之

間互動(dòng)的一種形式。看圖寫話是語文寫作的基礎(chǔ)，是根據(jù)身心發(fā)展規(guī)律提高小學(xué)生語言建構(gòu)和表達(dá)能力的有效途徑之一，可以為日后的寫作和交流打下堅(jiān)實(shí)的基

礎(chǔ)。教師應(yīng)重視小學(xué)生看圖寫話的重要性，采取有效的策略，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，有效提高學(xué)生的看圖寫話的能力，在未來的語文教育中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐

中教好、練好，通過設(shè)定看、說、寫教學(xué)法的目標(biāo)，為寫作訓(xùn)練提供良好的基礎(chǔ)，同時(shí)基于分層教育的基礎(chǔ)上，因材施教，不斷培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力、觀察能力、

想象力和表達(dá)能力。參考文獻(xiàn)

[1]努爾巴合提·哈理.基于分層教學(xué)的小學(xué)語文看圖寫話教學(xué)探究[J].科學(xué)咨詢,

020,000