生物高考復(fù)習(xí)教案2023（七篇）

生物高考復(fù)習(xí)教案2023（七篇）生物高考復(fù)習(xí)教案2023（七篇）

生物高考復(fù)習(xí)教案如何寫(xiě)？為了強(qiáng)調(diào)按類(lèi)型劃分的學(xué)科已經(jīng)不僅包括形態(tài)、分類(lèi)等比較經(jīng)典的內(nèi)容，而且包括其他各個(gè)過(guò)程和各種層次的內(nèi)容，人們傾向于把植物學(xué)稱(chēng)為植物生物學(xué)，把動(dòng)物學(xué)稱(chēng)為動(dòng)物生物學(xué)。下面是我為大家?guī)?lái)的生物高考復(fù)習(xí)教案2023（七篇），盼望大家能夠喜愛(ài)！

生物高考復(fù)習(xí)教案2023精選篇1

細(xì)胞生物含兩種核酸：DNA和RNA病毒只含有一種核酸：DNA或RNA

核酸包括兩大類(lèi)：一類(lèi)是脫氧核糖核酸(DNA);一類(lèi)是核糖核酸(RNA)。

二、核酸的結(jié)構(gòu)

1、核酸是由核苷酸連接而成的長(zhǎng)鏈(CHONP)。DNA的基本單位脫氧核糖核苷酸，RNA的基本單位核糖核苷酸。核酸初步水解成很多核苷酸?；窘M成單位—核苷酸(核苷酸由一分子五碳糖、一分子磷酸、一分子含氮堿基組成)。依據(jù)五碳糖的不同，可以將核苷酸分為脫氧核糖核苷酸(簡(jiǎn)稱(chēng)脫氧核苷酸)和核糖核苷酸。

2、DNA由兩條脫氧核苷酸鏈構(gòu)成。RNA由一條核糖核苷酸連構(gòu)成。

3、核酸中的相關(guān)計(jì)算：

(1)若是在含有DNA和RNA的生物體中，則堿基種類(lèi)為5種;核苷酸種類(lèi)為8種。

(2)DNA的堿基種類(lèi)為4種;脫氧核糖核苷酸種類(lèi)為4種。

(3)RNA的堿基種類(lèi)為4種;核糖核苷酸種類(lèi)為4種。

三、核酸的功能：核酸是細(xì)胞內(nèi)攜帶遺傳信息的物質(zhì)，在生物體的遺傳、變異和蛋白質(zhì)的生物合成中具有極其重要的作用。

核酸在細(xì)胞中的分布——觀看核酸在細(xì)胞中的分布：材料：人的口腔上皮細(xì)胞

試劑：甲基綠、吡羅紅混合染色劑

原理：DNA主要分布在細(xì)胞核內(nèi)，RNA大部分存在于細(xì)胞質(zhì)中。甲基綠使DNA呈綠色，吡羅紅使RNA呈現(xiàn)紅色。鹽酸能夠轉(zhuǎn)變細(xì)胞膜的通透性，加速染色劑進(jìn)入細(xì)胞，同時(shí)使染色質(zhì)中的DNA與蛋白質(zhì)分別。

結(jié)論：真核細(xì)胞的DNA主要分布在細(xì)胞核中。線粒體、葉綠體內(nèi)含有少量的DNA。RNA主要分布在細(xì)胞質(zhì)中。

生物高考復(fù)習(xí)教案2023精選篇2

一、核酸的種類(lèi)：脫氧核糖核酸(DNA)和核糖核酸(RNA)

二、核酸：是細(xì)胞內(nèi)攜帶遺傳信息的物質(zhì)，對(duì)于生物的遺傳、變異和蛋白質(zhì)的合成具有重要作用。

三、組成核酸的基本單位是：核苷酸，是由一分子磷酸、一分子五碳糖(DNA為脫氧核糖、RNA為核糖)和一分子含氮堿基組成;組成DNA的核苷酸叫做脫氧核苷酸，組成RNA的核苷酸叫做核糖核苷酸。

四、DNA所含堿基有：腺嘌呤(A)、鳥(niǎo)嘌呤(G)和胞嘧啶(C)、胸腺嘧啶(T)

RNA所含堿基有：腺嘌呤(A)、鳥(niǎo)嘌呤(G)和胞嘧啶(C)、尿嘧啶(U)

五、核酸的分布：真核細(xì)胞的DNA主要分布在細(xì)胞核中;線粒體、葉綠體內(nèi)也含有少量的DNA;RNA主要分布在細(xì)胞質(zhì)中。

生物高考復(fù)習(xí)教案2023精選篇3

一、教學(xué)目標(biāo)

