蘇教版高三生物生物群落的演替說(shuō)課稿

蘇教版高三生物生物群落的演替說(shuō)課稿蘇教版高三生物生物群落的演替說(shuō)課稿全文共7頁(yè)，當(dāng)前為第1頁(yè)。蘇教版高三生物生物群落的演替說(shuō)課稿蘇教版高三生物生物群落的演替說(shuō)課稿全文共7頁(yè)，當(dāng)前為第1頁(yè)。下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書設(shè)計(jì)、說(shuō)作業(yè)設(shè)計(jì)和說(shuō)教學(xué)反思七個(gè)方面對(duì)本課題進(jìn)展說(shuō)明。

一、說(shuō)教材

1、教材的地位：

《群落的演替》是第三章第三節(jié)內(nèi)容，是學(xué)生在前面學(xué)習(xí)了種群和群落的相關(guān)學(xué)問(wèn)的根底上，分析群落的演替過(guò)程,引導(dǎo)學(xué)生比擬初生演替、次生演替的不同。通過(guò)本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)可以加深對(duì)群落的優(yōu)勢(shì)種、群落構(gòu)造和類型等學(xué)問(wèn)的理解，為以后生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)造和穩(wěn)定性、多樣性作鋪墊。

2、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、學(xué)生年齡特點(diǎn)、生活閱歷、熟悉問(wèn)題的層次、程度、學(xué)生進(jìn)展

的需要等方面制定出三維學(xué)習(xí)目標(biāo)。

學(xué)問(wèn)目標(biāo)：①描述群落演替的概念。②舉例說(shuō)出群落演替的類型。③舉例說(shuō)出說(shuō)明群落演替的過(guò)程。④舉例說(shuō)明人類活動(dòng)對(duì)群落演替的影響。

力量目標(biāo)：①熬煉學(xué)生的規(guī)律思維和語(yǔ)言組織力量。②培育學(xué)生課前預(yù)習(xí)、全面獨(dú)立發(fā)覺(jué)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的習(xí)慣。

情感目標(biāo)：①關(guān)注人類活動(dòng)對(duì)群落演替的影響，認(rèn)同我國(guó)實(shí)行退耕還林.還草.還湖，退牧還草的政策。②確立可持續(xù)進(jìn)展的思想。

蘇教版高三生物生物群落的演替說(shuō)課稿全文共7頁(yè)，當(dāng)前為第2頁(yè)。3、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)

從教學(xué)內(nèi)容、課標(biāo)要求、學(xué)生實(shí)際、理論層次、對(duì)學(xué)生的作用等方面確定本節(jié)課的教學(xué)

重點(diǎn)和難點(diǎn)為：

重點(diǎn)：群落的演替過(guò)程

難點(diǎn)：群落的演替過(guò)程;熬煉學(xué)生提煉重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)展匯報(bào)。

二、說(shuō)教法

1、學(xué)情分析

學(xué)生在第四章的前三節(jié)已經(jīng)學(xué)習(xí)了種群和群落的相關(guān)根底學(xué)問(wèn)，對(duì)種群已有肯定的了解，而且對(duì)群落演替的現(xiàn)象并不生疏，但由于生活經(jīng)受的簡(jiǎn)潔性和生活環(huán)境的差異性，學(xué)生對(duì)群落演替現(xiàn)象還僅停留在零散的、非系統(tǒng)的感性熟悉上，沒(méi)有建立起概念與現(xiàn)象之間的聯(lián)系。

2、教學(xué)方法

在教學(xué)中盡可能從學(xué)生熟識(shí)的事例動(dòng)身，引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)觀開展自主性學(xué)習(xí)，綜合利用視頻、圖片等直觀教具動(dòng)態(tài)地展現(xiàn)群落演替的過(guò)程，始終圍圍著生物之間、生物與環(huán)境之間的聯(lián)系與相互作用，以幫忙學(xué)生更好地理解群落演替的過(guò)程及本質(zhì)。并將本節(jié)課的新知內(nèi)化為學(xué)生生活行為中的詳細(xì)行動(dòng)。我采納的教法是①參加式教學(xué)法(學(xué)生課前自主收集并整理相關(guān)資料、教師和學(xué)生一起制作多媒體課件)、②演示法(各種圖片、視頻)、③讀書指導(dǎo)法(指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)教材、閱讀參考書)、④談話法。

蘇教版高三生物生物群落的演替說(shuō)課稿全文共7頁(yè)，當(dāng)前為第3頁(yè)。三、說(shuō)學(xué)法

1、學(xué)生課前自主收集并整理相關(guān)資料

第一小組收集影響群落演替的內(nèi)外因素;其次小組在校園內(nèi)觀看被人踩踏成的小路四周

雜草的分布特點(diǎn)及緣由。第三小組收集我國(guó)外來(lái)入侵物種入侵狀況;第四小組收集我國(guó)實(shí)行的退耕還林、還草、還湖工程的狀況。充分表達(dá)學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)。

