高中生物《共同進化與生物多樣性的形成》教學設計

高中生物《共同進化與生物多樣性的形成》教學設計PAGE1《共同進化與生物多樣性的形成》教學設計教材分析《共同進化與生物多樣性的形成》是普通高中課程標準實驗教科書《生物必修Ⅱ——遺傳與進化》（人教版）第七章現(xiàn)代生物進化理論，第二節(jié)現(xiàn)代生物進化理論的主要內(nèi)容的第三部分知識。本節(jié)主要包括共同進化、生物多樣性的形成和生物進化理論在發(fā)展等知識點。學情分析關于“共同進化與生物多樣性的形成”內(nèi)容的教學，可以學生自學為基礎，教師提出一些具有啟發(fā)性的問題，師生共同歸納總結的方式推進教學過程。使學生理解共同進化的含義，無機環(huán)境的變化、無機環(huán)境的復雜化和多樣化、有性生殖的出現(xiàn)和生態(tài)系統(tǒng)結構的復雜化和多樣化對生物多樣性形成的作用。最后組織學生討論生物進化理論在發(fā)展。教學目標知識目標：1、說明共同進化的概念2、說明生物多樣性產(chǎn)生的原因能力目標：通過圖片觀察和文字閱讀，發(fā)展學生分析資料、交流信息的能力。情感態(tài)度與價值觀目標：通過教學活動，學生形成“生物是進化來的”“生物的進化與環(huán)境密切相關”的思想觀點，樹立辨證唯物主義的認識觀。教學重點和難點教學重點：說明共同進化的概念教學難點：說明共同進化的概念教學方法探究法、討論法、講授法等相結合。教學資源教材、課件教具準備1、教師準備：多媒體課件2、學生準備：上網(wǎng)查閱本節(jié)的有關資料，增加一些感性認識。課型新授課課時安排1課時板書設計三、共同進化與生物多樣性的形成1、共同進化（1）生物之間的共同進化（2）生物與無機環(huán)境之間的共同進化2、生物多樣性的形成（1）生物多樣性的內(nèi)容（2）生物多樣性形成的進化歷程3、生物進化理論在發(fā)展（1）核心：自然選擇學說中性突變理論（2）發(fā)展：中性突變理論和間斷平衡學說高中生物《共同進化與生物多樣性的形成》教學設計全文共4頁，當前為第1頁。教學過程高中生物《共同進化與生物多樣性的形成》教學設計全文共4頁，當前為第1頁。教學內(nèi)容教師活動學生活動設計意圖創(chuàng)設情境，導入新課一、共同進化（1）生物之間的共同進化高中生物《共同進化與生物多樣性的形成》教學設計全文共4頁，當前為第2頁。高中生物《共同進化與生物多樣性的形成》教學設計全文共4頁，當前為第2頁。（2）生物與無機環(huán)境之間的共同進化二、生物多樣性的形成高中生物《共同進化與生物多樣性的形成》教學設計全文共4頁，當前為第3頁。高中生物《共同進化與生物多樣性的形成》教學設計全文共4頁，當前為第3頁。三、生物進化理論在發(fā)展四、練習五、布置作業(yè)引言：我們居住的星球是美麗的、豐富多彩的，目前已經(jīng)知道的生物大約有200萬種，你知道這些美麗的，豐富的生物類型是如何從最簡單的類型產(chǎn)生出來的呢？今天這節(jié)課我們一起來討論這一問題分析事例一動物學家對生活在非洲大草原奧蘭治河兩岸的羚羊進行研究時發(fā)現(xiàn)，東岸的羚羊群的奔跑速度比西岸的羚羊每分鐘竟快13米經(jīng)過觀察和科學實驗，動物學家終于明白，東岸的羚羊之所以強健，是因為它們附近有一個狼群，生存時時處于危險之中。思考：捕食者的存在是不是對被捕食者有害無益呢？你還能舉出一些事例嗎？實際上，捕食者一般不能將所有的獵物都吃掉，否則自己也無法生存，這就是所謂的“精明的捕食者”策略。