(一)學(xué)問(wèn)與技能目標(biāo)：能精確?????描述遺傳信息的轉(zhuǎn)錄過(guò)程。理解并把握mRNA結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及作用。

(二)過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)觀看分析轉(zhuǎn)錄的Flas及動(dòng)態(tài)組圖，進(jìn)展觀看識(shí)圖力量，提高分析歸納和推理推斷的力量，體驗(yàn)用生物學(xué)觀點(diǎn)熟悉和分析生物體生命活動(dòng)的基本規(guī)律。

(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)核糖核苷酸、mRNA、tRNA等物質(zhì)的結(jié)構(gòu)及功能特點(diǎn)，形成生物體結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的基本科學(xué)理念。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

(一)重點(diǎn)：mRNA的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，遺傳信息的轉(zhuǎn)錄過(guò)程。

(二)難點(diǎn)：理解轉(zhuǎn)錄的過(guò)程。

三、教學(xué)過(guò)程

(一)情境導(dǎo)入

ppt展現(xiàn)一對(duì)雙胞胎的照片并引發(fā)同學(xué)思索：這兩個(gè)孩子如此相像，他們這些相像的性狀是什么物質(zhì)體現(xiàn)的?

同學(xué)思索回答：蛋白質(zhì)。

老師設(shè)問(wèn)：他們性狀相像的根本緣由是什么?

同學(xué)回答：基因相同。

老師設(shè)問(wèn)：那么基因是如何掌握蛋白質(zhì)合成的呢?今日就讓我們共同探究這一問(wèn)題——基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成。

(二)探求新知

1.RNA的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

老師設(shè)問(wèn)：遺傳物質(zhì)DNA一般都存在于細(xì)胞核中，而蛋白質(zhì)的合成則是在細(xì)胞質(zhì)的核糖體上進(jìn)行的，那么細(xì)胞核中的DNA是如何掌握細(xì)胞質(zhì)中蛋白質(zhì)的合成過(guò)程的呢?

同學(xué)回答：應(yīng)當(dāng)還有一種中間物質(zhì)，在DNA和蛋白質(zhì)之間充當(dāng)信使。

老師對(duì)同學(xué)的設(shè)想賜予充分的確定，隨后用ppt展現(xiàn)這一信使——mRNA的結(jié)構(gòu)和功能特點(diǎn)：由核糖核苷酸A、G、C、U組成，與DNA配對(duì)，mRNA上的堿基可以攜帶DNA上的遺傳信息。RNA分子較小,可以從核孔中出來(lái)進(jìn)入細(xì)胞質(zhì)中的核糖體。

同學(xué)自主閱讀教材p62，自學(xué)tRNA和rRNA的內(nèi)容并完成與DNA對(duì)比的表格，總結(jié)DNA與RNA在組成的基本單位、五碳糖、堿基、類(lèi)型、分布、結(jié)構(gòu)和功能方面的區(qū)分。

老師將同學(xué)匯總的表格展現(xiàn)在ppt上，并強(qiáng)調(diào)每種RNA的結(jié)構(gòu)與功能的特點(diǎn)，讓同學(xué)初步體會(huì)生物體結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的理念。

2.DNA到RNA的轉(zhuǎn)錄

老師設(shè)問(wèn)：DNA的遺傳信息是怎樣傳給mRNA的呢?

同學(xué)帶著這一疑問(wèn)觀看一遍完整的轉(zhuǎn)錄過(guò)程的Flas。

老師再次播放轉(zhuǎn)錄過(guò)程動(dòng)畫(huà)，同學(xué)參考導(dǎo)學(xué)案上的問(wèn)題串，即轉(zhuǎn)錄的場(chǎng)所、原料、產(chǎn)物、模板、配對(duì)的原則分別是什么?再次仔細(xì)觀看每個(gè)過(guò)程的變化點(diǎn)。并完成表格。

生物高考復(fù)習(xí)教案2023精選篇4

轉(zhuǎn)錄

定義：在cell核中，以DNA的一條鏈為模板合成mRNA的過(guò)程。

場(chǎng)所：細(xì)胞核(線粒體、葉綠體中也可以進(jìn)行，原核生物轉(zhuǎn)錄翻譯可同時(shí)進(jìn)行)

模板：DNA的一條鏈

信息的傳遞方向：DNA---———mRNA

原料：含A、U、C、G的4種核糖核苷酸

產(chǎn)物：信使RNA

翻譯

定義：游離在細(xì)胞質(zhì)中的各種氨基酸(AA)，就以mRNA為模板合成具有肯定AA挨次的蛋白質(zhì)，這一過(guò)程叫做翻譯。

場(chǎng)所：細(xì)胞質(zhì)(核糖體)

