漢語(yǔ)拼音教學(xué)反思

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從開學(xué)到現(xiàn)在已經(jīng)一個(gè)多月了，在這個(gè)個(gè)月中，我一邊組織課堂紀(jì)律,一邊領(lǐng)著孩子們一起學(xué)習(xí)了漢語(yǔ)拼音。漢語(yǔ)拼音課的教學(xué)內(nèi)容惟獨(dú)聲母、韻母和音節(jié)，沒有詞語(yǔ)、句子，更沒有故事情節(jié)，缺乏一定的語(yǔ)言文字情境。每堂課同學(xué)學(xué)習(xí)的都是一些抽象的表音符號(hào)，而且這些符號(hào)既難讀又難記，同學(xué)學(xué)起來(lái)易感到枯燥乏味。經(jīng)過近一個(gè)多月的教學(xué)實(shí)踐，我對(duì)拼音教學(xué)作了如下反思：

一、兒歌串連記憶漢語(yǔ)拼音

兒歌是一種將所學(xué)內(nèi)容本身轉(zhuǎn)化為音樂才智的最便捷、最直觀的形式，而這種形式對(duì)于愛說愛唱的一年級(jí)孩子來(lái)說，尤為喜愛?。在拼音教學(xué)中，無(wú)論是教字母的發(fā)音，還是規(guī)范字母的形式，我都使用了大量的兒歌，有的是傳統(tǒng)的兒歌。例如?！皥A圓面頰羊角辮，嘴巴張大aaa；太陽(yáng)出來(lái)紅彤彤，攏圓嘴巴ooo；清清池塘一只鵝，嘴巴扁扁eee?！薄把例X對(duì)齊iii,嘴巴突出uuu,像吹笛子üüü。”讓同學(xué)邊念兒歌邊做動(dòng)作。通過兒歌，同學(xué)不但能夠記住拼音字母的音、形，而且還創(chuàng)設(shè)了一種彌漫韻律的課堂節(jié)奏，同學(xué)一邊做動(dòng)作，一邊說唱，在流淌的節(jié)奏感中進(jìn)展了音樂才智。

二、手腦并用親熱接觸漢語(yǔ)拼音

在學(xué)習(xí)拼音的過程中，還能夠讓同學(xué)用身體來(lái)演演字母，用小手來(lái)做做字母，用身邊可利用的東西來(lái)擺擺字母，用橡皮泥來(lái)捏捏字母，用紙來(lái)制作拼音圖片等，讓抽象的拼音字母變得那樣的形象直觀、能夠觸摸，使同學(xué)感觸到拼音字母是那么的可親可近，它就在我們的身

上，就在我們的周圍。這種手腦并用的學(xué)習(xí)，既培養(yǎng)了動(dòng)手水平，有開辟了思維，進(jìn)展了同學(xué)的觀看力、想象力和制造力，是一種綜合性的教學(xué)手段。

三、圖、形、音結(jié)合記憶漢語(yǔ)拼音

漢語(yǔ)拼音課的教學(xué)內(nèi)容惟獨(dú)字詞，沒有句子，更沒有故事情節(jié)，缺乏一定的語(yǔ)言文字情境。每堂課同學(xué)學(xué)習(xí)的都是一些抽象的表音符合，而且這些符號(hào)同學(xué)學(xué)起來(lái)易感到枯燥乏味。應(yīng)當(dāng)將字母的形和發(fā)音與插圖結(jié)合起來(lái)，將抽象字母詳細(xì)形象化，激發(fā)同學(xué)的情趣。從看圖說話導(dǎo)入，讓同學(xué)自己發(fā)覺躲藏在圖中的拼音的形，在發(fā)覺形的過程中學(xué)會(huì)寫。在這個(gè)點(diǎn)上，自認(rèn)為做得還不夠好，沒有充分利用好插圖，在教學(xué)設(shè)計(jì)上還有所欠缺，沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

四、嬉戲中學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音

以多種形式的嬉戲和好玩的活動(dòng)來(lái)組織漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)，如“猜一猜（看口形猜韻母，按照音節(jié)猜圖畫等）、傳一傳（一個(gè)接一個(gè)把看到的音節(jié)傳下去）、變一變（用鉛筆拼成字母）、玩一玩（出卡片，一生出聲母一生出韻母，拼成音節(jié)讀出來(lái)，誰(shuí)讀得快又準(zhǔn)，誰(shuí)就贏了，贏者能夠刮對(duì)方鼻子）、拔河競(jìng)賽（易混淆的字母寫在黑板上，兩組小伴侶分立兩邊讀卡片，讀對(duì)的卡片貼在該組繩上，哪邊多哪組就贏）、小白鴿送信（信封上用音節(jié)寫著送信人名字，讀對(duì)了就能送對(duì)，給送對(duì)的一份禮物）、考一考（拿卡片去考別人）、超市購(gòu)物（師出示音節(jié)卡片，同學(xué)顧客拼讀音節(jié)，售貨員拿出貨物）等。通過趣味性強(qiáng)的嬉戲和活動(dòng)，同學(xué)對(duì)字母的音、形把握得更牢固，對(duì)音節(jié)的拼讀

樂觀性更高，學(xué)得輕松，練得扎實(shí)。但是有時(shí)嬉戲設(shè)計(jì)的任務(wù)難度應(yīng)與同學(xué)原有認(rèn)知水平有一定的差異。在嬉戲的過程中也會(huì)浮現(xiàn)冷場(chǎng)，達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo)。

五、設(shè)計(jì)生活情境學(xué)習(xí)拼音。

在教學(xué)翹舌音zhchshr時(shí)，考慮到這四個(gè)聲母的讀音是同學(xué)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，我特意支配了一個(gè)“款待客人”的情境。今日啊，有四位客人來(lái)我們這里做客，依次出示客人來(lái)了，我們要打招呼啊，今日這幾位客人的名字很特殊，叫的時(shí)候要把口舌翹起來(lái)（引導(dǎo)同學(xué)跟著教師讀zhchshr，當(dāng)同學(xué)會(huì)讀之后，就請(qǐng)客人（同學(xué)戴頭飾）進(jìn)門了，請(qǐng)進(jìn)門的過程中又鞏固了zhchshr的認(rèn)讀）。再搬椅子來(lái)款待客人。在這款待的過程中既訓(xùn)練了口語(yǔ)交際水平又增加了zhchshr的認(rèn)讀。同學(xué)在生活化的情境中多讀多練，輕松好玩地突破了翹舌音認(rèn)讀的難關(guān)。

總來(lái)說之，在漢語(yǔ)拼音教學(xué)中，我信任只要?jiǎng)?chuàng)新地設(shè)計(jì)教學(xué)過程，實(shí)行多種教學(xué)辦法，充分使用