聯(lián)系實際談談“精明捕食者”策略對人類利用生物資源有何啟示？分析事例二結合課本圖7-9分析昆蟲傳粉的專門化對植物繁衍后代有何意義？評價學生的發(fā)言，小結：蘭花和蘭花蛾互相影響，當蘭花的花矩變得細長時，只有吸管式的口器長的蛾能吸到花蜜，這些變異不斷積累，從而成為今天的這種蘭花和蘭花蛾。歸納：這就是不同生物之間相互影響、共同發(fā)展共同進化。過渡：不僅不同生物之間在進化上密切相關，生物的進化與無機換環(huán)境的變化也是相互影響的。閱讀P124，嘗試說出原始大氣氧氣含量變化與生物進化的關系。還能舉出其他事例嗎？歸納：這就是生物與環(huán)境之間相互影響、共同發(fā)展共同進化。小結：不同物種之間，生物與無機環(huán)境之間在相互影響中不斷進化和發(fā)展，這就是共同進化。不同物種之間影響既包括種間互助也包括種間斗爭。無機環(huán)境的選擇作用可定向改變種群的基因頻率，導致生物朝著一定方向進化；生物的進化反過來又會影響無機環(huán)境。通過漫長的共同進化過程，地球上出現(xiàn)了千姿百態(tài)的物種、形成了多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)。逐步形成了生物的多樣性。展示生物進化歷程動畫（如圖7-11）思考，討論：1、最早出現(xiàn)的生物是哪一類生物？它們生活在什么環(huán)境中？2、多細胞生物大約是什么時候出現(xiàn)的？它們生活在什么環(huán)境中？3、最早登陸的生物是植物還是動物？為什么？4、同今天你所看到的地球相比，寒武紀時地球上的生態(tài)系統(tǒng)有什么特點？5、恐龍是什么時候滅絕的？物種滅絕對生物多樣性會產(chǎn)生怎樣的影響？6、研究生物進化的主要依據(jù)是什么？評價、小結閱讀P125，示不完整的“進化樹”，請?zhí)钌喜煌暾牟糠帧w納：1、生物多樣性的內(nèi)容2、生物進化的大致過程

3、進化歷程中的幾個關鍵點：1）真核生物出現(xiàn)以后，有性生殖方式的出現(xiàn)，生物進化速度明顯加快。2）寒武紀大爆發(fā)：形成生態(tài)系統(tǒng)的第三極——消費者，這一方面使生態(tài)系統(tǒng)具有更加復雜的結構，另一方面對植物的進化產(chǎn)生重要影響。3）原始兩棲類的出現(xiàn)：生物的登陸改變著陸地環(huán)境，陸地上的復雜環(huán)境為生物的進化提供了條件。4、生物進化的順序關于生物進化還有很多不解之謎，等待我們?nèi)パ芯?。你知道恐龍滅絕的可能原因嗎？閱讀P126，找出生物進化理論發(fā)展的幾個學說的主要思想，及其核心。小結核心：自然選擇學說中性突變理論發(fā)展：中性突變理論和間斷平衡學說生物的進化是復雜的，還有很多問題不能用今天的理論所解釋，還有待研究。生物進化理論還在不斷向前發(fā)展。課堂小結1、共同進化2、生物多樣性形成的進化歷程3、生物進化理論完成課后習題學生根據(jù)生活經(jīng)驗進行猜想觀察圖片資料，討論歸納交流討論、交流觀察圖片資料，討論、交流閱讀，歸納。思考、交流分組討論交流討論、展示討論、交流閱讀，討論生物進化理論在發(fā)展嘗試用一兩句話概括所學知識點。從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設情境嘗試將所獲得的信息表達出來聯(lián)系學生已有的知識進行“合理利用生物資源”的教育采用引導和啟發(fā)，有利于學生的發(fā)展。聯(lián)系