2023年度《認(rèn)識東南》說課稿3篇

2023年度《認(rèn)識東南》說課稿3篇【范文】

《熟悉東南》說課稿1

大家好!今日我說課的內(nèi)容是：西師版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第三單元《熟悉東南西北》的第一課時。我預(yù)備從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、教法學(xué)法和教學(xué)流程五個方面來闡述我對教材理解和設(shè)計意圖。

一、說教材

教材分析

《熟悉東南西北》是在學(xué)生把握了前、后、左、右等方向、并用這些方向詞描述物體相對位置的根底上，對方向和位置的再一次熟悉。本課在此根底上，使學(xué)生學(xué)習(xí)識別東、南、西、北四個方向，表達(dá)與溝通物體所在方位的力量。初步建立空間概念，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)東南、東北、西南、西北打下堅實的根底。

二、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的詳細(xì)要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的生活實際，我制定以下的教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問與技能：結(jié)合詳細(xì)情境，讓學(xué)生知道地圖上東、南、西、北四個方向，能用這些方位詞描述物體所在的方向。

2、過程與方法：經(jīng)受識別東、南、西、北四個方向的過程，體驗方向的相對性，進(jìn)展學(xué)生的方位感和空間觀念。

3、情感與態(tài)度：通過教學(xué)活動，體驗數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的親密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得積極的情感體驗。

4、教學(xué)重點：能精確的用東、南、西、北四個方向詞描述物體所在的方向。

5、教學(xué)難點：辨別地圖上物體所處的相對位置，能在不同的位置熟悉方向，感受東、南、西、北方向與實際生活的聯(lián)系。

三、教學(xué)策略

1、學(xué)情分析

學(xué)生在日常生活中對東、南、西、北等方向的學(xué)問已經(jīng)積存了一些感性的閱歷，并通過其次學(xué)年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)會用上、下、左、右、前、后來描述物體的相對位置，對學(xué)習(xí)本課新知奠定了良好的根底。

2、設(shè)計理念

（1）讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)

《熟悉東南西北》是學(xué)生在日常生活中常常會遇到的數(shù)學(xué)常識，實踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)，有力的表達(dá)了新課標(biāo)中指出的“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”這一根本理念。

（2）合作、探究

新課改積極提倡合作、探究的學(xué)習(xí)方式，其目的是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。要切實實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，合作探究是重要的方法之一。

（3）重視挖掘?qū)W生的已有閱歷，溝通不同學(xué)科之間的一樣學(xué)問點，再加以整合，有利于本節(jié)課重難點的突破。

四、教法和學(xué)法

1、說教法

在教法上，我主要采納互動、合作、探究的教學(xué)方法，放手讓學(xué)生在有限的時間和空間里，依據(jù)自己的學(xué)習(xí)體驗，用自己的思維方式通過師生、生生互動，合作、探究等方式，讓學(xué)生自由地、開放地去探究，去發(fā)覺，去“再制造”新學(xué)問。

2、說學(xué)法

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“必需轉(zhuǎn)變學(xué)生舊的學(xué)習(xí)方式。”本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)上力求表達(dá)：在詳細(xì)的生活情景中，讓學(xué)生親身經(jīng)受發(fā)覺問題、提出問題和解決問題的過程，體驗探究勝利的歡樂。

五、教具、學(xué)具預(yù)備：

多媒體課件、卡片、小黑板。

六、教學(xué)流程

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是一個簡潔、被動的承受過程，而是學(xué)生體驗探究、實踐活動的過程。基于這一理念，本節(jié)課我將進(jìn)展以下幾個環(huán)節(jié)的教學(xué)：

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

課的一開頭，我先和孩子們做了一個互動指方向的嬉戲。孩子們：你們留心剛剛活動中用到哪些方向詞了嗎？今日，教師帶來了東、南、西、北這四位新朋友，我們一起來熟悉它們吧！這樣的安排，不僅讓孩子們在輕松開心的嬉戲中穩(wěn)固以前學(xué)過的方向詞，還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，融洽了師生之間的關(guān)系，并為后面熟悉東南西北埋下伏筆的同時順當(dāng)?shù)貙?dǎo)入了新課。

（二）、探究溝通，學(xué)習(xí)新知

1、讀兒歌、辨方向

首先，我讓孩子們齊讀兒歌《東南西北》，由兒歌引出幫忙小明區(qū)分方向的方法，這是學(xué)生已有閱歷的.體驗，而且以這首兒歌作為教學(xué)重點突破拐杖的同時，讓學(xué)生體驗助人為樂的歡樂。

