初中音樂(lè)-《青春舞曲》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)課題青春舞曲課型綜合課課時(shí)一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)能夠運(yùn)用正確的演唱姿勢(shì)和呼吸方法演唱歌曲。并且體驗(yàn)歌曲輕快活潑的情緒。通過(guò)學(xué)唱歌曲使學(xué)生懂得青春易逝的道理，教育學(xué)生珍惜光陰，立志成才。通過(guò)聆聽(tīng)《賽乃姆》了解新疆維吾爾民間歌舞曲的風(fēng)格特點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)民族音樂(lè)的感情。能用打擊樂(lè)器為歌曲伴奏。培養(yǎng)學(xué)生大膽創(chuàng)新，大膽表現(xiàn)的能力。教學(xué)重點(diǎn)能夠用正確的情緒演唱歌曲。通過(guò)分析歌曲的音樂(lè)要素加深對(duì)新疆風(fēng)格特點(diǎn)的了解。開(kāi)闊學(xué)生視野。教學(xué)難點(diǎn)掌握新疆歌舞獨(dú)特的節(jié)奏型及為歌曲伴奏教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入新課師生禮儀。師：今天老師給大家?guī)?lái)一段舞蹈。請(qǐng)同學(xué)們猜一猜，這是流行于我國(guó)哪個(gè)地區(qū)和民族的歌舞？（課件播放音樂(lè)）生----總結(jié)評(píng)價(jià)：同學(xué)們真聰明，亞克西亞克西。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)，新疆的歌舞亞克西----這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首新疆維吾爾族民歌《青春舞曲》學(xué)唱歌曲聽(tīng)歌曲—思考：A：歌曲表達(dá)了一種什么樣的情緒？速度怎樣？（歡快的活潑的具有維吾爾族民間舞蹈和模擬手鼓演奏的風(fēng)格）B:歌詞中描繪了哪些事物？你能看出歌詞蘊(yùn)含著怎樣的道理？（太陽(yáng)花兒小鳥(niǎo)）師總結(jié)：《青春舞曲》的歌詞短小精悍?！疤?yáng)下山”“花兒謝了”這都是兩種自然現(xiàn)象。它們都有一個(gè)共同的特點(diǎn)---可以重復(fù)出現(xiàn)。只是重復(fù)的時(shí)間不一樣-----一個(gè)是明天，一個(gè)是明年?！懊利愋▲B(niǎo)一去無(wú)影蹤”出現(xiàn)在第三句。這一句與前兩句形成鮮明的對(duì)比。前面的事物都能重復(fù)再來(lái)，而小鳥(niǎo)飛走卻不能保證一定飛回來(lái)。所以這一句非常巧妙地，一語(yǔ)雙關(guān)的暗示了第四句“我的青春”，也好像長(zhǎng)有翅膀和小鳥(niǎo)一樣飛走了，再也回不來(lái)了。這一句在這四個(gè)樂(lè)句中起到承上啟下的作用。說(shuō)到這里，誰(shuí)能告訴大家歌詞蘊(yùn)含了怎樣的哲理？歌詞用富有哲理的生活現(xiàn)實(shí)告訴年輕人：時(shí)光易逝，要珍惜大好的青春時(shí)光。努力學(xué)習(xí)，將來(lái)能成為對(duì)社會(huì)有用的棟梁之才。再聽(tīng)歌曲，分析旋律（教師范唱）A:找一找a、找出歌曲中旋律完全相同的樂(lè)句有哪些？b、找出旋律相同但節(jié)奏稍有差異的樂(lè)句有哪些？c、有一個(gè)樂(lè)句明顯區(qū)別于其它樂(lè)句。您能找出來(lái)嗎？B唱一唱教師彈琴分別讓學(xué)生唱找出的樂(lè)句。加深印象。這首歌曲的旋律還出現(xiàn)了一種有趣的現(xiàn)象。同學(xué)們仔細(xì)觀察，你能發(fā)現(xiàn)什么嗎？（提示：著重觀察前一樂(lè)句的結(jié)束音和后一樂(lè)句的開(kāi)始音）師總結(jié)：前一個(gè)樂(lè)句的最后一個(gè)音就是后一個(gè)樂(lè)句的第一個(gè)音。（出示模型）就像后面的一條魚(yú)咬到前面一條魚(yú)的尾巴一樣。我們把這種方式叫做“魚(yú)咬尾”。這是民族創(chuàng)作中常用的寫(xiě)作手法。類似于我們經(jīng)常玩的游戲“成語(yǔ)接龍”“歌曲接龍”等等。完整演唱歌曲。a.教師強(qiáng)調(diào)“急吸緩呼”的呼吸方法。正確的坐姿，演唱的口型、咬字吐字等。b.加入正確的情緒，合適的速度演唱歌曲。4、簡(jiǎn)介作者（課件展示）王洛賓----被稱為“西部歌王”代表作品《達(dá)板城的姑娘》、《阿拉木汗》、《掀起你的蓋頭來(lái)》、《瑪依拉》、《在那遙遠(yuǎn)的地方》和《在銀色的月光下》等。5、“超級(jí)模仿秀”課件展示兩種節(jié)奏型××××∣××××∣咚噠噠噠咚噠噠噠×·×××∣×××××∣咚噠噠噠咚噠噠噠噠請(qǐng)同學(xué)們跟著我拍手打節(jié)奏。（學(xué)生感受體驗(yàn)）思考這兩種節(jié)奏哪一種更能表現(xiàn)出新疆舞曲獨(dú)特的民族風(fēng)格？學(xué)生用學(xué)到的節(jié)奏型為歌曲伴奏。（掌握新疆獨(dú)特的節(jié)奏）你還能設(shè)計(jì)出其它的節(jié)奏嗎？