新媒體環(huán)境下新聞與科學的傳播比較結(jié)論與參考文獻,新聞傳播學論文

新媒體環(huán)境下新聞與科學的傳播比較結(jié)論與以下為參考文獻,新聞傳播學論文本篇論文目錄導航：【題目】【第一章】【第二章】【第三章】【第四章】【結(jié)論/以下為參考文獻】新媒體環(huán)境下新聞與科學的傳播比擬結(jié)論與以下為參考文獻結(jié)論自科學傳播出現(xiàn)經(jīng)歷了科學普及、公眾理解科學、科學傳播三個階段，在傳播方式和所代表的階級利益都發(fā)生了很大的變化?？茖W傳播以平等、互動、開放、多元的特點被廣大受眾所接受，它是科學哲學和科學史領(lǐng)域一個新興的學術(shù)領(lǐng)域，文章通過梳理科學傳播各個階段之間的互相關(guān)系和科學傳播內(nèi)部的模型構(gòu)造向讀者展示了科學傳播在之所以取代其他傳播類型的優(yōu)越性以及在新媒體時代發(fā)展中存在的問題。并且以科學傳播和新聞傳播的比擬研究的視角來分析二者之間存在的一樣和區(qū)別之所在，對其二者的傳播內(nèi)容、傳播對象、傳播目的、傳播方式等的比擬研究，更深切進入的挖掘科學傳播的精神內(nèi)涵，以及怎樣能夠建立科學精神都有著特別重要的意義。在新媒體時代，對于科學傳播與新聞傳播二者的比擬研究，以新聞傳播的優(yōu)勢之所在來對科學傳播存在的問題進行彌補能否在科學傳播領(lǐng)域獲得較大的影響，一直是科學傳播工作者比擬關(guān)心的問題。比擬二者之間的差異來獲得發(fā)展的創(chuàng)新點或者利用二者之間存在的學科穿插點來對將來科學傳播或新聞傳播進行發(fā)展，來解決科學傳播之中一直存在的傳播力與影響力缺乏的問題。筆者對于二者的研究大膽的提出科學新聞傳播學，不單單是將科學傳播與新聞傳播的簡單相加，而是在功能選擇方面揚長避短，發(fā)揮新聞傳播傳播力和影響力以及科學傳播的雙向互動性，進而更好地培養(yǎng)公眾的科學文化素質(zhì)以及理性看待和分析問題的能力，為科學的進步和發(fā)展創(chuàng)造良好的社會環(huán)境，促進我們國家綜合國力的提高。本文的創(chuàng)新點在于理論觀點上的創(chuàng)新，通過本人對相關(guān)資料的分析與綜合，我發(fā)現(xiàn)，固然有對新媒體環(huán)境下科學傳播的闡述，但用傳統(tǒng)新聞傳播比照研究科學傳播的學術(shù)期刊還是很少而且大都不系統(tǒng)全面，并且沒有專門的學位論文對其進行梳理。他們要么只針科學傳播的各類特質(zhì)詳盡的闡述，要么就籠統(tǒng)的討論新媒介時代科學傳播的發(fā)展問題，沒有本質(zhì)性的進行比擬研究。科學新聞傳播的提出彌補了二者在傳播學領(lǐng)域的空白，為其在新媒體時代的發(fā)展鋪平了道路。以下為參考文獻[1]劉兵，侯強。國內(nèi)科學傳播研究：理論與問題[J].自然辯證法研究，2004〔5〕：52-54.[2]劉兵，侯強。關(guān)于科學傳播與公眾理解科學之關(guān)系若干問題[J].科協(xié)論壇，2005〔11〕：148-149.[3]陳鵬。新媒體環(huán)境下的科學傳播新格局研究[D].安徽：中國科學技術(shù)大學博士論文，2020:32.[4]黃時進.論哈貝馬斯公共領(lǐng)域理論對科學傳播實踐的啟示[J].自然辯證法研究，2018〔8〕：18-19.[5]蔣宏，徐劍。新媒體導論[M].上海：上海交通大學出版社，2006:346-347[6]樊洪業(yè)?？破帐繁嫒齽t。[J].科學時報，2004〔1〕30-31.[7]吳國盛?？茖W傳播與科學文化再考慮[J].中華讀書報，2003〔10〕：29.[8]吳國盛。從科學普及到科學傳播[EB/OL].[9]馬歇爾麥克盧漢。理解媒介[M].何道寬，譯。北京：商務印書館，2001:189-191.[10]錢學森。論技術(shù)科學[J].工程研究：跨學科視野中的工程，2018〔12〕25-27.[11]宗衛(wèi)征?？茖W傳播問題研究[D].新疆：新疆大學碩士論文，2018:33-34.[12]謝彥。論構(gòu)建社會和諧社會時期的科學傳播[J].科教文匯〔上旬刊〕，2008〔1〕16-17.[13]鄧濤。新聞傳播的客觀性散論[J].