高級(jí)高三生物分科會(huì)

高級(jí)高三生物分科會(huì)第1頁(yè)，共25頁(yè)，2023年，2月20日，星期四“相互學(xué)習(xí)，友好交流，共圖發(fā)展”

一.指導(dǎo)思想二.復(fù)習(xí)目標(biāo)三.時(shí)間安排四.復(fù)習(xí)策略第2頁(yè)，共25頁(yè)，2023年，2月20日，星期四策略一：緊扣兩綱，明確考點(diǎn)，把握目標(biāo)和方向

1.加強(qiáng)集體備課，發(fā)揮整體優(yōu)勢(shì)

2.盯牢，確保臨界生向前推進(jìn)

3.指導(dǎo)學(xué)法，提高復(fù)習(xí)的有效性

第3頁(yè)，共25頁(yè)，2023年，2月20日，星期四引導(dǎo)自主復(fù)習(xí)提升能力層次

第4頁(yè)，共25頁(yè)，2023年，2月20日，星期四變換第二輪復(fù)習(xí)方法

方法1.從知識(shí)體系的內(nèi)核向外發(fā)散

比如可以整理一下我們對(duì)生物的物質(zhì)屬性的認(rèn)識(shí):如蛋白質(zhì),生命起源中最早出現(xiàn)的重要物質(zhì)之一,真核生物遺傳物質(zhì)主要載體染色體的成分,最簡(jiǎn)單生物病毒所必備的物質(zhì),所有生物新陳代謝都離不開(kāi)的酶,對(duì)生物的生命活動(dòng)有重要調(diào)節(jié)作用的激素,體現(xiàn)生物體重要生理功能的血紅蛋白、肌動(dòng)蛋白、免疫球蛋白、細(xì)胞色素C等，中心法則關(guān)于遺傳物質(zhì)的作用和性狀的表達(dá),細(xì)胞分裂中的紡錘體的作用,花粉等異體蛋白

引起的免疫反應(yīng),血液凝集和血型的遺傳問(wèn)題,維持內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的蛋白質(zhì)平衡問(wèn)題,被譽(yù)為第五生物工程的蛋白質(zhì)過(guò)程……

第5頁(yè)，共25頁(yè)，2023年，2月20日，星期四策略三：重視課本，落實(shí)基礎(chǔ)

抓好“四基”是根本，“四基”是指：基本知識(shí)、基本技能、基本思維方法和基本理念。其中基本理念是新課標(biāo)中對(duì)學(xué)生的要求，同時(shí)要強(qiáng)調(diào)能力和素質(zhì)、強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際。

第6頁(yè)，共25頁(yè)，2023年，2月20日，星期四第一輪復(fù)習(xí)基礎(chǔ)能力過(guò)關(guān)

基礎(chǔ)復(fù)習(xí)階段，時(shí)間大約5個(gè)月，約占整個(gè)高三復(fù)習(xí)的一半時(shí)間左右。在這個(gè)階段，要全面閱讀教材，查漏補(bǔ)缺，掃除理解上的障礙。在這一基礎(chǔ)之上，對(duì)各種知識(shí)進(jìn)行梳理和歸納，使知識(shí)系統(tǒng)化。這輪復(fù)習(xí)的主要對(duì)象就是基礎(chǔ)知識(shí)，主要強(qiáng)調(diào)“全面”、“系統(tǒng)”兩點(diǎn)?！耙荒！鼻皬?fù)習(xí)基本是課本聯(lián)系習(xí)題，“二?！焙笠闪?xí)題去聯(lián)系課本，有針對(duì)性的查漏補(bǔ)缺。

第7頁(yè)，共25頁(yè)，2023年，2月20日，星期四第二輪復(fù)習(xí)

綜合能力突破

第二輪復(fù)習(xí)要達(dá)到三個(gè)目的：一是從全面基礎(chǔ)復(fù)習(xí)轉(zhuǎn)入重點(diǎn)復(fù)習(xí)，對(duì)各重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行提煉和掌握；二是將第一輪復(fù)習(xí)過(guò)的基礎(chǔ)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)戰(zhàn)考題中去，將已經(jīng)掌握的知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際解題能力；三是要把握高考各題型的特點(diǎn)和規(guī)律，掌握解題方法，初步形成應(yīng)試技巧。第8頁(yè)，共25頁(yè)，2023年，2月20日，星期四第三輪復(fù)習(xí)