2、學(xué)生課前依據(jù)學(xué)案自主預(yù)習(xí)

3、聯(lián)系詳細(xì)的事例，讓學(xué)生自己比擬、歸納和總結(jié)。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

(一)導(dǎo)入——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

利用課本78頁(yè)的“問(wèn)題探討”，多媒體課件展現(xiàn)印度尼西亞喀拉喀托火山爆發(fā)前和后及變化的圖片。然后設(shè)疑：①生物是如何一步步地定居在新土地上的?②這一地區(qū)有可能恢復(fù)原來(lái)群落的構(gòu)造嗎?引出課題“第4節(jié)群落的演替”(板書)

(二)新課教學(xué)

1、例舉群落演替的過(guò)程，歸納演替的類型

過(guò)渡：光*的巖石上是如何長(zhǎng)出森林的呢?

(1)*巖上的演替過(guò)程：

學(xué)生再次閱讀課本78-79圖4-14“發(fā)生在*巖上的演替”的過(guò)程圖片。

蘇教版高三生物生物群落的演替說(shuō)課稿全文共7頁(yè)，當(dāng)前為第4頁(yè)。然后學(xué)生板書*巖上的演替的幾個(gè)階段;

其次學(xué)生答復(fù)學(xué)案上的問(wèn)題：①光*的巖地上首先定居的生物為什么不是苔蘚和草本植物，而是地衣?②地衣階段為苔蘚的生長(zhǎng)供應(yīng)了怎樣的根底?為什么苔蘚能夠取代地衣?③在森林階段，還能否找到地衣、苔蘚、草本、灌木嗎?取代的含義是什么?

在學(xué)生回答下列問(wèn)題的過(guò)程中，多媒體投影展現(xiàn)相應(yīng)圖片。

(2)建立演替的概念，由*巖上的演替過(guò)程師生共同歸納概念。

(3)提醒群落演替的有關(guān)規(guī)律

學(xué)生回答下列問(wèn)題④⑤【視頻】：④在此演替過(guò)程中，土壤怎么變化?特殊是植物的變化有怎樣

的特點(diǎn)?⑤在此演替過(guò)程中，群落的豐富度、空間構(gòu)造和抵擋環(huán)境變化的力量有什么變化?通過(guò)學(xué)生的答復(fù)，師生共同總結(jié)群落演替的有關(guān)規(guī)律：①群落演替是有挨次的過(guò)程，是有規(guī)律地向肯定方向進(jìn)展，因而是能預(yù)見的;②雖然演替受物理環(huán)境所制約，但演替是受群落本身所掌握的，演替前期為后期物種的入侵與富強(qiáng)預(yù)備了條件;③演替的最終階段是穩(wěn)定的系統(tǒng)，往往生物量，種間關(guān)系最嚴(yán)密。

(4)與導(dǎo)入照應(yīng)：喀拉喀托火山爆發(fā)后，這一地區(qū)還有可能恢復(fù)原來(lái)群落的構(gòu)造嗎?這局部的設(shè)計(jì)意圖是：引導(dǎo)學(xué)生利用已有的學(xué)問(wèn)和新獲得的學(xué)問(wèn)，層層深入地分析解決問(wèn)題。過(guò)渡：演替只能從*巖開頭嗎?

(5)棄耕農(nóng)田上的演替

蘇教版高三生物生物群落的演替說(shuō)課稿全文共7頁(yè)，當(dāng)前為第5頁(yè)。學(xué)生再次閱讀課本80頁(yè)圖4-15“棄耕農(nóng)田上的演替”過(guò)程圖片并思索：全部棄耕農(nóng)田都能演替成樹林嗎?

學(xué)生板書棄耕農(nóng)田上的演替的幾個(gè)階段并回答下列問(wèn)題。(6)演替的類型

教師用多媒體投影展現(xiàn)“發(fā)生在*巖上的演替”和“棄耕農(nóng)田上的演替”的過(guò)程圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀看并比擬兩者的不同點(diǎn)。并思索為什么這兩個(gè)演替過(guò)程的起點(diǎn)不一樣呢?師生共同歸納：群落演替的類型——初生演替和次生演替概念及分類依據(jù)。并展現(xiàn)相應(yīng)圖片。

(7)第一小組同學(xué)匯報(bào)，影響群落演替的內(nèi)外因素【視頻】。

教師總結(jié)：在這個(gè)演替的漫長(zhǎng)過(guò)程中，不管是內(nèi)因還是外因都可成為引起演替的重要條件。說(shuō)明群落是一個(gè)開放的、動(dòng)態(tài)的生命系統(tǒng)。它時(shí)時(shí)刻刻都發(fā)生著生物與生物之間、生物與環(huán)境之間的相互作用，總是向著相對(duì)穩(wěn)定狀態(tài)的方向進(jìn)展。

這局部的設(shè)計(jì)意圖是：培育學(xué)生比擬、分析、歸納總結(jié)的力量。

過(guò)渡：影響群落演替的內(nèi)外因素中不行忽視的還有人類的活動(dòng)。你了解的有哪些人類的活動(dòng)會(huì)影響群落的演替呢?

