高中生物教學(xué)反思15篇12

第頁共頁高中生物教學(xué)反思15篇高中生物教學(xué)反思15篇高中生物教學(xué)反思1通過觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)發(fā)現(xiàn)以下幾個問題：一、不知道高中生物學(xué)習(xí)的重要性。二、初中幾乎沒有學(xué)過生物，甚至連專職的生物教師都沒有，生物根底知識匱乏。三、不知道生物學(xué)習(xí)方法。針對以上幾個問題，我們在教學(xué)中做到以下幾點：一、在第一節(jié)課上首先明確高中生物雖然是小科，但也是主課，必須學(xué)習(xí)并且閉卷考試，最重要的有兩次考試，一次是高二的小高考，必須考60分以上，假設(shè)得90分以上高考還可以加一分，即使小高考改革，會考也肯定會存在。另一次是高三的高考選修科目。不能再像初中那樣認(rèn)為生物只是副科，可以不考試。二、無論初中有沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)過生物，大家如今的生物學(xué)起點都是一樣的，既然起點都從零開始，那誰也沒有理由學(xué)不好。三、生物雖然是理科，但是要記憶的知識點很多。所以生物的學(xué)習(xí)方法第一要在課堂上認(rèn)真聽講，做好筆記，這樣才能更好地理解與復(fù)習(xí)。第二在理解的根底上背書，記住課堂上強(qiáng)調(diào)的重點內(nèi)容。在課堂中經(jīng)常提醒學(xué)生認(rèn)真聽講，做筆記，養(yǎng)成良好的生物學(xué)習(xí)習(xí)慣，成績會不斷進(jìn)步。高一的生活過去了半個月，學(xué)生也漸漸進(jìn)入了學(xué)習(xí)的狀態(tài)，已經(jīng)有很多學(xué)生找到了自己的學(xué)習(xí)方法，也在不斷地努力。還有一些學(xué)生思想上在彷徨，不愿意把力氣用在學(xué)習(xí)上。最終的成績就是這樣拉開差距的，我們能做的就是在課堂中催促學(xué)生，在課堂內(nèi)容的講解中融入一些有意思的內(nèi)容進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓絕大多數(shù)的學(xué)生能把我們生物這門課學(xué)好。高中生物教學(xué)反思2回憶本學(xué)期高三復(fù)習(xí)教學(xué)工作，有以下幾點體會：一、復(fù)習(xí)方向：與高考命題思路及范圍較好地保持了一致。表達(dá)在主干知識復(fù)習(xí)范圍及深度及實驗題型把握準(zhǔn)確，復(fù)習(xí)知識內(nèi)容有四分之三時間用到與高考試題接軌的方面。二、復(fù)習(xí)的指導(dǎo)思想和根據(jù)：高考說明，生物學(xué)教學(xué)大綱，生物課程標(biāo)準(zhǔn)，高中生物必修、選修課本。三、復(fù)習(xí)內(nèi)容：1、認(rèn)真復(fù)習(xí)根底知識。生物知識才能的考察離不開根底知識，根底不牢，反響遲鈍。復(fù)習(xí)中，把課本梳理一遍，及時解決有疑問的知識點。理解和掌握知識由淺入深，循序漸進(jìn)，對根本的實驗原理、操作、設(shè)計有一個比擬清楚的思路。2、系統(tǒng)整理所學(xué)知識。對知識進(jìn)展系統(tǒng)整理，認(rèn)真分析^p做過的試卷及練習(xí)題，查找試題練習(xí)中出現(xiàn)錯誤的原因。對知識進(jìn)展網(wǎng)絡(luò)整理，建立起知識體系，通過比擬、歸納、綜合、分析^p等方法再現(xiàn)知識，讓知識在大腦中形成聯(lián)絡(luò)，進(jìn)一步催促學(xué)生去理解知識，加強(qiáng)審題，進(jìn)步正確率，防止犯同樣的錯誤。3、精練精講，注重解題策略。制定解題方案，明確解題思路?？荚囶}目中，容易題、中等題占3/4，較難題僅占1/4，平時練好根本功，作好基此題，根據(jù)學(xué)生的實際情況，制定復(fù)習(xí)方案，根底好的同學(xué)，可做一些綜合才能較強(qiáng)的題目，爭取拿高分；根底較差的同學(xué)，以基此題目的練習(xí)為主，保證不丟根本分。領(lǐng)略解題技巧，尋求正確的解題策略。4、關(guān)注社會熱點問題。復(fù)習(xí)中應(yīng)時刻關(guān)注學(xué)習(xí)社會、生活熱點問題，尋找與生物知識的切入點，掌握好銜接，熟悉情景，在解題的時運用知識原理分析^p和解決新情景和現(xiàn)實生活中的實際問題。如：人類基因組方案、生物芯片、生態(tài)農(nóng)業(yè)、以及瘋牛病、口蹄疫等。四、復(fù)習(xí)策略：1、進(jìn)展小組討論。通過討論，絕大多數(shù)的學(xué)生能迅速地掌握解題方法，并且能較好的培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)才能，合作交流才能等。2、布置分層作業(yè)。教師在設(shè)計作業(yè)題時，應(yīng)遵循“三性”即針對性、量力性和典型性的原那么。針對性就是針對教學(xué)目的和學(xué)習(xí)目的，選擇那些學(xué)生易錯而又能突出教學(xué)目的的題目；量力性就是作業(yè)題的難易度要適中，數(shù)量要適宜，估算過學(xué)生的努力，在規(guī)定時間內(nèi)尚能完成，做到既不超量也不過少；典型性就是題目要有代表性和層次性，學(xué)生能舉一反三，觸類旁通，不搞死記硬背。五、復(fù)習(xí)缺陷：1、復(fù)習(xí)進(jìn)度把握不準(zhǔn)，速度較慢，導(dǎo)致與外校聯(lián)考內(nèi)容不統(tǒng)一，影響學(xué)生的成績，給他們帶來一定的心理壓力。2、補(bǔ)缺補(bǔ)差工作有待進(jìn)一步加強(qiáng)。高中生物教學(xué)反思3第一次面對新教材，第一次面對新課改，以前的老經(jīng)歷有些顯得過時了，所以我從開學(xué)一直在努力學(xué)習(xí)有關(guān)理論，盡可能找時間去聽觀摩研討課，學(xué)習(xí)同事們的優(yōu)點，汲取他們的長處，盡最大的努力在自己的備課、授課中貫穿新課改的理念。比方在引入新課的環(huán)節(jié)上，我改變了過去單一提問復(fù)習(xí)的方式，做了一些改變。如從學(xué)生的生活實際中出現(xiàn)的現(xiàn)象入手，分析^p其發(fā)生的原因此引入新課，讓學(xué)生感到學(xué)有可用，或通過一個科學(xué)家對某項研究的困難歷程引入新課，讓學(xué)生感到科學(xué)研究的樂趣與艱辛，或讓學(xué)生先做試驗，埋下伏筆，然后從分析^p試驗中的疑問入手，疑問解決了，新知識也掌握了。我在教學(xué)中努力貫穿著這樣一個理念，就是讓學(xué)生多自學(xué)，獨立考慮，然后輔以討論、交流。充分利用教材中提供的資料，但資料后設(shè)置的問題，對我們的學(xué)生來說較難，所以我將原有的題目簡化，分解為更簡單的小問題，小問題解決了，大問題也就迎刃而解了。這對以后學(xué)生無論面對高考，還是面對生活和工作中的問題的解決都大有裨益。在實驗教學(xué)中，以往的做法是先講步驟，演示過程，學(xué)生依著做。這樣做，學(xué)生只是機(jī)械的重復(fù)，沒有考慮為什么要這樣做，不能到達(dá)實驗的目的。我在這方面做了一點嘗試，實驗前只交代實驗要到達(dá)的目的及注意平安的問題，其余的均由學(xué)生去學(xué)、去做，放手讓學(xué)生操作。當(dāng)然，實驗過程中會出現(xiàn)很多問題，我及時地與學(xué)生溝通、討論，最后師生共同總結(jié)實驗中存在的問題。這樣更有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，更好的挖掘?qū)W生的靈感，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。對于新課改，我只是一個學(xué)生，還在學(xué)習(xí)理論、探究教學(xué)的過程中。高一生物生命活動的主要承擔(dān)者蛋白質(zhì)教學(xué)反思伊拉哈中學(xué)海淑榮本節(jié)課是以學(xué)生的興趣為根本出發(fā)點，首先以學(xué)生搜集的資料來討論蛋白質(zhì)的作用，引入主題，學(xué)生較感興趣。在教學(xué)中我注意對學(xué)生才能的培養(yǎng)，如分組討論的方法，學(xué)習(xí)蛋白質(zhì)的構(gòu)造及蛋白質(zhì)與氨基酸的數(shù)量關(guān)系，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的才能;鼓勵學(xué)生踴躍答復(fù)，訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)才能和語言組織才能;通過展示掛圖，訓(xùn)練學(xué)生的識圖才能；講解蛋白質(zhì)的構(gòu)造時，與功能相聯(lián)絡(luò)，使學(xué)生形成構(gòu)造和功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點。在教學(xué)中我注意對學(xué)生進(jìn)展愛國教育，如讓學(xué)生學(xué)習(xí)中國科學(xué)家在“國際人類蛋白質(zhì)組方案”中的研究進(jìn)展及成果。但在教學(xué)中教師活動較多，學(xué)生相對少一些，應(yīng)把時間真正還給學(xué)生；講解口訣記憶時，學(xué)生較感興趣，此時，課堂秩序會較亂，這屬于課前估計缺乏，應(yīng)維護(hù)秩序,保證教學(xué)的順利進(jìn)展；再如學(xué)生討論時，教師可巡回指導(dǎo)，進(jìn)展思維點撥，而不應(yīng)放任自流，以上是這節(jié)課的遺憾之處，因此，我認(rèn)為這節(jié)課在設(shè)計上還是有很大的改進(jìn)余地。