有效的小學(xué)英語(yǔ)高效課堂教學(xué)案例

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：王曉蘭

隨著國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的日趨激烈，科學(xué)技術(shù)的迅猛進(jìn)展，運(yùn)用英語(yǔ)已成為我們每個(gè)公民的必備技能。我們還沒(méi)有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好的語(yǔ)言環(huán)境，英語(yǔ)的習(xí)得主要還是通過(guò)課堂，因此，英語(yǔ)課堂的有效性顯得那么重要。作為學(xué)校英語(yǔ)老師，我非常注意課堂上的每一個(gè)細(xì)節(jié)，從而使同學(xué)樂(lè)于學(xué)習(xí)，樂(lè)于用英語(yǔ)溝通。

一、巧設(shè)課堂導(dǎo)入，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好

假如把同學(xué)上一節(jié)英語(yǔ)課比作吃一頓西餐的話，那么師生在進(jìn)入新課前的一段溝通就是能激起同學(xué)食欲的餐前酒。聞名的外語(yǔ)專家章兼中教授曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：任何一種語(yǔ)言都離不開(kāi)它當(dāng)初的情景和實(shí)踐的基礎(chǔ)，否則它是無(wú)源之水，無(wú)本之木。英語(yǔ)作為我國(guó)的其次語(yǔ)言，因?yàn)樗狈φZ(yǔ)言獨(dú)有的情景和實(shí)踐的基礎(chǔ)，變得枯燥乏味，學(xué)習(xí)起來(lái)困難重重，同學(xué)是難以全心全意地投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中去。如何巧設(shè)一個(gè)引人入勝的學(xué)習(xí)情景，激發(fā)同學(xué)的求知欲望，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，已成為老師教學(xué)工作中的一大難題。

普通來(lái)說(shuō)，導(dǎo)入是組織教學(xué)的開(kāi)端，是英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)程中轉(zhuǎn)換的“關(guān)節(jié)”，是激活同學(xué)思維，調(diào)動(dòng)同學(xué)愛(ài)好，使之進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)的重要因素。在詳細(xì)的教學(xué)過(guò)程中，因?yàn)橥瑢W(xué)的思維方式各有不同，所以老師設(shè)計(jì)的導(dǎo)入不能千篇一律。擅長(zhǎng)編擬富有新意、制造性的導(dǎo)入，靈便運(yùn)用多種會(huì)話形式，以引起同學(xué)的奇怪???，激發(fā)他們的認(rèn)知矛盾，使其思維處于高度自覺(jué)和主動(dòng)的地位，從而把他們的注重力吸引到課堂上來(lái)。以下幾例，是我嘗試和愛(ài)慕的辦法。

1．歌曲引入,繪聲繪色

不少學(xué)校英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容可以用歌曲形式表達(dá)，這有助于激發(fā)愛(ài)好和簇?fù)黼y點(diǎn)。因此，在組織教學(xué)中融音樂(lè)與英語(yǔ)為一體，能協(xié)助同學(xué)復(fù)習(xí)理解，表現(xiàn)情景內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有聲語(yǔ)言環(huán)境，使同學(xué)自然投入。在歌唱的過(guò)程中，可以按照歌曲內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際舉行問(wèn)答或分角色對(duì)話，體現(xiàn)歌曲中的交際情景。如：在唱《WhoisWearingYellowToday?》這首歌時(shí)，老師唱“Whoiswearingyellowtoday,yellowtoday,yellowtoday?”穿黃色衣服的同學(xué)們就唱“We’rewearingyellowtoday,yellowtoday.”接著老師把yellow換成red、blue等其它色彩的單詞，繼續(xù)用“唱”的方式問(wèn)同學(xué)，而同學(xué)則按照自己衣服的色彩以“唱”的方式往返答。這樣隨著節(jié)奏的起伏，同學(xué)在無(wú)意中很好地復(fù)習(xí)了歌曲中的單詞、句型和語(yǔ)音。

