2022年新改版教科版四年級科學上冊全冊教案（新版教學設(shè)計）

教科版?8年級上婿

科學全冊教案

學校:__________

教師：__________

2022年9月

教材目錄

第一單元聲音第三單元運動和力

1.聽聽聲音1.讓小車運動起來

2.聲音是怎樣產(chǎn)生的2.用氣球驅(qū)動小車

3.聲音是怎樣傳播的3.用橡皮筋驅(qū)動小車

4.我們是怎樣聽到聲音的4.彈簧測力計

5.聲音的強與弱5.運動與摩擦力

6.聲音的高與低6.運動的小車

7.讓弦發(fā)出高低不同的聲音7.設(shè)計與制作小車（一）

8.制作我的小樂器8.設(shè)計與制作小車（二）

第二單元呼吸與消化

1.感受我們的呼吸

2.呼吸與健康生活

3.測量肺活量

4.一天的食物

5.食物中的營養(yǎng)

6.營養(yǎng)要均衡

7.食物在口腔里的變化

8.食物在身體里的旅行

第一單元聲音

第1課時聽聽聲音

【教學目標】

運用語言來描述和記錄聽到的聲音，并能根據(jù)聲音的高低強弱、悅耳、刺耳等標準進行分

類。

【教學重難點】

能根據(jù)聲音的高低強弱、悅耳、刺耳等標準進行分類。

【教學準備】

實驗記錄單、收集一些關(guān)于動物、自然界、人類生產(chǎn)生活中發(fā)出的聲音資料，一段簡單的

樂曲。

【教學過程】

一、情景導入，聚焦問題。

師：這個單元我們要開始進行聲音研究的活動，說說你所知道的關(guān)于聲音的事情。你對聲

音的哪些問題比較感興趣？你想研究關(guān)于聲音的哪些問題？

二、學單導學，自主探索。

從本節(jié)課開始，我們要開始研究關(guān)于聲音的問題。在研究的過程中，務(wù)必要保持教室內(nèi)的

安靜，這樣才能保證我們的研究有效進行。

1.打開教室門，仔細聽聽，你周圍有哪些聲音？有什么不同嗎？這些聲音是由什么物體發(fā)出

的？

2.聽聽聲音資料，你還聽到過哪些聲音？

三、深入研討，建構(gòu)認識。

1.小組討論：這些聲音有什么不同呢？它們又有哪些相同呢？

2.分類活動：我們可以按照聲音的來源、聲音聽起來不同的感覺進行分類。

3.表述結(jié)果：請用科學的方式，如版塊圖，括號圖等表示分類結(jié)果。

4.運用：聽一段簡單音樂，判斷聲音的高低。

【板書設(shè)計】

聽聽聲音

聲音的描述一聲音的分類：高、低、強、弱、悅耳、刺耳

一動物的叫聲：狗叫聲、鳥叫聲……

聲音的來源：<自然界的聲音：風聲、雨聲……

-人類生產(chǎn)生活發(fā)出的聲音、汽車鳴笛、機器工作聲??