高中生物教學(xué)反思4新課程改革對教師教學(xué)提出了新要求，這就要求我們要在教學(xué)中不斷反思，不斷學(xué)習(xí)，與時俱進(jìn)。以下是我個人在新課程教學(xué)中的幾點反思。一、更新教學(xué)理念，進(jìn)步自身素質(zhì)“師生參與，積極互動，共同開展”是現(xiàn)代教學(xué)過程的顯著特點，教師素質(zhì)的進(jìn)步是教學(xué)改革成功的重要因素之一。教師要不斷更新自己的教學(xué)理念，用科學(xué)的教育教學(xué)理論充實自己，努力學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)技能和方法，在教學(xué)過程中不斷進(jìn)展自我反思、自我教育、自己進(jìn)步。努力施行創(chuàng)新教學(xué)，逐步完善富有個性的教學(xué)方法，及時將課程的理念浸透到教學(xué)中，并在教學(xué)中發(fā)揮自己的主觀能動性，創(chuàng)造性地設(shè)計教學(xué)。二、教師要善用、巧用教材，將教材作為教學(xué)的工具，但不依賴教材，不唯教材是從，以課標(biāo)為根據(jù)，用教材教而不是教教材。教材的準(zhǔn)確名稱應(yīng)該是教學(xué)材料而非教授材料，是教師為實現(xiàn)一定的教學(xué)目的，在教學(xué)活動中使用的，供學(xué)生選擇和處理的、負(fù)載著知識信息的一切手段和材料。為了激發(fā)學(xué)生自己學(xué)習(xí)，新課程刪除了“難、煩、偏、舊”的內(nèi)容，加大了學(xué)生的活動內(nèi)容。教師要擅長引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生充分利用這些有利條件，高質(zhì)、高效地進(jìn)展創(chuàng)造性教學(xué)。如“物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞健币还?jié)中，內(nèi)容比擬粗淺，學(xué)生比擬容易理解，新課程的理念提倡學(xué)生在“做中學(xué)”，我通過讓學(xué)生填寫概念圖，繪制示意圖，解讀坐標(biāo)圖，描繪形式圖來學(xué)習(xí)物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞?，學(xué)生真正能在“做”中“學(xué)”。三、營造良好的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生在體驗、互動中學(xué)習(xí)知識、進(jìn)步才能。教師要在課堂教學(xué)中營造民主、和諧、鼓勵、信任的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生積極參與到多種形式的體驗中，這樣才有利于師生在探究、交流中互動學(xué)習(xí)，在學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)，在體驗中成長。例如在高一生物必修一第二章第1節(jié)細(xì)胞中的元素和化合物一節(jié)中，利用分組學(xué)習(xí)，分組實驗，學(xué)生自己分析^p圖表，明確組成細(xì)胞的主要元素，通過動手操作顯微鏡觀察檢測花生種子中是否含有脂肪，我大膽放手，支持學(xué)生自己鼓勵他們動手，獲得了良好的教學(xué)效果。四、嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)生活實際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教無定法，教師要探究有利于課程改革的教學(xué)形式，用靈敏多樣的教學(xué)方法，最大限度調(diào)動一切積極因素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，到達(dá)最正確的教學(xué)效果。如在學(xué)習(xí)高一生物必修一第5章第3節(jié)細(xì)胞呼吸時，我讓學(xué)生考慮農(nóng)業(yè)消費中適時的露田、疏松土壤等措施的本質(zhì)是為了什么？糧食儲藏時，要注意什么問題？既進(jìn)步了學(xué)生的興趣，也使學(xué)生將課本知識與生活相聯(lián)絡(luò)。五、布白，給予學(xué)生考慮的過程教學(xué)“布白”，是指教師在課堂教學(xué)中根據(jù)教學(xué)需要，不直接把一些學(xué)習(xí)內(nèi)容通過講述、討論、等方式明確告知學(xué)生，而是通過言語激發(fā)、提出問題、布置練習(xí)等方式留下“空白”，引發(fā)學(xué)生在更廣闊的時間和空間里理論與操作、聯(lián)想與想象、考慮與探究，利用自己的想象填補(bǔ)空白，更好地發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種教學(xué)策略。“布白”不是避而不談，而是引而不發(fā)，是鋪墊和蓄勢。學(xué)生的許多智慧火花是在“教學(xué)布白”中，是在外表看起來的“冷場”中迸發(fā)出來的?？鬃釉唬骸皩W(xué)而不思那么罔，思而不學(xué)那么殆”。課堂上的思與學(xué)應(yīng)為互動。為吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，教師會精心設(shè)計課堂提問。但問題提出后，得給學(xué)生充分考慮的時間，不要為了心中的滿意答案，而急于要求學(xué)生答復(fù)，甚至自問自答。教師不僅要擅長設(shè)計問題，更要留出時間空白，給予學(xué)生充分考慮的時機(jī)，有了這個時機(jī)，他們才可能去比擬其他同學(xué)的發(fā)言，比擬奧教師的點撥與講解，才會去感悟領(lǐng)會反思自己的思維方式，才會在比擬過程中有所進(jìn)步，思維才能才會有所開展。這段布白讓學(xué)生在“思”的同時構(gòu)建了一個“學(xué)”的平臺。六、多參與聽課活動。聽課作為一種教育研究范式，是一個涉及課堂全方位的、內(nèi)涵較豐富的活動。特別是同事互相聽課，通過互相觀察、商討和討論，有助于進(jìn)步教學(xué)程度。聽課者對課堂中的教師和學(xué)生進(jìn)展細(xì)致的觀察，留下詳細(xì)、詳細(xì)的聽課記錄，并做了評課。課后，再與授課教師及時進(jìn)展交流、分析^p，推動教學(xué)策略的改進(jìn)，這在無形中會促進(jìn)生物教師教學(xué)程度的提升。以上幾點就是我在新課程教學(xué)中的幾點反思，在今后的教學(xué)中，我要針對反思中出現(xiàn)的問題，不斷改進(jìn)教學(xué)，并在以后的教學(xué)中進(jìn)一步反思，以進(jìn)步自己的教學(xué)程度。高中生物教學(xué)反思5近些天來，趙春玉校長給高二年級做了專項的教學(xué)輔導(dǎo)工作，另外還就育英高中的現(xiàn)狀寫了文章。通過學(xué)習(xí)并反思以往教學(xué)，考慮今后如何進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量尤顯的緊迫而必要。以下是我教學(xué)工作中的部分缺乏之處和今后的對策，希望它能時刻提醒自己，在今后的教學(xué)過程中不再走同樣的彎路，調(diào)整和改正教學(xué)方法，進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量。一、反思教學(xué)觀念和方法傳統(tǒng)的教學(xué)在目確實實立和教學(xué)方法的處理上，主要是突出教師的主體才能，沒有很好的把學(xué)生的主觀能動性考慮進(jìn)去。我在教學(xué)過程中更多的采用教師教知識，一堂課下來，學(xué)生消化吸收的速度也慢。這樣教學(xué)目的就很難在課堂中完成，重難點的不明確使學(xué)生學(xué)習(xí)被動，知識框架混亂。教學(xué)目確實實立，要圍繞并使學(xué)生掌握與其生活和周圍世界親密相關(guān)的知識，通過學(xué)生的聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;對教學(xué)目的的施行，要正確處理師與生，教與學(xué)的關(guān)系，使學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)活動中，給足學(xué)生考慮的空間，突顯在學(xué)生教學(xué)活動中的主體地位，實在到達(dá)教學(xué)活動的知識目的、才能目的和德育目的。二、反思教學(xué)設(shè)計新的教學(xué)理念要求賦予學(xué)生更多自主活動、理論活動、親身體驗的時機(jī)。課本內(nèi)容逐漸的濃縮為主要的知識點，考慮，活動環(huán)節(jié)的理論讓學(xué)生更好的參與到課堂教學(xué)中。在這方面的處理上，為了完成任務(wù)，我沒有很好的處理課本內(nèi)容與活動環(huán)節(jié)的關(guān)系，生搬硬套的痕跡明顯，沒有到達(dá)預(yù)期效果，反而成為課堂負(fù)擔(dān)。因此，要重視教學(xué)目確實實立、教學(xué)內(nèi)容的處理和教學(xué)方法的選擇上到達(dá)最優(yōu)。應(yīng)努力進(jìn)步活動的“質(zhì)”的程度。