其實(shí)，師生對(duì)歌的這種形式也可換成生生對(duì)歌。如：在唱嬉戲《Hello,HowAreYou?》這首節(jié)奏明快，深受同學(xué)愛(ài)慕的歌曲時(shí)，老師可讓男生先唱“Hello,hello,hello,hello,hello,hello,howareyou?Hello,hello,hello,hello,hello,hello,howareyou?”然后女生接著唱“Iamfine,Iamfine,thankyou.,thankyouverymuch.Iamfine,Iamfine,andIhopethatyouaretoo.”在唱的過(guò)程中，同學(xué)們還可以配上動(dòng)作。這樣，課堂氣氛就越發(fā)活躍。

利用音樂(lè)來(lái)刺激大腦神經(jīng)的高興點(diǎn)，對(duì)鞏固記憶有很好的效果。這種寓教于樂(lè)的教學(xué)辦法，既能促使同學(xué)作好上英語(yǔ)課的心理預(yù)備，又讓同學(xué)從呆板、緊急、單調(diào)的學(xué)習(xí)環(huán)境中解脫出來(lái)，消退疲勞，并感觸到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而提高學(xué)習(xí)效率。

2．活動(dòng)導(dǎo)入，其樂(lè)融融

1）懸念式。巧設(shè)懸念，在同學(xué)思想中激起波瀾，使他們產(chǎn)生要求揭開(kāi)謎底的劇烈愿望。這種導(dǎo)入，可直入主題，又可集中同學(xué)的注重力。這種導(dǎo)入的基本流程為：設(shè)疑→猜疑→答疑（師生）→把握。如在教授動(dòng)物的單詞的時(shí)候，我就在一開(kāi)頭設(shè)計(jì)了幾個(gè)有關(guān)動(dòng)物的謎語(yǔ)，如，“Iamverybig,Ihavebigearsandbigbody.Ihavelongnoseandshorttail.WhatamI?”“Ihaveshortlegsandlongneck.Iamwhite,Icanswimverywell.WhatamI?”通過(guò)以上的謎語(yǔ)既讓同學(xué)復(fù)習(xí)了“Ihave……”的句型，也引出了所要教的新內(nèi)容。這種懸念誘導(dǎo)的辦法，吸引同學(xué)自覺(jué)主動(dòng)地走進(jìn)課堂，使他們從一開(kāi)頭就成為探求問(wèn)題答案的主動(dòng)者，把握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。但老師提問(wèn)時(shí)，要注重提問(wèn)的廣泛性。使每個(gè)同學(xué)都有答題的機(jī)會(huì)，而不能只針對(duì)幾位成果好的同學(xué)，這樣無(wú)疑會(huì)挫傷其他同學(xué)的樂(lè)觀性，使他們將自己排解在課堂之外。

2）嬉戲式。在教學(xué)中我們發(fā)覺(jué)，隨著對(duì)話內(nèi)容的增強(qiáng)，學(xué)習(xí)要求的提高，學(xué)習(xí)困難和挫折的不斷浮現(xiàn)，不少同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好銳減。于是，嬉戲以它獨(dú)有的魅力登上了英語(yǔ)課堂的教學(xué)舞臺(tái)。它符合學(xué)校生好動(dòng)的年齡特點(diǎn)，既讓同學(xué)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)習(xí)和實(shí)踐了語(yǔ)言的邏輯，又體味到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。課堂導(dǎo)入時(shí)嬉戲與對(duì)話的完善結(jié)合更體現(xiàn)了嬉戲的這一特點(diǎn)。一上課就讓同學(xué)動(dòng)一動(dòng)，玩一玩，在不知不覺(jué)中進(jìn)入新課。這是教師和同學(xué)都感到輕松、開(kāi)心的事情。但要注重結(jié)合教學(xué)實(shí)際，寓教于樂(lè)，寓學(xué)于樂(lè)，使同學(xué)在嬉戲中邁入英語(yǔ)王國(guó)，并能樂(lè)在其中。例如：老師一進(jìn)課堂就宣布：“Let’splayagame,today!”學(xué)生們一起高呼：“Great!”“Listen,touchyournose!”學(xué)生們抓緊摸著鼻子，然后由摸鼻子最快的學(xué)生來(lái)發(fā)布命“Showmeyourfoot!”學(xué)生們立即把腳伸出來(lái)，……看他們那迅速行動(dòng)的樣子真是讓人啼笑皆非，囫圇課堂彌漫了笑聲和情趣。在英語(yǔ)課上，對(duì)話嬉戲是同學(xué)愛(ài)慕的消遣形式。它能直接激發(fā)同學(xué)對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的愛(ài)好，同學(xué)投入嬉戲的過(guò)程其實(shí)也是用心致志的學(xué)習(xí)過(guò)程，同學(xué)不但不會(huì)感到討厭，相反會(huì)感到愛(ài)好很高。