，高:樂曲中“5”的聲音

低：樂曲中“1”的聲音

聲音聽起來的感覺：<固尸

弱：呼吸聲

悅耳：樂曲聲

、刺耳：切割聲

【教學反思】

聲音的分類應(yīng)建立在讓學生充分比較聲音的相同與不同基礎(chǔ)上。

第2課時聲音是怎樣產(chǎn)生的

【教學目標】

1.能觀察、比較、描述物體發(fā)聲和不發(fā)聲時的不同現(xiàn)象。

2.能從多個物體發(fā)聲的觀察事實中對原因進行假設(shè)性解釋。運用語言來描述和記錄聽到的聲

音，并能根據(jù)聲音的高低強弱給聽到的聲音分類。

【教學重難點】

建立聲音是由物體的振動產(chǎn)生的概念。懂得“振動”現(xiàn)象的真正含義。

【教學準備】

面鼓一個、鋼尺一把、皮筋兩根、音叉一個、裝水的水槽。

【教學過程】

一、情景導入，聚焦問題。

上節(jié)課中，我們已經(jīng)知道通過不同力量的擊打，對不同物體的擊打都能產(chǎn)生各種各樣的聲

音。那么聲音究竟是怎么產(chǎn)生的呢？這節(jié)課我們將做進一步地研究。

二、學單導學，自主探索。

1.分組活動：出示鼓、鋼尺、皮筋，你能想辦法使這些物體發(fā)出聲音嗎？

實驗發(fā)聲時情況不發(fā)聲時情況結(jié)論

器材

鼓

鋼尺

皮筋

2.記錄并交流我們的想法，形成結(jié)論：

對物體進行擊打、撥動能使物體發(fā)出聲音，而按壓、彎曲、拉伸后，物體沒有發(fā)出聲音。

三、深入研討，建構(gòu)認識。

1.討論：物體發(fā)聲時，用手輕輕地觸摸，你有什么感覺？

2.小組交流。

擊打鼓時，我們看到了什么？這種現(xiàn)象與聲音的產(chǎn)生有關(guān)嗎？撥動鋼尺時，我們看到了什么？

這種現(xiàn)象與聲音的產(chǎn)生有關(guān)嗎？

3.當這種感覺消失后，你還能聽到聲音嗎？

4.思考：吹豎笛時是由什么振動產(chǎn)生聲音的？

5.小結(jié)：當一個物體如音叉、鼓、鋼尺、皮筋、鐵釘?shù)龋诹Φ淖饔孟履懿粩嘀貜偷刈鐾颠\

動，這個物體就是一個振動物體。聲音就是由物體振動而產(chǎn)生的。

四、拓展應(yīng)用，深化認識。

聲音是由物體的振動產(chǎn)生的，我們發(fā)聲是由什么振動產(chǎn)生的（閱讀課本P5拓展資料）？

【板書設(shè)計】

聲音是怎樣產(chǎn)生的

按壓彎曲拉伸物體不發(fā)聲不振動物體不會發(fā)聲

一A物體停止振動，聲音就消失了一》聲音是由振動產(chǎn)生的

擊打撥動物體會發(fā)聲振動物體會發(fā)聲

【教學反思】

要注意思維上的完整性與嚴密性，讓學生意識到振動物體會發(fā)聲，振動與聲音產(chǎn)生有關(guān)，

進一步，通過實驗展示不振動的物體不發(fā)聲，歸納出振動是物體發(fā)出聲音的本質(zhì)，要設(shè)置好實

驗，引導學生自主發(fā)現(xiàn)振動這一事實特征。

第3課時聲音是怎樣傳播的

【教學目標】

1.知道聲音的傳播過程和傳播物質(zhì)。

2.借助實驗和想象，對聲音的傳播方式進行描述。設(shè)計聲音在不同物體中的傳播實驗，對聲音

在不同物體中的傳播情況進行比較。

【教學重難點】

1.理解聲音是怎樣傳播的。

2.探索聲音在不同物體中的傳播。

【教學準備】

音叉、“土電話”裝置、玻璃鐘罩、鬧鐘、水槽

【教學過程】

一、情景導入，聚焦問題。

前面我們已經(jīng)研究了很多有關(guān)聲音的內(nèi)容，那么聲音究竟是怎樣到達我們的耳朵的呢？在

聲音的傳播過程中，聲音會改變嗎？今天我們將繼續(xù)這方面的研究一一出示課題。

二、學單導學，自主探索。

1.觀察：玻璃鐘罩中鬧鐘聲是怎樣傳給我們的？

抽掉空氣后，鬧鐘聲聽不見了，是怎么回事？

2.研討：證明空氣與聲音的傳播有關(guān)系，是傳播聲音的重要物質(zhì)之一。

3.對比實驗：（1）貼著桌子聽與不貼著桌子聽聲音的區(qū)別。

（2）聽音叉在水中的發(fā)聲情況。

4.研討：桌子、水能傳播聲音嗎？

三、深入研討，建構(gòu)認識。

1.研討：（1）聲音在傳播中是怎樣的過程？

（2）不同的物質(zhì)傳聲本領(lǐng)一樣嗎？

（3）宇航員在太空工作沒有空氣，怎樣傳播聲音，需要借助什么設(shè)備？

2.結(jié)論：物體振動時也會引起它周圍物質(zhì)的振動，并通過這些物質(zhì)，把聲音從一個地方傳播到

另外一個地方。聲音可以在氣體、固體、液體中傳播。

四、拓展應(yīng)用，深化認識。

聲音在固、液、氣體中都能傳播，因為聲音是通過在物體間以傳遞振動的方式傳播的，有

振動源，沒有物體的存在，振動無法傳遞，聲音也就無法傳播。在真空中因為沒有任何物體聲

音是無法傳播的。

【板書設(shè)計】

聲音是怎樣傳播的

聲音是通過在物體間以傳遞振動的方式傳播的。

聲音可以在所有固、液、氣體中傳播。

【教學反思】

要注意在上一節(jié)內(nèi)容一一聲音是怎樣產(chǎn)生的基礎(chǔ)上，讓學生結(jié)合實驗結(jié)果和簡單分析來歸

納出聲音傳播的原理。

讓學生明白聲音以波的形式傳播。當聲波遇到物體時，會使物體產(chǎn)生振動，聲音就是這樣

通過各種物質(zhì)，從一個地方傳到另外一個地方的。

第4課時我們是怎樣聽到聲音的

【教學目標】

1.知道人耳由耳郭、外耳道、聽小骨、鼓膜、耳蝸、聽覺神經(jīng)等部分組成。

2.通過實驗模擬鼓膜振動，深度認識鼓膜的主要作用。

3.知道人耳聽到聲音的過程。

【教學重難點】

1.實驗探索鼓膜、耳郭的作用。

2.認識耳朵到底是怎樣聽到聲音的。

【教學準備】

音叉、紙筒、橡皮膜、橡皮筋、聽診器。

【教學過程】

一、情景導入，聚焦問題。

物體振動產(chǎn)生了聲音，并且以波的形式通過空氣傳播到我們的耳朵里，那么耳朵是怎樣聽

到聲音的呢？

二、學單導學，自主探索。

1.要知道耳朵是怎樣聽到聲音的，必須認識耳朵，出示耳朵的結(jié)構(gòu)圖。師介紹耳朵的各部分，

請學生推測，外耳、中耳、內(nèi)耳主要有哪些作用？重點了解鼓膜在幫助我們聽到聲音中的作用。

2.鼓膜是怎樣振動的呢？

三、深入研討，建構(gòu)認識。

1.觀察比較鼓膜的振動。

2.要研究鼓膜的作用，必須有鼓膜?？墒俏覀儫o法拿真實的鼓膜來研究，我們就來做一個“鼓

膜模型”來研究鼓膜的作用吧。出示制作“鼓膜模型”，簡單介紹如何制作“鼓膜模型二

強調(diào)：盡量將氣球皮繃緊，并在“鼓膜模型”上放一點細沙。

3.分組實驗：一學生拿著音叉在“鼓膜模型”前方敲擊，仔細觀察“鼓膜”一一氣球皮的變化。

交流反饋：當物體發(fā)出聲音時，鼓膜會發(fā)生振動，傳到大腦里，大腦經(jīng)過加工后，我們就聽到

聲音了。

4.研究鼓膜振動與發(fā)聲強弱和它接收聲音遠近的關(guān)系。

（1）分組活動：當學生拿著音叉用不同的力在“鼓膜模型”前方敲擊時，仔細觀察“鼓膜”

—氣球皮振動的不同，當學生拿著音叉用相同的力在‘'鼓膜模型"前方、遠方敲擊時，仔細

觀察“鼓膜”一一氣球皮振動的不同。從以上實驗中我們可以發(fā)現(xiàn)什么？

（2）交流反饋：發(fā)聲強，鼓膜振動厲害。發(fā)聲弱，鼓膜振動微弱。距離近，鼓膜振動厲害。

距離遠，鼓膜振動微弱。

5.研究耳郭的作用。

鼓膜振動傳到我們的大腦中，大腦經(jīng)過加工，使我們聽到了聲音。那么耳廓有什么作用嗎？你

能設(shè)計實驗證明嗎？交流反饋。

四、拓展應(yīng)用，深化認識。

物體的振動帶動了周圍空氣的振動，空氣的振動又引起鼓膜的振動，聽小骨將振動傳達到

內(nèi)耳，并刺激聽覺神經(jīng)，產(chǎn)生信號。大腦接收聽覺神經(jīng)傳過來的信號，我們就感受到了聲音。

【板書設(shè)計】

我們是怎樣聽到聲音的

聲源振動一空氣傳播一鼓膜振動一傳遞并刺激聽覺神經(jīng)產(chǎn)生信號一大腦接收信號

【教學反思】

讓學生認識到人耳各部分構(gòu)造在人的聽覺中起的作用是一個重點；此外掌握聽覺產(chǎn)生的完

整過程是重要的，缺少其中任何一個過程都不能聽到聲音。

第5課時聲音的強與弱

【教學目標】

1.知道聲音的強弱與振幅的關(guān)系。

2.學會用實驗探究聲音強弱的規(guī)律。

3.培養(yǎng)研究聲音的興趣，形成善于觀察，并把事物的特點和性質(zhì)相聯(lián)系的習慣。

【教學重難點】

1.認識到音量是由物體振幅決定的。

2.通過實驗建立聲音的強弱與聲音的振幅大小的關(guān)系。

【教學準備】

鋼尺，橡皮筋，鼓

【教學過程】

一、情景導入，聚焦問題。

在日常生活中，我們通常把輕重不同的聲音稱為聲音的強弱不同。聲音的強弱是怎么形成

的呢？

振動的；再用力撥動鋼尺，鋼尺發(fā)出的聲音和它的振動幅度有什

變化？

2.同樣，用不同的力量撥動橡皮筋，當橡皮筋發(fā)出強弱不同的聲

時，它的振動幅度有什么變化？

3.用不同的力量敲擊鼓面，當鼓發(fā)出強弱不同的聲音時，鼓面的振動幅度有什

么變化？

三、深入研討，建構(gòu)認識。

我們這里所說的聲音的強弱也就是我們通常所說的音量的大小，通過前面的實驗可以發(fā)現(xiàn)

物體振動的幅度大小與聲音強弱有關(guān)，也就是振幅越大，聲音越強，振幅越小，聲音越弱。

四、拓展應(yīng)用，深化認識。

1.觀察音叉旁邊的泡沫球的振動情況。用力敲音叉，泡沫球被振動得遠些；輕輕敲音叉，泡沫

球被振動得近些。

2.總結(jié)：聲音強弱與振幅大小的關(guān)系。

【板書設(shè)計】

聲音的強與弱

聲音的強弱可以用音量來描述。

物體振動的幅度越大，聲音越強；物體振動的幅度越小，聲音越弱。

【教學反思】

通過實驗觀察讓學生歸納出聲音強弱與聲源振動振幅大小間的關(guān)系，將學生對聲音的直觀

感受深化到對振動的認識。

第6課時聲音的高與低

【教學目標】

1.知道聲音的高低可以用音高來描述。

2.物體振動得越快，發(fā)出的聲音就越高；物體振動得越慢，發(fā)出的聲音就越低。

【教學重難點】

1.通過實驗建立聲音的高低與振動快慢的關(guān)系。

2.通過柱狀圖分析出不同尺子不同長度的振動引起音高的變化。

【教學準備】

分組材料：一把鋼尺、一本厚的硬皮書、活動記錄表。

【教學過程】

一、情景導入，聚焦問題。

聲音有高有低。高低不同的聲音是怎樣產(chǎn)生的？

二、學單導學，自主探索。

1.引入:

