2023年度八年級語文下冊《雷電頌》教學(xué)反思3篇

2023年度八年級語文下冊《雷電頌》教學(xué)反思3篇

八年級語文下冊《雷電頌》教學(xué)反思1

本文是郭沫若歷史劇《屈原》中的一個片斷，它既是仆人公屈原的心靈獨(dú)白，也是一首激情澎湃的抒情詩，文章通過對風(fēng)雷電的召喚表達(dá)了仆人公對光明和渴望和對黑暗的憎恨。文中消失的一系列事物都有著象征意義，這是學(xué)習(xí)本文的重點(diǎn)同時也是難點(diǎn)。

背景介紹很關(guān)鍵。第一課時我先讓學(xué)生介紹和課文有關(guān)的文學(xué)常識，如戲劇的學(xué)問、狀況和仆人公屈原的相關(guān)信息（提前布置學(xué)生回去搜集），

朗讀是學(xué)習(xí)的重要方式?！罢Z調(diào)、語氣處理的好。”，“太有感情了。”經(jīng)大家這么一說，我問道“那你從我的朗讀中聽出了什么感情？”學(xué)生舉手人數(shù)眾多，發(fā)言踴躍，有的說“一種劇烈的生氣”，有的說“對好的事物的追求”，并通過相互補(bǔ)充，歸結(jié)為是對“光明的熱鬧追求和憧憬?！?/p>

象征手法的運(yùn)用是本文的一大特色,如風(fēng)、雷、電、土偶木梗等形象象征了什么;比方、擬人、反復(fù)、排比、呼告等修辭手法的運(yùn)用使感情表達(dá)更突出。“由于文中反復(fù)在大聲地召喚風(fēng)雷電，而風(fēng)雷電代表的就是光明?！逼穱L語言是本文的亮點(diǎn)和重點(diǎn)，學(xué)生可以抓住一點(diǎn)來品嘗。

其實(shí)在我們的課堂上有時不經(jīng)意間的一個火花，就可以有意想不到的收獲，固然前提必需是教師要充分地備好課，將教材的內(nèi)容裝到腦子里，只有這樣才會在思維的火花出現(xiàn)時準(zhǔn)時抓住并有機(jī)地融會貫穿。

八年級語文下冊《雷電頌》教學(xué)反思2

以前在教《雷電頌》時，只是把《雷電頌》當(dāng)作一篇普一般通課文，根據(jù)教參照本宣科似的講析一通。課文上過后，發(fā)覺學(xué)生并沒有留下什么印象。這次在上《雷電頌》前，我對這一狀況作了認(rèn)真地分析，從中發(fā)覺造成這一情形的緣由主要是在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)上。備課時，教師只是備了教材，但對學(xué)生這一頭考慮甚少：學(xué)生對戲劇這一文學(xué)樣式的有關(guān)學(xué)問、的寫作背景以及劇中人物的獨(dú)白所表達(dá)的時代精神等方面，其學(xué)問構(gòu)造和理解力量都有較大的欠缺。

對這些方面，在備課時，假如考慮不到，學(xué)生在理解課文方面，確定會受到較大的影響，也會影響學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。針對這一狀況，我在備課時，作了這樣的調(diào)整和改良：先把學(xué)生分成幾個小組，要求各小組在課余時間到圖書館或上網(wǎng)查閱有關(guān)資料，有的查閱及本文的寫作背景，有的查閱戲劇這一文學(xué)樣式的有關(guān)學(xué)問，有的查閱有關(guān)《屈原》劇本的評介文章……然后在課堂上進(jìn)展溝通、爭論。教師適時地加以點(diǎn)撥、引導(dǎo)。有時教師還可以有意設(shè)置一些問題，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過這樣的改良，效果較為明顯：學(xué)生的學(xué)問面大大地豐富了，理解力量也有了顯著提高；更主要的是有效地激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的熱忱。

這告知我們，備課務(wù)必備兩頭：既要備教材（熟識教材，把握教材），更要備學(xué)生（了解學(xué)生，把握學(xué)生）。唯有如此，才能最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能使教學(xué)消失新境地。

八年級語文下冊《雷電頌》教學(xué)反思3

《雷電頌》是郭沫若歷史劇《屈原》中的一個片斷，它既是仆人公屈原的心靈獨(dú)白，也是一首激情澎湃的抒情詩，文章通過對風(fēng)雷電的召喚表達(dá)了仆人公對光明和渴望和對黑暗的憎恨。文中消失的一系列事物都有著象征意義，這是學(xué)習(xí)本文的重點(diǎn)同時也是難點(diǎn)。

在教學(xué)這篇文章之前，我雖然認(rèn)真地備過課，但總覺得學(xué)問點(diǎn)繁多，也沒有把握能夠講好，好像不管怎么備，心里也沒底。到了課堂上，我抱著臨場發(fā)揮的念頭，期望著能在課堂上上出一點(diǎn)驚喜。

第一課時我先讓同學(xué)介紹和課文有關(guān)的文學(xué)常識，如戲劇的學(xué)問、狀況和仆人公屈原的相關(guān)信息（提前安排同學(xué)回去搜集），介紹完這些信息已經(jīng)過去了半節(jié)課的時間。接下來，我給同學(xué)范讀了課文，并盡量做到聲情并茂，其實(shí)在讀課文的過程中我的腦海里反復(fù)在想下一步怎樣做才能收到最好的效果。課文讀完后，我發(fā)覺同學(xué)好象沒有立刻從課文的意境中回過神來，于是我停了片刻，沒想到片刻之后同學(xué)竟然鼓起掌來，“教師，你讀得太好了?！币粋€*時課堂上很活潑的男生喊道。這是我事先沒有料到的，于是我抓住這一契機(jī)，說道“感謝大家的夸獎，但是我讀的好在哪里呢？”“語調(diào)、語氣處置的好。”“太有感情了。”經(jīng)大家這么一說，我問道“那你從我的朗讀中聽出了什么感情？”同學(xué)舉手人數(shù)眾多，發(fā)言踴躍，有的說“一種劇烈的生氣”，有的說“對好的事物的追求”，并通過相互補(bǔ)充，歸結(jié)為是對“光明的熱鬧追求和憧憬。”其實(shí)這就是這篇文章內(nèi)容方面的重點(diǎn)，緊接著我們依據(jù)這兩種感情將課文的內(nèi)容分為兩個局部，并概括出了兩局部的主要內(nèi)容。

完畢這節(jié)課之前，按例有一個質(zhì)疑問難的環(huán)節(jié)，我說“這節(jié)課同學(xué)們都表示得相當(dāng)好，那么誰還有什么疑問嗎？”這時一個*時并不愛發(fā)言的同學(xué)，起來問道“教師，文中對光明的渴望表示在哪里？”雖然象征這個學(xué)問點(diǎn)沒有涉和，但從外表上來答復(fù)這個問題還是比擬簡潔的，所以有的同學(xué)就答復(fù)說“由于文中反復(fù)在大聲地召喚風(fēng)雷電，而風(fēng)雷電代表的就是光明?！弊罱K我總結(jié)說“這個同學(xué)提的問題很有價值，也是我們下節(jié)課要解決的重點(diǎn)?！本瓦@樣一節(jié)原本沒有多大把握的課，順理成章地完成了重點(diǎn)，并自然過渡到了下一