條件：ATP、酶、原料(AA)、模板(mRNA)

信息傳遞方向：mRNA到蛋白質(zhì)。

密碼子：mRNA上3個(gè)相鄰的堿基打算1個(gè)AA。每3個(gè)這樣的堿基又稱(chēng)為1個(gè)密碼子。

mRNA線形tRNA三葉草型rRNA線型

翻譯位點(diǎn)：一個(gè)核糖體與mRNA的結(jié)合部位形成2個(gè)tRNA的結(jié)合位點(diǎn)。(一種tRNA攜帶相應(yīng)的AA進(jìn)入相應(yīng)的位點(diǎn))

習(xí)題：

假如DNA分子一條鏈的堿基排列挨次是……ACGGATCTT……，那么，與它互補(bǔ)的另一條DNA鏈的堿基挨次是TGCCTAGAA;假如以這條DNA鏈為模板，轉(zhuǎn)錄出的

mRNA堿基順訊應(yīng)當(dāng)是UGCCUAGAA在這段mRAN中包含了3個(gè)密碼子.。需要3個(gè)tRNA才能把所需要的氨基酸轉(zhuǎn)運(yùn)到核糖體上。這些氨基栓酸的種類(lèi)依次是半胱氨酸—亮氨酸---谷氨酸。

轉(zhuǎn)錄過(guò)程是

1DNA雙鏈解開(kāi)

2以DNA的一條鏈為模板，依據(jù)堿基互補(bǔ)配對(duì)原則，合成一條Mrna

3合成的mRNA從DNA鏈上釋放

生物高考復(fù)習(xí)教案2023精選篇5

一、教材分析

同學(xué)缺乏有關(guān)氨基酸和蛋白質(zhì)的有機(jī)化學(xué)學(xué)問(wèn)這是本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的瓶頸，而氨基酸的結(jié)構(gòu)和蛋白質(zhì)的形成又屬于微觀學(xué)問(wèn)，比較抽象，非?？菰?，所以教學(xué)時(shí)應(yīng)留意聯(lián)系同學(xué)的生活閱歷，運(yùn)用動(dòng)畫(huà)、故事、嬉戲和形象的比方，不僅增加同學(xué)對(duì)微觀內(nèi)容的感性熟悉，使同學(xué)在主動(dòng)獵取學(xué)問(wèn)的過(guò)程中完成重點(diǎn)、難點(diǎn)學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)，提高思維力量，形成相應(yīng)的觀點(diǎn)。并且還激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)問(wèn)方面

(1)說(shuō)明氨基酸的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

(2)理解氨基酸形成蛋白質(zhì)的過(guò)程。

(3)概述蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能。

2.情感、態(tài)度和價(jià)值觀

認(rèn)同蛋白質(zhì)是生命活動(dòng)的主要擔(dān)當(dāng)者，樹(shù)立結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的辯證唯物主義觀點(diǎn)。

3.力量方面

(1)通過(guò)自主對(duì)比觀看幾種氨基酸的結(jié)構(gòu)，思索爭(zhēng)論后得出氨基酸的結(jié)構(gòu)通式，培育觀看分析力量。

(2)通過(guò)圖文結(jié)合的形式，讓同學(xué)在獵取形象的、信息內(nèi)容的同時(shí)，培育分析和處理信息的力量

三、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：

(1)蛋白質(zhì)的功能。

(2)氨基酸的結(jié)構(gòu)及其形成蛋白質(zhì)的過(guò)程。

難點(diǎn)：

(1)氨基酸形成蛋白質(zhì)的過(guò)程。

(2)蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)多樣性的緣由。

四、教法學(xué)法及媒體選擇

1.教法及媒體選擇

依據(jù)新課程理念，針對(duì)本節(jié)內(nèi)容，我主要實(shí)行探究式教學(xué)與多媒體幫助教學(xué)相結(jié)合的方法。在教學(xué)過(guò)程中，利用動(dòng)畫(huà)和圖片創(chuàng)設(shè)情境，層層遞進(jìn)，解決教學(xué)難點(diǎn)。

2.學(xué)法

教學(xué)是老師與同學(xué)溝通的過(guò)程，選擇良好的學(xué)法關(guān)鍵在于找到教法與學(xué)法的結(jié)合點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)的統(tǒng)一。與探究式教學(xué)法相對(duì)應(yīng)，我通過(guò)組織同學(xué)觀看、爭(zhēng)論，使他們能用觀看法、分析法、比較推理法得出結(jié)論，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，培育同學(xué)的自學(xué)力量、觀看力量和制造思維力量，讓同學(xué)能由宏觀進(jìn)入微觀再回到宏觀，形成由感性熟悉上升到理性熟悉的過(guò)程。

五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

導(dǎo)入：播放電影《蜘蛛俠》的片段，

問(wèn)：電影中的仆人公是誰(shuí)?他最有力的武器是什么?