（1）出示鋼尺，如何使鋼尺發(fā)出聲音呢？請同學上來試試。

（2）如果我們不斷地改變鋼尺伸出桌面的長度，它振動時發(fā)出聲音的音高會發(fā)生變化嗎？

2.探究尺子伸出桌面長短與音高的關(guān)系。

（1）假設(shè)不斷地改變鋼尺伸出桌面的長度，振動時發(fā)出聲音的音高發(fā)生了變化，那么我們?nèi)?/p>

何來驗證這個實驗呢？以小組為單位，制定一個簡單的研究方案。

（2）確定鋼尺伸出桌面的長度的變化。

（3）實驗前先進行預測，根據(jù)鋼尺伸出桌面的變化，音高可能會發(fā)生什么變化？預測的理由

是什么？

3.實驗的過程中需要注意什么？按照尺子振動部分長度的變化順序依次進行實驗。注意區(qū)分尺

子敲擊桌面發(fā)出的聲音和尺子引起周圍空氣振動發(fā)出的聲音，把觀察到的音高現(xiàn)象用高、較高、

較低、低表示及時記錄下來。

4.教師一邊講解實驗注意事項，一邊演示分組活動。

記錄表格

尺子伸出桌面的我想到的（預測）我聽到的我看到的音高的變化

長度（厘米）順序

音高振動的快慢音高振動的快慢

5.整理數(shù)據(jù)。通過表格中的數(shù)據(jù)統(tǒng)計好“我們的觀察柱狀統(tǒng)計圖”的表格，根據(jù)實驗數(shù)據(jù)，能

