小學語文-木蘭從軍教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

課標分析《語文課程標準》強調(diào)：“閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐；閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話的過程。”本課教學要追求的目標是學生要入情入境地讀好課文；在讀中培養(yǎng)學生審美情操，使學生體會木蘭愛國愛家的優(yōu)秀品質(zhì)。積累詞語，利用文中留白，拓展學生的思維，讓學生充分發(fā)揮想象：“木蘭是如何來說服她的家人的？木蘭在立下赫赫戰(zhàn)功的背后，可能會付出多少努力？將士們見到女裝的木蘭，驚訝什么，可能會說些什么？”進而培養(yǎng)學生的思維能力。其中知識技能目標是：能正確朗讀課文。過程方法目標：構(gòu)建自主、合作、探究的學習方式，學會讀課文的方法，展開合理想象，并能利用動詞的串聯(lián)來背誦課文。情感態(tài)度價值觀目標：利用文本中的留白，通過角色扮演，引導學生展開想象，從而體會木蘭愛國愛家的優(yōu)秀品質(zhì)。如何使這些目標之間達到和諧，必須要正確把握語文教學的特點，根據(jù)學生學習語文的規(guī)律進行教學。關(guān)鍵是預設(shè)和生成的和諧。學情分析本班有36個孩子，少部分孩子的理解能力差，對課本的研讀和課文內(nèi)容的挖掘還需要老師的大力輔導。但是，多數(shù)孩子對于課文朗讀有著濃厚的興趣，并樂于表演朗讀；孩子的思維也很活躍，有一定的方法基礎(chǔ)；能結(jié)合簡單的生活經(jīng)歷和情感體驗，在朗讀中提出自己的見解、表達自己的感受。孩子們通過學習，在朗讀中感悟情感，學習知識。評測練習1.花木蘭是我國古代的______。2、將士們來探望她，驚訝的發(fā)現(xiàn)，昔日______的花將軍，竟是位______的姑娘。聽評課記錄表《木蘭從軍》第二課時教學設(shè)計教學目標：1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會花木蘭的英雄壯舉，并深受感染。2.繼續(xù)加強言語交際與表達能力的培養(yǎng)與訓練，展開想象，說說木蘭是怎樣說服她的家人的。3.理解課文內(nèi)容，感悟花木蘭尊老愛幼、愛國愛家的優(yōu)秀品質(zhì)。教學重點、難點：1.想象說說木蘭是怎樣說服她的家人的。2.朗讀課文并體會木蘭當時的英雄壯舉。教學準備：課件教學過程：一、復習舊知，導入新課1.出示本課的生字新詞，集體認讀、鞏固。出示詞語：英雄征兵將士勝利焦急萬分女扮男裝替父從軍赫赫戰(zhàn)功英勇善戰(zhàn)文靜俊美2.這節(jié)課我們繼續(xù)學習第12課木蘭從軍（板書）。二、精讀課文，想象擴展（一）學習課文第一節(jié)（1）課文是怎樣介紹花木蘭的？誰來讀一讀？指名讀。（2）出示句式：花木蘭是（）。（誰來介紹一下花木蘭）師說：花木蘭是一名英雄，而且是一名女英雄，這在當時女子女子不能當兵的朝代，那是多么了不起的呀?。?）我們再一起來夸夸花木蘭。（二）品讀第二自然段，感受木蘭為國為家的優(yōu)秀品質(zhì)1.默讀第二自然段，思考：木蘭為什么要從軍，當時的國家遇到了什么困難？（1）指名學生回答相機出示：那時候，北方經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)爭。一天，朝廷下達了緊急征兵的文書。經(jīng)常就是常常，常常發(fā)生戰(zhàn)爭會有怎樣的后果？知道朝廷為什么下達要緊急征兵的文書。（國難當頭，形勢緊急）（2）朗讀體會木蘭焦急萬分的心情2.木蘭家中遇到了什么困難？（1）指名回答相機出示句子【她想：父親年老多病，難以出征；弟弟又小，還不夠當兵的年齡?！浚?）在朗讀中體會木蘭焦急萬分的心情。3.此時木蘭想的是什么？（為國為家分憂）出示句子：【自己理應(yīng)為國為家分憂?！俊袄響?yīng)”是什么意思？（應(yīng)該，應(yīng)當）“理應(yīng)”就是“理所應(yīng)當”木蘭覺得自己理所應(yīng)當做什么？木蘭從軍是為國分憂，為家分憂。板書：為國為家4.花木蘭是怎樣說服家人的呢？（1）出示：【她說服了家人，女扮男裝，替父從軍。】