單元視域下的小學語文統(tǒng)編教材單篇教學策略研究 論文

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單元視域下的小學語文統(tǒng)編教材單篇教學策略研究

摘要：小學教育在新課改工作的深入推進下，發(fā)生了極大的變化。在教學過程中，教師可以引入單元視域概念，將傳統(tǒng)的教育觀念進行轉(zhuǎn)變，進而使小學語文教學質(zhì)量大

大提升。本篇文章，通過對單元視域下小學語文的要素落實的重要性進行介紹，對目前小學語文教學過程中的問題進行總結(jié)分析，提出幾點關于提升小學語文教學工作效率的

個人觀點，以期為小學語文教學提供幫助。關鍵詞：單元視域，小學語文，統(tǒng)編教材，單篇教學策略

引言：隨著新課改的逐漸推進，我國的教育專家們正在努力的尋找新型的教育方式。從目前的小學語文教材的編排來看，其以“主題單元”進行排版，以“單元教學”

為基礎單位，按照這種編排方式，給教師開放空間的創(chuàng)設帶來了極大的挑戰(zhàn)。目前，小學語文教學中，語文教師在單篇教學過程中，需要改善教學方法，過程中提升學生的綜

[1]合能力，給語文課堂的教學帶來新活力、新進展，進而將教學質(zhì)量進行提升。單元整

體教學模式就是利用綜合性、有序性以及整體性的教學理念，把一整個教學教材分成幾個主體，然后將其歸類，幫助教師對學生展開教學，同時，還能夠使學生有方向的學習

各種知識并吸收。這種新型教學模式和傳統(tǒng)教學方法不同，新型教學模式下，能夠讓零散的知識集中體現(xiàn)，既能夠?qū)⒔虒W效率大大提升，又能夠讓教師以及學生更好的參與到

[2]教學中，進而提升教學質(zhì)量。

一、單元視域下小學語文要素的落實重要性小學語文統(tǒng)編教材需要以單元方式為基礎，有效整理課文。語文教師在語文的教學

過程中，需要將單元視域下小學語文要素的學習進行貫徹落實，利用語文要素，和單元中的每篇文章貼合，進而將教學質(zhì)量大大提升。

新課改背景下，大部分的小學教師以陶行知教授的生活教育理念下進行教學工作，開展生活教學。在單元視域下，單篇教學工作之間的關系是十分密切的，教師需要將各

個語文要素逐一落實，將單元中各個單篇教學工作良好銜接，使學生的認知得到深化，進而將小學語文教學質(zhì)量全面提升。教師在教學期間，需要利用生活教育理念，將學生

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[3]作為教學的主體，從而培養(yǎng)出學生的主人翁意識。

通過落實單元視域下語文各要素的落實，能培養(yǎng)學生形成發(fā)散性思維，使學生的綜合能力大大提升，進而幫助學生形成正確的人生觀和價值觀。在小學語文的學習過程中，

語文老師應該幫學生對語言的應用、建構(gòu)進行強化，進而增強學生在日常生活過程中的語言表達能力，同時，又能夠提升其思維能力。在語文教學過程中，教師需要應用語文

要素，將本來零零散散的課文，建立起某種聯(lián)系，強化學生對教學內(nèi)容的理解度，進一步提高教學質(zhì)量。

二、單元視域下小學語文統(tǒng)編教材單片教學中的問題目前傳統(tǒng)的語文教學工作暴露出系列問題，需要小學語文老師根據(jù)大綱的要求，將

教學方式進行改革，從而大大提升學生學習能力。在傳統(tǒng)的語文教學期間，教師屬于主導地位，師生之間會產(chǎn)生距離感。學生因為年齡較小，過于膽怯，導致不敢在課堂上提

問、發(fā)言，從而影響其學習積極性，久而久之，學生的學習興趣就會消耗殆盡，產(chǎn)生厭學情緒。且小學生在學習期間，被動的接受教師的灌輸，非但無法給學生帶來良好的學

習體驗，還會對學生的健康成長起到負面的作用。傳統(tǒng)的教學過程中的常規(guī)講解，無法將生活化的教育理念應用在教學過程中，導致學生無法將學習的知識和生活緊密相連，

更進一步降低了學生的學習興趣和學習熱情。另外，語文老師在教學期間對學生考試分[4]

數(shù)的過于注重，也會導致其能力有所偏差，綜合能力較差。還有部分教師應用多媒體的熟練度較低，依然習慣采用黑板板書的形式進行教學，

無法跟上新時代的腳步，依舊在使用老一套的教學方法，導致學生無感官刺激，無法對語文課產(chǎn)生良好的學習興趣，因此其學習效率很難提升。教師缺乏對學生的課余時間的

管理，只會一味的布置課后作業(yè)，絲毫不考慮學生是否可以保質(zhì)保量的完成作業(yè)，導致學生自由活動的時間過少，進一步提升了其厭學情緒。大多數(shù)的學生因為作業(yè)太多，無

法消化課堂上的語文知識，從而對其學習語文的積極性產(chǎn)生影響。如果教師忽視勞逸結(jié)[5]

合，只期望通過大量練習來提升學生的考試成績，這就是教育初衷的本末倒置。三、單元視域下小學語文教學質(zhì)量的針對性策略

1.明確學生的課堂主體地位

目前，在小學語文的教學過程中，教師主要是起到引導的作用，課堂中的地位十分明確。在單元視域下，教師需要嚴格遵守陶行知教授的生活教育理念，將傳統(tǒng)的教學方

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法進行轉(zhuǎn)變，給予學生尊重，引導學生主動學習，從而激發(fā)其學習主動性。教師可以把課堂的主動權(quán)移交給學生，引導學生積極思考，如果發(fā)現(xiàn)問題，主動提問，