展現(xiàn)：⑴黑寡婦蜘蛛的圖片，黑寡婦蜘蛛由于它蛛絲中的“蛛絲蛋白”，使得他的蛛絲的強(qiáng)度特別的高。

⑵熒光水母的圖片

問(wèn)：這是什么生物?為什么它們能發(fā)出漂亮的熒光?

問(wèn)：從這些畫(huà)面中我們應(yīng)當(dāng)不難發(fā)覺(jué)這些奇妙的生命現(xiàn)象是由誰(shuí)來(lái)?yè)?dān)當(dāng)?shù)?

引出今日這節(jié)課的主題。

展現(xiàn)：一些食物(肉、蛋、乳等)

問(wèn)：為什么我們常常說(shuō)這些食物的養(yǎng)分價(jià)值很高?

問(wèn)：蛋白質(zhì)對(duì)人體很重要，那么人體中的蛋白質(zhì)又能擔(dān)當(dāng)怎樣的生命活動(dòng)呢?大家想不想和我一起到人體中去進(jìn)行一次旅行?

創(chuàng)設(shè)情景：三維透亮?????人體場(chǎng)景。

⑴觀看人體骨骼肌的三維動(dòng)畫(huà)，并問(wèn)：構(gòu)建肌肉的主要結(jié)構(gòu)物質(zhì)是什么?這又說(shuō)明蛋白質(zhì)可以具有怎樣的功能?

⑵接著讓同學(xué)觀看在人體中可以發(fā)生的4個(gè)生命活動(dòng)的場(chǎng)景，并問(wèn)：在這樣的4個(gè)場(chǎng)景中分別涉及到了哪些蛋白質(zhì)?這些蛋白質(zhì)又各自具有怎樣的功能呢?

⑶總結(jié)：蛋白質(zhì)在生物體中擔(dān)當(dāng)?shù)墓δ芏嗖欢?概括出蛋白質(zhì)的功能，“一切生命活動(dòng)都離不開(kāi)蛋白質(zhì)，蛋白質(zhì)是生命活動(dòng)的主要擔(dān)當(dāng)者”。

過(guò)渡：結(jié)構(gòu)與功能是相適應(yīng)的，蛋白質(zhì)們能夠擔(dān)當(dāng)如此眾多的功能，這是否和他的功能有著某種必定的聯(lián)系呢?下面就讓我們一起去掀開(kāi)它的神奇面紗吧!討論表明蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)是簡(jiǎn)單的，可是這種簡(jiǎn)單的分子卻是由一些結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)潔的氨基酸分子作為基本單位所構(gòu)成。所以熟悉蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)，首先就必需了解氨基酸的結(jié)構(gòu)

創(chuàng)設(shè)情景：利用比方，敘述“4個(gè)氫兄弟”和“兩個(gè)強(qiáng)大勢(shì)力集團(tuán)”的斗爭(zhēng)故事，讓同學(xué)了解，“化學(xué)鍵”、“羧基”、“氨基”這些基團(tuán)和它們的一些書(shū)寫(xiě)方法，以及是如何由“甲烷”到形成“甘氨酸”這種氨基酸的，為后面熟悉構(gòu)成生物體蛋白質(zhì)、氨基酸的結(jié)構(gòu)，以及氨基酸共同結(jié)構(gòu)特點(diǎn)打下鋪墊。

過(guò)渡：氨基酸會(huì)不會(huì)只有甘氨酸一種呢?告知同學(xué)構(gòu)成生物體蛋白質(zhì)的氨基酸約有20種，讓我們一起去看一下其它的氨基酸吧!

提問(wèn)：比一比這4種氨基酸，從4個(gè)“鄰居”的角度來(lái)看，有幾個(gè)“鄰居”相同?幾個(gè)“鄰居”不同?

提問(wèn)：其實(shí)其它的氨基酸也都符合這一規(guī)律，能否依據(jù)這一規(guī)律將約20種氨基酸用一個(gè)結(jié)構(gòu)通式表示出來(lái)?

活動(dòng)：邀請(qǐng)兩位同學(xué)主動(dòng)到黑板上演板，其他同學(xué)嘗試在紙上書(shū)寫(xiě)。

請(qǐng)同學(xué)評(píng)價(jià)演板的兩位同學(xué)嘗試寫(xiě)出的氨基酸的結(jié)構(gòu)通式，老師最終總結(jié)，并針對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行說(shuō)明。

提問(wèn)：

⑴觀看結(jié)構(gòu)通式，不同的氨基酸在結(jié)構(gòu)上只是什么不同?那么甘氨酸和丙氨酸的R基是什么?