找出尺子伸出桌面的長度和發(fā)出聲音的音高變化規(guī)律嗎？還能發(fā)現(xiàn)什么？

三、深入研討，建構(gòu)認識。

通過前面的實驗可以發(fā)現(xiàn)尺子伸出桌面的長度越長，振動得越慢，聲音也越低，反之伸出

桌面的長度越短，振動得越快，聲音也越高。

四、拓展應(yīng)用，深化認識。

1.研究粗細不同、長短不同的音叉發(fā)聲情況。

2.研究粗細不同的空心銅管的發(fā)聲情況。

3.研究古代樂器的發(fā)聲情況。

【板書設(shè)計】

聲音的高與低

聲音的高低與振動的快慢有關(guān)；

振動越快，聲音越高，振動越慢，聲音越低。

【教學反思】

通過實驗觀察讓學生歸納出聲音高低與聲源振動頻率間的關(guān)系，進一步將學生對聲音的直

觀感受深化到對振動的認識,振動的特征量有振幅和頻率，它們分別對應(yīng)到聲音的強弱和高低,

也就是音量和音高。

第7課時讓弦發(fā)出高低不同的聲音

【教學目標】

知道弦的粗細、振動部分的長短、松緊會影響弦發(fā)聲的高低。

【教學重難點】

尋找影響弦的音高變化的因素。

【教學準備】

吉他、二胡

【教學過程】

一、情景導入，聚焦問題。

像二胡、小提琴、吉他、古箏等樂器，是靠弦的振動發(fā)出高低不同聲音的，弦的音高和哪

些因素有關(guān)呢？

二、學單導學，自主探索。

小組合作，研究弦的音高和哪些因素有關(guān)。

1.選定一種弦樂器，討論要解決的問題。

2.找一找有哪些因素可能會影響弦的音高，推測音高變化可能存在的規(guī)律。

3.在弦樂器上反復試彈，驗證預測。

4.設(shè)計能讓弦的音高發(fā)生連續(xù)變化的方案。

手指在一根琴弦上移動，使弦振動的部分越來越短，識別音高的變化。調(diào)節(jié)這根弦的松緊程度,

識別音高的變化。

5.修正方案，并在弦上試彈，尋找影響弦的音高的因素。

6.與同學交流，并闡明自己的觀點。

三、深入研討，建構(gòu)認識。

1.研討影響弦發(fā)出高低不同的聲音的原因。

2.總結(jié)：（1）弦振動部分越短，發(fā)聲越高；振動部分越長，發(fā)聲越低。

（2）弦越緊，發(fā)聲越高；弦越松，發(fā)聲越低。

（3）弦越細，發(fā)聲越高；弦越粗，發(fā)聲越低。

四、拓展應(yīng)用，深化認識。

還能將聲源振動快慢影響音高的原理應(yīng)用到其他弦樂器上嗎？找一種弦樂器試一試。

【板書設(shè)計】

讓弦發(fā)出高低不同的聲音

弦發(fā)聲的高低與弦振動部分長短、粗細、松緊有關(guān)。

【教學反思】

從樂器中試驗發(fā)現(xiàn)規(guī)律，看是否與聲源振動快慢對音高變化的影響一致。應(yīng)多讓學生體驗,

將科學原理應(yīng)用到實際當中去。

第8課時制作我的小樂器

【教學目標】

利用聲學原理，結(jié)合常見樂器制作小樂器。

【教學重難點】

選擇合適素材，制作小樂器。

【教學準備】

管、弦、碗等

【教學過程】

一、情景導入，聚焦問題。

我們研究了樂器發(fā)出聲音的秘密，知道了樂器發(fā)出高低不同聲音的道理，讓我們自己動手

來做個簡單的小樂器吧。

二、學單導學，自主探索。

1.設(shè)計制作方案，畫出小樂器制作示意圖。

用什么材料制作小樂器？怎樣讓這些材料方便地發(fā)出聲音？怎樣讓我們的小樂器發(fā)出有規(guī)律

的高低不同的聲音？

2.根據(jù)自己的設(shè)計，一邊制作一邊修改。制作完成后，試一試自己的小樂器能否發(fā)出有規(guī)律的、

高低不同的聲音。

在班級或小組內(nèi)展示自己制作的小樂器，并與同學們進行交流，發(fā)現(xiàn)并提出小樂器的優(yōu)點及改

進建議。

三、深入研討，建構(gòu)認識。

將管、弦、碗按一定方式固定或排列起來，調(diào)整它們的長短、松緊、大小，結(jié)合聲學原理

和常見樂器試驗并得出最佳組合形式的小樂器。

四、拓展應(yīng)用，深化認識。

嘗試運用聲學原理解釋得到的最佳組合形式的小樂器的發(fā)聲原理。

【板書設(shè)計】

制作我的小樂器

聲學原理一A制作小樂器

【教學反思】

制作小樂器有一定難度，要鼓勵學生在已有知識和生活積累的基礎(chǔ)上多做試驗，不怕失敗

勤于探索，從試驗中制作出合適的小樂器。

第二單元呼吸與消化

第1課時感受我們的呼吸

【教學目標】

1.了解呼吸的過程。

2.認識相應(yīng)呼吸器官及作用。

3.認識呼吸的實質(zhì)和意義。

【教學重難點】

知道呼吸是各個器官相互協(xié)作的過程。

【教學準備】

用氣球、塑料管模擬呼吸過程

【教學過程】

一、情景導入，聚焦問題。

無論白天還是夜晚，我們都在呼吸，不間斷的呼吸成為我們的重要活動。這是為什么呢？

二、學單導學，自主探索。

感受呼吸的過程。

吸氣時，含有氧氣的呼氣時，手

空氣會進入你的肺。t仍放在肋骨

把手放在你的肋骨上，上，胸又有

感受胸的變化。C，什么變化？

吸氣，是含有氧氣的空氣由鼻腔或口腔進入氣管，再進入肺的

程。此時胸腔擴張，腹部收縮。

呼氣，是交換后的空氣由肺部到氣管，再由鼻腔或口腔呼出的

程。此時胸腔收縮，腹部放松。

使用這個裝置來模擬人體的呼吸。試試怎樣操作模擬的是吸氣,

樣是呼氣？

三、深入研討，建構(gòu)認識。

1.參與呼吸的器官有哪些？它們的作用是什么？

2.關(guān)于呼吸，你還想了解哪些事情？

四、拓展應(yīng)用，深化認識。

氧氣是維持生命所必需的物質(zhì)。二氧化碳是植物都制造養(yǎng)料所必需的原料。這兩種氣體對

生命具有重要的意義。

實際上人呼吸的結(jié)果是吸入氧氣排出二氧化碳。外呼吸的過程是空氣中的氧氣從口腔或者

鼻腔通過氣管進入肺，而體內(nèi)的二氧化碳匯聚到肺后通過氣管由口腔或鼻腔排出體外，這就完

成了一次氣體的交換，也就是一次呼吸。

【板書設(shè)計】

感受我們的呼吸

吸入空氣空氣

吸氣：口腔或鼻腔———A氣管一肺（胸腔擴張，腹部收縮）

呼氣：口腔或鼻腔皆出二氧化碳氣管＜二氧化碳—肺（胸腔收縮，腹部放松）

【教學反思】

將呼吸的過程與呼吸時身體的變化聯(lián)系起來，便于理解人與外界的氣體交換。

第2課時呼吸與健康生活

【教學目標】

1.認識到不同的運動狀態(tài)下呼吸次數(shù)是不一樣的。

2.了解不同狀態(tài)下呼吸次數(shù)不同的原因。

【教學重難點】

選取不同的運動狀態(tài)，如實準確記錄一定時間內(nèi)

的呼吸次數(shù)。

【教學準備】

記錄卡片

【教學過程】

一、情景導入，聚焦問題。

呼吸如影隨形始終伴隨著我們的生命活動，在不同的運動狀態(tài)下呼吸是否呈現(xiàn)某種規(guī)律？

二、學單導學，自主探索。

1.閱讀資料。

一般情況下人體吸進去的和呼出來的氣體成分的比較我們體內(nèi)所有的細

胞都需要空氣中的氧來

維持生命，從空氣中吸

人的氧可以幫助我們正

常地生活和工作。

人的呼吸實際上是

在進行氣體交換，使氧

氣進入血液，同時排出

二氧化碳。

2.人體的哪些活動會影響每分鐘的呼吸次數(shù)?

（1）測量安靜狀態(tài)下每分鐘的呼吸次數(shù)，作為比較的基礎(chǔ)。

（2）舉出可能改變每分鐘呼吸次數(shù)的活動。

（3）做有可能改變每分鐘呼吸次數(shù)的活動，并測量每分鐘的呼吸次數(shù)。

活動對呼吸次數(shù)的影響

日期:

活動安靜狀態(tài)慢走20步后跳動20次后

每分鐘呼吸的次數(shù)

三、深入研討，建構(gòu)認識。

1.通過分析數(shù)據(jù)，哪些活動會影響我的每分鐘的呼吸次數(shù)？

2.運動后，呼吸次數(shù)的增加對我們的健康有什么好處？

3.伴隨呼吸次數(shù)的改變，你注意到心跳速度的改變了嗎？

四、拓展應(yīng)用，深化認識。

肺是身體氣體交換的“中轉(zhuǎn)站”，這個“中轉(zhuǎn)站”的大小直接決定著每次呼吸氣體交換的

量。做劇烈運動時，人體需要消耗更多的氧氣，所以肺必須更加賣力地工作。這就是在鍛煉時，

我們的呼吸更加急促的原因。

如果呼吸功能弱，我們身體的一些工作就無法正常進行。經(jīng)常參加體育鍛煉，可以增強呼

吸功能，保持身體健康。

【板書設(shè)計】

呼吸與健康生活

安靜狀態(tài)下呼吸平緩'

慢走20步后呼吸加快者叟不同狀態(tài)下呼吸狀況不同不同狀態(tài)下對氧的需求不同

跳動20次后呼吸急促-

【教學反思】

通過對不同狀態(tài)下人的呼吸狀況的體驗記錄，可以發(fā)現(xiàn)呼吸隨著人的狀態(tài)不同而有不同，

正是從這種不同之中，從某種程度可以發(fā)現(xiàn)呼吸的意義一一為人體提供氧氣，不同狀態(tài)下人體

對氧氣的需求不一樣，所以呼吸次數(shù)不同。

第3課時測量肺活量

【教學目標】

1.學會使用簡易肺活量測量袋測肺活量。

2.了解肺活量及其意義。

【教學重難點】

測肺活量。

【教學準備】

簡易肺活量測量袋

【教學過程】

一、情景導入，聚焦問題。

你還記得最近一次測量的肺活量數(shù)值嗎？肺活量是人體吸入最多空氣后，呼出去空氣的

量。肺活量是身體發(fā)育是否健康的一個指標。我們來嘗試測量自己的肺活量。

二、學單導學，自主探索。

1.展示簡易肺活量測量袋，指導學生使用它來測量肺活量。

2.這是簡易肺活量測量袋，我們可以使用它測量我們自己的肺活量。

3.使用方法：

(1)展開測量袋。

(2)深吸一口氣，然后將氣體從通氣管呼入測量袋。

(3)肺部氣體全部呼出后，收緊通氣管，避免空氣跑出。

(4)讀取鼓起的測量袋上的最大數(shù)值，單位為毫升，這就是測得的肺活量。

三、深入研討，建構(gòu)認識。

1.為什么參加體育鍛煉能夠提升肺活量？你打算今后怎么做？

2.總結(jié)：經(jīng)常參加體育鍛煉，提高胸腹腔的容積量。

【板書設(shè)計】

測量肺活量

肺活量是一個人是否健康的重要指標，可用簡易肺活量測量袋測量。

【教學反思】

本節(jié)主要是了解肺活量的概念，然后通過實踐操作，學會使用簡易肺活量測量袋測肺活量,

以此建立一些實際感受，在此基礎(chǔ)上領(lǐng)會肺活量的實際意義。

第4課時一天的食物

【教學目標】

學會用多種標準化給食物分類。

【教學重難點】

能比較食物的相同與不同。

【教學準備】

學生準備：進行食物記錄的卡片紙（每人20張）。

教師準備：食物分類記錄單（每組1份）。

【教學過程】

一、情景導入，聚焦問題。

俗話說：“民以食為天”，食物對于我們?nèi)说纳L發(fā)育來說十分重要。米飯、饅頭、蘋果、

西瓜、土豆、牛奶、雞肉等這些都是我們常吃的食物，我們的各項生命活動都與食物有關(guān)，可

是我們真的了解食物嗎？從這個課時我們將集中研究食物，了解食物與我們健康之間的關(guān)系。

讓我們從調(diào)查“一天的食物”來開始對食物的研究吧?。ò鍟阂惶斓氖澄铮?/p>

二、學單導學，自主探索。

1.記錄一天中吃的食物。以昨天為例:我們昨天都吃了些什么？

學生匯報。

（1）討論活動：這么多食物我們該怎么來記錄呢？討論記錄的一些方法：按餐別、葷素等進

行記錄。討論記錄過程中要注意的問題：“炒三絲”算幾種食物？零食是否要記錄？喝過的水

要不要記錄等；

（2）

小組記錄：要求學生對一天的食物按餐別進行記錄。

注意：把每種食物的名稱寫在卡片上，每張卡片只記錄一種食物。重復吃的食物要分多次記錄。

要求：每樣食物寫在一張卡片上（每人20張，每人都有自己的編號，便于區(qū)分）。

小組匯報，老師記錄（或統(tǒng)計）。

（3）思考：從這些匯報中，我們可以看出些什么？一天中，我們要吃多少種食物？吃得最多

的是什么食物？每餐都吃的食物有哪些？學生將昨天吃的食物在組內(nèi)交流，然后全班同學匯

總。

談話：看了我們的統(tǒng)計，你們有什么想法?