應(yīng)用能力提高

第三輪復(fù)習(xí)其重點(diǎn)應(yīng)放在綜合運(yùn)用以前掌握的知識(shí)、能力來(lái)解決新遇到的問(wèn)題，即本輪復(fù)習(xí)的目的是提高應(yīng)用能力。在這個(gè)階段中，一般以模擬考試為主，通過(guò)模擬來(lái)練兵(感覺(jué)高考)和試卷中暴露的問(wèn)題進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，達(dá)到強(qiáng)化復(fù)習(xí)的效果。第9頁(yè)，共25頁(yè)，2023年，2月20日，星期四應(yīng)該想到的問(wèn)題1.理解要到位2.記憶要牢固（翻餅烙餅）3.夯實(shí)基礎(chǔ)，提高能力4.知識(shí)＋方法=能力；勤奮=效益；時(shí)間×效益=成績(jī)

第10頁(yè)，共25頁(yè)，2023年，2月20日，星期四做好三件事，把握好三個(gè)關(guān)系

第一件事是結(jié)合我們自己的參考書(shū)再一次重溫教材，但不能停留在表面上。再讀4遍。要全面采用表格對(duì)比、圖解分析的方法，歸納概念、強(qiáng)化記憶，分析原理。要深刻理解生物學(xué)最基本原理、強(qiáng)化記憶生物學(xué)核心概念。把知識(shí)點(diǎn)真正搞明白，知其然知其所以然，才能做到熟能生巧、舉一反三，融會(huì)慣通、無(wú)師自通。以不變應(yīng)萬(wàn)變。俗話說(shuō)，“不怕難題不得分，就怕每題都扣分”，第二件事是參考2005年《高考生物學(xué)大綱》考試內(nèi)容要求——9個(gè)知識(shí)塊，通過(guò)小專(zhuān)題復(fù)習(xí)，結(jié)合典型綜合題的分析，提高學(xué)生的綜合分析能力和解題能力。重視實(shí)驗(yàn)，考綱中規(guī)定了18個(gè)考點(diǎn)。第三件事是利用好每次模擬題，適應(yīng)理綜考試。第11頁(yè)，共25頁(yè)，2023年，2月20日，星期四●基因與DNA、染色體、堿基間有什么樣的關(guān)系？●堿基對(duì)的增添、缺失或改變的含義是什么？堿基替換是否一定導(dǎo)致性狀的改變？如果不是，什么情況下性狀會(huì)發(fā)生改變，什么情況下不發(fā)生性狀的改變？（有沒(méi)有考慮到編碼序列和非編碼序列的改變？有沒(méi)有考慮到?jīng)Q定同一氨基酸的密碼子可以是不相同的？）堿基對(duì)的增添、缺失可能有哪些類(lèi)型？分別可能帶來(lái)什么結(jié)果？（有沒(méi)有考慮到增添或缺失的數(shù)目以及位點(diǎn)可能帶來(lái)的不同結(jié)果？）●什么時(shí)候可能發(fā)生基因突變？哪些細(xì)胞可能發(fā)生突變？突變后的基因哪些可能傳遞到子代，哪些不可能傳遞到子代？●為什么基因會(huì)發(fā)生突變呢？這能夠給你什么啟示？●基因突變有什么特點(diǎn)？為什么會(huì)有這些特點(diǎn)的？這些特點(diǎn)可以解釋自然界的哪些現(xiàn)象？●基因突變的結(jié)果是什么？有哪些理論與實(shí)踐的意義？●基因突變與基因重組、染色體變異有什么區(qū)別與聯(lián)系？理解要到位第12頁(yè)，共25頁(yè)，2023年，2月20日，星期四●培養(yǎng)基的成分有哪些？這些成分分別提供了哪些營(yíng)養(yǎng)素？這屬于什么培養(yǎng)基？配制培養(yǎng)基時(shí)應(yīng)注意哪些問(wèn)題？●為什么要進(jìn)行滅菌處理？如果不進(jìn)行滅菌處理可能會(huì)有什么后果？●接種的菌種是哪些微生物？這些微生物的代謝類(lèi)型是何種類(lèi)型？根據(jù)什么來(lái)判斷？如果要獲得優(yōu)良的菌種，你認(rèn)為有哪些方法？●在發(fā)酵罐的裝置上，攪拌器的作用是什么？為什么要通入空氣？如果溶氧不足會(huì)有什么后果？●為什么要有冷卻裝置？在發(fā)酵過(guò)程中溫度升高的原因是什么？溫度過(guò)高會(huì)給發(fā)酵過(guò)程帶來(lái)什么影響？●pH檢測(cè)裝置的作用是什么？為什么發(fā)酵過(guò)程中pH會(huì)發(fā)生改變？pH的改變會(huì)給產(chǎn)物帶來(lái)什么影響？●你如何判斷發(fā)酵罐中發(fā)酵的進(jìn)程？●在發(fā)酵過(guò)程中不斷加料和放料有什么意義？理解要到位第13頁(yè)，共25頁(yè)，2023年，2月20日，星期四策略四：適應(yīng)高考要求，提升學(xué)科能力1.把握能力結(jié)構(gòu)，提高思維能力2.用生物學(xué)觀點(diǎn)來(lái)指導(dǎo)復(fù)習(xí)，提高知識(shí)的整合能力第14頁(yè)，共25頁(yè)，2023年，2月20日，星期四策略五：挖掘知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)1.核心輻射法

