中職會計專業(yè)課程改革探討論文

第頁共頁關(guān)于中職會計專業(yè)課程改革討論論文關(guān)于中職會計專業(yè)課程改革討論論文論文【關(guān)鍵詞】：^p：中職；專業(yè)；課程設(shè)置；改革論文摘要：部2023年工作要點中提到要重點支持中等，隨著中等職業(yè)教育的擴招，目前已實現(xiàn)中職招生800萬人的目的。以就業(yè)為導(dǎo)向、以效勞為宗旨，深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革，是開展的必然要求。作為中等職業(yè)教育中的重點專業(yè)之一的會計專業(yè)，如何打破原有的教學(xué)局限，改善教學(xué)效果，培養(yǎng)企業(yè)需要的會計人才，是中職會計教育面臨的現(xiàn)實問題。1課程體系存在的問題〔1〕傳統(tǒng)的根底課過多，專業(yè)選修課偏少。目前，中職會計專業(yè)各課程教學(xué)實際安排中，一般有35%左右的課時安排的是公共根底課，如、語文、、“兩課”等；其他65%安排的是專業(yè)理論課和專業(yè)理論課，比例根本是1：1；根本上沒有設(shè)置專業(yè)選修課。因此，所有畢業(yè)生所學(xué)的知識一模一樣，沒有個體差異，使得就業(yè)過程中，競爭加劇?！?〕課程設(shè)置形式過于傳統(tǒng)，缺乏創(chuàng)新。近幾年來，會計新業(yè)務(wù)不斷涌現(xiàn)，我國會計制度、會計準(zhǔn)那么也發(fā)生了很大的改變，然而所用的教材不能及時與之配套，教學(xué)內(nèi)容嚴重滯后，學(xué)校教學(xué)與會計工作崗位實務(wù)嚴重脫節(jié)。同時，現(xiàn)有專業(yè)主干課程在內(nèi)容上還存在著互相割據(jù)、又過多重復(fù)等問題。因此，中職會計專業(yè)課程設(shè)置必須打破傳統(tǒng)形式，不斷創(chuàng)新，以培養(yǎng)符合社會用人要求的綜合性會計人才?！?〕課程考核方式單一。中等職業(yè)教育過程中，各課程的考核形式往往是筆試，沒有其他一些靈敏的考核方式。然而，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生多數(shù)來自中考的落榜生，這類學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性相對較差，也缺乏自信心。在中等職業(yè)教育中繼續(xù)沿用一成不變的筆試考核，這在一定程度上抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也不利于學(xué)生創(chuàng)新才能的培養(yǎng)。2專業(yè)課程改革的思想要進展深化有效的課程改革，必須依賴于正確的指導(dǎo)思想。中職會計專業(yè)課程改革的有效施行，必須首先明確培養(yǎng)目的，進而調(diào)整課程體系。20世紀(jì)____，我國中等會計教育的培養(yǎng)目的是“培養(yǎng)德、智、體全面開展，適應(yīng)現(xiàn)代化建立，有較強理論才能的中等會計人才”。隨著社會的開展，現(xiàn)階段中職會計專業(yè)的培養(yǎng)目的可以確定為：培養(yǎng)與我國社會現(xiàn)代化建立要求相適應(yīng)的，身心安康、德智體美等全面開展，具備知識更新才能和職業(yè)判斷才能的基層會計專業(yè)技術(shù)人員和進入高等職業(yè)學(xué)校會計相關(guān)專業(yè)學(xué)習(xí)的預(yù)備人才。綜合現(xiàn)階段的培養(yǎng)目的，相應(yīng)重組課程體系，是會計專業(yè)課程改革的準(zhǔn)繩。3專業(yè)課程設(shè)置和教學(xué)方法改革〔1〕重組課程體系，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。①公共根底課以“夠用”為度，堅持“少而精，忌多而濫”。中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生多數(shù)來于普通高中入學(xué)考試的落選者，根底較差，認知程度較低。對數(shù)學(xué)、語文、英語等公共根底課，應(yīng)根據(jù)實際需要適當(dāng)降低教學(xué)要求，以學(xué)生“夠用”為度，適當(dāng)減少公共根底課課程內(nèi)容。教學(xué)形式也可以改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、學(xué)生自學(xué)等形式，以充分發(fā)揮學(xué)生的天性，挖掘他們的內(nèi)在潛能，使其逐步形成發(fā)現(xiàn)問題、分析^p問題、解決問題的習(xí)慣。