對探究問題或任務(wù)的設(shè)計要符合學(xué)生的經(jīng)歷程度;活動過程中要多加鼓勵，創(chuàng)造“思維性討論”的氣氛，激發(fā)全員的參與欲望，并注重適時評價。教學(xué)方法上要突出個性化的教學(xué)，滿足學(xué)生的參與欲、表現(xiàn)欲、競爭感和成就感，通過對課堂教學(xué)的優(yōu)化，培養(yǎng)學(xué)生興趣，抑制由非智力因素而造成的學(xué)習(xí)困難。三、反思教學(xué)反響在教學(xué)中，由于沒有注重學(xué)生的層次性，以同樣的標(biāo)準(zhǔn)要求每一個學(xué)生，這樣在很大程度上限制了不同學(xué)生的進(jìn)步。同時，很多學(xué)生在課后仍然對一些根底知識不明確。所以，布置作業(yè)時，要求學(xué)生以書本知識為根底，認(rèn)真構(gòu)建知識框架，學(xué)會舉一反三，掌握分析^p問題的方法和技巧。對圖形的分析^p上，學(xué)會讀圖，理解題目要求。對于不同層次的學(xué)生，做到課后及時輔導(dǎo)和解析，讓他們更直接、更詳細(xì)的承受知識。高中生物教學(xué)反思61、重感悟，輕分析^p。“生物”姓“語”，“語”就是語言，學(xué)好語言，最重要的途徑就是品味和感悟。對課文中的精妙的語言，假設(shè)教師分析^p過多，勢必限制了學(xué)生的考慮空間，最好的方法就是讓學(xué)生在閱讀中去品味、去感悟。比方教學(xué)《中國的牛》時，我將重點放在學(xué)生的感悟上，讓學(xué)生通過知識遷移，聯(lián)想到所學(xué)的有關(guān)別牛的精神和我們?nèi)诉M(jìn)展比照，盡量把時間留給學(xué)生。2、重精神，輕應(yīng)用。生物是鑒賞的，也是人文的：生物課堂教學(xué)也應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的人文精神為宗旨，以奠定學(xué)生的正確價值取向為根本。適量地進(jìn)展專題訓(xùn)練與輔導(dǎo)是不可少的，但不能僅僅以考試為中心，以分?jǐn)?shù)為準(zhǔn)繩來進(jìn)展生物教學(xué)，更要重視學(xué)生人文素養(yǎng)的進(jìn)步。比方在教學(xué)《提醒幸?！窌r，我在完成了字、詞、句的重點教學(xué)后，然后又進(jìn)展了拓展，給學(xué)生補(bǔ)充了《我的五樣》，讓學(xué)生從不同的文章中去領(lǐng)會作者。學(xué)會欣賞和感悟。另外，課堂教學(xué)不能僅限于課本文本內(nèi)容的講解，應(yīng)重視知識的相關(guān)拓展和遷移訓(xùn)練，尤其是生物學(xué)科的學(xué)習(xí)。3、他山之石，可以攻玉作為新教師，我覺得聽課非常重要，有助于教師取長補(bǔ)短，聽其他教師的課給了我受用不盡的知識和財富，其中感受最深的一點就是聽課讓我通過認(rèn)識別人，審視自己，得到了改變和進(jìn)步。學(xué)生是教學(xué)的對象，學(xué)生就像工廠加工的產(chǎn)品，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量決定了一個教師教學(xué)行為的成敗，表達(dá)了一個學(xué)校的優(yōu)劣。學(xué)生才是教學(xué)工作的生命線。針對生物學(xué)科，有不少學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念仍未改變，認(rèn)為聽與不聽一個樣，考試即使考不了高分但也不會比別人差多少，帶著興趣學(xué)的學(xué)生并不多，學(xué)習(xí)觀念的落后與偏頗導(dǎo)致學(xué)生閱讀量太少，知識面太窄，根底知識相當(dāng)匱乏，出現(xiàn)許多錯別字、錯用詞語現(xiàn)象，一遇到仿寫句子等題就束手無策，作文寫作立意不新穎，主題不突出，內(nèi)容太淺薄，有的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。作為教師應(yīng)負(fù)一定的責(zé)任，要教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念和態(tài)度，另外，更重要的是要進(jìn)步自身的修養(yǎng)和專業(yè)水準(zhǔn)以及教學(xué)藝術(shù)，先把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)起來?？傊虒W(xué)問題多多，如何進(jìn)步課堂教學(xué)效率，全面進(jìn)步學(xué)生的生物素養(yǎng)，進(jìn)步自身的教學(xué)藝術(shù)程度，針對不同的學(xué)生因材施教，都需要在教學(xué)中不斷探究，不斷認(rèn)識，及時總結(jié)反思，再到理論中去完善進(jìn)步。高中生物教學(xué)反思7本學(xué)期，我擔(dān)任兩個理科班生物教學(xué)，作為第一次從事高三畢業(yè)班教學(xué)工作的年輕教師來說，我深感責(zé)任重大，壓力不小。現(xiàn)將高三年級這一學(xué)期的工作總結(jié)如下：一、準(zhǔn)確把握高考的脈搏，進(jìn)步復(fù)習(xí)備考的針對性。由于每年的高考理綜合題都是國家考試中心命題，按照一般規(guī)律來說，生物學(xué)科的試題應(yīng)該不會有太大的變化，因此認(rèn)真研究以往的試題以及大綱和考綱的變化，對指導(dǎo)高三的復(fù)習(xí)工作具有重要的意義。為了適應(yīng)高考，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了相關(guān)的材料，針對所教學(xué)生的實際情況，制定了科學(xué)周密的復(fù)習(xí)方案，認(rèn)真研究了07——09年全國各省市的高考生物試題，并精選了部分試題作為考前訓(xùn)練題，訓(xùn)練學(xué)生的答題思路和對高考題的認(rèn)識理解，進(jìn)展針對性的練習(xí)，收到了較好的效果。二、合理安排復(fù)習(xí)內(nèi)容、進(jìn)度、和教法。在第一輪復(fù)習(xí)中，根本上按教材的順序，將選修內(nèi)容的相關(guān)章節(jié)作為對必修知識的擴(kuò)展，編排到必修相應(yīng)章節(jié)內(nèi)，防止學(xué)生認(rèn)為一輪復(fù)習(xí)就是高二課的快速重復(fù)，產(chǎn)生厭煩心理。另外我們注入新的教法：課堂上以問題——知識點——典型題為主線，構(gòu)建知識網(wǎng)。以一個知識點為中心盡量聯(lián)絡(luò)與此有關(guān)的知識點，并使它們有機(jī)地連成一體。采取學(xué)生總結(jié)講解，集體討論，教師點評，糾正、重點強(qiáng)調(diào)等方法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，參與教學(xué)活動，進(jìn)步學(xué)習(xí)興趣。三、注重教學(xué)常規(guī)，扎實搞好高三復(fù)習(xí)工作。加強(qiáng)作業(yè)修改和小考的反響檢查工作，從作業(yè)中和小考中獲得反響信息，發(fā)現(xiàn)問題及時解決是搞高教學(xué)效率的關(guān)鍵。本學(xué)期我除了與同備課組教師加強(qiáng)集體備課和教學(xué)研究外，在日常的教學(xué)工作中我主要加強(qiáng)了以下幾方面的工作：一是加強(qiáng)了作業(yè)的檢查和修改的力度，因為有時中間隔幾天才有生物課，因此我采取每天都留一點作業(yè)的做法，量不多，但求精，重實效。這樣能起到催促學(xué)生每天都復(fù)習(xí)生物課的習(xí)慣。有時我們批不過來，就著重檢查學(xué)生做沒做，也對學(xué)生有一個促進(jìn)的作用。二是加強(qiáng)了小考，目的是進(jìn)展?jié)L動復(fù)習(xí)，因為學(xué)生負(fù)擔(dān)較重，許多學(xué)生復(fù)習(xí)后面忘了前面，為理解決這個問題，我們備課組以小考的形式進(jìn)展復(fù)習(xí)，每次課前考察的內(nèi)容都是以前學(xué)過的，以便幫助學(xué)生回憶和復(fù)習(xí)前面學(xué)過的內(nèi)容。這也大大加重了教師的工作量，幾乎每天都要選題，粘貼，復(fù)印，還有就是每上一節(jié)課后都要修改小考卷，并進(jìn)展講評，以便解決小考中暴露出的問題。三是加強(qiáng)了課后的輔導(dǎo)和答疑工作，在規(guī)定的時間和自習(xí)期間，可以經(jīng)常深化班級，幫助學(xué)生解決問題。特別是由于作業(yè)量的增加，學(xué)生每節(jié)內(nèi)容暴露出的問題得以被及時地發(fā)現(xiàn)，在自習(xí)課期間，及時進(jìn)展輔導(dǎo)答疑，及時解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難。四、注重聯(lián)絡(luò)新課標(biāo)，加強(qiáng)學(xué)生各種才能的培養(yǎng)。一是注重培養(yǎng)探究性學(xué)習(xí)才能。這是對學(xué)生學(xué)科知識才能的一個高層次的考察，以探究性學(xué)習(xí)角度作為實驗題命題原那么也是課改思想在高考中的詳細(xì)表達(dá)，主要從生物科學(xué)角度出發(fā)提出可以探究的問題，注重聯(lián)絡(luò)實際;二是注重培養(yǎng)圖表分析^p才能。