小學數(shù)學- 分數(shù)的意義教學設計學情分析教材分析課后反思

課標分析數(shù)學教學，要讓學生親身經(jīng)歷數(shù)學知識的學習過程，也就是經(jīng)歷一個豐富、生動的思維過程，使學生通過數(shù)學活動，掌握基本的數(shù)學知識和技能，激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣。因此，在教學中我們將以學生發(fā)展為立足點，以自我探究為主線，以求異創(chuàng)新為宗旨，借助多媒體輔助教學，引導學生動手操作，觀察辨析、自主探究，充分調(diào)動學生學習的積極性、主動性，讓學生全面、全程、全心的參與到每一個教學環(huán)節(jié)中，在教與學的過程中，使學生觀察、操作、口頭表達能力得以培養(yǎng)，使學生的創(chuàng)新意識得以開發(fā)和增強?！斗謹?shù)的意義》是本單元的教學主干，也是本單元的教學重點?！胺謹?shù)”的知識對于學生來說并不是張白紙，是他們在三年級學習中已借助操作、直觀初步認識了分數(shù)。知道了分數(shù)各部分名稱、讀寫法、以及知道把一個物體、一個計量單位平均分成若干份，取這樣的一份或幾份，可以用分數(shù)來表示的基礎上進行學習的。這節(jié)課的學習是系統(tǒng)學習分數(shù)的開始，也是把分數(shù)的概念由感性上升到理性的開始，盡管教材在知識呈現(xiàn)上顯得比較簡單，但是使學生學習起來有一定的難度，因為知識點較多，一共有五個，分別是：分數(shù)的意義、分數(shù)各部分名稱和含義，以及分數(shù)單位和單位“1”的含義等。理解分數(shù)的意義是這節(jié)課的教學重點，也是學生的學習重點，這節(jié)課的教學難點是單位“1”的理解，學好這課是學習真分數(shù)和假分數(shù)、分數(shù)基本性質(zhì)的重要前提，對以后學習有關分數(shù)知識有著舉足輕重的作用。教材分析《分數(shù)的意義》是蘇教版義務教育課程標準實驗教科書五年級下冊第四單元第一課時的內(nèi)容。這部分內(nèi)容是在學生已經(jīng)學習了把一個物體、一個圖形平均分成幾份，用幾分之一、幾分之幾表示其中的一份或幾份，又學習了把若干個物體組成的一個整體平均分成幾份，用幾分之一或幾分之幾表示這樣的一份或幾份的基礎上引導學生抽象出單位1的概念，概括分數(shù)的意義，認識分數(shù)的單位。為進一步探索分數(shù)的基本性質(zhì)，學習分數(shù)四則運算以及運用分數(shù)知識解決實際問題奠定了基礎。教材安排了一道例題，例1要求學生用分數(shù)表示每個圖中涂色部分，引導學生根據(jù)已有的經(jīng)驗感受被平均分的對象是非常廣泛的，從而抽象出“單位1”的概念以及概括分數(shù)的意義并認識分數(shù)的單位?！霸囈辉嚒焙汀熬氁痪殹币髮W生說明每個分數(shù)的分數(shù)單位以及該分數(shù)含有多少個這樣的分數(shù)單位，使學生在理解分數(shù)意義的同時，不斷鞏固對分數(shù)單位的認識。練習六的1-5題主要是加深對“單位1”的理解，進而理解分數(shù)的意義。