中國新聞出版報，2018〔3〕。[14]吳為。國內(nèi)科學精神與人文精神研究綜述[J].內(nèi)蒙古大學學報〔哲學與社會科學版〕，2000年S1期。[15]田松?？茖W傳播-一個新興的科學領(lǐng)域[J].上?？茐?002〔2〕。[16]劉華杰。大科學時代的科普理念[J].光明日報，2000〔5〕8.[17]〔英〕J貝爾納?？茖W的社會功能[M].陳體芳，譯。北京：商務印書館，1982:211-212.[18]鄭保章，楊理光。我們國家科技傳播生態(tài)現(xiàn)在狀況及管理[J].河北師范大學〔哲學和社會科學版〕，2007〔9〕：142-146.[19]D麥奎爾。群眾傳播形式論[M].祝建華，譯。上海：上海譯文出版社，1997:157-158.[20]LeahA.Lievrouw.Communication,Representation,andScientificKnowledge:AConceptualFrameworkandCaseStudy[M].KnowledgeandPolicy,1992,16-28[21]StevenWolinsky.Communication:ScientificCollaborationsataDistance.Science[D].2001:2254-2255.[22]林堅?？萍紓鞑サ臉?gòu)造和形式探析[J].科學技術(shù)與辯證法，2001,04[23]張勇。科技信息傳播形式研究[J].甘肅科技，1999,6.[24]韓建民。對科學傳播的幾點考慮[J].中華讀書報，2003,11.[25]蔣宏，徐劍。新媒體導論[M].上海：上海交通大學出版社，2006:121-122.[26]陳剛。新媒體時代網(wǎng)絡廣告研究[J].武漢：華中師范大學，2008:20-21.[27]翟杰全,楊志堅.對科學傳播概念店若干分析[C].北京理工大學學報〔社會科學版〕，2002〔8〕：87.[28]〔英〕J貝爾納?？茖W的社會功能[M].陳體芳，譯。北京：商務印書館，1982:322-323.[29]翟杰全?？萍紓鞑パ芯考捌浠痉较騕J].科學管理研究，1999〔6〕第三期。[30]楊晶?？茖W傳播的一種解讀[J].科學文化茶座，2008〔3〕:53.[31]李大光。公眾理解科學：進入中國15年回首與考慮[J].科普研究，2006〔4〕29-30.[32]吳國盛。從科學普及到科學傳播[J].人民日報，2003,06.[33]劉華杰?？茖W傳播的四個典型模型[J].科學人文，2007〔10〕：34-35.[34]，恩格斯。恩格斯全集[M].第2版，1卷：397.[35]陳力丹。根據(jù)傳播規(guī)律辦事[J].視聽縱橫，2008〔4〕：4-5.[36]知識經(jīng)濟時代的科普地位[J].學會月刊，2001〔12〕：24-25.[37]吳國盛?？茖W走向傳播[EB/OL].2018〔7〕[38]張悅。我們國家科學傳播方式及其效果研究[D].大連：大連理工大學，2005:34-36.[39]張凡。簡論科學傳播的歷史演變[D].武漢：武漢理工大學，2005:18-19.[40]蔣宏，徐劍。新媒體概論[M].上海：上海交通大學出版社。2006〔4〕：15-16.致謝轉(zhuǎn)眼之間短短的兩年半的研究生生涯馬上就要結(jié)束了，回憶起課堂上的光陰仍然記憶猶新；看到上方大大的致謝二字時，心中的感概不禁的涌起來，回想剛剛?cè)雽W報到大家對研究生生活充滿的好奇以及在之后的學習生活之中大家共享了相互之間的關(guān)愛與包涵，一切仿fo都是那么的清楚明晰。感謝恩師萬長松教授對我的諄諄教導，感謝同窗的師兄妹直接的關(guān)心和幫助。再次感謝我的恩師--萬長松教授。很幸運兩年前能夠有時機投在萬教師門下，開場了我的研究生學習生活之路。燕鳴湖畔我們朗朗的讀書聲和萬教師的諄諄教誨；教室里同學們渴望知識的眼神和萬教師揮動著的粉筆；辦公室里同學們靜靜的聆聽和萬教師不耐其煩的指導。此時此刻，這些場景都浮如今了我的眼前。但是今天，在面對三萬余字的畢業(yè)論文時，卻發(fā)現(xiàn)這簡單的感謝二字顯得很輕，以致于無法真正的表示出我內(nèi)心的感謝之情。在論文寫作之初，萬教師的悉心指導到論文完成一稿、二稿、三稿等等無不包含著萬教師的心血，對于教師的指導，我沒有理由不對自個的論文精益求