2.穿線成珠法

3.歸類(lèi)比較法

第15頁(yè)，共25頁(yè)，2023年，2月20日，星期四生命系統(tǒng)的層次系統(tǒng)的組成和結(jié)構(gòu)組成細(xì)胞的分子系統(tǒng)的邊界——細(xì)胞膜系統(tǒng)內(nèi)的分工合作——細(xì)胞器系統(tǒng)的控制中心——細(xì)胞核系統(tǒng)的功能物質(zhì)的輸入和輸出能量的供應(yīng)和利用系統(tǒng)的發(fā)展變化細(xì)胞的生長(zhǎng)和增殖細(xì)胞的分化、衰老、凋亡和癌變細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)第16頁(yè)，共25頁(yè)，2023年，2月20日，星期四●大氣中的氮?dú)獗晦D(zhuǎn)化為植物體可以吸收的氮的過(guò)程有哪些？●什么是生物固氮？哪些微生物具有固氮作用？配置什么樣的培養(yǎng)基可以將固氮微生物從其他微生物中分離出來(lái)？固氮微生物的氮源、碳源、能源各是什么？●為什么有些植物能利用大氣中的氮?dú)猓行┎荒苣?？從理論上有沒(méi)有辦法讓小麥、水稻等不具有固氮功能的作物具有固氮能力呢？如果能實(shí)現(xiàn)，將給人類(lèi)帶來(lái)哪些好處？●植物能吸收土壤中哪種形式的氮？通過(guò)怎樣的途徑被吸收？通過(guò)什么途徑被運(yùn)輸？●怎樣證明氮是植物必需的礦質(zhì)元素？氮在植物體內(nèi)能否移動(dòng)？如果缺氮首先受到傷害的會(huì)是什么結(jié)構(gòu)呢？●氮在植物體內(nèi)主要用于合成蛋白質(zhì)。植物體內(nèi)合成蛋白質(zhì)場(chǎng)所在哪兒？過(guò)程是怎么樣的？合成的蛋白質(zhì)類(lèi)型受什么控制？●人體消化蛋白質(zhì)的過(guò)程是怎么樣的？消化后的產(chǎn)物是什么？通過(guò)什么途徑被吸收？●人體吸收的氨基酸在人體有哪些變化過(guò)程？最終以什么途徑形成尿素？形成的尿素是通過(guò)什么途徑被排出體外的？●人體蛋白質(zhì)攝入不足會(huì)對(duì)健康產(chǎn)生什么影響？●人體排出的尿素通過(guò)哪些途徑被返回大氣中去？穿線成珠法第17頁(yè)，共25頁(yè)，2023年，2月20日，星期四策略六：突出生物實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

實(shí)驗(yàn)考查的類(lèi)型多樣，但近幾年高考實(shí)驗(yàn)考查的變化趨勢(shì)是值得關(guān)注的。這就是從對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果的分析、解釋向?qū)嶒?yàn)設(shè)計(jì)方面發(fā)展；從驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的考查向探索性實(shí)驗(yàn)方向發(fā)展；從常規(guī)的實(shí)驗(yàn)考查向研究性課題方向發(fā)展。這些變化特點(diǎn)與考試說(shuō)明的要求是相一致的。第18頁(yè)，共25頁(yè)，2023年，2月20日，星期四策略七：關(guān)注生物科技發(fā)展，關(guān)注生產(chǎn)和生活實(shí)際，提高知識(shí)運(yùn)用能力高考生物試題是以現(xiàn)實(shí)生活中的有關(guān)理論和實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行立意命題的，力求比較真實(shí)和全面的模擬現(xiàn)實(shí)。復(fù)習(xí)時(shí)，要從各種媒體中獲取生命科學(xué)發(fā)展中的重大熱點(diǎn)問(wèn)題，如人類(lèi)基因組計(jì)劃、航天生物學(xué)、干細(xì)胞技術(shù)、艾滋病、非典型肺炎（SARS）、生態(tài)農(nóng)業(yè)、禽流感等生命科學(xué)息息相關(guān)的問(wèn)題，培養(yǎng)提取有效信息、編碼信息、遷移信息的能力。第19頁(yè)，共25頁(yè)，2023年，2月20日，星期四高考應(yīng)考的心理及方法技巧⑴考試的心理要求：信心、細(xì)心、耐心。⑵考試總體原則：基礎(chǔ)題不失分，中檔題得高分，難題得點(diǎn)分。⑶考試技巧口訣：慢做會(huì)，求全對(duì)；穩(wěn)做中檔題，一分不浪費(fèi)；舍棄全不會(huì)。不求多得，只求少失，不求草草答完全卷，只求做了都對(duì)。容易試題要小心，中檔試題要細(xì)心，生繁難題有信心，始終保持平常。⑷考試的方法和要求：審題：認(rèn)真讀題審題，找出關(guān)鍵字詞；（題眼——審題的最關(guān)鍵之處）破題：仔細(xì)分析題意，弄清命題意圖；（是什么？為什么？怎么樣？）答題：全面組織知識(shí)，完整規(guī)范作答。（清楚、準(zhǔn)確、完整、規(guī)范。）學(xué)生學(xué)會(huì)考試:簡(jiǎn)明扼要，答出要點(diǎn)，是多得分的關(guān)鍵;答出技巧，讓人滿意，是多得分的有效途徑;重在理解，勇于作答，是多得分的可靠保證喚起閱卷老師的同情心。策略八：第20頁(yè)，共25頁(yè)，2023年，2月20日，星期四策略九：具體要求