根據(jù)上述教材內(nèi)容與結構的分析，考慮到五年級學生已有的認知水平和生活經(jīng)驗，結合數(shù)學學科的特點以及數(shù)學課程標準的要求，制定了如下的教學目標：1、讓學生初步理解單位“1”和分數(shù)單位的含義，進一步理解分數(shù)的意義；2、讓學生在經(jīng)歷分數(shù)意義的抽象、概括的過程中，進一步發(fā)展數(shù)感，培養(yǎng)觀察、抽象、概括的能力；3、讓學生在積極參與數(shù)學活動的過程中，養(yǎng)成獨立思考，主動與他人合作交流的習慣，獲得成功的體驗，樹立學好數(shù)學的自信心，培養(yǎng)對數(shù)學的積極情感。根據(jù)數(shù)學課程標準與教材，結合學生的基礎，我確立了本節(jié)課的教學重、難點：教學重點：掌握分數(shù)的意義難點：認識分數(shù)單位以及對單位1的理解接著我將談談本節(jié)課的教法和學法：本節(jié)課我將采用自主探索，合作交流的教學方法，讓學生在觀察以及用分數(shù)表示涂色部分的過程中，體會分數(shù)的意義，在小組交流中，抽象出單位1的含義以及概括出分數(shù)的意義，進而認識分數(shù)的單位，為學生創(chuàng)設一個寬松的學習環(huán)境，使得他們能夠積極自主地，充滿自信的學習數(shù)學。為了掌握這部分內(nèi)容，在課堂教學中，給學生充分的時間和空間，讓學生自主探究，合作交流，通過動手寫一寫，動腦想一想，抽象概括出分數(shù)的意義，激發(fā)學生學習的積極性。學情分析我所任教的五年級一班，共有學生31人，班中學生學風濃，班風正，大部分同學學習自覺，態(tài)度端正，上課認真專心，作業(yè)及時，書寫端正，學生都已經(jīng)養(yǎng)成良好的學習習慣，各方面表現(xiàn)較好，但班中學困生還是較多，他們有的厭倦學習，畏懼困難；有的是學習方法不當，還有的是學習習慣差，致使學習基礎薄弱。學生的學習成績的確存在明顯的兩極分化，針對這些情況，重點抓好基礎知識教學的同時，要更加注意加強后進生的輔導和優(yōu)等生的指導工作，讓不同的學生在數(shù)學方面有不同的收獲，期待全面提高合格率和優(yōu)秀率?！度私贪嫖迥昙墧?shù)學下冊《分數(shù)的意義》教學設計及反思》這一教學反思，來自斐斐課件園！http://www.人教版五年級數(shù)學下冊《分數(shù)的意義》教學設計及反思

《分數(shù)的意義》課后反思本課教學的重點就是分數(shù)的意義?？紤]到如果讓我自己概括分數(shù)的意義，概念中“一份”我也會把它納入到“幾份”中去，讓學生自主、完整地概括出這一概念幾乎不可能。因此我主要是引導學生回顧前面各個分數(shù)的產(chǎn)生，使學生在回顧的過程中感受、理解、提煉出分數(shù)意義的模型，結合教師的板書補充，逐步形成分數(shù)的意義。而對于分數(shù)單位的教學，我是在分數(shù)的意義教學之后，讓學生通過看書，再通過嘗試回答，去理解。在多次回答“它的分數(shù)單位是多少？它里面有幾個這樣的分數(shù)單位？”之后，學生勢必會有一些發(fā)現(xiàn)，再請學生概括出分數(shù)單位、分數(shù)單位的個數(shù)與分數(shù)分子、分母的關系，使學生在數(shù)學技能方面得到發(fā)展。在設計練習時，我著重圍繞本課重點既分數(shù)意義的理解進行安排，既安排了完成書本上的習題，也設計了一道綜合性、生活化、滲透數(shù)學思想的習題J.Net教學目標：1、使學生理解分數(shù)的意義及分子分母的含義。2、在操作、觀察、思考、辨析等活動中，體會部分與整體的關系，感受分數(shù)的相對性。3、讓學生親身體驗知識的形成過程，激發(fā)學生探索知識的強烈愿望和數(shù)學學習的興趣。教學重點：通過具體的操作活動，使學生理解分數(shù)的意義，發(fā)展學生的數(shù)感。