營造出良好的學習氛圍，當然，學生們課前也要充分預習，保證對即將到來的課程做到心中有數(shù)。因為小學生的綜合能力有限，教師需要在合適的情況下進行合理引導，從而

提升小學生的自主學習能力。教師和學生通力合作，能夠加強課堂溝通，學生可以了解老師，老師也可以了解學生。明確學生在課堂的主體地位，能夠讓小學生積極發(fā)揮出自

[6]

身優(yōu)勢，有效吸收課本知識，進而將學習成績大幅度提升。比如：在《小猴子下山》一課教學中，在教學期間，以學生為主體，讓學生思考題目的設置，通過初讀課文、細

讀課文，體會到作者想要表達含義，始終引導學生站在作者的角度，體會作者的寫作意圖，真正理解做事之前需要設定目的，方可有始有終。同時，課前老師可以查字典，分

析人物心理，通過合理想象，展開教學，讓學生充分理解作者的情感變化。通過以學生為主體進行教學，可以讓學生走進課文、理解課文。

2.生活化教學的開展

語文教學過程中，教師們應該積極遵循生活化教育理念，從而使學生的綜合能力得到提升。在課堂上，老師可以應用生活案例，將生活和課堂聯(lián)系起來，讓小學生的理解

更方便，對課文的理解更加深刻。在課堂之外，教師們需要積極準備教案，總結(jié)教學工作，從而使教學質(zhì)量得到保障。

語文和生活是離不開的，教師需要在語文教學過程中，充分利用生活化教學理念，最大化的讓語文貼近生活，使課文和現(xiàn)實的聯(lián)系得到增強，學生對于語文的理解深度也

可以隨之越來越深。教師在教學期間，可以引導學生發(fā)揮自身的想象力，通過朗讀課文，創(chuàng)設課文中的情境，讓學生進入到課文中的世界，然后和生活貼近，增強學生對課文的

[7]

理解，從而讓學生和課文作者產(chǎn)生心理溝通以及共鳴，教學效率就會顯著提升。[8]

比如：在教學到統(tǒng)編教材課文中的《吃水不忘挖井人》的時候，可以通過舉例，和生活結(jié)合降解，比如：通過PPT出示我國第一代偉大領袖毛澤東的肖像，然后給學生

講解其生平事跡，在革命戰(zhàn)爭年代是如何帶領我國人民走向勝利，走向繁榮，讓學生們懷有感恩之心，能夠更深層次的理解，何叫“吃水不忘挖井人”，另外，教師需要引導

學生進行讀想結(jié)合，落實句子訓練，為低年級從字詞訓練向詞句訓練的發(fā)展打下基礎。[9]

再比如，《美麗的小興安嶺》一文的教學中，教師于課前收集小興安嶺相關資料，制作成PPT，課堂上播放給學生看，讓學生體會到身臨其境的感覺，從而使學生產(chǎn)生學習

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興趣，進一步提升教學質(zhì)量。.“雙減”政策下的高效教學

3語文教學不是只能在課堂中展開，學生的課余時間可以通過自主學習，消化課堂中

的營養(yǎng)，進而使課堂知識得到鞏固，將學生的語文成績進行提升，教師可以通過合理布置課后作業(yè)，讓學生完成作業(yè)的同時，能夠自主預習下一篇新文章。

目前的教育環(huán)境，陶行知教授的生活化教育理念在小學語文的教學中依然發(fā)揮著重要的作用。在該理念的感染下，小學生課后可以自主、保質(zhì)保量的完成語文作用，從而

其語文成績都得到保障。目前，為了配合國家雙減政策，老師需要合理安排課后作業(yè)，讓學生既能夠鞏固本堂語文知識的同時，還能夠?qū)⒄n后自主學習的積極性以及主動性進

[10]

行提升，從而提升成績。那么，如何提升課堂教學質(zhì)量呢？首先，教師需要在課前認真做好備課工作，保證

備課內(nèi)容詳盡、完善，在有限的時間內(nèi)，有條理的、清晰的講解每個知識點，同時，教師還需要了解學生的性格特點，“對癥”教學，另外，教師在布置課后作業(yè)時，需要考

慮到學生接受能力，有針對性的安排作業(yè)，要做到作業(yè)的質(zhì)量，而不是數(shù)量，還有，教師還可以通過學生家長了解學生的學習情況，既能夠降低學生學習負擔，又能夠做到勞

逸結(jié)合，全面發(fā)展。比如：在《四個太陽》一文的教學中，教師需要抓住文章的特點，以“動腦筋、有創(chuàng)新”為角度設計教學，創(chuàng)設學習情境，引導學生進入課文情景，從而

培養(yǎng)其形成善于思考、努力創(chuàng)造的能力。課程設計的主要步驟：教師首先需要利用兒歌導入，引發(fā)學生興趣，然后在根據(jù)題目，提出質(zhì)疑，如：為什么有四個太陽？四個太陽

從何而來？四個太陽分別有什么作用？然后開始學習生字，學習完生字之后，在出示課前用心準備的課件，吸引小朋友的興趣，最后可以通過齊讀高潮部分作拓展練習。

四、結(jié)語總的來說，新課改的逐漸推進，目前教學工作的任務十分繁重，教師需要將傳統(tǒng)的

思想觀念進行轉(zhuǎn)變，跟上時代潮流，學會并熟練應用多媒體輔助教學，既能夠提升學生學習興趣，又可以保證教學質(zhì)量。語文教學期間，教師需要嚴格以教學大綱為標準，應

用生活化教學理念，將學生的綜合能力進行培養(yǎng)。教師還可以利用單元視域有效分析課文，將語文要素教學進行貫徹落實，進而將學生的學習成績以及教學質(zhì)量進行提升。

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