三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案-第11課《趙州橋》第一課時(shí) 人教(部編版)

第11課《趙州橋》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)【教材析】這是一篇說(shuō)明性的課文向我們介紹了趙州橋的雄偉堅(jiān)固和美觀課文語(yǔ)言準(zhǔn)確簡(jiǎn)練不乏生動(dòng)短的幾百字不但寫明了趙州橋的位置設(shè)計(jì)者、建造年代更重要的是把趙州橋的外形特點(diǎn)清楚地展現(xiàn)在人們眼前然后講這樣設(shè)計(jì)的好處：減輕沖擊力，節(jié)省石料；并對(duì)其設(shè)計(jì)的美觀加以描繪，使人們仿佛身臨其境感受古代勞動(dòng)人民的智慧和才干三年級(jí)是段教學(xué)的起步階段而總分段式是最基礎(chǔ)的構(gòu)段方式之一本單元訓(xùn)練的語(yǔ)文要素就“了解課文是怎么圍繞一個(gè)意思把一段話寫清楚的本課的23自然段結(jié)構(gòu)清晰尤其是第三自然段，是學(xué)生模仿和運(yùn)用的良好范本?！緦W(xué)情析】1.三年級(jí)孩子雖然已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，但是初次接觸說(shuō)明文，對(duì)于說(shuō)明文的閱讀還是比較陌生文對(duì)照，展開(kāi)想象”是本文的主要閱讀方法。在教學(xué)中，通過(guò)看圖、引導(dǎo)想象，積累詞匯，理解詞意，指導(dǎo)背誦，梳理文脈，體會(huì)作者表達(dá)的情感。2.本文第3自然段，語(yǔ)言準(zhǔn)確簡(jiǎn)練，又不乏生動(dòng)。教學(xué)時(shí)可借助課外閱讀片段，在比較中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言表達(dá)的秘妙，并嘗試模仿和運(yùn)用，進(jìn)行總分段式的訓(xùn)練。3.本文位于三下“中華傳統(tǒng)文化”這一單元中，教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)引領(lǐng)孩子開(kāi)展綜合性實(shí)踐活動(dòng)，了解橋梁發(fā)展史，走進(jìn)家鄉(xiāng)的古橋，發(fā)現(xiàn)身邊的傳統(tǒng)文化，進(jìn)一步感受中華傳統(tǒng)文化的博大精深?！窘虒W(xué)標(biāo)】1.默讀課文，運(yùn)用檢索關(guān)鍵詞（句）的方法，嘗試概括趙州橋的特點(diǎn)。2.以趙州橋“美觀”為例，理解怎樣把趙州橋的特點(diǎn)寫清楚。3.體會(huì)說(shuō)明性文體的表達(dá)特點(diǎn)，感受趙州橋的美以及古代勞動(dòng)人民的智慧?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】1.快速檢索，了解趙州橋的特點(diǎn)。2.邊抄邊想，理解運(yùn)用，體會(huì)表達(dá)清楚?！绢A(yù)學(xué)求】1.學(xué)生課前了解本地的橋梁；2.課前預(yù)習(xí)，自學(xué)生字新詞。3.第一次閱讀說(shuō)明文，你用了幾分鐘。4.你覺(jué)得《趙州橋》與你學(xué)過(guò)的其他課文有什么不同？5.讀了《趙州橋你能不能提出個(gè)問(wèn)題？【教學(xué)程】課前交1.學(xué)生介紹本地橋梁；2.老師引進(jìn)學(xué)習(xí)伙伴“小白人3.跟著“小白人”去欣賞世界上的奇怪的橋梁，感受現(xiàn)代橋梁的形態(tài)各異。一、設(shè)情境了解國(guó)，為檢索作墊。1.從形態(tài)各異的橋梁引出歷史悠久的趙州橋。2.播放短片《國(guó)寶檔案：趙縣趙州橋3.完成填空題。