2、探方法、學(xué)新知

基于學(xué)生年齡和學(xué)問建構(gòu)的特點，本著從易到難的原則，我從生活中抽象出簡潔的*面圖來進(jìn)展新授。師：孩子們，怎樣在地圖上熟悉東南西北呢？請認(rèn)真觀看這幅地圖，你發(fā)覺了什么？對，這就是方向標(biāo)。我們看一幅地圖，首先要看方向標(biāo)。同時直接告知孩子“地圖通常是按上北、下南、左西、右東繪制的?！辈⑼ㄟ^讀一讀、指一指的方法幫忙孩子記憶方向。

師：剛剛在孩子們的敘說中，我把這幾個方向詞寫在了黑板上，你發(fā)覺這幾個方向有什么關(guān)系嗎？我把南北相連，東西相連，像一個什么（十字）這叫十字形方向標(biāo)，它也可以幫忙我們記憶方向。只要我以十字穿插點的中心為觀測點，就知道它上面是北……右面是東。接著我通過找一找、說一說的方法，讓孩子們發(fā)覺：操場始終在中間，位置又沒有變，怎么一會東、一會西、一會南、一會北呢？原來觀測點不同，方向也就不同，說明方向是有相對性的。

（三）、敏捷運用，拓展延長

1、得新知、活運用

在教學(xué)過程中，我讓學(xué)生初步形成“先確定一個方向，再來識別其他幾個方向”的識別方法。在孩子們把握這個方法的根底上，我出示教材情景圖：孩子們，學(xué)了這些學(xué)問，我想通過三個活動來考考你們！你們承受考驗嗎？這樣的溝通不但激發(fā)學(xué)生參加的積極性，還調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

我先讓學(xué)生在街道地圖和*地圖上查看建筑物和自己所在省的東南西北，再開展說一說、畫一畫、有獎?chuàng)尨鸷吐糜位I劃等形式多樣、學(xué)生感興趣的活動，讓學(xué)生參加練習(xí)，提高學(xué)生對所學(xué)學(xué)問的把握水*。這些活動都充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，同時強(qiáng)化了學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性。

2、拓延長、比才智

數(shù)學(xué)源于生活，又高于生活。在本節(jié)課的拓展延長方面，我結(jié)合生活實際，設(shè)計了由給出游樂園要修建的五種建筑物，讓孩子們小組合作、發(fā)揮想象、共同溝通“繪制樂園*面圖”這個活動。它不僅增加了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還培育了孩子們的創(chuàng)新意識、小組合作意識和動手操作力量。

（四）、歸納總結(jié)、暢談感受

有總結(jié)才有收獲。孩子們，這節(jié)課我們在地圖上熟悉了東南西北，你有哪些收獲？通過談話，教會學(xué)生在歸納學(xué)科學(xué)問的同時，享受學(xué)習(xí)過程的歡樂！

（五）板書設(shè)計

本節(jié)課的板書既突出了重點和難點，又表達(dá)了學(xué)問性與簡潔性，讓學(xué)生一目了然。

《熟悉東南》說課稿2

一、說教材：

1、教學(xué)內(nèi)容：《熟悉東南、東北、西南、西北》這節(jié)課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教材三年級下冊第一單元第8頁與第9頁的內(nèi)容。是在學(xué)生學(xué)習(xí)了東、南、西、北以及給定一個方向識別其余三個方向并能用這些詞語描述物體所在的方向的根底上,進(jìn)一步學(xué)習(xí)識別東南、東北、西南、西北四個方向，主要任務(wù)是讓學(xué)生熟悉8個方向的位置關(guān)系，也就是讓學(xué)生在頭腦中形成一個自己的方向板，進(jìn)而使學(xué)生學(xué)會在實際生活中依據(jù)推斷出的一個方向，識別其它的七個方向，是對從前“方向”這一學(xué)問的補(bǔ)充與延長。有助于培育學(xué)生良好空間觀看力量和方位意識。它是進(jìn)展學(xué)生空間觀念，進(jìn)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要前提和根底。由于學(xué)生已能正確識別東、西、南、北四個方向了，因此教學(xué)中教師肯定要借助學(xué)生已有的學(xué)問和生活閱歷，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實的活動情境，增加探究、體驗的時機(jī)，讓全部的學(xué)生都能參加到教學(xué)活動中去。讓學(xué)生制作方向板，然后運用方向板在教室或者校園內(nèi)認(rèn)出東南、東北、西南、西北四個方向。(教材是這么安排的：首先出例如4校園地圖，學(xué)生在操場上識別東南、東北、西南、西北等四個方向的活動情境。目的是在學(xué)生學(xué)會識別東、南、西、北的根底上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)識別東南、東北、西南、西北等四個方向。接著呈現(xiàn)做一做。學(xué)生小組爭論溝通“方位學(xué)問在日常生活中的應(yīng)用”的活動情境。目的是使學(xué)生進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)系，并培育學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。然后通過呈現(xiàn)學(xué)生觀看“動物園導(dǎo)游圖”的情境，使學(xué)生能夠用給定的一個方向識別其余七個方向，能用這些詞語描述物體各場館所在的位置，并能描述行走的路線。最終呈現(xiàn)做一做，1路公共汽車行車路線圖，使學(xué)生會看簡潔的路線圖，并體會到生活中到處有數(shù)學(xué)，培育學(xué)生的應(yīng)用意識，在生活中感受數(shù)學(xué)的價值。)教材力圖表達(dá)數(shù)學(xué)來源于生活，寓于生活，且用于生活的理念。教材給學(xué)生供應(yīng)豐富的生活和活動情境，幫忙學(xué)生識別方向；讓學(xué)生在生活實際中體會到數(shù)學(xué)的用途，并運用所學(xué)學(xué)問解決現(xiàn)實問題。