出示父親的話：【父親：女兒呀，征兵文書上寫的是我的名字，應(yīng)該讓我去。】出示弟弟的話：【弟弟：姐姐，不要去，你去了，誰教我念書，誰陪我玩呢？】出示母親的話：【母親：木蘭，我們家老的老，小的小，實在離不開你，我們一起去向長官求求情，大家都別去了！】學生：不行，如果大家都不去，誰來保家衛(wèi)國呢？5.小結(jié)：好一個愛國愛家的木蘭！就這樣，花木蘭為了她那年老多病的父親，為了她那年紀尚小的弟弟，更為了她深深熱愛的國家，毅然地踏上了從軍之旅。齊讀第二自然段。學完了第二自然段，你能再用一個合適的詞形容花木蘭嗎？學生填空：（）的花木蘭。6.小朋友，通過你們的朗讀，我看見了一個勇敢堅毅、尊老愛幼、愛國愛家的花木蘭，也明白了她為什么能受到世人的尊敬和贊賞。她不愧是我國古代的一位女英雄。在從軍的過程中，花木蘭又會有怎樣的表現(xiàn)呢？（三）品讀第三自然段，感受木蘭戰(zhàn)功赫赫的英雄形象1.自由輕聲朗讀第三自然段。2.請同學們用小圓點標出這一句里面的動詞。3.交流：這幾個詞語可以調(diào)換嗎？（不可以，體會用詞的準確性）看圖理解：你看，這就是木蘭披戰(zhàn)袍，跨駿馬的樣子，你能不能用一個詞或一句話來夸夸她？指導朗讀，讀出木蘭的“勇敢”和“威風“讓我們把對木蘭夸獎都讀出來。齊讀。4.在多年的征戰(zhàn)中，引讀木蘭立下了——赫赫戰(zhàn)功。（1）“多年”是多少年?什么叫“赫赫戰(zhàn)功”小結(jié)：木蘭在戰(zhàn)場上的表現(xiàn)一點也不輸給男子，正是因為木蘭機智勇敢，表現(xiàn)出色，所以當上了將軍。過渡：戰(zhàn)爭終于結(jié)束了，木蘭順利回鄉(xiāng)了。回鄉(xiāng)之后又發(fā)生什么事情了呢？（四）學習第四自然段。1.投示圖二、引導觀察，說說勝利歸來的花木蘭裝束有什么變化？2.自由發(fā)言。3.自由說說將士們知道花木蘭是位姑娘時會怎么想呢？4.匯報交流。5.指導朗讀。自由讀，男女分讀。四、板書總結(jié)：誰說女子不如男，木蘭為國為家，女扮男裝，替父從軍，立下了赫赫戰(zhàn)功，真不愧是一位了不起的女英雄。用一個詞語來夸一夸你心中的花木蘭。五、達標檢測1、花木蘭是我國古代的______。2、將士們來探望她，驚訝的發(fā)現(xiàn)，昔日______的花將軍，竟是位______的姑娘。板書設(shè)計12木蘭從軍替父從軍為國為家來到前線英勇善戰(zhàn)｝女英雄勝利回鄉(xiāng)文靜俊美《木蘭從軍》第二課時教學設(shè)計教學目標：1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會花木蘭的英雄壯舉，并深受感染。2.繼續(xù)加強言語交際與表達能力的培養(yǎng)與訓練，展開想象，說說木蘭是怎樣說服她的家人的。3.理解課文內(nèi)容，感悟花木蘭尊老愛幼、愛國愛家的優(yōu)秀品質(zhì)。教學重點、難點：1.想象說說木蘭是怎樣說服她的家人的。2.朗讀課文并體會木蘭當時的英雄壯舉。教學準備：課件教學過程：一、復習舊知，導入新課1.出示本課的生字新詞，集體認讀、鞏固。出示詞語：英雄征兵將士勝利焦急萬分女扮男裝替父從軍赫赫戰(zhàn)功英勇善戰(zhàn)文靜俊美2.這節(jié)課我們繼續(xù)學習第12課木蘭從軍（板書）。二、精讀課文，想象擴展（一）學習課文第一節(jié)（1）課文是怎樣介紹花木蘭的？誰來讀一讀？指名讀。（2）出示句式：花木蘭是（）。（誰來介紹一下花木蘭）師說：花木蘭是一名英雄，而且是一名女英雄，這在當時女子女子不能當兵的朝代，那是多么了不起的呀！（3）我們再一起來夸夸花木蘭。（二）品讀第二自然段，感受木蘭為國為家的優(yōu)秀品質(zhì)1.默讀第二自然段，思考：木蘭為什么要從軍，當時的國家遇到了什么困難？（1）指名學生回答相機出示：那時候，北方經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)爭。一天，朝廷下達了緊急征兵的文書。經(jīng)常就是常常，常常發(fā)生戰(zhàn)爭會有怎樣的后果？知道朝廷為什么下達要緊急征兵的文書。（國難當頭，形勢緊急）（2）朗讀體會木蘭焦急萬分的心情2.木蘭家中遇到了什么困難？（1）指名回答相機出示句子【她想：父親年老多病，難以出征；弟弟又小，還不夠當兵的年齡?！浚?）在朗讀中體會木蘭焦急萬分的心情。3.此時木蘭想的是什么？