3）歌謠式。采納歡快、活潑的童謠作為語(yǔ)音訓(xùn)練材料，即能形成良好的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，又激發(fā)愛(ài)好。在上PEP第三冊(cè)Unit5第一課時(shí)ALet’slearn時(shí)，我采納的是本套教材第一冊(cè)Unit5中的Listenanddo.老師發(fā)布口令，同學(xué)聽(tīng)到之后做出相應(yīng)的動(dòng)作。(可借助于同學(xué)自己的單詞卡)

Pourthewater./Smellthecoffee./Tastethetea./Showmethe

milk./Drinkthejuice,/Cutthebread,/Makethecake./Eatthehotdog./Showmethehamburgers./Smellthechicken./PassmetheFrenchfries.通過(guò)這些活潑的形式帶出了今日教學(xué)的重點(diǎn)—食物。然后通過(guò)幾組師生間的對(duì)話，就順理成章地把新授的內(nèi)容引出了。

3．直觀導(dǎo)入法。

學(xué)校英語(yǔ)教材基本上是以日常生活中的一些容易的單詞和對(duì)話為主要教學(xué)內(nèi)容的教材。在教學(xué)中，老師可以充分利用現(xiàn)有的教具，如投影儀、實(shí)物、掛圖、卡片等為同學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松開(kāi)心的、有利于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)起同學(xué)的“高興點(diǎn)”，比語(yǔ)言更有說(shuō)服與真切感。在教授幾個(gè)餐具的說(shuō)法時(shí)，我出示了soup一詞的圖片，說(shuō)：Hereissomesoup,howcanIdrinkit?Oh,yes,Icanusethespoon.老師邊說(shuō)邊用湯匙做出喝湯的動(dòng)作，同時(shí)帶讀單詞spoon和usethespoon。類似地，用noodles,rice引出chopsticks,用beef教單詞fork和knife。