教學難點：在比較辨析中體會部分與整體的關系，感受分數(shù)的相對性。教學過程：一、導入出示：數(shù)1、你們都學過哪些數(shù)？（整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)）把你知道的分數(shù)知識說出來，讓我們大家分享一下好嗎？預設：（1）分數(shù)有分母、分子、分數(shù)線（2）把一個西紅柿，一包餅干，平均分成兩份，取一份就是1/2……2、關于分數(shù)，你還想知道什么呢？預設：（1）分數(shù)加減法（2）約分、通分……看來大家的求知欲很強，今天咱們就繼續(xù)研究分數(shù)二、實踐操作，研究新知（一）認識單位“1”出示：1/41、你能舉例說明1/4的含義嗎？把它畫下來2、學生活動，教師巡視先完成的同學再舉舉其他的例子3、匯報交流學生邊匯報，教師邊板書預設：（1）我把一塊蛋糕平均分成四份，這樣的一份就是這塊蛋糕的1/4板書：平均分強調(diào)：是誰的1/4（2）我把一個長方形平均分成四份，這樣的一份就是這個長方形的1/4（3）我把一米平均分成四份，這樣的一份就是一米的1/4（4）我把香蕉平均分成四份，這樣的一份就是（這把香蕉的）1/4這一份是誰的1/4??？也就是說把這四根香蕉看成了一個整體平均分成四份，這一份就是這個整體的1/4你們知道這個整體可以用什么來表示嗎？（用自然數(shù)“1”來表示，通常把它叫做單位“1”。）這一份就是(單位“1”)的1/4上面這些圖中，把誰看做單位“1”？分別說一說4、你還能把多少圖形平均分，也能用1/4表示其中的一份？（5）我把八個蛋糕平均分成了四份，這樣的一份就是這盒蛋糕的1/4這是把誰看成一個整體？（這盒蛋糕），那么這盒蛋糕就是（單位“1”）這樣的一份就是（單位“1”）的1/45、請同學們觀察我們操作的結果，有什么相同點和不同點？相同：都是平均分成四份，表示其中的一份，也就是意義相同不同：單位“1”不同，有的是把一個物體進行平均分，有的是把多個物體看成一個整體進行平均分分多個物體時，1/4一會表示1根，一會表示2根，一會表示3根6、通過觀察你現(xiàn)在認為1/4與它們所分的物體的（個數(shù)）無關，也就是與（單位“1”無關）。無論物體的個數(shù)是多少，1/4的分母“4”，始終表示把它們平均分成四份，分子“1”始終表示其中的一份。只要把單位“1”平均分成四份，其中的一份就可以用1/4表示7、每一份出現(xiàn)數(shù)量不同是因為（單位“1”不同）8、如果把他們平均分成四份，表示其中的兩份呢?(2/4)你能說說它表示的含義嗎？三份呢？四份呢？2、教師：這樣的2份、3份……是單位“1”的幾分之幾？是幾個圖形那也就說既可以平均分成若干份，又可以表示其中的一份或幾份3、歸納概念：師在學生回答的基礎上概括小結：把單位“1”平均分成若干份，它的一份或幾份就可以用分數(shù)來表示。這就是我們今天探究的內(nèi)容——分數(shù)的意義。（板書課題）三、簡單應用，生活中解釋意義1用分數(shù)表示下面圖中的涂色部分2判斷并說明理由3分數(shù)不僅在我們的課堂中，而且還出現(xiàn)在我們的生活中。頭部的高度約占身高的八分之一。長江干流的水約五分之三的水體受到不同程度的污染。死海表層的水中含鹽量達到十分之三。學生自主閱讀，結合具體情境說說每個分數(shù)的意義。談談你讀后有什么感受。（感受分數(shù)與生活的聯(lián)系，增強節(jié)約用水的意識）四、課堂總結通過這節(jié)課的學習，你對分數(shù)又有了哪些新的認識？有哪些收獲？1.用分數(shù)表示下面各圖中涂色的部分。

