初中英語生活化教學(xué)的實踐策略探究 論文

初中英語生活化教學(xué)的實踐策略探究

摘要：學(xué)習(xí)語言的根本目的是與他人進行交流、溝通，但是很多教師產(chǎn)生了錯誤的認知，在進行課堂教學(xué)的時候會將教材內(nèi)容當(dāng)做根本。然而，這樣的教學(xué)方式只是讓學(xué)生學(xué)會了怎

么在考試中取得高分，完全忽視了學(xué)生應(yīng)用知識的能力培養(yǎng)。所以，在日常生活中遇到相關(guān)問題的時候，學(xué)生是不知道怎么解決的。為解決這一問題，本文從課前引入、課堂落實、課

外延伸三個方面入手，闡述了初中英語生活化教學(xué)的實踐策略探究。關(guān)鍵詞：初中英語；生活化教學(xué)；實踐策略

引言：生活化教學(xué)，簡單來說就是將學(xué)生所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容與學(xué)生的生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生借助生活經(jīng)驗進行學(xué)習(xí)。因為生活化教學(xué)可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識與生活的聯(lián)系，可以讓學(xué)生

學(xué)會學(xué)以致用，可以提高課堂教學(xué)的效率、質(zhì)量。下列提供了幾種簡單有效的方法，教師可以運用于實際教學(xué)中。

一、在課前引入生活化理念通過研究發(fā)現(xiàn)，教師在課前引入生活化理念可將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，

可將學(xué)生與所學(xué)知識的距離拉近，可在潛移默化中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的樂趣所【1】

在。例如在教學(xué)《Isthisyourpencil?》的時候，教師首先要知道，這部分知

識中涉及到了大量的有關(guān)于文具的單詞，如：pen、ruler、eraser、book等，為使學(xué)生可以快速的記憶這些單詞，教師可提前制作單詞卡片，并將這些卡片貼

在物品上。這樣一來，圖片與英語單詞就結(jié)合在了一起，學(xué)生就可以更好地進行單詞識記。同時，因為這樣的教學(xué)生動有趣，所以可以在潛移默化中將學(xué)生的學(xué)

習(xí)興趣激發(fā)出來，可以讓學(xué)生更加積極主動地參與到英語學(xué)習(xí)中。此外，進行句型教學(xué)的時候，教師也可以將課前引入生活化理念這種方式利用起來。比如在教

學(xué)人教版初中英語八年級上冊中的Unit1?《Wheredidyougoonvacation?》的時候，教師可以將所學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的假期生活聯(lián)系在一起，讓學(xué)生進行有效的

預(yù)習(xí)，讓學(xué)生運用所學(xué)知識將自己的假期生活進行介紹。這樣一來，英語學(xué)習(xí)就會成為一種日常，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)：原來英語學(xué)習(xí)并不難，而且還挺有趣的。由此

可見，將生活化理念引入課前預(yù)習(xí)，可使知識學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活聯(lián)系在一起，可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，可以讓學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)過程中，可以

提高課堂教學(xué)的有效性。二、在課堂落實生活化理念

（一）重視生活化情景訓(xùn)練

進行課堂教學(xué)的時候，教師將生活中的教育資源利用起來，可以創(chuàng)設(shè)出生活【2】

化情景，可以讓學(xué)生進行有效訓(xùn)練。在這一過程中，課堂教學(xué)的氛圍可以變得更加活躍，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣所在。

例如在教學(xué)《Whatcolorisit?》的時候，教師要知道，如果直接對顏色單詞進行講解，學(xué)生會覺得英語學(xué)習(xí)太難，需要記憶的單詞太多。而將生活中的教

育資源利用起來，讓學(xué)生進行生活化情景訓(xùn)練，可以在潛移默化中提高課堂教學(xué)的效率。具體來講，教師可以把教室里有顏色的物品、教室外有顏色的物品利用