2.給食物分類。

把小組內(nèi)的記錄卡片混合，看看可以分成幾類食物，分別是什么。

要求：（1）把認為是同一類食物的卡片擺成一豎行貼在展板上。

（2）在這豎行的排頭位置，用另一種顏色的紙寫上這一豎行食物的類別。以小組為單位匯報。

（配合學生在黑板上貼紙條。）對于這樣的分類，你們認同嗎？（配合學生調(diào)整黑板上的卡片。）

（3）你們還有什么劃分類別的方法？（展示不同分類方法的貼板。）按喜歡吃的分類；按味道

分類；按生活習慣分類；按食物結(jié)構(gòu)分類；按食物來源分類。講解食物可以分成動物類食物和

植物類食物，以及分類標準。整理卡片，把動物類和植物類食物分別貼在貼板的兩側(cè)。對照貼

板數(shù)一數(shù)自己吃的食物是動物類多還是植物類多。

（4）舉例說說葷食、素食還可以分為哪幾種。

三、深入研討，建構(gòu)認識。

在對一天食物的統(tǒng)計中會發(fā)現(xiàn)，我們一天中吃的食物是很豐富的，這里面有著不同類別的

食物，攝取種類豐富的食物是我們?nèi)祟愡M食的特點。當我們吃下這樣豐富的食物后，食物會給

我們提供什么營養(yǎng)呢?同學們可以查閱一些資料，解答這個問題。

四、拓展應(yīng)用，深化認識。

我們每天吃的這些食物中，按不同類別劃分時占比的分布是怎樣的？

【板書設(shè)計】

一天的食物

早餐午餐晚餐

植物類

動物類

主食

副食

【教學反思】

發(fā)現(xiàn)一天的食物的簡單規(guī)律，并學會用多種科學的方法對食物進行分類。本課更著重在學

生能夠積極參與活動，激發(fā)對后續(xù)探究的興趣,而不是在一開始就讓學生嘗試比較嚴肅的探究,

磨滅學生的興趣。執(zhí)教本節(jié)課后，我自問：這節(jié)科學課，到底要讓學生在哪些方面獲得發(fā)展？

我認真回想整個教學過程，仔細分析每一個教學細節(jié)，經(jīng)過反思，我終于明白這節(jié)科學課的失

敗之處在于：沒有在教學目標上落實課堂的實效性。課堂是學生的課堂，學生是課堂的支配者,

教師只是一個促進者、參與者。教師要把握好尺度，既不能越俎代庖，又不能聽之任之。課堂

的實效性是教學的生命，教師的教學只流于形式，而不關(guān)注教學的實際效果，這樣的教學是失

敗的教學?？茖W教育的核心是讓學生認識科學。學生不僅要學會科學的知識與技能，掌握科學

的方法，而且要懂得科學，形成科學價值觀，懂得和欣賞科學的本質(zhì)，運用科學知識解決社會、

生活的有關(guān)問題，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。

第5課時食物中的營養(yǎng)

【教學目標】

1.知道食物中的主要營養(yǎng)成分。

2.了解平衡膳食的重要性。

【教學重難點】

能辨別食物中的營養(yǎng)成分。

【教學準備】

學生準備：上節(jié)課使用的“一天的食物”記錄卡。

教師準備：食物中的營養(yǎng)成分、營養(yǎng)的分類等相關(guān)資料。

脂肪的辨別實驗器材：食用油、肥肉、棉簽、白紙。

淀粉的辨別實驗器材：淀粉、水、碘酒、滴管、小碗、含有淀粉的食物（饅頭、米飯等）、食

物包裝盒上的標簽。

【教學過程】

一、情景導入，聚焦問題。

身體成長、發(fā)育都需要哪些營養(yǎng)？我們能從種類豐富的食物中獲得什么呢？

二、學單導學，自主探索。

1.講述：人體的生命活動需要多種營養(yǎng)的支持。食物中所含的營養(yǎng)成分非常豐富，通常分為：

蛋白質(zhì)、糖類、脂肪、維生素、無機鹽和水。下面我們分組探討一下，每一小組選定一種來進

行具體研究。

（1）分小組探討交流。（可根據(jù)生活經(jīng)驗和知識談?wù)劊部砷喿x課本介紹進行了解，還可通過

查閱資料解釋。交流時做好記錄，選定一人代表小組在全班匯報交流。）

（2）匯報交流。

2.用實驗方法了解食物中含有淀粉、脂肪、蛋白質(zhì)等營養(yǎng)成分。

（1）①用滴碘酒的方法，看到食物切面呈現(xiàn)藍色，證明里面有淀粉。

②用食物在白紙上涂擦，留下油跡，證明里面有脂肪。

③把精肉放在火上烤，烤焦聞到焦臭味，證明里面有蛋白質(zhì)。

（2）通過閱讀食品包裝上的“營養(yǎng)成分表”，了解食物中的營養(yǎng)成分。學習中的記錄單支撐引

導學生主動收集。

（3）通過閱讀資料了解食物中的營養(yǎng)成分。

三、深入研討，建構(gòu)認識。

前面我們已經(jīng)對食物進行了簡單分類，這里進一步通過實驗確認食物中的營養(yǎng)成分，人取

食正是為了滿足身體對各類營養(yǎng)物質(zhì)的需求。

在一天的食物中，我們能獲得哪些營養(yǎng)？

1.引導：通過探討交流，我們已經(jīng)對食物的營養(yǎng)成分有了一定的了解，現(xiàn)在請大家拿出我們上

節(jié)課調(diào)查食物時填寫的卡片，將每種食物含有的主要營養(yǎng)成分補充記錄在卡片上；然后按照不

同的營養(yǎng)成分，將食物再次分類，并做好記錄。

2.小組活動：先做補充記錄，再重新分類并做好統(tǒng)計。

（1）含有豐富蛋白質(zhì)的食物；

（2）含有豐富糖類的食物；

（3）含有豐富脂肪的食物；

（4）含有豐富維生素的食物；

（5）含有豐富無機鹽的食物。

3.展示交流（投影儀展示小組統(tǒng)計表）。

4.小結(jié)：我們吃的食物中，有的食物可能會含有多種營養(yǎng)成分，但沒有一種食物會具有所有的

營養(yǎng)成分，因此我們應(yīng)該均衡膳食。

四、拓展應(yīng)用，深化認識。

1.說說食物中的營養(yǎng)成分。

2.課外繼續(xù)檢驗食物的營養(yǎng)成分，制成一份常見食物營養(yǎng)成分表。

【板書設(shè)計】

食物中的營養(yǎng)