通過圖表分析^p的題目充分考察了學(xué)生對教材中的各類相關(guān)知識的整理聯(lián)絡(luò)的才能，它通過一些科學(xué)實驗的數(shù)據(jù)形成相應(yīng)的數(shù)據(jù)表格或繪制成數(shù)學(xué)坐標(biāo)曲線圖，要求學(xué)生學(xué)會理解如何從圖表圖象中抽取生物信息，注意整個曲線曲線表達(dá)的生物學(xué)含義，曲線的的升降變化原因，還要注意給出的相關(guān)條件之間以及與整個題目的聯(lián)絡(luò)，注意區(qū)別給出對照曲線的變化含義：是增加了，降低了，為什么？限制因素是什么？三是注重理論聯(lián)絡(luò)理論。就是要努力做到學(xué)以致用，親密聯(lián)絡(luò)消費生活實際，關(guān)注生命科學(xué)開展的新進(jìn)展，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識進(jìn)展聯(lián)想、分析^p、綜合、遷移，理解生命科學(xué)在社會進(jìn)步和科技開展中的地位和作用，增強(qiáng)在社會消費和生活中的判斷和決策才能，培養(yǎng)學(xué)生的遷移才能、創(chuàng)新精神和理論才能。五、反思及對今后教學(xué)的啟示。反思自己半年來的高三教學(xué)工作，認(rèn)為還有以下幾點需要加強(qiáng)或改進(jìn)：一是要注重課堂教學(xué)效果。堅持以學(xué)生為中心，采取一切有效手段，調(diào)動每一名學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，強(qiáng)化效勞學(xué)生的思想理念，把分層教學(xué)真正落到實處，讓每個學(xué)生在生物課堂上都有所收獲。二是要及時研究高考動向。要多關(guān)心高考，研究歷年高考題，認(rèn)真研究高考考綱，準(zhǔn)確把握高考方向，搞好高考復(fù)習(xí)工作。三是要重視根底知識。在根本才能的培養(yǎng)的過程中，更加強(qiáng)調(diào)思維才能和實驗探究才能的培養(yǎng)和訓(xùn)練;四是要擅長教學(xué)創(chuàng)新。問題的設(shè)計要從多個角度進(jìn)展設(shè)計，要擅長打破常規(guī)，開闊學(xué)生的思路，防止思維定勢的形成;五是要始終堅持對學(xué)生答題標(biāo)準(zhǔn)的訓(xùn)練，擅長用生物術(shù)語表達(dá)問題，用生物學(xué)的思想分析^p解決實際問題。20__年的高考已經(jīng)完畢，總結(jié)過去是為了更好的將來，希望自己在新的起點上能創(chuàng)造更美妙的將來。高中生物教學(xué)反思8新課改下，教學(xué)反思是教師專業(yè)開展和自我進(jìn)步的一個有效手段，是在教學(xué)理論中教師對自身教學(xué)行為不斷進(jìn)展反思的一種行為，是對自己的教學(xué)行為和教學(xué)過程進(jìn)展批判性分析^p和繼承的過程。有效的反思可以對教師的教學(xué)理念、教學(xué)手段和教學(xué)方式等進(jìn)展改進(jìn)。高中生物作為一門重要的根底課程，教師更應(yīng)該在教學(xué)時間中進(jìn)展反思，那如何反思才有效，才可以實在進(jìn)步自己的教學(xué)程度呢。筆者覺得應(yīng)該包括以下幾個方面的內(nèi)容：一、教學(xué)觀念上的反思在以前的教學(xué)過程中，教師過多地執(zhí)行教材或者教參上的觀點，只是在簡單的重復(fù)甚至照抄。學(xué)生也只是對教師的授課全盤照收，教師講什么就是什么，教師說什么就聽什么。在這樣的課堂中，教師和學(xué)生都沒有自主性，沒有對知識進(jìn)展研究，課堂效果可想而知。因此，教師要積極對自身的教學(xué)觀念進(jìn)展反思，在深層次上促進(jìn)教育觀念的更新與轉(zhuǎn)變，并以此指導(dǎo)教學(xué)理論。如在進(jìn)展教學(xué)設(shè)計時，教師應(yīng)積極反思教學(xué)設(shè)計與教學(xué)理論是否適宜，不斷考慮教學(xué)目的、教具準(zhǔn)備、教學(xué)方法等方面的問題，并積極改進(jìn)，從而優(yōu)化教學(xué)，有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。例如學(xué)習(xí)“應(yīng)激性”概念時，我先做一個簡單的小實驗：用黑板擦敲打講臺桌發(fā)出聲響，結(jié)果學(xué)生循聲觀望。這一情景引入后，我分析^p實驗現(xiàn)象，學(xué)生很容易得出應(yīng)激性概念，“聲響”是刺激，“觀望”是反響，生物對刺激作出反響的現(xiàn)象就是應(yīng)激性。事實證明，這種教學(xué)學(xué)生很感興趣，而且能將抽象內(nèi)容轉(zhuǎn)化為直觀、形象的東西，比一味灌輸?shù)男Ч玫枚?。二、課堂教學(xué)進(jìn)程反思教學(xué)過程中的反思包括課前反思，課中反思和課后反思。課前反思就是指備課環(huán)節(jié)的反思，教師要備教材、備教法、備學(xué)生。要教而有思，思后有得。備課要有一定的預(yù)見性，這個預(yù)見性是建立在對教材和學(xué)生深化理解的根底之上的。教師要深化把握教材，然后根據(jù)學(xué)生的實際情況合理選用教學(xué)方法。只有這樣教師才可以實在準(zhǔn)確地確定一節(jié)課的教學(xué)深度、廣度，才能確定重點、難點，才能合理安排時間并且能預(yù)測學(xué)生在學(xué)____一教學(xué)內(nèi)容時，可能會遇到哪些問題；能設(shè)想出解決這些問題的策略和方法。課中反思是在課堂中及時發(fā)現(xiàn)問題〔包括一些意外生成〕并能提出解決問題的方法。這就要求教師在進(jìn)展課前反思的根底上，還要具備良好的應(yīng)變調(diào)控才能，這種才能并不是先天具備，而是在無數(shù)次的教學(xué)理論中積累的。課中反思包括：對學(xué)生知識學(xué)習(xí)的反思，對學(xué)生才能培養(yǎng)的反思，對學(xué)生情感形成的反思。如在“葉綠體中色素的提取與別離”實驗時，學(xué)生發(fā)現(xiàn)用毛細(xì)吸管不容易把濾液細(xì)線劃細(xì)劃勻，甚至有時還會把紙劃破，此時筆者提問：“你能找到交換毛細(xì)吸管的更適宜的劃線工具或劃線方法嗎？能否用其它蔬菜代替菠菜？效果如何”？等問題，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的實驗才能。課后反思是一種最為普遍的教學(xué)反思，也是教師對其教學(xué)進(jìn)展反思的一個重要渠道。它是教師在教學(xué)理論后，再一次對自己的教學(xué)行為、教學(xué)方式等進(jìn)展剖析，進(jìn)展思索和總結(jié)。這樣使自己對課堂的教與學(xué)和得與失才有一個明晰的認(rèn)識，進(jìn)展必要的歸類與取舍，對如何再教這部分內(nèi)容做些考慮，寫出“再教設(shè)計”，從而可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學(xué)程度進(jìn)步到一個新的境界和高度。三、教學(xué)方法反思如今的教學(xué)，學(xué)生是課堂的主體，是學(xué)生的主人。教師在課堂中要改變傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽”、“教師問，學(xué)生答”的方式，將自己作為一個教學(xué)參與的平等的首席。積極調(diào)動學(xué)生的課堂參與性，要靈敏采用多種教學(xué)方法，吸引學(xué)生的注意力。例如，多采用討論式、引導(dǎo)式、過程式的教學(xué)。在學(xué)科內(nèi)綜合的教學(xué)中，可多采用引導(dǎo)式教學(xué)。例如，復(fù)習(xí)細(xì)胞分裂就可以采用引導(dǎo)式，什么是細(xì)胞分裂？細(xì)胞分裂有哪幾種方式？每一種方式有何特點？細(xì)胞分裂對生物的生殖和發(fā)育有何意義？細(xì)胞分裂與生物的遺傳和變異有何聯(lián)絡(luò)？通過提出問題，創(chuàng)設(shè)情景，一步步引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識串成鏈、連成網(wǎng)。在一些跨學(xué)科的、理論聯(lián)絡(luò)實際的、研究熱點的內(nèi)容中可以多采用討論式的教學(xué)。在探究性的實驗教學(xué)中應(yīng)多采用過程式的教學(xué)。不管采用哪種教學(xué)方法，我們都要把落腳點放在開展學(xué)生的才能上。也就是說要以開展學(xué)生才能為根底來選擇和利用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。因此，在教學(xué)中，尤其要注重學(xué)生綜合、分析^p、識圖、實驗設(shè)計和操作、求同存異思維等方面的才能的開展。因為這些才能在高考中常會考察到。四、生物實驗反思生物是一門實驗性學(xué)科，實驗是生物的一個重要組成部分。近幾年各地的會考、高考中紛紛加大了對學(xué)生實驗才能的考核。要求學(xué)生設(shè)計實驗步驟，到要學(xué)生改正實驗錯誤、分析^p實驗現(xiàn)象等。對學(xué)生才能的考察加大了。因此，在教學(xué)中，要放開學(xué)生手腳，讓學(xué)生在實驗中親自操作，積極動手、動腦，放開思維，進(jìn)步學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)新精神，使其真正掌握實驗的每一步驟和根本方法，而不是在教師的一步一步指導(dǎo)下，照著教材依葫蘆畫瓢。