4.了解趙州橋的歷史知識(shí)及在世界上的地位。二、讀圈點(diǎn)快速檢，了解趙州的特點(diǎn)1.索一：圈橋”詞明對(duì)象聽(tīng)老師讀課文，把帶有“橋”的詞語(yǔ)圈起來(lái)。B.指名匯報(bào)：石拱橋，安濟(jì)橋，趙州橋，橋長(zhǎng)，橋墩，大橋洞，小橋洞，橋面，橋身，建橋史C.小結(jié)歸納：用思維導(dǎo)圖的形式梳理，文章介紹了橋的很多方面：名字方面，結(jié)構(gòu)方面。今后學(xué)到類似的文章，比如《鯨鼠》等，皆可以在文中快速地檢索說(shuō)明對(duì)象，讓孩子明白檢索是一種很好的讀書方法[計(jì)意圖環(huán)節(jié)通過(guò)“一讀圈‘橋詞，對(duì)象，導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)—提煉—理—?dú)w納，在培養(yǎng)生提信息的力《標(biāo)》稱搜集信息”能力，是從閱材料中找到需要的容，決“是么”的問(wèn)題課》明確提閱讀是“搜處理信”的重要途，新增略讀”和“覽”目，要求學(xué)“根據(jù)需要集信息提取息的能從第一冊(cè)教就安排應(yīng)的訓(xùn)練題，些信息或明或隱蔽散在文章各，提取后，還需要行簡(jiǎn)單分析、合。2.檢索二劃關(guān)鍵，明特點(diǎn)默讀課文第、3段，把概括趙州橋特點(diǎn)的關(guān)鍵詞語(yǔ)劃起來(lái)。B.名匯報(bào)，聚焦：雄偉、堅(jiān)固、美觀。C.出2、3段首句：趙州橋非常雄偉。這座橋不但堅(jiān)固，而且美觀。D.、3段是如何圍繞首句把三個(gè)特點(diǎn)寫清楚的，學(xué)生檢索匯報(bào)，明白首句分別是2、3段的中心句。E.“堅(jiān)固”內(nèi)容體現(xiàn)在第2段，為什么出現(xiàn)在第3段首句里，能否刪去，引導(dǎo)學(xué)生初次認(rèn)識(shí)過(guò)渡句及其承上啟下的作用。D.小結(jié)歸納過(guò)檢索白這篇課文不僅介紹了趙州橋的名字構(gòu)方面，還了解了趙州橋的主要特點(diǎn)。

[計(jì)意圖環(huán)節(jié)通過(guò)“二讀劃關(guān)鍵，明點(diǎn)，導(dǎo)學(xué)生一讀，二說(shuō)，夸，旨在培學(xué)生整體把的能力課程標(biāo)準(zhǔn)稱文意把、要點(diǎn)概括能力，即分概括能，，住要點(diǎn)、握主要容了解事梗概、揣摩表順序、體會(huì)想感情加小標(biāo)題。果說(shuō)作解釋主要是養(yǎng)形象維把書讀厚，么整體握主要是培抽象思把書讀薄。形象思維到抽思維，中年是一個(gè)折點(diǎn)，因此程標(biāo)準(zhǔn)第二學(xué)段（年級(jí)）提出“初步把握文的主要容“知文章意”的閱讀力目標(biāo)教材在中、年級(jí)編排了少相應(yīng)練。三、緊“清楚了解方，理解運(yùn)用落實(shí)要1.扣特點(diǎn)，會(huì)說(shuō)明“言之有法A.以微課形式解釋說(shuō)明文常用說(shuō)明方法：分類別、列數(shù)字、打比方、作比較……B.讀2、3自然段，初步運(yùn)用說(shuō)明文的說(shuō)明方法：列數(shù)字、分類別。在交流第3段運(yùn)用說(shuō)明方法的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)連詞“有的……有的……還有的……體會(huì)表達(dá)“清楚C.小結(jié)們?cè)诮榻B事物的時(shí)候也可以用上一些說(shuō)明方法樣介紹就楚”了。[計(jì)意圖年級(jí)孩子雖已具了一定閱讀力，但初次接觸說(shuō)文，對(duì)于說(shuō)文的說(shuō)明方還是比陌生“聯(lián)系活—列事例—扣文解”是段教學(xué)主要方法，在培養(yǎng)生體會(huì)作者如何把個(gè)特點(diǎn)介紹楚，緊“清楚落實(shí)本語(yǔ)文要素。2.抄邊想，會(huì)說(shuō)明的“言之有”抄一抄，想一想：A.抄寫第3段，怎樣才能做到邊抄邊想？B.觀看速寫視頻，滲透1分鐘一般書寫17、18個(gè)字的概念。C.學(xué)生計(jì)時(shí)書寫D.交流匯報(bào)書寫過(guò)程中眼前出現(xiàn)了什么畫面，體會(huì)文字描寫“清楚E.齊讀段落，感受作者寫得“清楚[計(jì)意圖]閱如果沒(méi)想象，只是個(gè)個(gè)生的文字符號(hào)就不可產(chǎn)生生動(dòng)形象、豐富體驗(yàn)和美享受。