⑵觀看結(jié)構(gòu)通式，氨基酸們都擁有哪些相同的元素?那么蛋白質(zhì)呢?

⑶再來(lái)觀看結(jié)構(gòu)通式，和剛才的4種氨基酸，問(wèn)道：假如說(shuō)從氨基和羧基的角度來(lái)看這些氨基酸又有哪些共同結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。(同學(xué)思索同時(shí)，引導(dǎo)同學(xué)從氨基和羧基的數(shù)量;氨基與羧基的連接方式兩個(gè)方面考慮)

總結(jié)：對(duì)氨基酸共同結(jié)構(gòu)特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，并指出只有同時(shí)滿(mǎn)意共同結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的氨基酸才是構(gòu)成生物體蛋白質(zhì)的氨基酸，否則不是。

過(guò)渡：現(xiàn)在我們知道了氨基酸的結(jié)構(gòu)，但是由氨基酸作為基本單位又是如何形成蛋白質(zhì)的呢?指出是“相互連接”。

活動(dòng)：請(qǐng)一位同學(xué)到前臺(tái)來(lái)，和我做同樣的一種姿態(tài)伸展雙臂，兩腿并攏，讓學(xué)通過(guò)今日課的內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)想，可以想到什么?問(wèn)：我和這位同學(xué)連接起來(lái)時(shí)最簡(jiǎn)潔的方式是什么?再問(wèn)：那么氨基酸在相互連接時(shí)是否也有“左右手”，以及“握手”的地方呢?

創(chuàng)設(shè)情景：觀看flash動(dòng)畫(huà)(蛋白質(zhì)的形成)

提問(wèn)：

⑴描述氨基酸分子間是如何“相互連接”的?

⑵有沒(méi)有“左右手”和“握手的地方”總結(jié)出“肽鍵”

⑶雖然和手牽手有相像的地方，但又沒(méi)有不同的地方?總結(jié)出這種“相互連接”稱(chēng)為“脫水縮合”

⑷這是不是一種新的分子，指出“二肽”

⑸二肽還能連續(xù)進(jìn)行“脫水縮合”嗎?

通過(guò)一系列的問(wèn)題引導(dǎo)同學(xué)總結(jié)出“三肽”，“多肽”，“肽鏈”，以及一條“肽鏈”中“肽鍵數(shù)”，“脫去的水分子數(shù)”，和“氨基酸數(shù)”之間存在的數(shù)量關(guān)系。

總結(jié)：氨基酸形成蛋白質(zhì)大致經(jīng)過(guò)了哪幾個(gè)階段?

過(guò)渡：展現(xiàn)一些常見(jiàn)蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)圖片，指出這些蛋白質(zhì)能形成肯定的空間結(jié)構(gòu)并指蛋白質(zhì)的種類(lèi)有1010—1012可是構(gòu)成這些蛋白質(zhì)的氨基酸只有約20種

這些氨基酸怎能形成數(shù)量如此多的蛋白質(zhì)分子呢?

活動(dòng)：講同學(xué)分成每6人一組，請(qǐng)其中一組的同學(xué)到臺(tái)上來(lái)扮演氨基酸，其它組

相互同學(xué)爭(zhēng)論，是什么緣由導(dǎo)致了蛋白質(zhì)分子結(jié)構(gòu)的多樣性，請(qǐng)2組同學(xué)

代表發(fā)表蛋白質(zhì)分子多樣的緣由。

評(píng)價(jià)并總結(jié)：結(jié)構(gòu)多樣性的緣由。

思索：為什么蛋白質(zhì)能擔(dān)當(dāng)如此眾多的功能?

結(jié)課：在今日的這節(jié)課里，我們不僅獵取蛋白質(zhì)的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，而且大家應(yīng)當(dāng)感受到蛋白質(zhì)對(duì)生命的意義：生命世界是豐富多彩，五彩繽紛的，離開(kāi)了蛋白質(zhì)，這一切還存在嗎?不過(guò)蛋白質(zhì)是生命的主要擔(dān)當(dāng)者，可它們是生命活動(dòng)“操縱者”嗎?它們又會(huì)是一種怎樣的化合物呢?這個(gè)問(wèn)題就留給下節(jié)課吧!