（為國為家分憂）出示句子：【自己理應(yīng)為國為家分憂?！俊袄響?yīng)”是什么意思？（應(yīng)該，應(yīng)當）“理應(yīng)”就是“理所應(yīng)當”木蘭覺得自己理所應(yīng)當做什么？木蘭從軍是為國分憂，為家分憂。板書：為國為家4.花木蘭是怎樣說服家人的呢？（1）出示：【她說服了家人，女扮男裝，替父從軍。】出示父親的話：【父親：女兒呀，征兵文書上寫的是我的名字，應(yīng)該讓我去。】出示弟弟的話：【弟弟：姐姐，不要去，你去了，誰教我念書，誰陪我玩呢？】出示母親的話：【母親：木蘭，我們家老的老，小的小，實在離不開你，我們一起去向長官求求情，大家都別去了！】學生：不行，如果大家都不去，誰來保家衛(wèi)國呢？5.小結(jié)：好一個愛國愛家的木蘭！就這樣，花木蘭為了她那年老多病的父親，為了她那年紀尚小的弟弟，更為了她深深熱愛的國家，毅然地踏上了從軍之旅。齊讀第二自然段。學完了第二自然段，你能再用一個合適的詞形容花木蘭嗎？學生填空：（）的花木蘭。6.小朋友，通過你們的朗讀，我看見了一個勇敢堅毅、尊老愛幼、愛國愛家的花木蘭，也明白了她為什么能受到世人的尊敬和贊賞。她不愧是我國古代的一位女英雄。在從軍的過程中，花木蘭又會有怎樣的表現(xiàn)呢？（三）品讀第三自然段，感受木蘭戰(zhàn)功赫赫的英雄形象1.自由輕聲朗讀第三自然段。2.請同學們用小圓點標出這一句里面的動詞。3.交流：這幾個詞語可以調(diào)換嗎？（不可以，體會用詞的準確性）看圖理解：你看，這就是木蘭披戰(zhàn)袍，跨駿馬的樣子，你能不能用一個詞或一句話來夸夸她？指導朗讀，讀出木蘭的“勇敢”和“威風“讓我們把對木蘭夸獎都讀出來。齊讀。4.在多年的征戰(zhàn)中，引讀木蘭立下了——赫赫戰(zhàn)功。（1）“多年”是多少年?什么叫“赫赫戰(zhàn)功”小結(jié)：木蘭在戰(zhàn)場上的表現(xiàn)一點也不輸給男子，正是因為木蘭機智勇敢，表現(xiàn)出色，所以當上了將軍。過渡：戰(zhàn)爭終于結(jié)束了，木蘭順利回鄉(xiāng)了。回鄉(xiāng)之后又發(fā)生什么事情了呢？（四）學習第四自然段。1.投示圖二、引導觀察，說說勝利歸來的花木蘭裝束有什么變化？2.自由發(fā)言。3.自由說說將士們知道花木蘭是位姑娘時會怎么想呢？4.匯報交流。5.指導朗讀。自由讀，男女分讀。四、板書總結(jié)：誰說女子不如男，木蘭為國為家，女扮男裝，替父從軍，立下了赫赫戰(zhàn)功，真不愧是一位了不起的女英雄。用一個詞語來夸一夸你心中的花木蘭。五、達標檢測1、花木蘭是我國古代的______。2、將士們來探望她，驚訝的發(fā)現(xiàn)，昔日______的花將軍，竟是位______的姑娘。板書設(shè)計12木蘭從軍替父從軍為國為家來到前線英勇善戰(zhàn)｝女英雄勝利回鄉(xiāng)文靜俊美效果分析閱讀教學的過程是教師、學生和文本三者對話的過程，憑借教材，透過文字，感悟字里行間的情，明白其中的理，是閱讀的基本規(guī)律。評詞析句，感悟誦讀，以教材之情激發(fā)學生之情，是閱讀教學的必然選擇。閱讀本是個性化的行為。本課中，我樹立以學生為主體的思想，把讀、悟的主動權(quán)交給學生，把更多的空間和時間讓給學生，讓學生的個性在課堂上得以展現(xiàn)和發(fā)展，真正體現(xiàn)課堂教學的動態(tài)效果?！赌咎m從軍》課后反思本文是一篇家喻戶曉、傳誦不衰的動人故事。通過描寫木蘭女扮男裝，替父從軍的故事，表現(xiàn)了木蘭顧全大局、為國分憂的優(yōu)秀品質(zhì)。在引導他們第一次讀了木蘭在從軍中颯爽的英姿，有了初步的印象，接著向?qū)W生介紹了當時女子不能從軍的背景。學生們自然產(chǎn)生了疑問：為什么木蘭要從軍？于是就扣住“為國為家”“分憂”“焦急萬分”等詞語一次又一次地體會。讓學生對木蘭產(chǎn)生由衷的敬佩。書后安排了一項想象作業(yè)“木蘭是怎樣說服家人的”。所以在教學課文第二段的時候我就引導學生抓住木蘭的話“自己理應(yīng)為國為家分憂”找出木蘭憂的原因：北方發(fā)生戰(zhàn)爭，朝廷緊急征兵，這是國家的憂；征兵文書上有父親的名字，但父親年老多病，難以應(yīng)征，弟弟年齡又小，夠不上當兵，這是家庭的憂。其次引導學生理解木蘭為什么要“理應(yīng)分憂”：本來應(yīng)征入伍是男子的事情，但處在特定情況下，女子