食物中含有蛋白質(zhì)、脂肪、糖類、維生素、無機鹽、水等營養(yǎng)成分。

【教學反思】

這堂課我從學生熟悉的日常生活、飲食習慣入手，組織了一系列探究活動。整個教學活動

通過“相關(guān)資料”“實驗驗證”“看標簽”來了解食物中所含的營養(yǎng)。教學重點：知道食物含有

哪些營養(yǎng)成分。教學難點：能辨別食物中的營養(yǎng)成分。

1.學生先預測一些食物可能含有哪種豐富的營養(yǎng)，再通過相關(guān)資料證實；

2.實驗驗證：實驗一：脂肪的辨別方法；實驗二：淀粉的辨別方法。

首先激發(fā)學生的求知欲望，然后根據(jù)提示掌握實驗的基本要領(lǐng)，采用分組合作的方法，認

真完成實驗，填寫實驗單。

3.看標簽。了解食物標簽，得到該食物中所含的營養(yǎng)成分，得到一定的信息。

這節(jié)課以常態(tài)課教學為目的，力求簡單、真實與高效。在科學課教學中，常態(tài)課的有效性

表現(xiàn)在：“情、趣”的激發(fā)、“理論與實踐”的結(jié)合，讓學生擁有愉悅的心境，在輕松、愉快的

氛圍中學到知識。

第6課時營養(yǎng)要均衡

【教學目標】

1.了解“平衡膳食寶塔”的主要內(nèi)容。

2.學會“平衡膳食”的方法，并根據(jù)標準調(diào)整飲食方案。

【教學重難點】

學會合理搭配膳食營養(yǎng)，建立健康生活意識。

【教學準備】

學生準備：“平衡膳食”食物搭配記錄表。

教師準備：“平衡膳食寶塔”資料、掛圖等。

【教學過程】

一、情景導入，聚焦問題。

我們從食物中獲取各種營養(yǎng)，這些營養(yǎng)必須合理搭配，才能保證我們正常生活和成長，這

就是營養(yǎng)的均衡。（板書課題：營養(yǎng)要均衡）

二、學單導學，自主探索。

1.營養(yǎng)均衡的標準。

（1）首先請同學們閱讀課本上的“平衡膳食寶塔”圖，它可以為我們選擇食物、獲取均衡營

養(yǎng)提供參考。

（2）小組閱讀探討：“寶塔”中為我們提供能量的是哪類食物？支持我們生長發(fā)育的是哪類食

物？能使我們保持健康的是哪類食物？“寶塔”中不同種類食物食用量的多少，又告訴了我們

什么？

（3）全班交流。各小組代表交流發(fā)言，相互補充。

（4）老師小結(jié)：“平衡膳食寶塔”共分五層，包含我們每天應(yīng)吃的主要食物種類。

寶塔各層位置和面積不同，這在一定程度上反映出各類食物在膳食中的地位和應(yīng)占的比重。

①谷薯類：含淀粉、少量維生素B及植物性蛋白質(zhì)；全麥食物：含纖維素，供應(yīng)熱能、補充

消耗、保持體溫。作為主食，自然總攝取量遠高于其他類食物。

②蔬菜、水果類：含豐富維生素A和C、各種礦物質(zhì)及纖維素，增強抵抗能力，保持身體健

康，防止便秘，宜多吃。

③畜禽肉、水產(chǎn)品、蛋類：含豐富蛋白質(zhì)，多種維生素及脂肪；肉類中的鐵質(zhì)含量特別豐富，

有助于發(fā)育，維持新陳代謝，應(yīng)適量攝取。

④奶及奶制品、大豆及堅果類：富含蛋白質(zhì)、多種維生素等，奶類鈣質(zhì)含量特別豐富，有助于

牙齒及骨骼健康，應(yīng)適量攝取。

⑤油脂類：提供人體生理運行及活動所需熱能，在一定限度內(nèi)對身體有利，但攝取過多有害，

故應(yīng)盡量避免多食。

2.搭配膳食營養(yǎng)。

(1)小組活動。

將我們“一天中的食物”記錄(卡片)按照寶塔各層食物的分類進行擺放，與均衡膳食寶塔圖

對照，看看我們的食物搭配與食物均衡膳食寶塔有什么不同，我們需要做出哪些改進。將改進

后的食物搭配記錄下來，完成下表。

一天的食物

早餐

午餐

晚餐

(2)展示交流。

投影儀展示各組改進后的“一天的食物”記錄表，全班交流再改進。

(3)探討膳食搭配。

過渡：為了讓我們的身體長期保持營養(yǎng)均衡，在未來的一段時間里我們應(yīng)該制定什么樣的膳食

搭配原則，這就需要我們思考更多的條件。比如，這幾天手指脫皮了，是否要增加相關(guān)的維生

素？這幾天運動量比較大，是否要考慮增加富含糖類的食物……在考慮到諸多因素的基礎(chǔ)上，

制定出“我的膳食營養(yǎng)原則”。

參考示例：我的膳食營養(yǎng)原則：①葷素搭配。②粗細糧搭配。③每日吃適當?shù)男迈r水果和蔬菜。

④最近運動量比較大，需要多吃糖類食物，補充足夠的能量。⑤最近手指間有一些脫皮，需要

多吃含有維生素的食物。⑥喝一些水。

三、深入研討，建構(gòu)認識。

通過對“平衡膳食寶塔”的研究，我們應(yīng)該知道日常飲食要保持膳食平衡。

四、拓展應(yīng)用，深化認識。

記錄自己日常飲食習慣，比對“平衡膳食寶塔”，分析自己日常膳食是否均衡，并做適當

調(diào)整。

【板書設(shè)計】

營養(yǎng)要均衡

【教學反思】

本課學習中，我讓孩子們通過看書閱讀理解圖義，輔以老師的講解，幫助學生建立均衡營

養(yǎng)的認識。在搭配膳食營養(yǎng)活動中，讓學生利用已有的一天中食物搭配與“平衡膳食寶塔”進

行整體比較，關(guān)注每一餐是否也注意到各種營養(yǎng)均衡了。通過閱讀討論膳食原則，學生對“平

衡膳食”有了一個新的理解，我希望學生們通過此次學習活動，改變自己不好的飲食習慣，從

小樹立健康生活的意識。

第7課時食物在口腔里的變化

【教學目標】

1.知道牙齒分為門齒、犬齒、臼齒三大類。

2.了解口腔在食物消化中的作用，其中牙齒研磨食物,

舌頭攪拌食物，唾液濕潤、初步消化食物。

【教學重難點】

牙齒的分布及作用。

【教學準備】

兒童牙齒模型、饅頭、鏡子。

【教學過程】

一、情景導入，聚焦問題。

教師提出問題：口腔是食物消化開始的地方，那么口腔在消化中發(fā)揮了什么作用呢？它是

怎樣工作的呢？今天我們就來研究這個問題。

二、學單導學，自主探索。

1.觀察口腔。

請學生分別慢慢咀嚼一小塊饅頭,從食物形狀和我們的感覺兩個方面觀察，并根據(jù)體驗以四人

一組為單位進行填表，全班交流。

對饅頭的觀察

短時間的咀嚼較長時間的咀嚼長時間的咀嚼

食物原有形狀完整的饅頭被分成許多碎塊粘在一起，又濕了碎塊已經(jīng)變得稀爛了，

的小碎塊，有一些濕一些很濕了

我們的感覺饅頭有點硬，舌頭上感已經(jīng)變得軟軟的，有一跟開始的饅頭完全不一

覺有許多饅頭渣點甜味了樣了，濕濕黏黏的，有

甜味