同時應(yīng)增加一些探究性的、開放性的實驗，放手讓學(xué)生自己設(shè)計方案、動手操作，實在進(jìn)步學(xué)生的實驗才能。高中生物教學(xué)反思9新課改下的生物教學(xué)反思不僅僅是對教學(xué)活動一般性的回憶或重復(fù)，更應(yīng)該是教師置身于整體的生物教學(xué)情境中，從社會理論、情感價值觀層面激發(fā)自我意識的覺悟。對新課改下的生物教學(xué)反思，我覺得應(yīng)包括以下幾個方面的內(nèi)容：一、教學(xué)觀念的反思。以前，教師的教育觀念往往是在非主動條件下形成的，沒有教師的理論反思，往往只是簡單的重復(fù)或照抄，其效果很不理想。因此，教師應(yīng)進(jìn)展新課程理念學(xué)習(xí)，積極對自身的教學(xué)觀念進(jìn)展反思，在深層次上促進(jìn)教育觀念的更新與轉(zhuǎn)變，并以此指導(dǎo)教學(xué)理論。如：“人類對自然資不合理的開發(fā)利用”。筆者先輕松愉快地說：“同學(xué)們，據(jù)史學(xué)家考證，六千年前，陜西、甘蕭一帶是個風(fēng)景優(yōu)美，充滿活力的地方，那里山清水秀，林木參天，遍地綠草如茵，處處鳥語花香”。講到這兒，學(xué)生因受教師情感的感染，內(nèi)心充滿喜悅，那種對美妙大自然的向往熱愛之情油然而生。接著心情沉重地說：“由于人們?yōu)E伐森林、濫墾草原、圍湖造田、環(huán)境污染等造成的不良后果，使生態(tài)系統(tǒng)受到了破壞，同學(xué)們，我們要有環(huán)保意識，要走可持續(xù)開展的道路”。講到這里，師生情感產(chǎn)生共鳴，近而產(chǎn)生共振，教學(xué)的效果得到優(yōu)化。生物新課標(biāo)不僅對生物知識的教學(xué)提出了詳細(xì)的、符合實際的要求，同時也對學(xué)習(xí)過程中學(xué)生才能和方法的培養(yǎng)、學(xué)生情感態(tài)度與價值觀的形成提出了詳細(xì)可操作的目的?！芭囵B(yǎng)學(xué)生必備的生物素養(yǎng)”是高中生物課程的根本理念之一，我們的課堂教學(xué)必須更加符合素質(zhì)教育的要求，必須有利于學(xué)生的可持續(xù)開展，幫助他們形成正確的生物觀。二、教學(xué)設(shè)計的反思。在生物教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極反思教學(xué)設(shè)計與教學(xué)理論是否適宜，不斷考慮教學(xué)目的、教具準(zhǔn)備、教學(xué)方法等方面的問題，并積極改進(jìn)，從而優(yōu)化教學(xué)，有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。例如學(xué)習(xí)“應(yīng)激性”概念時，我先做一個簡單的小實驗：用黑板擦敲打講臺桌發(fā)出聲響，結(jié)果學(xué)生循聲觀望，這一情景引入后，我分析^p實驗現(xiàn)象，學(xué)生很容易得出應(yīng)激性概念，“聲響”是刺激，“觀望”是反響，生物對刺激作出反響的現(xiàn)象就是應(yīng)激性。事實證明，這種教學(xué)學(xué)生很感興趣，而且能將抽象內(nèi)容轉(zhuǎn)化為直觀、形象的東西，比一味灌輸?shù)男Ч玫枚唷Ｈ?、教學(xué)方法的反思。第一、班級授課要面向全體學(xué)生、要照顧絕大多數(shù)同學(xué)，課后不僅要對學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)輔導(dǎo)，更重要的是對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)展輔導(dǎo)。記得有人說過“教師對好學(xué)生的感情是不需要培養(yǎng)的”，在平時的教學(xué)過程中，教師會有意無意地將太多的精力、時間花在成績好的學(xué)生身上，教學(xué)、輔導(dǎo)的重心自然向成績好的學(xué)生傾斜，將學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生視為差生，缺乏對他們的鼓勵和幫助，好似他們不存在似的，從而造成好的學(xué)生越學(xué)越好，差的學(xué)生越來越差，直接導(dǎo)致整體成績兩級分化。所以，教師要特別關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，注意不要讓所謂的差生成為被“遺忘的群體”。第二、培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，讓他們有充足的動手、動口、動腦的時間，學(xué)生的思維才能得到真正的鍛煉，表達(dá)出學(xué)生的主體角色。所以，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)改變那種以講解知識為主的傳授者的角色，努力成為一個擅長傾聽學(xué)生想法的聆聽者。第三，教學(xué)方式多樣化。恰當(dāng)運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，進(jìn)步教學(xué)效率，為新時代的教育提供了更多的教學(xué)平臺，為“一支粉筆，一張嘴，一塊黑板加墨水”的傳統(tǒng)教學(xué)形式注入了新穎的血液。教師除了采用對學(xué)生提問、分組討論、要求學(xué)生查資料、寫小論文等等傳統(tǒng)的教學(xué)方式之外，還可以適當(dāng)?shù)倪\用多媒體教學(xué)手段——投影儀、錄音錄像、多媒體課件，特別是制作復(fù)雜生命現(xiàn)象演示動畫等視聽設(shè)備和手段。它除了增強(qiáng)對學(xué)生的吸引力，增加課堂的興趣性和視覺上的沖擊外，更重要的是為學(xué)生提供大量而豐富的感性材料，打破傳統(tǒng)教學(xué)手段在時間、空間上的限制，能將傳統(tǒng)教學(xué)手段不能表現(xiàn)的許多現(xiàn)象和過程生動地表現(xiàn)出來，獲得良好的教學(xué)效果。四、教學(xué)過程的反思。新課標(biāo)提倡“探究式學(xué)習(xí)”。表達(dá)在加強(qiáng)對學(xué)生探究才能、問題解決才能和應(yīng)用知識才能的訓(xùn)練;加強(qiáng)了對學(xué)生搜集信息才能的要求;知識總量減少并且少而精;增加了生物技術(shù)的內(nèi)容。這種探究式學(xué)習(xí)形式對教師提出了很高的要求，教師必須有較高研究才能，有豐富的教學(xué)設(shè)計方案和知識儲藏，能隨時調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙，對學(xué)生的研究成果能作出正確的評價。例如，在分析^p“肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗”內(nèi)容時，教材中并沒有指明細(xì)菌是如何轉(zhuǎn)化的，轉(zhuǎn)化的機(jī)制是什么。因此，教師備課時，在指明“該實驗設(shè)計的原理，成功的關(guān)鍵之處”的根底上，應(yīng)設(shè)計以下探究問題：R型菌轉(zhuǎn)化為S型菌，是R型菌使被“殺死”的S型菌復(fù)活了，還是被“殺死”的S型菌中存在某種活性物質(zhì)使得R型菌轉(zhuǎn)變成S型菌呢假設(shè)是后者，該活性物質(zhì)又是什么呢該活性物質(zhì)又是如何使R型菌轉(zhuǎn)化為S型菌的呢教師在備課分析^p教材時，只有把這些探究問題設(shè)計出來，才能做到心中有數(shù)，運籌帷幄。五、對教學(xué)技能的反思。第一，語言優(yōu)美。教師的語言應(yīng)是科學(xué)的、優(yōu)美的。語言是意識的外化形式，抑揚頓挫的語調(diào)，優(yōu)美動聽的語言，既使學(xué)生享受美妙的語言，又對物理教學(xué)產(chǎn)生直接的影響。在課堂上，教師聲情并茂的描繪，言簡意賅的講解，靈敏多變的教法，再加上對語言的靈敏操作，恰當(dāng)?shù)剡\用比喻、借代、比擬、夸張、排比、反問、等修辭手法，既增強(qiáng)了教學(xué)效果，又能使學(xué)生在心靈上產(chǎn)生愉悅的感受。第二，板書精致。一手工整漂亮的好字，讓學(xué)生感到教師就是美的化身。因此板書要布局合理、提綱挈領(lǐng)、層次清楚、端莊大方。這樣學(xué)生就會受到鼓勵和鼓舞，學(xué)生會愛屋及烏，學(xué)好生物第三，課件使用合理。要注意精選課件內(nèi)容。發(fā)揮其優(yōu)勢，能極大地進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)感染力。例如神經(jīng)興奮的傳導(dǎo)，神經(jīng)沖動以電流的形式傳導(dǎo)，雖然電流是真實存在的(生物電)，但它卻看不見，摸不著，學(xué)生是觀察不到的。假設(shè)靠學(xué)生自己去想象，難度是較大的，而借助多媒體課件用電影的形式展現(xiàn)，變抽象為直觀、形象，從而有助于學(xué)生理解和掌握“神經(jīng)沖動的傳導(dǎo)”這一知識點，打破本節(jié)的難點和重點。六、教學(xué)課后的反思。教學(xué)中，我們不僅要注重學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)，還要通過課后學(xué)生作業(yè)獲取教學(xué)反響的信息。