2、人類活動(dòng)對(duì)群落演替的影響

(1)教師出示圖片，引出魯迅先生的話：“世上本沒(méi)有路，走的人多了也便成了路?！逼浯涡〗M的同學(xué)匯報(bào)校園內(nèi)小路四周雜草的觀看結(jié)果【視頻】。

(2)教師：隨著國(guó)際間溝通的日益頻繁，人類有意或無(wú)意的活動(dòng)使物種的遷移也越來(lái)越頻繁。①第三小組展現(xiàn)相應(yīng)信息【視頻】。學(xué)生思索：從資蘇教版高三生物生物群落的演替說(shuō)課稿全文共7頁(yè)，當(dāng)前為第6頁(yè)。料的描述中，你知道外來(lái)物種入侵后，增長(zhǎng)有什么特點(diǎn)?會(huì)造成怎樣的危害嗎?

②教師出示圖片，了解人類活動(dòng)對(duì)群落演替的其他負(fù)面影響。

③人類的活動(dòng)都是破壞現(xiàn)有的各種生物群落的嗎?——視頻展現(xiàn)寧夏治理沙漠狀況【視頻】。師生共同總結(jié)：人類的活動(dòng)往往會(huì)使群落演替根據(jù)不同于自然演替的速度和方向進(jìn)展。人類活動(dòng)往往是有目的、有意識(shí)地進(jìn)展的，可以對(duì)生物之間、人類與其他生物之間以及生物與環(huán)境之間的相互關(guān)系加以掌握，甚至可以改造或重建起新的關(guān)系。

這局部的設(shè)計(jì)意圖是：培育學(xué)生觀看力量和分析圖片資料的力量，及利用生物學(xué)學(xué)問(wèn)解釋現(xiàn)實(shí)生活中現(xiàn)象的力量

過(guò)渡：以前為了擴(kuò)大耕地面積，不惜毀林開荒、圍湖造田。帶來(lái)的后果就是大量水土流失，洪澇災(zāi)難頻繁發(fā)生。我們?nèi)绾谓鉀Q呢?

3、退耕還林、還草、還湖

第四小組匯報(bào)我國(guó)有關(guān)退耕還林、還草、還湖的狀況【視頻】。

從退耕還林、還草、還湖這件事上，你得到了哪些啟發(fā)?

總結(jié)：與大自然和諧相處，走可持續(xù)進(jìn)展道路。在我們的努力下，地球肯定能為我們?nèi)祟惞?yīng)更好的生存環(huán)境!

這局部的設(shè)計(jì)意圖是：培育學(xué)生綜合實(shí)踐力量;把新學(xué)問(wèn)內(nèi)化為學(xué)生生活行為中的詳細(xì)行動(dòng)。

五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

蘇教版高三生物生物群落的演替說(shuō)課稿全文共7頁(yè)，當(dāng)前為第7頁(yè)。這樣設(shè)計(jì)能直觀形象地表達(dá)學(xué)問(wèn)構(gòu)造、突出重點(diǎn)難點(diǎn)、利于穩(wěn)固新學(xué)問(wèn)。

六、說(shuō)作業(yè)設(shè)計(jì)

1、課本P80練習(xí)——常規(guī)作業(yè)，主要為穩(wěn)固和落實(shí)認(rèn)知目標(biāo)效勞。

2、活動(dòng)與探究：以“警覺(jué)外來(lái)物種入侵”為題，寫一篇科普文章?！_放性作業(yè)，學(xué)生在自主完成任務(wù)的同時(shí)，可以相互合作，通過(guò)自主學(xué)習(xí)所獲得的成果經(jīng)共享，共同整理、歸納、分類，得到一種比擬完整的答案。

七、說(shuō)教學(xué)反思

1、本節(jié)教學(xué)過(guò)程主要重視運(yùn)用“動(dòng)態(tài)進(jìn)展觀”來(lái)組織實(shí)施教學(xué)，用歷史性的眼光從縱向進(jìn)展尋蹤，綜合利用視頻、圖片等直觀教具動(dòng)態(tài)地展現(xiàn)群落演替的過(guò)程，幫忙學(xué)生更好地理解群落演替的過(guò)程及本質(zhì)。

2.從學(xué)生的敘述過(guò)程中發(fā)覺(jué)，學(xué)生能根據(jù)提示也許說(shuō)出主要內(nèi)容，但是膽識(shí)缺乏，表達(dá)力量不強(qiáng)，規(guī)律思維不夠嚴(yán)密。我在今后的教學(xué)中會(huì)更加重視這些方面的訓(xùn)練，并給與學(xué)生更多的時(shí)機(jī)去熬煉這些方面的力量，讓學(xué)生大膽的去展現(xiàn)自己的風(fēng)采，這樣才能更好的表達(dá)學(xué)生