四人小組討論并分析出現(xiàn)這種情況的原因，教師在小組中走動，并相機指導。

教師提問：在上述的變化中，牙齒、舌和唾液分別起了什么作用？

（牙齒研磨、舌攪拌、唾液濕潤，這三者相互協(xié)調(diào)工作。）

2.觀察牙齒。

讓學生拿出鏡子觀察自己牙齒的形狀，并討論交流。

（1）討論牙齒的作用。

知道牙起著切碎、研磨食物的作用，不同牙齒承擔著不同的工作。由于牙齒的咀嚼、舌的攪拌,

食物由大變小，加快了消化的速度。

理解三類牙齒在咀嚼活動中的協(xié)調(diào)工作。

①門齒：最中間的叫門齒，上下各4顆，是切食物用的。

②犬齒：在門齒兩邊，上下各兩顆，是撕食物用的。

③臼齒：犬齒后面叫臼齒，上下分別是嚼食物用的。

32顆牙齒就像兄弟姐妹一樣，分工合作，幫助我們?nèi)祟惛玫匚諣I養(yǎng)。

(2)老人們常說的“細嚼慢咽”是什么道理？

食物的消化是從口腔開始的。食物進入嘴里后，要靠牙齒把它嚼碎。只有嚼碎了才容易吞咽、

消化。舌頭很靈活，它除了能伸縮、翻動食物并把食物送到咽部外，還能辨別食物的性質(zhì)。對

于身體不需要甚至有害的東西，如骨頭渣、小沙粒、頭發(fā)、小釘子等，通過舌頭可把它清除出

來。此外，唾液中的唾液淀粉酶可以對食物中的淀粉進行初步消化，使之分解成有甜味的麥芽

糖。這也就是我們在細嚼飯粒和饅頭時會覺得有甜味的原因。經(jīng)過仔細咀嚼過的食物進入胃內(nèi)，

也容易與胃內(nèi)的消化液混合，有助于食物進一步消化。因此，吃飯時一定要放慢速度，因為狼

吞虎咽可能會引起胃疼、胃部灼燒感以及便秘。由于兒童的胃腸道發(fā)育還不完善，胃蠕動能力

較差，胃腺的數(shù)量較少，分泌胃液的質(zhì)和量均不及成人。因此，兒童吃飯時更應(yīng)該仔細咀嚼，

即在口腔中讓食物充分被研磨與初步消化，以便減輕胃腸道對食物消化的負擔，提高兒童對食

物的消化吸收能力，以保護胃腸道。

(3)畫出牙齒分布圖。

同桌合作畫出牙齒分布排列圖，然后按照形狀給牙齒分類及標明門齒、犬齒、臼齒。

三、深入研討，建構(gòu)認識。

簡要說明一種食物在口腔里的變化是怎樣的？能用來支撐或解釋本節(jié)課所學內(nèi)容嗎？

四、拓展應(yīng)用，深化認識。

1.討論對牙齒的保護

(1)討論什么是蛀牙、齦病牙。

觀察蛀牙圖片。

使學生了解，從外部觀察，整個牙齒由牙冠、牙根和牙頸三部分組成。平時在口腔里能看到的

部分就是牙冠，它是發(fā)揮咀嚼功能的主要部分，其形態(tài)因功能而各異。牙根固定在牙槽窩內(nèi)，

是牙齒的支持部分，有單根牙和多根牙。牙冠和牙根交界處叫牙頸。

(2)讓學生討論交流。

你覺得，哪些壞習慣會影響牙齒生長？

2.想一想，自己平時是怎樣護牙的？應(yīng)該用什么方法護牙？以下是老師預設(shè)的問題。

(1)怎樣選牙刷和牙膏？

(2)在換牙時期，要多吃些什么？少吃些什么？

(3)你發(fā)現(xiàn)班里的小朋友存在哪些壞習慣？會有什么樣的后果？

(4)如果發(fā)現(xiàn)你的同桌有這些壞習慣，你會怎么辦？

【板書設(shè)計】

食物在口腔里的變化

-門齒：切割食物

牙齒：研磨食物《臼齒：咀嚼食物

-犬齒：撕碎食物

舌頭：攪拌食物

唾液：濕潤、初步消化食物

【教學反思】

學習本節(jié)內(nèi)容首先要了解食物在口腔里的變化，注意到牙齒在食物消化中的重要作用，建

立健康用牙保持口腔清潔的習慣，此外要引導學生完整地看待食物的初步消化過程，了解食物

對人體的意義。

第8課時食物在身體里的旅行

【教學目標】

了解消化器官的作用及其消化過程。

【教學重難點】

知道消化器官中食道、胃、小腸的主要作用及特點。

【教學準備】

學生準備：人體消化器官記錄單，模擬胃的蠕動實驗用的塑料口袋，水、饅頭，模擬食道輸送

食物實驗用的透明塑料軟管，熟米飯粒。

教師準備：人體消化器官圖、餅干。

【教學過程】

一、情景導入，聚焦問題。

1.我們大家運動需要消耗大量的能量，那同學們知道我們需要的能量從哪里來的嗎？

2.今天老師給大家?guī)砹丝梢越o我們補充能量的朋友（出示餅干）。不過這不是普通的餅干，

它是鼎鼎有名的旅行家，它的足跡遍布祖國的各地，也跨出過國門。今天，看膩了外面世界的

它，突發(fā)奇想：“我想到你們的身體里面去看一看，你們同意嗎？”

3.這么干脆，那么你們喜歡餅干到哪些地方旅游呢？

二、學單導學，自主探索。

1.猜測。

（1）那么，餅干在體內(nèi)是怎樣“旅行”的？經(jīng)過哪些器官？發(fā)生了怎樣的變化？

（2）學生進一步猜測。用文字和圖畫或符號將自己的猜想表示出來。教師分發(fā)印有人體輪廓

的記錄紙，讓學生將自己的猜測在記錄紙上表示出來。

2.器官作用研究，證實證偽想法。

（1）現(xiàn)在我們已經(jīng)知道餅干在我們身體內(nèi)的旅行路線了，你們做好給餅干旅行的準備了嗎？

（2）在開始之前，希望大家明白注意事項。第一，保持安靜。第二，體會餅干在口腔內(nèi)的變

化以及你自己的感受。

（3）請大家拿出餅干，讓他進入第一站一一口腔。

誰能根據(jù)剛才的品嘗，說一說餅干的變化。自己又有什么感受？現(xiàn)在知道口腔的作用了嗎？（板

書：咬碎食物，初步消化）

（4）現(xiàn)在餅干到哪里去了？食物在食道里停留的時間長嗎？誰能說說食道的作用？（板書:

輸送食物）

（5）那么食物經(jīng)過食道進入胃、小腸、大腸之后又有什么變化呢？誰能按照自己的理解來說

一說？可以先在小組內(nèi)交流一下。

（6）好，誰來說一說你的認識？

（7）不知道大家說的到底對不對？還是讓我們來看一段錄像吧。希望大家能仔細看，認真聽。

（8）短片看完了，大家能正確地說說胃的作用嗎？（板書：磨碾食物，進一步消化）

（9）那么小腸呢？（板書：吸收營養(yǎng)、充分消化）

（10）大腸又有什么作用呢？（板書：收集食物殘渣）

三、深入研討，建構(gòu)認識。

1.討論：在實驗中，你觀察到了哪些器官？它們有什么作用？

2.請根據(jù)研究修改、評價自己的食物旅行線路圖是否正確。

四、拓展應(yīng)用，深化認識。

大家可以在日常的就餐中留意自己身體的變化和感受。

【板書設(shè)計】

食物在身體里的旅行

咬碎食物初步消化輸送食物用磨碾食物，進一步消化

口腔-------------------A食道---------?胃----------------------?