想拓展的義有二：一作品描的形（事物）需想象才能動(dòng)地呈現(xiàn)（再造想象二是作留下“空白”需想象，才能富（即造想象小學(xué)生培養(yǎng)想力的‘黃金小學(xué)課絕大多數(shù)是學(xué)作品想象豐富、麗，是育想象力最的土壤因此，讀教學(xué)不僅引導(dǎo)學(xué)潛心會(huì)文，略作者象之奇妙、麗，更展開(kāi)聯(lián)，培養(yǎng)創(chuàng)造象。本節(jié)通過(guò)“抄課文，象畫面”,旨引導(dǎo)生讀懂作如何把“美”寫清。邊抄寫邊象的作還是比較大，一是養(yǎng)耐心細(xì)致的習(xí)慣二是多寫可以培養(yǎng)生的記力；三是動(dòng)可以鍛大腦的維，可以通某些字書寫理解課的含義對(duì)課文加深象；四多動(dòng)筆可以練習(xí)自寫字的度。3.詞比較，會(huì)說(shuō)明的“言之準(zhǔn)”A.讀一讀，比一比：把三個(gè)“刻”換成“詞準(zhǔn)確性。B.出示雕龍畫面引導(dǎo)學(xué)生感受雕刻功力體會(huì)欄板上的龍栩栩如生以及勞動(dòng)人民的智慧和才干。

C.記一記，背一背：嘗試背誦“美觀”文段。D.跳出本課“刻引申我國(guó)雕刻藝術(shù)的地位，感受中華傳統(tǒng)文化的魅力：這一“刻”不僅刻出趙州橋的美觀，還刻出中國(guó)的文字，刻出大自然的神奇，刻出中國(guó)人民的英雄氣概刻出中華民族幾千年的輝煌這些刻在我們心里刻在中華傳統(tǒng)文化的歷史長(zhǎng)河中。[計(jì)意圖換詞比較體會(huì)用準(zhǔn)確表達(dá)“楚。環(huán)節(jié)通“找關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)—詞比較”在引導(dǎo)學(xué)生道何為言之有序“言準(zhǔn)確，在較，鑒別中懂作者如何“美觀寫清楚。這三年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)，學(xué)會(huì)達(dá)，落語(yǔ)文要素來(lái)，尤為要。四、拓延伸，質(zhì)疑新A.趙州橋是“國(guó)寶詩(shī)人用詩(shī)歌頌它，畫家用筆描繪它，歌唱家用聲音贊美它，欣賞河北民歌《小放牛》B.欣賞現(xiàn)代橋梁州橋雖然是國(guó)寶是跟現(xiàn)代橋梁相比那么渺小，趙州橋是否還有存在的價(jià)值？C.布置作業(yè)：完成《趙州橋》閱讀能力訓(xùn)練題。[計(jì)意圖環(huán)節(jié)通過(guò)“歌曲路—聯(lián)生活質(zhì)疑探”在培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑究的能力（程標(biāo)準(zhǔn)“探究性閱就是提問(wèn)題、提出難、提出困，而后盡其能地解，或查閱資、或?qū)嵱^察、或請(qǐng)他人、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)，甚至于留心間伴成長(zhǎng)。附趙州橋》閱能力訓(xùn)題1.趙州橋又叫（）石拱橋B.拉橋B.安濟(jì)橋D.趙州橋2.橋面兩側(cè)欄板上雕刻著精美的圖案有的刻著兩條相互纏繞的龍嘴里吐出美麗的水花；有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望；還有的刻著雙龍戲珠。寫出了趙州橋哪個(gè)特點(diǎn)？（）A.雄偉B.堅(jiān)固C.美觀D.歷史悠久3.趙州橋是隋朝的石匠李春設(shè)計(jì)和參加建造的現(xiàn)在已經(jīng)有一千四百多年了。說(shuō)明歷史悠久的是）A.一千四百多年B.李春設(shè)計(jì)并參加建造的C.李春設(shè)計(jì)的D.李春建造的4.趙州橋非常雄偉。橋長(zhǎng)五十多米，有九米多寬，中間行車馬，兩旁走人。這句話運(yùn)用了哪種說(shuō)明方法（）A.分類別B.列數(shù)字C.打比方D.作比較5.第3自然段中座橋不但堅(jiān)固而且美觀句話在文中的作用是承上啟下，我們把這個(gè)