2、學(xué)情分析：學(xué)生在日常生活中常常接觸東南、東北、西南、西北四個方向，并不同程度地積存了一些確定方位的閱歷和策略，但這些閱歷往往是零散的、模糊的。對于三年級學(xué)生來說，還是有較大難度的。由于三年級學(xué)生的推理思維力量較弱，方向感不強(qiáng)，抽象的方向?qū)W問對于他們來說，很難理解把握。因此，學(xué)習(xí)這局部的學(xué)問，要求學(xué)生具備觀看力量和實踐操作力量。

3、教學(xué)目標(biāo)

一節(jié)勝利的課堂教學(xué)，不僅是要讓學(xué)生把握所學(xué)的學(xué)問，更重要的是要制造一種和諧愉悅的氣氛，讓學(xué)生能夠從中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，并主動地去探求學(xué)問，進(jìn)展思維。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合教材特點和學(xué)生認(rèn)知水*，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

(1)學(xué)問與技能目標(biāo)：使學(xué)生了解除了東、西、南、北這四個方向外，還有東南、東北、西南、西北這四個方向。

(2)過程與方法目標(biāo)：結(jié)合詳細(xì)情境給定一個方向（東、南、西或北），能識別其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的位置。

(3)情感與態(tài)度目標(biāo)：借助各種活動，讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，進(jìn)一步進(jìn)展空間觀念。培育學(xué)生收集信息的力量，進(jìn)展愛國主義教育。

4、教學(xué)重點、難點：

基于以上的分析，我確定教學(xué)重點：熟悉東南、東北、西南、西北等四個方向，能夠用給定的一個方向識別其余七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

教學(xué)難點：依據(jù)一個方向有條理的推斷別外七個方向。

這些目標(biāo)不是逐條逐條零散完成的，而是在學(xué)生自我探究、自我獵取的過程中一體化完成的。

二、說教學(xué)策略

1、設(shè)計理念：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必需建立在學(xué)生的認(rèn)知進(jìn)展水*和已有的學(xué)問閱歷根底之上。教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生供應(yīng)充分從事數(shù)學(xué)活動的時機(jī)，幫忙他們在自主探究和合作溝通的過程中真正理解和把握根本的數(shù)學(xué)學(xué)問與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動閱歷。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的仆人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合?！?/p>

2、說教法這節(jié)課我主要采納互動、合作、探究的教學(xué)方法，放手讓學(xué)生在有限的時間和空間里，依據(jù)自己的學(xué)習(xí)體驗，用自己的思維方式自由地、開放地去探究，去發(fā)覺，去“再制造”新學(xué)問。

3、說學(xué)法課程標(biāo)準(zhǔn)指出必需轉(zhuǎn)變學(xué)生舊的學(xué)習(xí)方式。本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)上力求表達(dá)：在詳細(xì)的生活情景中，讓學(xué)生親身經(jīng)受發(fā)覺問題，提出問題，解決問題的過程，體驗探究勝利的歡樂；通過師生，生生互動、探究、合作完善自己的想法，形成自己獨特的學(xué)習(xí)方法；通過敏捷、好玩和富有創(chuàng)意的練習(xí)，提高學(xué)生解決問題的力量；聯(lián)系生活實際解決身邊問題，體驗學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的樂趣。