生物高考復(fù)習(xí)教案2023精選篇6

一、教材分析

“光合作用的探究過(guò)程”是新人教版高中《生物》必修一第五章第四節(jié)的內(nèi)容。教材呈現(xiàn)的是科學(xué)史教育，是對(duì)眾多科學(xué)家關(guān)于光合作用探究過(guò)程的簡(jiǎn)介。但同時(shí)，教材介紹的經(jīng)典試驗(yàn)還蘊(yùn)含著科學(xué)探究的一般方法，是培育同學(xué)創(chuàng)新精神和實(shí)踐力量的好素材。因此，對(duì)本節(jié)教材的再加工和深度開(kāi)發(fā)，可以為高三試驗(yàn)設(shè)計(jì)的教學(xué)奠定基礎(chǔ)，體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)精神，突出了生物學(xué)科重視科學(xué)探究力量培育的學(xué)科特點(diǎn)。

學(xué)校生物教材已經(jīng)敘述了光合作用的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，支配了綠葉在光下制造淀粉的試驗(yàn)。本節(jié)在此基礎(chǔ)上，更加深化地從產(chǎn)物到場(chǎng)所等方面敘述了光合作用發(fā)覺(jué)過(guò)程的幾個(gè)試驗(yàn)，目的是使同學(xué)不僅獲得有關(guān)的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，懂得探究生物科學(xué)的基本方法。培育同學(xué)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，不斷探求新學(xué)問(wèn)的精神和合作精神。

光合作用的探究歷程主要針對(duì)分析人類(lèi)對(duì)光合作用的探究歷程，闡明光合作用的過(guò)程和實(shí)質(zhì)，總體教學(xué)思路就是保質(zhì)保量的完成以上教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合一些典型例題貫穿于本堂課中，以題促教，以教促學(xué)。

2、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)以上分析，結(jié)合大綱要求，考慮到同學(xué)的認(rèn)知水平和思維特點(diǎn)制定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：

(1)學(xué)問(wèn)與技能：通過(guò)討論經(jīng)典試驗(yàn)，從而熟悉人類(lèi)探究光合作用的歷程;了解經(jīng)典試驗(yàn)的方法及結(jié)論;能說(shuō)出光合作用的原料、產(chǎn)物、場(chǎng)所、條件等。

(2)過(guò)程與方法：體驗(yàn)前人設(shè)計(jì)試驗(yàn)的技能和思維方式;經(jīng)受科學(xué)探究的一般過(guò)程;初步學(xué)會(huì)合作溝通、建立模型、掌握試驗(yàn)條件、設(shè)置對(duì)比等方法。

(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受科學(xué)家實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和堅(jiān)忍不拔的意志品質(zhì)。激

發(fā)同學(xué)的科學(xué)愛(ài)好，培育同學(xué)敢于大膽質(zhì)疑，不斷探究的科學(xué)精神。

3、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：探究光合作用原料、產(chǎn)物、場(chǎng)所、條件的方法;了解科學(xué)探究的一般過(guò)程。

難點(diǎn)：光合作用發(fā)覺(jué)過(guò)程中經(jīng)典試驗(yàn)的原理和方法;運(yùn)用原理設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔試驗(yàn)。

二、學(xué)情分析：

作為步入高中學(xué)堂快一個(gè)學(xué)期的高中同學(xué)，對(duì)生物已經(jīng)具備了肯定的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，在授課時(shí)關(guān)注以下幾點(diǎn)：

(1)他們?cè)趯W(xué)校的生物學(xué)學(xué)習(xí)中已具備了肯定的關(guān)于光合作用的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，也做過(guò)

“綠葉在光下制造淀粉”這個(gè)試驗(yàn)。

(2)他們具備物質(zhì)轉(zhuǎn)變和能量變化等相關(guān)的化學(xué)學(xué)問(wèn)。

(3)在前面的《降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶》一節(jié)的學(xué)習(xí)中已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)簡(jiǎn)潔的對(duì)比試驗(yàn)和相關(guān)的試驗(yàn)設(shè)計(jì)原則，使本節(jié)課最終的試驗(yàn)設(shè)計(jì)得以順當(dāng)進(jìn)行。

(4)他們具有肯定的分析問(wèn)題的力量，實(shí)施問(wèn)題探究教學(xué)是可行的。同學(xué)在學(xué)完“細(xì)胞”以及理解“新陳代謝與酶”、“新陳代謝與ATP”學(xué)問(wèn)后，轉(zhuǎn)入難度較大的“光合作用”學(xué)習(xí)，從生物界看，光合作用是最基本的物質(zhì)代謝和能量代謝，是同學(xué)學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)等內(nèi)容的基礎(chǔ)。