我們常常會發(fā)現(xiàn)教師在課堂上講解的教學(xué)內(nèi)容和習(xí)題，在考試時學(xué)生還是做不出，原因是多方面的，其中一個重要原因在于知識的獲得不是學(xué)生自己學(xué)會的，而是教師的，所以我們學(xué)生學(xué)習(xí)方法比教給學(xué)生知識本身更重要。教學(xué)反思是教師教學(xué)活動的重要組成部分，是教師為了實現(xiàn)教學(xué)目的，進(jìn)展的積極、持續(xù)、周密、深化的自我調(diào)節(jié)性考慮?；貞浂嗄陙淼牡纳锝虒W(xué)，經(jīng)過教學(xué)反思，留自己之長，取別人之優(yōu)，踢自己之短，豐富了自己的專業(yè)知識和開闊了理論視野，促成了個人特色教學(xué)風(fēng)格的形成，使自己不斷成長，盡快從經(jīng)歷的迷宮走向智慧的殿堂。高中生物教學(xué)反思10我本學(xué)期任教高三兩個理科班的生物教學(xué)，緊緊圍繞確保課堂復(fù)習(xí)效率，努力進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量這個主題。下面是我在高三第一輪復(fù)習(xí)教學(xué)的想法和做法。一。加強(qiáng)課標(biāo)考綱研究，瞄準(zhǔn)高考方向(一)認(rèn)真研究和領(lǐng)會了新課標(biāo)中的學(xué)科培養(yǎng)目的。新課標(biāo)中的學(xué)科培養(yǎng)目的至少有這樣幾方面內(nèi)容值得我們關(guān)注：(1)終身學(xué)習(xí)的才能在學(xué)科考試中怎樣表達(dá)？(2)什么是適應(yīng)時代開展需要的根底知識和根本技能，特別是“適應(yīng)時代開展需要”在學(xué)科考試中怎么表達(dá)？(3)搜集、判斷和處理信息的才能在學(xué)科考試中怎樣表達(dá)？(4)科學(xué)與人文素養(yǎng)、環(huán)境意識、創(chuàng)新精神與理論才能在學(xué)科中怎樣檢測？(5)交流與合作的精神在平時怎樣養(yǎng)成，在試題中如何表達(dá)？這些我們都認(rèn)真加以關(guān)注和研究，明確其精神本質(zhì)和豐富內(nèi)涵，并轉(zhuǎn)化為生物高考復(fù)習(xí)的詳細(xì)內(nèi)容。(二)認(rèn)真研究和落實了考試的才能與要求生物考試大綱中的才能和要求有四種(1)理解才能，(2)實驗與探究才能，(3)獲取信息的才能，(4)綜合運用才能?！犊荚嚧缶V》的開始范圍與要求那么是在《課標(biāo)》的根底上根據(jù)教學(xué)實際做了一些相應(yīng)的刪減和調(diào)整?！犊荚嚧缶V》是命題的根據(jù)和綱要，代表著教育教學(xué)改革的方向，而試卷那么是相關(guān)專家根據(jù)課標(biāo)、考綱創(chuàng)造的考試用的“產(chǎn)品”，只要吃透《考試大綱》和近幾年高考試題的命題意圖，就能抓住高三復(fù)習(xí)的重點和難點，就能瞄準(zhǔn)高考的方向二。把握課堂45分鐘，確保課堂復(fù)習(xí)效率(一)向?qū)W生交代復(fù)習(xí)方案和考綱1.制定了復(fù)習(xí)方案，把握復(fù)習(xí)進(jìn)度。在第一堂復(fù)習(xí)課上要向?qū)W生交代我們的復(fù)習(xí)方案，包括每一輪復(fù)習(xí)起止時間，復(fù)習(xí)內(nèi)容，復(fù)習(xí)資料，復(fù)習(xí)方式，復(fù)習(xí)要求等，使學(xué)生明確教師的復(fù)習(xí)安排和意圖，讓學(xué)生心中有學(xué)地與教師一道扎扎實實地復(fù)習(xí)。彭樂鑫就有點例外。2.張貼了考試大綱，明確復(fù)習(xí)內(nèi)容。使學(xué)生明確哪些內(nèi)容需要考試，哪些內(nèi)容不需要考試，不需要考試的內(nèi)容一定要舍棄。尤其是生物必修的實驗共有36項，只需要考19項。(二)選取了科學(xué)的復(fù)習(xí)形式展示考綱，明確考點要求;知識檢索，自我發(fā)現(xiàn)知識排查;速讀教材，完善根底知識構(gòu)造;引領(lǐng)點撥，加強(qiáng)知識縱深理解;典題解析，穩(wěn)固進(jìn)步知識根底;變式訓(xùn)練，拓展應(yīng)用等環(huán)節(jié)逐步施行復(fù)習(xí)教學(xué)，獲得了一定的成效。(三)課堂復(fù)習(xí)教學(xué)中注意了的問題1.注意精講多練，教學(xué)資合理共享。如何利用有限的時間有效落實復(fù)習(xí)教學(xué)任務(wù)呢？“精講多練”是我們大家所認(rèn)可的策略。精講不是少講或不講，應(yīng)該注意講的方式和質(zhì)量。應(yīng)該注意考點的點撥而不是簡單的復(fù)述，應(yīng)是立足于進(jìn)步才能，幫助學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，建立知識之間的聯(lián)絡(luò)，形成概念圖。點撥不能就理論理，要結(jié)合學(xué)生所熟悉的日常生活實例或典型題例展開，有助于調(diào)動學(xué)生的情緒，進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。多練不是多做題、濫做題。教師應(yīng)該控制練習(xí)的數(shù)量和質(zhì)量?？梢試@幾個考點通過課堂考試，當(dāng)堂講評，學(xué)生自主閱卷等形式調(diào)動學(xué)生的積極性，幫助學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)和解決問題，真正做到考練結(jié)合，以考促學(xué)以考促教。網(wǎng)上的課件要結(jié)合學(xué)生的實際經(jīng)過加工變?yōu)榉娇墒褂谩?.特別重視實驗教學(xué)和主干知識的復(fù)習(xí)。實驗才能和主干知識一直是高考理綜生物考察的重點和熱點。教師在實驗復(fù)習(xí)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生觀看實驗光盤，組織專題復(fù)習(xí)和專題訓(xùn)練，限度的進(jìn)步學(xué)生的實驗設(shè)計和分析^p才能。如，結(jié)合高考試題進(jìn)展了《例談高中生物教材中的對照實驗的設(shè)置》的小專題復(fù)習(xí)，在后期教學(xué)中，應(yīng)該加大實驗設(shè)計練習(xí)課的投入。對于主干知識要反復(fù)重現(xiàn)，多方位多角度幫助學(xué)生解決重點，打破難點，要投入大量課時展開訓(xùn)練，小步子快節(jié)奏，逐一落實考點。3.重視學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。介紹必要的.生物學(xué)學(xué)習(xí)方法，包括教材閱讀、記憶、識圖、繪圖、解題技巧等，這些對于生物學(xué)習(xí)來說都非常重要。如，總結(jié)了怎樣推測親本基因型，怎樣解遺傳系譜題，怎樣求有關(guān)兩種遺傳病的概率等許多解題方法。學(xué)生一旦領(lǐng)悟了方法，就如虎添翼，往往能發(fā)揮出比教師更強(qiáng)、更敏捷的思維才能。同時也能使學(xué)生覺得生物學(xué)知識好學(xué)、易學(xué)，學(xué)起來有章可循、有法可依，從而樹起學(xué)習(xí)信心，產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)沖動和動力。4.重視課后練習(xí)。對應(yīng)每個考點要及時有效的給學(xué)生布置相應(yīng)的課后練習(xí)。復(fù)習(xí)過程中，進(jìn)展適度的訓(xùn)練是非常必要的。但是，如何控制練習(xí)的數(shù)量和選擇有質(zhì)量的練習(xí)是教師應(yīng)該注意和認(rèn)真考慮的實際問題。學(xué)生的課余時間是相當(dāng)有限的，教師必需考慮課后練習(xí)的量。在學(xué)生完成習(xí)題的根底上，通過教師修改作業(yè)及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，在教學(xué)組織中以問題方式展現(xiàn)，可以進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而落實知識的復(fù)習(xí)目的。三。智力因素與非智力因素并重，提升學(xué)生的應(yīng)試才能高考是對考生的學(xué)科素質(zhì)，心理素質(zhì)和身體素質(zhì)的大檢驗。在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的今天，高考的訓(xùn)練，不回避學(xué)生應(yīng)試才能的提升。應(yīng)試才能是建立在智力因素與非智力因素之上，是學(xué)生眾多才能中的一種才能，高考作為選拔性考試，一方面高考試題的考試內(nèi)容都包括知識和才能兩部分，試題中直接考察根底知識的題目占有較大比例;另一方面具備了一定的根底知識，假設(shè)學(xué)生不會考慮，不會審題，不能把知識系統(tǒng)化，學(xué)生的認(rèn)知就會出現(xiàn)偏向，從而造成思維不暢通，運用知識去解決問題的才能型題目也就無從下手。例如，___說，教師：我把生物知識大多都背出來了，就是做填空題就不會做了。學(xué)生才能的培養(yǎng)是一個潛移默化的過程，不能只靠教師的灌輸，也不能只靠復(fù)習(xí)階段的突擊。進(jìn)步學(xué)生才能的關(guān)鍵是：精講多練，留出更多的時間和空間讓學(xué)生去考慮，注重變式訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生從中分析^p對與錯、得與失，歸納總結(jié)出解題規(guī)律和方法，從而提升和開展學(xué)生的應(yīng)試才能。