三、說教學(xué)流程

恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，科學(xué)的方法是教學(xué)取得勝利的前提，但要使教學(xué)目標(biāo)真正落到實處，關(guān)鍵還在于教學(xué)過程，在教學(xué)過程中盡可能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，盡可能把實踐還給學(xué)生，讓學(xué)生自己動腦、動手、動口，成為一個真正的探究者、討論者，這樣的教學(xué)才是高效的，所以我設(shè)計了這樣的教學(xué)流程：

(一)創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)引入

以校園為背景讓學(xué)生說說各個方向有什么？

（創(chuàng)設(shè)這一情境目的是使學(xué)生熟識的生活情境中復(fù)習(xí)以前所學(xué)的方向?qū)W問，讓學(xué)生處于學(xué)習(xí)的最近進(jìn)展區(qū)，為下面進(jìn)展新的方向?qū)W問的學(xué)習(xí)奠定根底。）

（二）活動體驗，學(xué)習(xí)新知

1、多功能廳在學(xué)校的什么地方？這節(jié)課我們將學(xué)習(xí)方向與位置的另外四個方向。（板書課題）

一個看似簡潔實際并不簡潔的問題來引起學(xué)生的思索，目的激發(fā)學(xué)生解決問題的欲望，引起學(xué)生情感的整體參加。

（1）先讓學(xué)生獨立思索。

（2）組織學(xué)生小組爭論溝通想法。

（3）師生溝通想法。出示指南針，讓學(xué)生拿出他們的學(xué)具指南針。請學(xué)生介紹指南針的有關(guān)學(xué)問，了解指南針的用途。知道指南針是我國古四大創(chuàng)造之一，增加學(xué)生愛國主義情感。自主觀看指南針，看看你能發(fā)覺什么。給學(xué)生制造獨立思索的空間，為下一步進(jìn)展小組合作作好鋪墊。小組合作探究，溝通學(xué)生的發(fā)覺，提出要求：小組長安排，按挨次發(fā)言，可以相互補(bǔ)充、訂正，比比看哪組的發(fā)覺最多。匯報溝通，檢查穩(wěn)固。【通過集體匯報溝通，在教師的系統(tǒng)總結(jié)下并板書下，幫學(xué)生建立對另外4個方位的概念，并整體感知八個方位?！客瑫r板書八個方位。

（4）說說食堂在校園的位置。說說本校這四個方向各有什么。

（5）給定一個方向讓學(xué)生做一張方向盤。

（通過這樣的幾個層次的教學(xué)，旨在讓學(xué)生在獨立思索和小組合作中來熟悉東南、東北、西南、西北四個方向，并能夠用給定的一個方向識別其余七個方向。由淺入深，層層遞進(jìn)，突破本節(jié)課的一個重點，同時可以使學(xué)生把握的更加深刻。）

2、做一做。說說生活中什么時候會用到方位的學(xué)問？

（通過小組溝通爭論后師生溝通想法。旨在讓學(xué)生用數(shù)學(xué)學(xué)問來解決簡潔的實際問題，削減學(xué)生對數(shù)學(xué)的枯燥感，激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)，愛數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的興趣。培育學(xué)生的探究意識和應(yīng)用意識。）

3、去動物參觀，不知道該怎么走？讓學(xué)生借助動物園導(dǎo)游圖來解決簡潔的實際問題。旨在讓學(xué)生學(xué)會看8個方向的簡潔的路線圖，并能描述行走的路線。培育學(xué)生的應(yīng)用意識。

當(dāng)學(xué)生熟悉4個新方向之后，就要給學(xué)生自主發(fā)揮的空間，供應(yīng)學(xué)生溝通的時機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生自主的把握新知，教師只是引導(dǎo)，讓學(xué)生從視覺、觸覺等多種感官來感知新知。在課中，我把指南針與練習(xí)中的方向板整合，并將本課的重點（依據(jù)給定的一個方向識別其余七個方向）融于其中，讓學(xué)生口答指南針的方向填寫，并讓學(xué)生完成方向板，之后組織學(xué)生通過觀看、思索、溝通，從中體會數(shù)學(xué)思想和方法，幫忙學(xué)生建立空間方向感。

(三)通過練習(xí)，穩(wěn)固新知

嘗試做一做，說一說，1路公共汽車的行車路線。

旨在穩(wěn)固學(xué)生對8個方向的所學(xué)，讓學(xué)生綜合運用所學(xué)的方向?qū)W問來解決一些簡潔的實際問題，讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的作用與意義。

（四）自我評價，拓展延長。

這節(jié)課中我們一起學(xué)習(xí)了方向與位置，而且同學(xué)們還親自參加了設(shè)計，教師信任每個同學(xué)都會有自己的收獲，這節(jié)課你認(rèn)為誰最棒?你對自己滿足嗎?