4．情景導(dǎo)入法。什么叫情景？情景，它有兩層含義，一是指景物、場(chǎng)景和環(huán)境；另一層含義是指人物、情節(jié)，以及由場(chǎng)景、景物所喚起的人的心情和內(nèi)心境界。老師要擅長(zhǎng)抓住和利用課堂內(nèi)外活動(dòng)最真切、最恰當(dāng)?shù)那榫昂蛨?chǎng)合，運(yùn)用所要展現(xiàn)的語(yǔ)言項(xiàng)目與同學(xué)舉行交際，達(dá)到展現(xiàn)、運(yùn)用及把握的多種效果。導(dǎo)入時(shí)要按照教材的特點(diǎn)借助道具，把課外的人和事搬上課堂；投影、錄像和多媒體使同學(xué)置身于各種情景和場(chǎng)合。譬如：在教購(gòu)物時(shí)，我利用實(shí)物把講臺(tái)布置成一間商店，創(chuàng)設(shè)一個(gè)買(mǎi)東西的情景，通過(guò)老師與同學(xué)、同學(xué)與同學(xué)之間有買(mǎi)有賣(mài)的溝通。使同學(xué)學(xué)習(xí)起來(lái)加倍親切，降低了教學(xué)的難度，同學(xué)更簡(jiǎn)單接受。又如在教第一冊(cè)的“Happybirthday!”時(shí)，正巧是班里某個(gè)學(xué)生的生日，我把教室布置成為一個(gè)生日晚會(huì)，并要求同學(xué)把預(yù)先預(yù)備的禮物拿出來(lái)。上課時(shí)，組織同學(xué)為這個(gè)學(xué)生唱生日歌、切生日蛋糕、吹蠟燭、送生日禮物并學(xué)用英語(yǔ)祝愿。為同學(xué)提供了一個(gè)實(shí)踐英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，同學(xué)在實(shí)踐中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，在實(shí)踐中運(yùn)用英語(yǔ)，充分調(diào)動(dòng)起同學(xué)自主學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性。通過(guò)學(xué)習(xí)使同學(xué)真正體味到外國(guó)人過(guò)生日的氣氛，感觸到學(xué)習(xí)的喜悅，增加了同學(xué)學(xué)習(xí)的“愛(ài)好”。

二、設(shè)置生活化的語(yǔ)境，使同學(xué)樂(lè)于學(xué)習(xí)。

1．設(shè)置信息語(yǔ)境，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與愛(ài)好

學(xué)校三年級(jí)至六年級(jí)的同學(xué)正處在9歲至12歲的少年時(shí)期。這個(gè)年齡段的孩子具有奇怪???、好活動(dòng)、愛(ài)表現(xiàn)、善仿照等特點(diǎn)。這個(gè)年齡段的兒童學(xué)習(xí)外語(yǔ)具有許多成人甚至中同學(xué)所不具備的優(yōu)越性，他們的仿照力、記憶力、可塑性強(qiáng)等，因此，他們學(xué)語(yǔ)言的能力要比成人更勝一籌，那么在英語(yǔ)課上就要充分發(fā)揮他們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的潛力，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的愛(ài)好，培養(yǎng)他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)觀態(tài)度，讓他們愛(ài)說(shuō)英語(yǔ)。因此老師要協(xié)助同學(xué)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境即設(shè)置情境，借助各種直觀手段輔助教學(xué)，使同學(xué)理解把握語(yǔ)言的使用規(guī)章，促使他們?nèi)?lè)觀思量，主動(dòng)地運(yùn)用英語(yǔ)表達(dá)他們的思想。創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境的目的是讓同學(xué)直觀地理解未曾把握或理解的信息，而不過(guò)多地依靠于老師母語(yǔ)的講解。

設(shè)置情境的過(guò)程中，老師故意識(shí)地設(shè)置語(yǔ)境，有利于激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。如我在教Book1Unit5“l(fā)et’seat.”這課對(duì)話時(shí)，首先出示課件，同學(xué)可以從畫(huà)面中獵取信息“Mike和他的伴侶在餐廳吃飯”，這時(shí)教師介紹：“Look.Mikeandhisfriendareinthefast-foodrestaurant.Theyareeating.”同學(xué)獵取進(jìn)一步的信息eating,在聽(tīng)對(duì)話的錄音前，教師設(shè)問(wèn)“Whatdotheywant?”，這時(shí)候同學(xué)產(chǎn)生了劇烈的探索欲望，吸引他們帶著深厚的愛(ài)好去聽(tīng)錄音、去仿照，更想開(kāi)口去說(shuō)話，這樣，老師設(shè)置語(yǔ)境的目的就達(dá)到了。

2．挑選貼近生活的教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)校生說(shuō)的愛(ài)好

教學(xué)的語(yǔ)言材料和課堂上的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)充分反映學(xué)校生所認(rèn)識(shí)生活，例如