重點抓好以下三種才能的培養(yǎng)。①審題才能。②分析^p綜合才能。主要學(xué)生各種題型的解題技巧，解題方法。③表述才能。用準(zhǔn)確的生物學(xué)語言表述答案。親密關(guān)注學(xué)生的心理動態(tài)，及時調(diào)適心理變化，培訓(xùn)心理素質(zhì)。如，我們的學(xué)生一到考數(shù)學(xué)就手發(fā)抖。就是對自己的優(yōu)勢科目有種年心理恐懼感。我們教師應(yīng)該及時做好學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作。身體素質(zhì)對于高考也是一個不可無視的方面。這是我在本學(xué)期的第一輪復(fù)習(xí)的一些想法和做法?？隙ù嬖谌狈托韪倪M(jìn)的地方。高中生物教學(xué)反思11新課程施行以來，本人對課堂教學(xué)的各環(huán)節(jié)進(jìn)展設(shè)計、研究、探究，并把吸收的新課程理念變?yōu)樵敿?xì)的教學(xué)行動，落實在教學(xué)的過程中。在半年的教學(xué)工作中，工作中自己積累了一些經(jīng)歷，同時也發(fā)現(xiàn)了自己的缺乏。下面是本人教學(xué)工作的總結(jié)，以便以后有更大的進(jìn)步。本學(xué)期，我承擔(dān)高一(3)、(5)、(10)、(12)、(14)、(17)、(18)六個班的生物教學(xué);其中高一(3)、(5)是二類班，其它的是三類班級。一、教育理念：本學(xué)期來，本人自始至終熱愛人民教育事業(yè)，認(rèn)真貫徹執(zhí)行學(xué)校的教育方針和政策，樹立素質(zhì)教育思想，積極投身教育改革，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感;嚴(yán)于律已、寬以待人。教育思想端正、關(guān)心、保護(hù)全體學(xué)生;服從組織安排，認(rèn)真執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)方案，積極完本錢職工作，以校為家，以人為本。二、教學(xué)工作方面中學(xué)生物學(xué)教學(xué)大綱中明確要求：中學(xué)生物教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的觀察才能、實驗才能、思維才能和自學(xué)才能;不再過分注重知識的傳授，開始關(guān)注學(xué)生獲取知識與技能的過程，開始關(guān)注學(xué)生的態(tài)度情感和價值觀的形式;不再過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，在教學(xué)中加強(qiáng)了課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及社會開展的聯(lián)絡(luò)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)歷，注重學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的根底知識和技能;開始倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究勤于動手，注重培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的才能、獲取新知的才能、分析^p和解決問題的才能以及合作交流的才能。在教學(xué)中我總結(jié)出生物學(xué)教學(xué)必須加強(qiáng)直觀教學(xué)。首先學(xué)生經(jīng)歷較少，形象思維占優(yōu)勢，概念的形成需要直觀形象來幫助感知和理解;其次，高一生物學(xué)教學(xué)內(nèi)容是細(xì)胞，從走進(jìn)細(xì)胞開始，細(xì)胞的組成成分，細(xì)胞的構(gòu)造，細(xì)胞的物質(zhì)交換，細(xì)胞的能量供應(yīng)和利用，細(xì)胞的生命歷程，相當(dāng)于把細(xì)胞的生老病死以及各個階段的特點全部理解一遍，細(xì)胞是我們用肉眼看不到的東西，學(xué)起來比擬費事，比方說細(xì)胞器，細(xì)胞膜，細(xì)胞壁，細(xì)胞核，以及細(xì)胞的分裂等，非常抽象，假設(shè)可以在抽象的教學(xué)過程中參加一些模型，那就簡單直觀多了，像細(xì)胞核的模型等。盡量使學(xué)生由“承受”轉(zhuǎn)向“發(fā)現(xiàn)”，由單一、機(jī)械的“聽講”的被動狀態(tài)逐步轉(zhuǎn)向“自主——合作——探究學(xué)習(xí)”的積極主動狀態(tài)。從而真正實現(xiàn)學(xué)生的主體地位?？梢哉f，這是比擬成功的。它鍛煉和進(jìn)步了學(xué)生的多種才能，如觀察才能、實驗才能、思維才能、自學(xué)才能等，從而到達(dá)進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量的目的。三、問題與反思認(rèn)真做好教學(xué)反思，在每節(jié)課或每章后進(jìn)展教學(xué)反思，寫下自己在教學(xué)中對知識點處理過程中存在的優(yōu)缺點。對于缺乏之處，在下一節(jié)課堂中可以對其再進(jìn)展修正補(bǔ)充。1、生物學(xué)科重要性的認(rèn)識和興趣的進(jìn)步：作為一個教師，最重要的還是要加強(qiáng)自己的根本素質(zhì)，進(jìn)步自己的語言魅力，擴(kuò)展自己的知識面，增強(qiáng)課堂的感染才能。教導(dǎo)學(xué)生確定明確的學(xué)習(xí)目的。2、進(jìn)步生物學(xué)科成績方式：在四非常鐘的課堂教學(xué)中，假設(shè)能恰當(dāng)?shù)貙⒅R性和興趣性有機(jī)地結(jié)合起來，寓教于趣，寓教于樂，便會充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈地學(xué)習(xí)興趣，從而有利于知識的消化和吸收。3、實驗的教學(xué)。4、在教學(xué)工作中，針對1班學(xué)生尖子生少，班級猶如一潭溫水，不冷不熱的現(xiàn)狀，我探究出了一條“低起點、快節(jié)奏、高密度、強(qiáng)朗讀、培優(yōu)扶差、循序漸進(jìn)”的教學(xué)策略，同時對學(xué)生的作業(yè)及時修改，分析^p并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進(jìn)展透徹的講評，做到有的放矢，收到了良好的教育教學(xué)效果。由于各方面的原因，本學(xué)期教學(xué)工作還存在著以下幾個問題：一、在學(xué)生作業(yè)的講評方面做得還很不夠，客觀原因是時間少，主觀原因是自己的重視程度不夠，沒有擠出時間來完成好這一項很有意義的工作。二、對學(xué)生的課后作業(yè)檢查的力度還不夠，使得一部分學(xué)生沒有按時保質(zhì)保量地完成作業(yè)，在考試中就表露出來了。三、自身的專業(yè)知識同教育要求尚有差距，今后既要進(jìn)步專業(yè)知識，又要提升施行教育教學(xué)的才能。今后，我會以更大的熱情投入到工作中去，以熱誠之心培育學(xué)生，以高尚的人格感染學(xué)生，以豐富的學(xué)識引導(dǎo)學(xué)生，以博大的胸懷保護(hù)學(xué)生，將自己最珍貴的愛奉獻(xiàn)給孩子們，相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛開絢麗的花朵。高中生物教學(xué)反思12由于自然選擇學(xué)說也是現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的核心。在教授現(xiàn)代生物進(jìn)化理論時，始終都要注意貫穿這一思想：種群基因頻率的變化過程實際上也的自然選擇和進(jìn)化的過程；變異是不定向的，過度繁殖、突變和基因重組為選擇提供了豐富多樣的材料。環(huán)境在自然選擇中起了重要作用。同一物種不同種群形成不同物種的過程實際上也是是不同環(huán)境對其定向選擇和積累的過程。變異、選擇和遺傳是物種形成過程的三個根本環(huán)節(jié)。自然選擇通過定向改變種群的基因頻率而決定了生物進(jìn)化的方向。對這部分內(nèi)容的教學(xué)，應(yīng)盡量引導(dǎo)學(xué)生運用實例來培養(yǎng)語言表達(dá)才能和處理科學(xué)信息的才能。如，在講自然選擇決定生物進(jìn)化的方向時，可將課本中的相關(guān)材料改編成問題形式呈現(xiàn)給學(xué)生，并要求他們做相應(yīng)的答復(fù)。材料1.英國的曼徹斯特地區(qū)有一種樺尺蠖，它夜間活動，白天棲息在樹干上。〔說明生物具有應(yīng)激性和適應(yīng)性〕材料2.自然條件下樺尺蠖觸角和足有長的也有短的，體色有深些的也有淺些的〔說明生物存在著變異現(xiàn)象〕材料3.試驗說明，樺尺蠖之間能進(jìn)展互相雜交，黑色的華尺蠖雜交能產(chǎn)生淺色的華尺蠖，而淺色的樺尺蠖之間雜交其下代都是淺色的?！舱f明這些樺尺蠖是屬于同一個物種。黑色是顯性性狀，是由顯性基因控制的〕材料4.19世紀(jì)中葉以前，淺色的樺尺蠖數(shù)量較多，到20世紀(jì)中葉那么是黑色的樺尺蠖成了常見類型。這種現(xiàn)象被成為樺尺蠖的“工業(yè)黑化現(xiàn)象”?！策@是自然選擇的結(jié)果。