將學(xué)問系統(tǒng)化、條理化、網(wǎng)絡(luò)化，對在獵取新知中表達(dá)出來的數(shù)學(xué)思想方法策略進(jìn)展反思，從而加深對學(xué)問的理解。

四、說板書設(shè)計。

至于本節(jié)課的板書，我致力于條理清楚，簡明扼要。

板書設(shè)計：熟悉東南、東北、西南、西北

西北上北東北

左西—|—右東

西南下南東南

《熟悉東南》說課稿3

我說課的內(nèi)容是北師大版數(shù)學(xué)，二年級上第五單元中的《東南西北》一課。

一、說教材

1、教材分析：這一課，是在學(xué)生學(xué)會用“上、下、左、右、前、后”來描述物體相對位置的根底上學(xué)習(xí)的。這局部內(nèi)容注意學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，要讓學(xué)生通過親自實踐來體會和把握學(xué)問，增加學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識。

2、為此我確立了本課的教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問與技能目標(biāo)：結(jié)合生活情境學(xué)習(xí)識別“東西南北”，用方位詞介紹物體所在的方向。

過程與方法目標(biāo)：經(jīng)受自主探究和動手實踐能識別地圖上的方位。

情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：通過實踐活動，體驗數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的親密聯(lián)系，增加學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識。

3、依據(jù)目標(biāo)明確了本課教學(xué)重點

依據(jù)生活閱歷學(xué)習(xí)識別“東西南北”，用方位詞介紹物體所在的方向。

能識別地圖上的方位。

4、教學(xué)難點：實現(xiàn)從立體——*面——立體的轉(zhuǎn)化，培育學(xué)生空間想象力量。

二、說學(xué)生

考慮到低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，我從學(xué)生已有的生活閱歷動身，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實的生活情境，讓學(xué)生在動手實踐中獲得并應(yīng)用新知，體會數(shù)學(xué)的現(xiàn)實性，培育學(xué)生運用數(shù)學(xué)學(xué)問的力量。

三、信息技術(shù)應(yīng)用策略：

本節(jié)課使用信息技術(shù)的必要性是由于信息技術(shù)在本課中表達(dá)如下特點

（1）多重感官刺激；

（2）學(xué)生全員參加，凸顯共性化差異；

（3）使用便利，易于操作；

（４）師生交互性強(qiáng)。

四、說過程：

本節(jié)課我采納了“情境——探究”的教學(xué)模式，并結(jié)合《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“數(shù)學(xué)問題現(xiàn)實化”理念和支架式教學(xué)理論確立了如下教學(xué)思路：

1、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

2、聯(lián)系生活，探究新知

3、穩(wěn)固新知，形成力量

4、歸納總結(jié)，拓展延長

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

通過播放動畫：思思在野外旅游迷了路。在“我們應(yīng)當(dāng)怎樣來幫忙她”這樣的情境中,學(xué)生感受到熟悉方向的重要性,從而情不自禁地憧憬、關(guān)注、投入。

其次環(huán)節(jié)：聯(lián)系生活，探究新知

1、（辨方向）

在問題的驅(qū)動下。學(xué)生在電腦上輸入他所知道的識別方向的方法，通過計算機(jī)推斷、提示準(zhǔn)時反應(yīng)給學(xué)生，通過多媒體播送軟件在屏幕上顯示，起到交互作用，不僅使學(xué)生回憶起關(guān)于方向的已有學(xué)問、閱歷，也使教師了解學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)問水*。點擊北極星、太陽、樹冠和積雪觀看動畫。溝通怎樣利用這些方法來區(qū)分方向。既豐富了學(xué)生的學(xué)問也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了含有3個嬉戲的學(xué)習(xí)資源包，學(xué)生通過動手操作嬉戲1、2，感知學(xué)校內(nèi)部及四周建筑物的方向，會用方位詞介紹教室的狀況。

并讓學(xué)生在肢體活動中體會東南西北四個方向之間的關(guān)系：東——西、南——北兩兩相對；東——南——西——北右轉(zhuǎn)圈。

2、識地圖：

小嬉戲3的操作讓學(xué)生知道地圖上的方向：上北，下南，左西，右東。并在*地圖上說出陜西、山東、內(nèi)蒙古、河南這4個省在山西省的哪個方向。通過點擊*廣場上的建筑物，形成*面示意圖，使學(xué)生感受實物圖與*面示意圖的關(guān)系，更進(jìn)一步體會地圖上的方向。為以后學(xué)習(xí)繪制*面示意圖打下根底。

設(shè)計意圖：這局部的設(shè)計彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中參加受限，學(xué)生共性化差異不利表達(dá)的弊端。

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