使學(xué)生的人格及才能得到全面安康的開展。②專業(yè)課以“實用、實際、實效”為原那么，適當(dāng)增設(shè)專業(yè)選修課。為進步專業(yè)教學(xué)的效益性和經(jīng)濟性，表達培養(yǎng)人才的實用性，建議各課程教材內(nèi)容進展合理整合，杜絕各課程之間教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)現(xiàn)象。堅持“實用、實際、實效”的原那么，使學(xué)生學(xué)會必要用的知識，同時，又有時間和精力根據(jù)個人興趣選擇專業(yè)選修課，進步自己就業(yè)的籌碼，更好的適應(yīng)社會的需求。③開展“嵌入式”課程設(shè)置形式。在中職會計專業(yè)課程設(shè)置中采用“嵌入式”課程設(shè)置形式是指在課程設(shè)置時將會計職業(yè)相關(guān)證書考試課程嵌入到該專業(yè)相關(guān)課程體系中；使得學(xué)生在校期間既進展學(xué)歷教育又進展認證教育，在學(xué)生畢業(yè)時既可以獲得學(xué)歷證書，又可以獲得會計從業(yè)資格證、助理睬計師證等。從而保證了學(xué)生在畢業(yè)時、甚至最后一學(xué)期參加社會理論時就有了從事會計工作的資格。④增加課程考核方式。傳統(tǒng)的課程考核方式比擬單一，往往采取卷面筆試的方式，這不利于對學(xué)生進展綜合考核。因此，對學(xué)生成績的評價應(yīng)根據(jù)目的多元化、方式多樣化、注重學(xué)習(xí)過程的考核，采取卷面筆試與實際操作相結(jié)合、課內(nèi)與課外相結(jié)合的評價方式，并應(yīng)允許學(xué)生以相關(guān)資格證書作為相應(yīng)科目的考評成績，以鼓勵學(xué)生積極參加職業(yè)資格考試，在畢業(yè)時獲得“雙證”。⑤實在加強會計職業(yè)。在中職會計專業(yè)的課程設(shè)置中幾乎都安排的《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》課程，但在教學(xué)過程中往往流于形式或純粹為了學(xué)生考證而進展該課程的教育。沒能很好的'重視加強學(xué)生會計職業(yè)道德教育的重要性。因此，為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，應(yīng)實在加強會計職業(yè)道德教育，可結(jié)合實際案例，運用不斷進步學(xué)生的會計職業(yè)道德。⑥加強根底教學(xué)。隨著的普及，企業(yè)對會計人員計算機應(yīng)用才能的要求也不斷進步。近年來，化的普及率不斷升高，在興旺城市到達了70%以上，大中型企業(yè)更是高達90%以上。因此，在會計專業(yè)的課程設(shè)置中要加大計算機根底課程的安排，不光要進步學(xué)生計算機的應(yīng)用才能，還要爭取進步學(xué)生計算機普通的維護才能?！?〕恰當(dāng)運用多媒體教學(xué)，幫助學(xué)生更好的掌握理論知識。運用多媒體教學(xué)可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進步學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，進步學(xué)習(xí)效率；運用多媒體教學(xué)可以提供豐富的教學(xué)內(nèi)容，擴大課堂容量；運用多媒體教學(xué)可以給學(xué)生提供逼真的會計實物，幫助學(xué)生更好的掌握理論知識。〔3〕組織施行會計案例教學(xué)，搭建理論仿真平臺，進步學(xué)生解決實際問題的才能。當(dāng)今對會計人員實際動手才能的要求越來越高，中職會計專業(yè)學(xué)生是當(dāng)前會計人員中層次較低的行列，為了更好的滿足社會人才需求，必須有較好的解決實際問題的才能。因此，在會計專業(yè)課程的教學(xué)過程中可以引用案例教學(xué)法，讓學(xué)生接觸的理論知識由書面的轉(zhuǎn)為當(dāng)前企業(yè)實際，由學(xué)生進展討論、分析^p，將枯燥的理論知識變得形象生動起來，讓學(xué)生理解如何運用所學(xué)知識解決實際問題，進而不斷進步解決實際問題的才能。此外，在施行課程體系中的理論教學(xué)時，應(yīng)盡量為學(xué)生搭建起仿真程度高的理論平臺，使學(xué)生在進入理論環(huán)節(jié)就有一種步入工作崗位的感覺。在遇到問題的時候也能考慮到該運用所學(xué)知識來解決。而不是一味的尋找課程中的純理論知識?！緟⒖嘉墨I】：^p［1］?楊漢東.中等會計專業(yè)模塊化課程體系設(shè)計與教學(xué)設(shè)想［J］.職教論壇,2023，(7):40-41.［2］?戴波.會計教育的培