環(huán)境對生物的生存會產(chǎn)生影響，自然選擇是通過生存斗爭來實現(xiàn)的〕在引導(dǎo)學(xué)生分析^p作答的根底上。要求學(xué)生從基因程度做進(jìn)一步的分析^p：材料5樺尺蠖的黑色是由顯性基因S控制的，淺色是由隱性基因s控制的。19世紀(jì)中葉以前的樺尺蠖種群中S基因的頻率只有5%以下，而到了20世紀(jì)中葉那么上升到95%以上。19世紀(jì)中葉以前曼徹斯特地區(qū)的樹干上長滿了淺色的地衣，而后來因為工業(yè)的開展，工廠排出的煤煙使地衣不能生存，樹皮也熏成了黑色。要求答復(fù)：1.基因S頻率變化的原因是什么？2.生物變異是否是定向的？3.基因頻率的改變是否是定向的？4.自然選擇是否是定向的？要求學(xué)生當(dāng)堂答復(fù)這些問題，不僅有利于穩(wěn)固知識，而且有利于培養(yǎng)其語言表達(dá)才能、進(jìn)而進(jìn)步分析^p問題的才能。拓展思維。教材在將“突變和基因重組產(chǎn)生生物進(jìn)化的原材料”時，就基因突變的特點進(jìn)展理解釋。大意是，突變率低不等于突變個體的絕對數(shù)少，突變往往有害，但有害是相對的。其實這里可以順便指出，突變率低也說明生物遺傳物質(zhì)的相對穩(wěn)定性。突變往往有害也說明了生物對環(huán)境的適應(yīng)性。突變是產(chǎn)生等位基因的過程，等位基因的增加，也增大的基因重組的時機(jī)，而進(jìn)步變異的時機(jī)。聯(lián)絡(luò)穩(wěn)固。在講突變時，一定要通過引導(dǎo)學(xué)生回憶前面所學(xué)的相關(guān)知識。例如可引導(dǎo)學(xué)生分析^p：為什么馬和驢的后代〔騾〕是不育的？〔可結(jié)合其染色體情況加以分析^p，音位騾體細(xì)胞含63條染色體，在減數(shù)分裂時，因為聯(lián)會發(fā)生紊亂，不能形成生殖細(xì)胞，所以是不育的〕高中生物教學(xué)反思13一、一綱多本下的教學(xué)1、教師教學(xué)應(yīng)不唯書，不唯上，只唯實新課程很大的一個變化就是一個課程標(biāo)準(zhǔn)，多種版本的教材并存，而且各個版本的教材也有著很大的差異。這可以改變過去把課本當(dāng)成金科玉律，讓學(xué)生死記課本的填鴨式教學(xué)方式。記得98年上海高考有這樣的一道題目：過度肥胖者的脂肪組織中，占細(xì)胞重量50%以上的物質(zhì)是A、蛋白質(zhì)B、脂肪C、糖類D、水題目的答案是D、水。這樣命題的根據(jù)是因為課本上有“水在細(xì)胞中是最多的”的語句，命題的立意是考察考生推理的潛力。各種科學(xué)證據(jù)證明答案就應(yīng)是脂肪，但是在很多教師的教學(xué)中仍然堅持錯誤的答案，一個方面因為高度相信高考題，另一個方面為了保證考試的時候可以那多拿2分。這雖然是一個極端的例子，從中也可以折射出以往的生物教學(xué)重結(jié)論、重識記、重應(yīng)試，輕過程、輕實證、輕生物科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)等弊端。一綱多本，高考直接使用某個版本教材的原話直接考察的可能性減少了，這就促使我們教師教學(xué)從以往教教材向使用教材轉(zhuǎn)變，既尊重教材，又不盲從教材，帶著批判的目光利用好教材，教材是一個呈遞知識的范本，不是“圣諭”。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神首先就是讓學(xué)生不要盲從、迷信權(quán)威，要帶著質(zhì)疑去學(xué)習(xí)、去理解。對知識要持續(xù)一種開放、動態(tài)的認(rèn)識，而不是把它當(dāng)成封閉的僵化的教條對待。2、重視生物學(xué)的核心概念不一樣版本的教材，知識點的組織、語言表達(dá)、編排的理念等都有很大的差異，高考不可能根據(jù)教材來考核，我們?nèi)绾螌Υ@種差異，進(jìn)步教學(xué)的有效性呢？答案就是抓住生物學(xué)的核心概念。有一些近似戲謔的生物學(xué)明言如“事實比想象離奇”、“生物學(xué)唯一的規(guī)律是：生物學(xué)中的概括一律具有例外”正是從側(cè)面說明了生命世界的紛繁復(fù)雜。由于生物多樣性等原因，生物規(guī)律既有普遍性，又又有它的特殊性，生物學(xué)的開展很大程度上是概念的開展，概念的開展是認(rèn)識的進(jìn)步，理論的更新，觀念的轉(zhuǎn)變。抓住核心概念的教學(xué)就是抓住了高中生物教學(xué)學(xué)的重點、主干、提綱，既有利于教師教學(xué)的有效性，又可以進(jìn)步學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)。譬如，免疫的資料以前是放在選修來學(xué)習(xí)的，此刻放在了必修3，很重要的一個原因就是增加對“穩(wěn)態(tài)”這個核心概念的認(rèn)識。二、要正視生物實驗教學(xué)高中生物課程是普通高中科學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的一個科目，生物學(xué)是一門實驗性很強(qiáng)的學(xué)科，新課標(biāo)重視實驗不僅僅體此刻考綱有20個根底實驗的上，體此刻課本超多的科學(xué)史上，更體此刻對科學(xué)探究潛力的明確要求上。實驗教學(xué)既要讓學(xué)生掌握一些根本的實驗操作技能，又要增加學(xué)生對知識的鮮活認(rèn)識，破除對知識產(chǎn)生過程的神秘感，不再覺得創(chuàng)造知識是高不可攀的。對實驗教學(xué)我們要有一個整體的方案，不可為了實驗而實驗。譬如科學(xué)探究潛力的培養(yǎng)我們要把它細(xì)分成不一樣的細(xì)節(jié)，融入20個根底實驗教學(xué)中，要在回憶科學(xué)史中讓學(xué)生體會科學(xué)家的科學(xué)思維科學(xué)方法，科學(xué)史的教學(xué)重點不是為了讓學(xué)生記住哪些人在何時做了哪些事。實驗不僅僅是學(xué)習(xí)的資料，也是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的手段和策略。以什么形式開展實驗教學(xué)，要根據(jù)實際狀況來考慮。學(xué)生動手潛力強(qiáng)，可以多以探究的形式，根底差的可以先學(xué)習(xí)理論再實驗驗證，學(xué)校硬件環(huán)境差，可以多做演示實驗。三、落實新課標(biāo)的理念，進(jìn)步課堂教學(xué)的有效性1、面向全體學(xué)生，不僅僅僅是口號面向全體學(xué)生，一方面表達(dá)了教育的公平，另一方面是要關(guān)注學(xué)生的個體差異。這要求我們要理解學(xué)生，尊重差異的根底上，分層要求，實行有坡度的教學(xué)設(shè)計，照顧不一樣層次的學(xué)生，采取多種多樣的評價手段，注重不一樣學(xué)生的情緒體驗，分層輔導(dǎo)提優(yōu)補(bǔ)差，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，個性是一些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，要理解他們的學(xué)習(xí)方案、指導(dǎo)他們閱讀教材〔參考書〕、如何聽課、如何做好筆記、用好筆記，進(jìn)步學(xué)習(xí)效率。2、行之有效的教學(xué)形式不管是傳統(tǒng)的講授演示教學(xué)還是探究式教學(xué)都是教學(xué)的有效手段，我們要根據(jù)不一樣的資料采取不是的形式，對強(qiáng)調(diào)知識呈遞的資料我們可以去用講授演示教學(xué)，對一些蘊(yùn)含科學(xué)思維科學(xué)方法貼近學(xué)生實際的可以探究式教學(xué)。一些簡單的資料甚至可以用自學(xué)輔導(dǎo)法，課后自學(xué)法等。高中生物教學(xué)反思14很多學(xué)生在初中學(xué)習(xí)生物時不是很重視，進(jìn)入高中后就會感覺吃力。一方面是因為高中知識難度進(jìn)步了不少，并且對學(xué)生的邏輯思維推理本領(lǐng)也要求較高，另一方面學(xué)生沒有找到適宜的學(xué)習(xí)方法。我覺得根底知識的記憶，以及錯題集在進(jìn)步學(xué)生成績方面有很重要的作用，關(guān)鍵是怎樣去做細(xì)很重要。帶這一屆學(xué)生，我經(jīng)?？紤]的問題就是“怎樣進(jìn)步學(xué)生的本領(lǐng)以及成績”。每一個高考狀元談及自身學(xué)習(xí)經(jīng)歷時都會說到錯題集，雖然成功經(jīng)歷不能完全復(fù)制，可是說明錯題整理的重要性。整理錯題不僅僅可以完善知識破綻防止錯題再錯，還可以幫助自我梳理知識點。對于一些生物選擇題，在理綜考試?yán)镞x擇題的前六道，每道題6分。這六道題，對于尖子生來說不容許出錯，對于中堅力量也是不允許錯，萬不得已也最多只能錯一道。而這六道選擇題考察點，簡單或中檔題是單純知識點的考察，而難題那么難在題干信息的解讀以及知識的運用。學(xué)生假設(shè)選擇題失分，歸根到底還是根底不扎實。所以要夯實根底，加強(qiáng)根底知識的記憶。那么，首先要對出錯的地方進(jìn)展深化的考慮，分析^p錯誤原因，是讀不懂題，情景模糊，還是不明白建立什么樣的解題思路模型，還是對于關(guān)鍵信息的敏感度不夠，不能將題目表達(dá)的條件成功的轉(zhuǎn)化為生物語言，亦或是不能結(jié)合所描繪的詳細(xì)過程情景利用根底知識或者方法原理定律將問題解決。這中間哪個環(huán)節(jié)出了問題，要去進(jìn)