農(nóng)村初中減負(fù)下的高效初中化學(xué)作業(yè)設(shè)計與快速評價

農(nóng)村初中減負(fù)下的高效初中化學(xué)作業(yè)設(shè)計與快速評價

覃友克Summary：我們的農(nóng)村初中化學(xué)課程普遍存在著教學(xué)任務(wù)繁重、布置作業(yè)過多的問題，因此在新課改中我們提出了要從作業(yè)設(shè)計方面來對初中化學(xué)這門課程進(jìn)行減負(fù)增效，進(jìn)行更加優(yōu)質(zhì)的作業(yè)設(shè)計與快速評價，從而減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。要想從作業(yè)設(shè)計與快速評價這個角度進(jìn)行減負(fù)增效，就需要我們在設(shè)計時充分的去考慮從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)、將繁多復(fù)雜的整體作業(yè)分散處理，這樣既可以做到讓我們的作業(yè)布置符合我們的教學(xué)需求，又可以很大程度上幫助學(xué)生減輕負(fù)擔(dān)。Key：初中化學(xué);減負(fù)增效;作業(yè)設(shè)計基于初中階段的化學(xué)課程教學(xué)時間周期長這個特性，我們的作業(yè)量十分的龐大，學(xué)生需要耗費(fèi)大量的時間才能完成化學(xué)作業(yè)，在一定程度上來說，增加了學(xué)生每天的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。按照我們的教育行政管理部門要求，學(xué)生完成初中化學(xué)學(xué)科的作業(yè)要控制在十分鐘到十三分鐘左右，這就要求教師必須通過優(yōu)質(zhì)化的作業(yè)設(shè)計與快速評價來切實(shí)做到減負(fù)增效，而如何設(shè)計高效化的作業(yè)與快速評價就成為了初中化學(xué)教師的一個巨大難題。一、趣味性的記憶作業(yè)正因為初中的化學(xué)課程是整個化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是一個學(xué)習(xí)化學(xué)的敏感期，在這個時間段要求學(xué)生去記憶大量的化學(xué)概念以及一些重要的公式。在以往的作業(yè)設(shè)計中，我們通常會采用要求學(xué)生去進(jìn)行大量的抄寫來記憶背誦這些復(fù)雜多樣的知識點(diǎn)，雖然我們通過這種方式獲得了一定的成效，大多數(shù)學(xué)生可以通過這樣的抄寫去進(jìn)行識記。但這種作業(yè)設(shè)計的弊端也十分顯著，那就是學(xué)生會為了寫而寫，從而失去了我們想要讓其通過抄寫來進(jìn)行背誦的意義，并且這種枯燥的作業(yè)是效率略顯低下，還增添了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力負(fù)擔(dān)。因此為了實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效，教師可以設(shè)計趣味性的記憶作業(yè)，通過這樣的作業(yè)設(shè)計，讓學(xué)生輕松愉快的記憶知識點(diǎn)。就比如說像“化合價”這樣的零散知識點(diǎn)，如果還是采用以往的教學(xué)模式進(jìn)行大量的抄寫不僅會浪費(fèi)時間，學(xué)生也會因其零散而難以記憶。那么教師就可以整理成順口溜的形式來布置記憶作業(yè)，朗朗上口的順口溜形式可以幫助學(xué)生快速的記憶零散型的知識點(diǎn)。一價鉀鈉氯氫銀，二價氧鈣鋇鎂鋅……通過這樣押韻的順口溜背誦可以幫助學(xué)生去進(jìn)行更好的識記，并且還能夠提升學(xué)生一定的表達(dá)能力與概括能力，可以說讓學(xué)生輕輕松松的就記憶了這些零散細(xì)碎的知識點(diǎn)。并且順口溜形式的趣味性記憶作業(yè)我們可以運(yùn)用一些快速的評價，比如說，教師可以讓小組內(nèi)進(jìn)行相互抽查來檢驗背誦效果。每人一張空白的紙條，學(xué)生a考察學(xué)生b，則在空白紙條上寫上抽考人為學(xué)生a，作答人為學(xué)生b，依據(jù)作答人的背誦水平進(jìn)行十分制的打分。這樣一來，利用課前五分鐘就可以將評價這個環(huán)節(jié)快速的進(jìn)行，這樣就會減少在傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師進(jìn)行挨個作業(yè)評價與批改的時間，提升了我們作業(yè)檢查與評價的效率。這樣的課后作業(yè)布置可以避免傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計效率較低的問題，能夠很高效的將作業(yè)完成時間控制在十分鐘左右，做到減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)與壓力。