起來，讓學(xué)生進行互問互答。比如，學(xué)生可以將一本紅色的書拿起來，并提出這樣的問題：Whatcolorisit？之后，學(xué)生可以根據(jù)書的顏色進行回答：Itis

red.這樣一來，課堂教學(xué)的氛圍就會變得輕松愉快，學(xué)生就可以積極主動地參與到教學(xué)過程中，與他人通過互問互答這種形式掌握知識。此外，教師在進行課堂

教學(xué)的時候還可以將多媒體技術(shù)運用起來，把學(xué)生所喜歡的人物進行投屏，讓學(xué)生利用學(xué)習(xí)到的英語知識說說自己為什么會喜歡這個人物。在這一過程中，學(xué)生

的口語表達能力可以得到提高，學(xué)生可以掌握相應(yīng)的語法知識。由此可見，教師在進行課堂教學(xué)的時候?qū)⑸罨榫坝?xùn)練重視起來，可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣

所在，可以營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，可以讓學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)過程中，可以讓學(xué)生快速地理解知識、掌握知識，可以讓學(xué)生學(xué)會應(yīng)用所學(xué)知識與他人進

行溝通、交流。（二）構(gòu)建生活化教學(xué)環(huán)境

教學(xué)環(huán)境的有效構(gòu)建可以讓學(xué)生的口語表達能力得到培養(yǎng)，可以創(chuàng)設(shè)出幽默【3】

風(fēng)趣的教學(xué)氛圍，可以讓學(xué)生更好地理解知識、掌握知識。例如在教學(xué)《I’mwatchingTV.》的時候，教師可以在課前進行知識分析，

將其中的重難點知識總結(jié)出來，并制作出相應(yīng)的ppt課件。具體來講，教師可以把學(xué)生感興趣的事物引入。比如，教師可以呈現(xiàn)一個人在玩游戲的圖片進行展示，

讓學(xué)生基于此進行學(xué)習(xí)。在學(xué)生對相關(guān)知識有了一定的了解后，教師可以讓學(xué)生利用所學(xué)知識進行交流。這樣一來，就能讓學(xué)生的口語表達能力得到鍛煉，就可

以讓學(xué)生更好地理解知識、掌握知識，就可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)并不難，就可以將課堂教學(xué)的效率提高。

三、在課外延伸生活化理念（一）舉辦生活化課外活動

課堂教學(xué)雖然是進行知識教授的主要場所，但是光靠課堂教學(xué)是沒辦法達到【4】

教學(xué)目標(biāo)的，是沒辦法提高課堂教學(xué)的有效性。所以，教師需要舉辦生活化課外活動，讓學(xué)生進行知識學(xué)習(xí)的同時綜合能力得到有效地提高。

例如在教學(xué)《Ifyougototheparty,you’llhaveagreattime!》的時候，教師可以先對知識進行教授，在學(xué)生掌握了相關(guān)的知識后，教師可以給予學(xué)生一

定的鼓勵，讓學(xué)生進行party的開展，讓學(xué)生利用所學(xué)知識進行交流、溝通。比如，在圣誕節(jié)的時候，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生購買一些小物品，對教室進行布置。這

樣一來，就可以營造出良好的氛圍。在這一過程中，學(xué)生可以切實的體驗到知識，可以感受到知識，可以在這一氛圍中與他人進行有效交流。為了讓學(xué)生更加深入

地理解知識、掌握知識，教師可以開展一系列的教學(xué)活動，如：唱歌、表演話劇、進行單詞比賽等。這樣一來，教師就營造出了西方文化氛圍，學(xué)生就可以產(chǎn)生身

臨其境的感覺，對相關(guān)知識進行有效的學(xué)習(xí)，并且加深對前面學(xué)過的知識的理解，讓學(xué)生的綜合能力得到有效地提高。又如在教學(xué)人教版初中英語七年級上冊中的

Unit2《Thisismysister.》的時候，教師除了需要對教材內(nèi)容進行教授，還需要采用多元化的教學(xué)手段舉辦課外活動。比如，教師可以讓學(xué)生拿出自己家人

的照片，和其他人進行介紹。在這一過程中，有的學(xué)生會這么進行介紹：Theonewithlongblackhairandstandinginthelowerrightcornerismymother.