（）（）（）（）2、每個茶杯是這套茶杯的（）。每塊月餅是這盒月餅的（）。每袋粽子是這些粽子的（）。每種顏色的跳棋是這盒跳棋的（）。3、用下面的分數(shù)表示圖中的涂色部分，對不對？4、讀出分數(shù)，說說它們的具體含義。

《分數(shù)的意義》效果分析本課教學的重點就是分數(shù)的意義。考慮到如果讓我自己概括分數(shù)的意義，概念中“一份”我也會把它納入到“幾份”中去，讓學生自主、完整地概括出這一概念幾乎不可能。因此我主要是引導學生回顧前面各個分數(shù)的產(chǎn)生，使學生在回顧的過程中感受、理解、提煉出分數(shù)意義的模型，結合教師的板書補充，逐步形成分數(shù)的意義。而對于分數(shù)單位的教學，我是在分數(shù)的意義教學之后，讓學生通過看書，再通過嘗試回答，去理解。在多次回答“它的分數(shù)單位是多少？它里面有幾個這樣的分數(shù)單位？”之后，學生勢必會有一些發(fā)現(xiàn)，再請學生概括出分數(shù)單位、分數(shù)單位的個數(shù)與分數(shù)分子、分母的關系，使學生在數(shù)學技能方面得到發(fā)展。在設計練習時，我著重圍繞本課重點既分數(shù)意義的理解進行安排，既安排了完成書本上的習題，也設計了一道綜合性、生活化、滲透數(shù)學思想的習題。前兩道練習分別是書中的“做一做”和“練習十一第1題”，第三道“劃分圖形”問題的設計考慮有三：一是適度綜合了書中練習十一第2、3、4三題。首先是讓學生在具體的實際生活問題中理解把哪個量看作“單位1”，深化對分數(shù)意義的理解；其次是使學生感受到同一個分數(shù)，“單位1”的量變化，所對應的數(shù)量也隨之變化。并引導學生通過觀察，感受到“單位1”的量的變化是如何影響分數(shù)所對應的數(shù)量的變化的整課的教學，還是存有一些遺憾。比如一些細節(jié)上處理還是不夠好。在新授部分將許多物品作為整體呈現(xiàn)時還是需要用一些符號使學生深入感受到將它們看作一個整體，在學生看書過程中缺少必要的引導和指導。還有就是練習的量還是較少，學生在技能層面發(fā)展不夠。

分數(shù)的意義課后反思本課教學的重點就是分數(shù)的意義?？紤]到如果讓我自己概括分數(shù)的意義，概念中“一份”我也會把它納入到“幾份”中去，讓學生自主、完整地概括出這一概念幾乎不可能。因此我主要是引導學生回顧前面各個分數(shù)的產(chǎn)生，使學生在回顧的過程中感受、理解、提煉出分數(shù)意義的模型，結合教師的板書補充，逐步形成分數(shù)的意義。而對于分數(shù)單位的教學，我是在分數(shù)的意義教學之后，讓學生通過看書，再通過嘗試回答，去理解。在多次回答“它的分數(shù)單位是多少？它里面有幾個這樣的分數(shù)單位？”之后，學生勢必會有一些發(fā)現(xiàn)，再請學生概括出分數(shù)單位、分數(shù)單位的個數(shù)與分數(shù)分子、分母的關系，使學生在數(shù)學技能方面得到發(fā)展。在設計練習時，我著重圍繞本課重點既分數(shù)意義的理解進行安排，既安排了完成書本上的習題，也設計了一道綜合性、生活化、滲透數(shù)學思想的習題分數(shù)的意義課后反思本課教學的重點就是分數(shù)的意義?？紤]到如果讓我自己概括分數(shù)的意義，概念中“一份”我也會把它納入到“幾份”中去，讓學生自主、完整地概括出這一