三、說(shuō)教法

本堂課實(shí)行的導(dǎo)學(xué)案教學(xué)形式，提倡同學(xué)預(yù)習(xí)在先，老師教授在后，老師要少講精講。因此，體現(xiàn)設(shè)計(jì)好導(dǎo)學(xué)案下發(fā)至每位同學(xué)手中，針對(duì)本節(jié)內(nèi)容提煉出同學(xué)能夠通過(guò)自主學(xué)習(xí)得出的能夠消化的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，結(jié)合重難點(diǎn)內(nèi)容為主導(dǎo)思想的練習(xí)題的滲透，加深同學(xué)對(duì)于重難點(diǎn)學(xué)問(wèn)的掌控。

授課過(guò)程中，老師引導(dǎo)同學(xué)完成的氛圍是最抱負(fù)的，在教室的正確引導(dǎo)下能夠輕松的完成本堂課教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)練習(xí)檢驗(yàn)出同學(xué)把握程度，遺漏或不能準(zhǔn)時(shí)汲取的學(xué)問(wèn)點(diǎn)準(zhǔn)時(shí)補(bǔ)充，與下節(jié)課光和作用的過(guò)程鏈接是特別必要的，學(xué)問(wèn)的聯(lián)系時(shí)必要的。

課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)盡可能讓同學(xué)多動(dòng)腦想、動(dòng)手做、動(dòng)眼看、動(dòng)嘴說(shuō)，讓同學(xué)親自去體驗(yàn)學(xué)問(wèn)的形成過(guò)程，培育同學(xué)自主探究、主動(dòng)參加課堂問(wèn)題解決的習(xí)慣。所以本節(jié)課采納了“過(guò)程式教學(xué)”模式，在教學(xué)過(guò)程中充分體現(xiàn)老師的主導(dǎo)作用和同學(xué)的主體地位，通過(guò)設(shè)疑質(zhì)疑，引導(dǎo)同學(xué)觀看、分析并得出結(jié)論，使同學(xué)在樂(lè)觀參加的基礎(chǔ)上強(qiáng)化科學(xué)思維，提高科學(xué)探究力量。

在教學(xué)中要始終灌輸生物試驗(yàn)的設(shè)計(jì)思路，引導(dǎo)他們進(jìn)行試驗(yàn)時(shí)，要遵循對(duì)比原則、單一變量原則，平行重復(fù)原則(如英格豪斯的試驗(yàn))。

四、說(shuō)學(xué)法

良好的學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)勝利的必要條件，在課堂教學(xué)中我注意對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)，使其學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容的特點(diǎn)，指導(dǎo)同學(xué)主要采納以下學(xué)習(xí)方法：

1、自學(xué)法

在老師的指導(dǎo)和關(guān)心下，同學(xué)進(jìn)行有目的、有側(cè)重地閱讀教材，自主獵取學(xué)問(wèn)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2、歸納法

引導(dǎo)同學(xué)對(duì)相關(guān)素材進(jìn)行觀看、對(duì)比、歸納，使所學(xué)學(xué)問(wèn)系統(tǒng)化、完善化。

3、爭(zhēng)論法

創(chuàng)設(shè)課堂論壇，使同學(xué)具有展現(xiàn)自我的空間,充分發(fā)揮同學(xué)的想象力、制造力;同時(shí),在爭(zhēng)論中也培育了同學(xué)的發(fā)散性思維力量。

生物高考復(fù)習(xí)教案2023精選篇7

一、人類(lèi)常見(jiàn)遺傳病的類(lèi)型(閱讀教材P90～91)

1.概念：由于遺傳物質(zhì)轉(zhuǎn)變而引起的人類(lèi)疾病。

2.類(lèi)型[連線]

二、遺傳病的監(jiān)測(cè)和預(yù)防(閱讀教材P92)

1.手段：主要包括遺傳詢(xún)問(wèn)和產(chǎn)前診斷。

(1)遺傳詢(xún)問(wèn)

(2)產(chǎn)前診斷

2.意義：在肯定程度上有效地預(yù)防遺傳病的產(chǎn)生和進(jìn)展。

三、人類(lèi)基因組方案(HGP)與人體健康

(閱讀教材P92～93)

1.內(nèi)容：繪制人類(lèi)遺傳信息的地圖。

2.目的：測(cè)定人類(lèi)基因組的全部DNA序列，解讀其中包含的遺傳信息。

3.意義：熟悉人類(lèi)基因的組成、結(jié)構(gòu)、功能及其相互之間的關(guān)系，對(duì)人類(lèi)疾病的診治和預(yù)防具有重要意義。

4.結(jié)果：人類(lèi)基因組由大約31.6億個(gè)堿基對(duì)組成，已發(fā)覺(jué)的基因約為2.0萬(wàn)～2.5萬(wàn)個(gè)。

重點(diǎn)聚焦

1.人類(lèi)常見(jiàn)的遺傳病有哪些類(lèi)型，病因是什么?