（培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力）聆聽(tīng)《賽乃姆》觀看視頻。觀察：視頻中所用的伴奏樂(lè)器有哪些？課件展示伴奏樂(lè)器聆聽(tīng)《賽乃姆》學(xué)生總結(jié)----歌曲的速度、情緒、節(jié)奏、旋律有何特點(diǎn)？完成選擇題。課堂小結(jié)。你的收獲----教師總結(jié)。下課。學(xué)情分析:對(duì)于七年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們已經(jīng)初步掌握了音樂(lè)的基礎(chǔ)知識(shí)，但他們把握音樂(lè)的情緒和表現(xiàn)音樂(lè)的能力還有待進(jìn)一步的加強(qiáng)和提高。對(duì)于我們所教的學(xué)生，都是鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)生，他們從小就很少跟音樂(lè)接觸，因此，對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣不夠濃厚，還缺乏一定的主動(dòng)性、積極性。想要讓學(xué)生很好而又迅速的掌握音樂(lè)知識(shí)，那必須要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，因?yàn)榕d趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)生有了動(dòng)力，就能取得很好的教學(xué)效果。效果分析：在現(xiàn)階段，可以說(shuō)音樂(lè)課程是受學(xué)生所喜愛(ài)的課程，多媒體課件用于音樂(lè)課堂，更能激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)雙重情景，調(diào)動(dòng)音樂(lè)課堂氣氛。教材分析：本節(jié)課是九年義務(wù)教育初中七年級(jí)音樂(lè)課的一首作品。這首民歌是由有“西部歌王”之譽(yù)的著名作曲家王洛賓先生，在20世紀(jì)40年代從一個(gè)維吾爾族高級(jí)知識(shí)分子口中學(xué)得，并加以整理而成。全曲是由五個(gè)樂(lè)句都是基本相同的節(jié)奏，同樣的旋律重復(fù)而讓人百唱不厭，只在第三樂(lè)句的旋律上稍許變化，就能給人以新鮮感。最末兩小節(jié)是樂(lè)段的擴(kuò)充，在稍許變化的旋律中，用新疆維吾爾族鄉(xiāng)土味的虛詞襯字渲染，又回到主旋律中去結(jié)束全曲。評(píng)測(cè)練習(xí)：分小組表演唱，評(píng)出優(yōu)勝組提問(wèn)個(gè)別同學(xué)演唱。同學(xué)們表現(xiàn)得很好。課后反思：《青春舞曲》這課之所以產(chǎn)生這種效果，首先是因?yàn)楦枨N近學(xué)生的生活，表達(dá)學(xué)生的心聲，蘊(yùn)含著美好的寓意。這種立意與情境之美對(duì)學(xué)生有著深刻的感染力。我們?cè)趯W(xué)習(xí)《青春舞曲》的時(shí)候，完全是由學(xué)生隨旋律獨(dú)立填詞完成的，幾乎沒(méi)有老師的一句教唱。學(xué)生唱的積極主動(dòng)，教師教的愉快輕松，真正體驗(yàn)到“解放”的感受。同時(shí)，歌曲“動(dòng)聽(tīng)”“耐唱”，曲調(diào)優(yōu)美，具有動(dòng)人、感人的藝術(shù)魅力，使學(xué)生聽(tīng)了還想聽(tīng)，唱了還想唱。百聽(tīng)不厭，百唱不煩。這種曲調(diào)和音韻的美磁般的吸引著學(xué)生，久而久之，自然形成了“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的審美功效。由于歌曲“動(dòng)聽(tīng)”和“耐唱”，使同學(xué)被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，變接受學(xué)習(xí)為探索學(xué)習(xí)，使學(xué)生熱愛(ài)音樂(lè)，使音樂(lè)課成為發(fā)自學(xué)生內(nèi)心的需求，變得更豐富多彩。我們只有讓學(xué)生每每帶著濃郁的興趣走進(jìn)音樂(lè)課堂，讓學(xué)生時(shí)時(shí)保持一種對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極心態(tài)和愉悅體驗(yàn)，才能使學(xué)生學(xué)會(huì)“學(xué)海無(wú)涯‘樂(lè)’作舟”，音樂(lè)課堂才能成為學(xué)生精神的家園。音樂(lè)課才能真正走進(jìn)學(xué)生的心中，成為其心靈里美好的東西。另外，在教學(xué)中，我注重體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為活動(dòng)的主角而不只是觀眾，教師是策劃人和欣賞者而不是裁判員或評(píng)委，把音樂(lè)學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓他們變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，