作業(yè)設(shè)計的意義就是要讓學(xué)生更加高效的去記憶背誦知識點(diǎn)，這樣有趣的作業(yè)設(shè)計可以讓學(xué)生進(jìn)行更加高效的背誦，從而真正發(fā)揮作業(yè)布置的意義。其次教師通過小組內(nèi)進(jìn)行抽查學(xué)生之間相互評價的方法來進(jìn)行作業(yè)的評價，可以減少教師批改的時間，幫助教師減輕教學(xué)壓力，并且還能夠讓學(xué)生在這樣的評價過程中鍛煉其能力。二、拓展型的閱讀作業(yè)正因為初中階段的化學(xué)學(xué)習(xí)是為了日后打下基礎(chǔ)，這也就需要我們在初中階段的學(xué)習(xí)中進(jìn)行一些化學(xué)知識的拓展與延伸，幫助學(xué)生拓寬化學(xué)知識的廣度。因此我們可以布置一些拓展型的閱讀作業(yè)，這樣拓展型的作業(yè)布置可以讓學(xué)生在課外知識的閱讀中提升自己化學(xué)知識的廣度，幫助學(xué)生更加深化對于化學(xué)這門學(xué)科的理解，從而在一些細(xì)小知識中感受到化學(xué)學(xué)習(xí)的魅力;并且這樣的布置可以做到減輕學(xué)生的繁重復(fù)雜的作業(yè)負(fù)擔(dān)，通過拓展閱讀去提升自己的化學(xué)知識素養(yǎng)。就比如說在我們的新教材中添加了許多內(nèi)容，像“空氣質(zhì)量日報”、減少汽車尾氣污染的一些措施”等等，那么教師就可以讓學(xué)生進(jìn)行一些拓展閱讀，搜集一些相關(guān)方面的知識。在知識的搜集過程中就可以幫助學(xué)生去拓展知識面，讓學(xué)生了解一些生活中的化學(xué)，可以幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。在這種類型的快速評價中，教師可以讓學(xué)生在課堂上展示自己搜集的相關(guān)方面知識，以學(xué)生搜集的知識廣度為評價基礎(chǔ)進(jìn)行分層評價，比如說學(xué)生的搜集的廣度較低且較為片面則評為C，搜集的廣度適中則評為B，如果搜集的范圍較廣且可以引用自己身邊的案例則評為A。這樣的閱讀作業(yè)不同于以往的抄寫作業(yè)需要耗費(fèi)大量的時間去完成，拓展型的閱讀作業(yè)會將我們作業(yè)完成的時間進(jìn)行極大的縮短，學(xué)生在網(wǎng)上的知識搜集中就會提升自己的知識面，從而提升自己的化學(xué)素養(yǎng)，可以說十分快速高效。在這類型的作業(yè)評價中，教師采用簡單的分層評價原則就可以進(jìn)行一個更加快速高效的評價，并且通過這樣的分層評價可以激勵學(xué)生去更好的完成作業(yè)，這樣既做到了符合我們減負(fù)增效的原則，利用可以讓學(xué)生在這樣的模式中發(fā)揮更多的積極性與主動性，在完成作業(yè)時可以更加的高效。三、總結(jié)總而言之，要想做到真正的減負(fù)增效，就要做到避免傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計中抄寫作業(yè)與背誦作業(yè)的枯燥單一，避免繁重的作業(yè)布置給學(xué)生帶來極大的學(xué)習(xí)壓力。因此在作業(yè)設(shè)計探索中，教師就不斷地嘗試將整體的作業(yè)進(jìn)行一個分散，用更加簡單有效的作業(yè)設(shè)計來提升我們化學(xué)作業(yè)的效率，讓學(xué)生在輕松的氛圍中去強(qiáng)化知識點(diǎn)的記憶與背誦;讓學(xué)生進(jìn)行一些有效的閱讀作業(yè)來提升自己化學(xué)的知識面，從而提升化學(xué)的綜合素質(zhì)。通過這些嘗試來幫助學(xué)生從復(fù)雜繁多的作業(yè)中解脫出來，用更加有效的作業(yè)幫助學(xué)生進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)，在減負(fù)增效中提升對于化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。Reference[1]童寶康，張于君.新課程理念下化學(xué)作業(yè)布置的功能與策略[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2005（6）：17-18.[2]孔穎.與化學(xué)新課程相適應(yīng)的學(xué)生作業(yè)設(shè)計與應(yīng)用研究[D].山東師范大學(xué)，2012（4）.[3]于志敏.初中化學(xué)探究性作業(yè)設(shè)計的研究[D].上海師范大學(xué)，2012（3）.蘭州市“十二五”2014年度省級規(guī)劃課題《九年級化學(xué)課程作業(yè)設(shè)計與實(shí)踐》成果論文。[4]何如濤.新課