2.如何監(jiān)測(cè)和預(yù)防遺傳病?

3.人類(lèi)基因組方案的目的和內(nèi)容是什么?

[共研探究]

1.單基因遺傳病有6500多種，并且每年在以10～50種的速度遞增，單基因遺傳病已經(jīng)對(duì)人類(lèi)健康構(gòu)成了較大的威逼，常見(jiàn)的有紅綠色盲、血友病、白化病等。與單基因遺傳病相比，多基因遺傳病不只由遺傳因素打算，而是遺傳因素與環(huán)境因素共同起作用。

依據(jù)上述資料，回答下列問(wèn)題：

(1)單基因遺傳病是受一對(duì)等位基因掌握的遺傳病。多基因遺傳病受兩對(duì)以上的等位基因掌握。

(2)單基因遺傳病和多基因遺傳病說(shuō)明：一種相對(duì)性狀可以由一對(duì)或多對(duì)基因掌握。

(3)單基因遺傳病遵循孟德?tīng)栠z傳定律，多基因遺傳病和染色體特別遺傳病不遵循孟德?tīng)栠z傳定律。

(4)人類(lèi)遺傳病中單基因遺傳病和多基因遺傳病都是由致病基因引起的，染色體特別遺傳病不是由致病基因引起的。

2.21三體綜合征患者的體細(xì)胞中含有3條21號(hào)染色體，是由于親本產(chǎn)生的特別配子發(fā)生受精作用導(dǎo)致的。如圖表示21三體綜合征患者產(chǎn)生特別卵細(xì)胞的示意圖(圖中染色體代表21號(hào)染色體)

(1)特別卵細(xì)胞的形成

①減數(shù)第一次后期同源染色體未分別，產(chǎn)生特別的次級(jí)卵母細(xì)胞，進(jìn)而形成了含有兩條21號(hào)染色體的特別卵細(xì)胞。

②減數(shù)其次次后期姐妹染色單體分別形成的染色體未被拉向兩極，產(chǎn)生了含有兩條21號(hào)染色體的特別卵細(xì)胞。

(2)特別精子的形成

①減數(shù)第一次后期，同源染色體未分別。

②減數(shù)其次次后期，姐妹染色單體分別形成的染色體未被拉向兩極。

[總結(jié)升華]

1.遺傳病的類(lèi)型及遺傳特點(diǎn)

遺傳病的類(lèi)型遺傳特點(diǎn)

單基因

遺傳病常染色體顯性遺傳病男女患病幾率相等、連續(xù)遺傳

常染色體隱性遺傳病男女患病幾率相等、隔代遺傳

伴X染色體顯性遺傳病女患者多于男患者、連續(xù)遺傳

伴X染色體隱性遺傳病男患者多于女患者、交叉遺傳

多基因遺傳病家族聚集現(xiàn)象、易受環(huán)境影響

染色體

特別遺

傳病結(jié)構(gòu)特別往往造成較嚴(yán)峻的后果，甚至在胚胎時(shí)期就引起自然流產(chǎn)

數(shù)目特別

2.遺傳病、先天性疾病和家族性疾病的辨析

項(xiàng)目遺傳病先天性疾病家族性疾病

特點(diǎn)能夠在親子代個(gè)體之間遺傳的疾病誕生時(shí)已經(jīng)表現(xiàn)出來(lái)的疾病一個(gè)家族中多個(gè)成員都表現(xiàn)出來(lái)的疾病

病因由遺傳物質(zhì)發(fā)生轉(zhuǎn)變引起可能由遺傳物質(zhì)轉(zhuǎn)變引起，也可能與遺傳物質(zhì)的轉(zhuǎn)變無(wú)關(guān)可能由遺傳物質(zhì)轉(zhuǎn)變引起，也可能與遺傳物質(zhì)的轉(zhuǎn)變無(wú)關(guān)

關(guān)系大多數(shù)是先天性疾病不肯定是遺傳病不肯定是遺傳病

舉例紅綠色盲、血友病等①遺傳病：先天性愚型、多指(趾)、白化病、苯丙尿癥

②非遺傳?。禾涸谧訉m內(nèi)受天花病毒感染，誕生時(shí)留有瘢痕①遺傳病：顯性遺傳病

②非遺傳?。河捎陲嬍持腥狈S生素A，一個(gè)家族中多個(gè)成員都患夜盲癥

【規(guī)律總結(jié)】遺傳病類(lèi)型的推斷方法

[對(duì)點(diǎn)演練]

1.下列關(guān)于人類(lèi)遺傳病的敘述，不正確的是()