1.分層教學(xué)，分類(lèi)提高

2.提高課堂效益，向40分鐘要質(zhì)量

3.抓好復(fù)習(xí)的六個(gè)環(huán)節(jié)

4.注重訓(xùn)練，提高能力5.拓創(chuàng)新求突破

6.周密計(jì)劃，有序高效7.復(fù)習(xí)體系建議

第21頁(yè)，共25頁(yè)，2023年，2月20日，星期四

研究四類(lèi)課型：

①“復(fù)習(xí)課”是指以知識(shí)立意為主的課，必須兼顧能力培養(yǎng)。知識(shí)的復(fù)習(xí)要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，總起來(lái)說(shuō)，占用時(shí)間要短，盡量讓學(xué)生自己動(dòng)手總結(jié)。注意事項(xiàng)盡量通過(guò)例題引起學(xué)生注意，例如故意讓學(xué)生犯錯(cuò)誤，再指出應(yīng)注意的問(wèn)題。精心設(shè)計(jì)例題，最好通過(guò)一個(gè)例題解決一連串的問(wèn)題。注意反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和激活學(xué)生思維。

②“習(xí)題課”是指以能力立意為主的課。目的性要強(qiáng)，例題選取特別要考慮的是題目的功能和可擴(kuò)展性。盡可能聯(lián)系實(shí)際，盡可能安排實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生自己在課堂上審題。充分展示思維過(guò)程。啟發(fā)學(xué)生積極思維。突出教師的示范作用。避免形成思維定勢(shì)。

③“練習(xí)課”是指學(xué)生整節(jié)課練習(xí)的課。要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況精心選擇題目。嚴(yán)肅認(rèn)真的評(píng)價(jià)，教師要發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能，使學(xué)生看到成績(jī)，也看到不足。

④“講評(píng)課”是針對(duì)學(xué)生課上練習(xí)試卷的講評(píng)課。首先要有的放矢，不能平均使用力量。其次要注意分類(lèi)歸納，對(duì)同一類(lèi)型的錯(cuò)誤和問(wèn)題要?dú)w納整理，使學(xué)生明白錯(cuò)誤的根源。要舉一反三，對(duì)于錯(cuò)誤多的問(wèn)題，要從正面、反面、側(cè)面等不同的角度去分析和討論。最后要注意深層反饋，最好的方式是再出幾個(gè)變式題，讓學(xué)生再動(dòng)手做一遍。

第22頁(yè)，共25頁(yè)，2023年，2月20日，星期四例如：人類(lèi)多指基因（T）是正常指（t）的顯性，白化基因（a）是正常（A）的隱性，都在常染色體上，而且都是獨(dú)立遺傳。一個(gè)家庭中，父親多指，母親正常，他們有一個(gè)白化病但手指正常的孩子，則下一個(gè)孩子只有一種病的幾率是（）

A.1/2

B.3/4

C.1/4

D.1解答本題時(shí)，首先求得親本的基因型：TtAa（多指），ttAa（正常）。求子代只患一種病的概率有多種方法。

方法一：用作圖法，畫(huà)出他們的后代所有的基因型的類(lèi)型及比例，然后統(tǒng)計(jì)出只患一種病的概率。在作圖法中，又可以有棋盤(pán)格法和分枝法。在作圖法中，用分枝法相對(duì)簡(jiǎn)單些。方法二：分別求出后代中兩病都患的概率和全部正常的概率。只患一種病的概率=1-兩病兼患的概率-全部正常的概率。

方法三：只患一病的情況包括兩種：一種是多指膚色正常，另一種是白化不多指，分別求得這兩種情況的概率，然后相加。即：只患一種病的概率=白化指正常+多指膚色正常。第23頁(yè)，共25頁(yè)，2023年，2月2