十月份教學(xué)反思(一)沐浴關(guān)愛,健康成長(zhǎng)

第頁共頁十月份教學(xué)反思(一)沐浴關(guān)愛,安康成長(zhǎng)十月份教學(xué)反思(一)沐浴關(guān)愛,安康成長(zhǎng)十月份教學(xué)反思〔一〕沐浴關(guān)愛，安康成長(zhǎng)蘇聯(lián)教育家贊可夫說過：當(dāng)老師必不可少的，甚至幾乎是最主要的品質(zhì)，就是熱愛兒童。一位老師曾經(jīng)說過：假如沒有愛，教育在開場(chǎng)的時(shí)候，就已經(jīng)完畢了。沒有愛就沒有教育，愛是教育之魂。關(guān)愛學(xué)生是老師所特有的一種職業(yè)情感，是良好的師生關(guān)系得以存在和開展的根底，是搞好教育教學(xué)工作的重要因素，我們應(yīng)讓學(xué)生沐浴關(guān)愛，安康快樂地成長(zhǎng)。一、關(guān)心學(xué)生，理解學(xué)生學(xué)生是有思想、有感情、有個(gè)性的活生生的人。從外表上看，學(xué)生之間似乎差異不大，但實(shí)際上，每名學(xué)生都有自己獨(dú)特的、與眾不同的一面。假如老師不理解和信任學(xué)生，就不可能有對(duì)學(xué)生真正的愛，也談不上對(duì)他們進(jìn)展有針對(duì)性的教育。為了教書育人，老師既要理解學(xué)生的過去和如今，又要理解學(xué)生成長(zhǎng)的家庭生活環(huán)境和經(jīng)常接觸的各種人和事；既要理解學(xué)生表如今外的優(yōu)缺點(diǎn)和特長(zhǎng)，又要理解學(xué)生的內(nèi)心世界，包括他們的苦惱和憂愁。只有全面理解和信任學(xué)生，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)展教育，才會(huì)收到良好的教育效果，促使學(xué)生的個(gè)性得到充分開展。二、尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的人格蘇聯(lián)教育家馬卡連柯用一句話概括了他的教育經(jīng)歷：嚴(yán)格地要求和最大地尊重學(xué)生。我這學(xué)期任教三〔4〕、三〔6〕教學(xué)工作，每個(gè)班上都有好幾個(gè)學(xué)生上課搗亂，干擾課堂教學(xué)程序，影響大多數(shù)同學(xué)的學(xué)習(xí)，使老師生氣。讓課堂教學(xué)效益不是很高。如6班的唐啟和4班的魏嘉偉，他們?cè)谝弧⒍昙?jí)時(shí)的學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，我上課時(shí)就觀察這些同學(xué)的課堂表現(xiàn)，一講話我就停頓講課，并用目光緊盯著他，全班都靜下來了，他才發(fā)現(xiàn)老師在看他，我沒有像其他老師那樣，馬上叫他站起來，我又開場(chǎng)繼續(xù)講課，過了幾分鐘左右他又講話了，我還是沒說他也沒讓站起來，只是盯著他，他又不講話了，我又開場(chǎng)上課，到了第四節(jié)課，我恰好上《品德與社會(huì)》的《賞識(shí)自己》，我趁機(jī)叫唐啟所在的學(xué)習(xí)小組展示：每個(gè)人說說“你有什么優(yōu)點(diǎn)？然后再問你還有哪些缺點(diǎn)？”現(xiàn)有很大進(jìn)步。有一次我不知第十四頁的對(duì)話背誦，他竟然舉手上講臺(tái)展示，我表揚(yáng)了他。我發(fā)現(xiàn)唐啟同學(xué)上課聽講比以前認(rèn)真多了，答復(fù)下列問題也特別積極，成績(jī)也上升了。這說明了只要我們老師以一顆關(guān)愛的心，針對(duì)不同學(xué)生進(jìn)展不同的關(guān)愛教育，耐心細(xì)致做工作，積極的與學(xué)生進(jìn)展溝通，先一定要給其面子，給其自尊。課堂上是師生關(guān)系課后是知心朋友，所有的淘氣學(xué)生都可能轉(zhuǎn)變。在任何情況下都不損害學(xué)生的自尊心，對(duì)后進(jìn)的'學(xué)生更應(yīng)如此。后進(jìn)生感到最困難，最沒有信心的是學(xué)習(xí)，而學(xué)習(xí)的好壞是關(guān)系到學(xué)生自尊心和培養(yǎng)成為人才的重要問題。三、對(duì)學(xué)生一視同仁關(guān)愛學(xué)生，幾乎每一個(gè)老師都能做到，但要全身地關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生就比擬難了。于是，在教學(xué)活動(dòng)中就出現(xiàn)了“偏愛”的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)是老師沒有關(guān)愛到每一個(gè)學(xué)生的結(jié)果，當(dāng)然，在學(xué)生與學(xué)生之間存在著這樣那樣的差異，這是很正常的，而有的老師卻根據(jù)學(xué)生存在的差異把他們分成“好學(xué)生”和“差學(xué)生”。由于老師大腦中這種觀念的出現(xiàn)，所以在教學(xué)中自覺不自覺的就側(cè)重了對(duì)“好學(xué)生”的關(guān)心，放松了對(duì)“差生”的關(guān)愛，甚至對(duì)“差生”挖苦挖苦，放任自流，甚至變相開錯(cuò)，殊不知，由于老師不能平等關(guān)注每一個(gè)，激起學(xué)生對(duì)老師的不滿，不親其師就難信其道，于是差生更差，他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中喪失了自信心，甚至出現(xiàn)破罐子破摔的現(xiàn)象，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的開展。我想：后進(jìn)生的形成主要原因是因?yàn)樗麄冊(cè)趯W(xué)習(xí)中偶然的一次失誤，沒有得到及時(shí)的關(guān)愛而形成的。熱愛學(xué)生是老師所特有的一種職業(yè)情感，是良好的師生關(guān)系得以存在和開展的根底，是搞好教育教學(xué)工作的重要因素，也是老師應(yīng)具備的道德行為此我們?cè)趯?shí)際的教學(xué)中要真正關(guān)愛到每一個(gè)學(xué)生，因?yàn)橐粋€(gè)正在成長(zhǎng)中的學(xué)生，他們身上都有各自的長(zhǎng)處和短處，作為老師不但要關(guān)注他們的長(zhǎng)處，而且要關(guān)注他們的短處，不應(yīng)該用苛刻的目光去挑剔他們的缺點(diǎn)，特別是我們所認(rèn)為的后進(jìn)生，他們并非一切都差，他們也有自己的優(yōu)點(diǎn)，重要的是我們要關(guān)注他們的優(yōu)點(diǎn)，用同樣的目光去關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生都能體會(huì)到老師對(duì)他們的關(guān)愛，因此，老師要全面的、多角度的關(guān)愛、理解學(xué)生，尊重學(xué)生的人格和自尊心，對(duì)學(xué)生一視同仁，使學(xué)生得到