Sheisnotverygood-tempered,butshelovesmeverymuch.OnlywhenImaketroublewillshelosehertemper.Theoneinthetopleftwithabig

smileismydad.Mydadisafiremanandoftenmissesappointments,soIdon'tlikehimverymuch.由此可見，教師開展與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的課外活動，

可以營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，可以讓學(xué)生輕松地進行新知識的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提高，可以讓學(xué)生的綜合能力得到培養(yǎng)。

二）設(shè)計生活化課后作業(yè)（作業(yè)的有效布置可以加深學(xué)生對知識的理解，可以讓學(xué)生學(xué)會學(xué)以致用。所

以，在進行課后作業(yè)布置的時候，教師需要將作業(yè)內(nèi)容與學(xué)生的生活聯(lián)系在一起。例如在教學(xué)《Canyouplaytheguitar?》的時候，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進

行兒歌的創(chuàng)編。因為兒歌是朗朗上口的，是有一定的趣味性的，所以學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的樂趣所在，可以將知識與音樂情境有效地結(jié)合在一起。為了讓學(xué)生

更好地進行知識學(xué)習(xí)，教師可以讓學(xué)生做一些相應(yīng)的動作，讓學(xué)生借助動作鞏固所學(xué)知識，使課堂教學(xué)的氛圍變得更加活躍、生動。同時，教師借助英文歌曲進

行課堂教學(xué)可以在潛移默化中將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來可以調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性。所以，學(xué)生會更加深入地理解知識。又如在教學(xué)人教版初中

英語七年級上冊中的Unit1《Goodmorning!》的時候，教師可以布置相應(yīng)的情境，給學(xué)生安排對話的作業(yè)。由于這樣的作業(yè)生動有趣，有益于理論知識的抄

寫，所以學(xué)生會參與到作業(yè)完成的過程中，可以用心的對待作業(yè)，并在無形之中理解知識、掌握知識。由此可見，教師設(shè)計生活化課后作業(yè)可以讓學(xué)生加深對知

識的理解，可以讓學(xué)生對完成作業(yè)產(chǎn)生一定的興趣，可以讓學(xué)生用心地參與到作業(yè)完成的過程中，可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的樂趣所在，可以讓學(xué)生更好地進行

知識汲取。不過，在設(shè)計課后作業(yè)的時候，教師可以將多樣化的形式利用起來，比如可以讓學(xué)生進行表演，可以讓學(xué)生進行錄制，可以讓學(xué)生與家長進行互動。

這樣，課外作業(yè)才能發(fā)揮出效用，學(xué)生才能加深對知識的理解、掌握。才能提高課堂教學(xué)的有效性。

之所以將生活化教學(xué)應(yīng)用于初中英語教學(xué)中，是因為英語是一門語言學(xué)科，學(xué)習(xí)英語的目的是為了與他人進行有效交流，所以，教師在進行英語教學(xué)的時候，

要將生活化理念引入。上述提供了幾種簡單有效的方法：在課前引入生活化理念、在課堂落實生活化理念（重視生活化情景訓(xùn)練、構(gòu)建生活化教學(xué)環(huán)境）、在課外

延伸生活化理念（舉辦生活化課外活動、設(shè)計生活化課后作業(yè)），教師可以運用于實際教學(xué)中。這樣，才能使英語教學(xué)變得生動形象才能讓學(xué)生在潛移默化中理

解知識、掌握知識，才能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)并不是很難，才能讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的興趣，才能讓學(xué)生的各項能力得到培養(yǎng)，才能讓學(xué)生的核心素養(yǎng)得

到培養(yǎng)，才能提高課堂教學(xué)的效率、質(zhì)量，才能為學(xué)生接下來的成長與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：【1】褚保平.基于生活化的初中英語作文教學(xué)探究[J].文理導(dǎo)航·教育研

究與實踐,2020(9):48.【2】曹書香.生活化教學(xué)在初中英語教學(xué)中的