,”吸收營養(yǎng)，充分消化一，“收集食物殘渣少兒

小腸-------------------A大腸-------------A體外

【教學反思】

人體消化過程只能粗略感知，不易直接了解，這可以通過結(jié)合日常生活經(jīng)驗，看人體消化

系統(tǒng)圖以及吃餅干的現(xiàn)場體驗來間接認知，通過這樣的方式來加深學生對人體消化食物過程的

理解。

第三單元運動和力

第1課時讓小車運動起來

【教學目標】

1.知道重力能把地球表面的物體拉向地面。

2.明白一定的拉力能夠使靜止的小車運動起來，拉力越大，小車運動得越快。

3.安裝用重力拉動的小車；做小車運動快慢與拉力大小關(guān)系的實驗；用實驗數(shù)據(jù)驗證自己的推

測。

4.注重獲取數(shù)據(jù)，用證據(jù)來證明觀點。

【教學重難點】

I.做小車運動快慢與拉力大小關(guān)系的實驗。

2.學會基于實驗數(shù)據(jù)做出科學推測。

【教學準備】

實驗小車一輛、粗線一根、掛鐵墊圈的小鉤子一

個、鐵墊圈若干、秒表。

【教學過程】

一、情景導入，聚焦問題。

1.出示小車，提問：你有哪些方法讓這輛小車動起來？（推、用繩子拉……）

2.揭題：那我們今天就來研究研究用繩子拉的小車。（板書：讓小車運動起來）

二、學單導學，自主探索。

1.實驗前，明晰實驗設(shè)計方案。

（1）提問：要把這輛小車改裝成小纜車，能改裝嗎？說說看怎么改？

（2）學生動手操作：將粗線綁在小車上。

（3）提問：這樣的小纜車需要什么力量才能把它拉動？（人）

（4）提問：請你仔細想一想，可以用其它力量代替人的力量嗎？說說為什么

（5）學生交流討論：在繩子上掛重物，讓重物拉動小車。

（6）出示掛鐵墊片的鉤子和墊圈，讓學生安裝小車。

2.實驗中，圍繞問題展開觀察。

（1）提問：剛才大家在用墊圈的力量拉動小車，發(fā)現(xiàn)用了幾個墊圈可以拉動小車？

（學生說出不同的個數(shù)）

（2）很多小組的數(shù)據(jù)都不一樣，為什么？可能哪些地方存在問題。

（3）學生交流討論：①可能每個墊圈有差別。②放墊圈要一個一個放上去，直到小車可以動

起來。

（4）學生實驗，獲得數(shù)據(jù)。

3.實驗后，匯報交流實驗現(xiàn)象。

提問：剛才我們已經(jīng)用實驗獲得了數(shù)據(jù)，知道用多少個墊圈的力能使小車動起來，你認為拉力

的大小和小車運動有什么樣的關(guān)系？如何用實驗證明？

學生交流討論，推測：拉力越大，小車運動越快，拉力越小，小車運動越慢。

提示：（1）標明小車運動的起點和終點，每次實驗都要從起點開始，終點結(jié)束。

（2）每次多個多個地增加墊圈，觀察和記錄小車的運動是怎樣變化的。

三、深入研討，建構(gòu)認識。

1.討論：怎樣使靜止的小車運動？怎樣使運動的小車靜止？

2.看到什么現(xiàn)象能證明小車運動快慢與拉力大小有關(guān)？

【板書設(shè)計】

讓小車運動起來

重力能把地球表面的物體拉向地面。

拉力越大，小車運動越快；拉力越小，小車運動越慢。

要使靜止的物體運動，需要施加一個動力；要使運動的物體靜止，需要施加一個阻力。

【教學反思】

《讓小車運動起來》是“力”單元的第一課時，主要包含兩方面的知識點：一是組裝用重

力拉動的小車，知道什么是重力；二是研究小車運動快慢與拉力大小的關(guān)系。

在課堂上，教師應(yīng)以學生為本，當好組織者和引導者的角色。本課我通過生活中學生感興

趣的實驗小車導入，一方面是為了激發(fā)學生的學習興趣；另一方面是為了讓學生了解纜車的運

動原理，增強學生制作小纜車的欲望。接著安排的是設(shè)計并安裝小纜車的活動。在調(diào)試小纜車

的過程中，同時安排了挑戰(zhàn)性的任務(wù)：研究掛幾個墊圈剛好可以拉動小車？在研究拉力大小和

小車運動速度關(guān)系的活動中以“實驗探究”為主，讓學生親自經(jīng)歷這樣一個過程：根據(jù)問題猜

想一一設(shè)計實驗方案一一小組合作實驗一一交流得出結(jié)論，使他們在科學探究的過程中，體驗

科學的樂趣，增強科學探究的能力。特別是在學生匯報交流的過程中，學生能自己說的教師絕

不包辦，教師只有“無言”或“少言”才能使學生在自主實驗后的“多言”，從而使學生主體

性得以充分發(fā)揮。學生才能真正成為課堂的主人，才能用自己的思維、想法指導行動。

當然在教學的過程中我也存在著一些缺點。比如課前教學的語氣比較生硬，不夠活潑，這

樣容易使課堂氣氛沉悶；另外在教學評價語方面可以更加豐富一點。學校是提高學生科學文化

素質(zhì)的搖籃，是培養(yǎng)學生綜合能力的舞臺，是鍛煉學生生存本領(lǐng)的陣地，所以教師在課堂教學

中要講究教學藝術(shù)，提高效率，更好地教書育人。

第2課時用氣球驅(qū)動小車

【教學目標】

1.感受氣球的噴氣與運動，形成推力和反沖力的科學概念。

2.組裝氣球小車和研究小車的反沖運動。

3.體驗合作的重要性，形成不怕苦難的積極態(tài)度。

【教學重難點】

研究小車的反沖運動，并對小車反沖運動做出解釋。

【教學準備】

小車反沖運動試驗套材、小車安裝示意圖、長線一根、噴氣式飛機等圖片。

【教學過程】

一、情景導入，聚焦問題。

1.玩氣球，教師把吹足氣的氣球放開，氣球會飛走。

引導語：玩過嗎？請你也來這樣玩一玩，想一想氣球為什么會飛出去？

2.學生實驗、解釋。

(1)你在哪些地方也看到這樣的現(xiàn)象？

(2)把手放在氣球口，噴出的氣朝什么方向？

(3)把手放在氣球上方，氣球上升的力朝什么方向？

3.揭題：能不能把這種力用來驅(qū)動小車呢？這節(jié)課我們就來研究用氣球驅(qū)動小車。

二、學單導學，自主實驗。

1.實驗前，明晰實驗設(shè)計方案。

交流討論安裝方法。出示小車安裝示意圖。

2.實驗中，圍繞問題展開觀察。

測量小車能行駛多遠。

(1)討論測量方法。

(2)實地測量。

(3)提問：如何讓小車行駛得更遠？說說為什么？

3.實驗后，匯報交流實驗現(xiàn)象。

學生匯報。

三、深入研討，建構(gòu)認識。

1.提問：氣球怎樣使小車向前運動？

2.提問：怎樣才能讓小車行駛得更遠？

四、拓展應(yīng)用，深化認識。

提問：你還知道哪些地方用到了反沖力？

出示噴氣式飛機、火箭等圖片。

【板書設(shè)計】

用氣球驅(qū)動小車

【教學反思】

《用氣球驅(qū)動小車》這一課主要是為了讓學生明白什么是反沖力，為什么氣球能向上運動,

在生活中還有哪些反沖力的例子？課中安排了生活中孩子們常玩的氣球：把氣球吹足氣，氣球

怎樣運動？然后讓學生動手安裝一輛噴氣小車，讓學生解釋氣球為什么能推動小車，最后讓學

生明白要讓靜止的物體運動起來，必須對物體施加一定的動力。要使物體運動得更快必須用更

大的動力。

第3課時用橡皮筋驅(qū)動小車

【教學目標】

1.了解能量、動力、彈力的概念。明白彈力是物體形狀改變后要恢復原來形狀產(chǎn)生的力；橡皮

筋的彈力越大，作用時間越長，小車運動的距離越遠。

2.給小車安裝橡皮筋作動力，做橡皮筋的纏繞圈數(shù)與小車行駛距離關(guān)系的實驗。

3.認識到認真實驗、收集數(shù)據(jù)、進行解釋的重要性。

【教學重難點】

做橡皮筋的纏繞圈數(shù)與小車行駛距離關(guān)系的實驗。

【教學準備】

實驗用的小車一輛、小車安裝示意圖、細橡皮筋幾根、細線、測量距離的繩子。

【教學過程】

一、情景導入，聚焦問題。

1.出示小車，提問：在前面的課中，我們是用哪種力使小車運動起來的？

2.除了用拉力，我們還能用什么力使小車運動起來呢？

3.揭題：今天我們就來研究用橡皮筋驅(qū)動小車。（板書：用橡皮筋驅(qū)動小車）

二、學單導學，自主實驗。

1.實驗前，明晰實驗設(shè)計方案。

（1）提問：那么我們?nèi)绾斡孟鹌そ铗?qū)動小車呢？（學生討論）

（2）出示小車安裝的示意圖，學生根據(jù)示意圖安裝。

（3）調(diào)試橡皮筋動力小車。

2.實驗中，圍繞問題展開觀察。

（1）發(fā)現(xiàn)問題。

引導：各小組的橡皮筋動力小車都裝好了嗎？下面就用你們的小車來進行比賽，比一比哪個小

組的小車跑得最遠。（學生比賽）

（2）交流討論，發(fā)現(xiàn)問題。

①起點、終點不固定。

②橡皮筋繞斷了。

③橡皮筋纏繞圈數(shù)多的跑得遠。

（3）實驗驗證。

指導學生看課本的記錄表，并開始實驗。

3.實驗后，匯報交流實驗現(xiàn)象。

提問：為什么橡皮筋纏繞的圈數(shù)多，小車跑得遠呢？

(1)學生解釋。(2)實驗：橡皮筋的力是怎樣產(chǎn)生的？

三、深入研討，建構(gòu)認識。

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