小學(xué)語文-18她是我的朋友教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

18《他是我的朋友》課標(biāo)分析：

一，閱讀教學(xué)的課標(biāo)要求：

1．用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．初步學(xué)會默讀，做到不出聲，不指讀。學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。

3．能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。

4．能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。能對課文中不理解的地方提出疑問。

5．能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。

二

本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)1．會認(rèn)8個生字，會寫13個生字。正確讀寫“查看、休克、迫在眉睫、草墊、嗚咽、拳頭、竭力”等詞語。2．有感情地朗讀課文。3．從動作、神情的變化中體會阮恒的內(nèi)心活動，感受朋友間真摯的友誼和阮恒無私奉獻(xiàn)的精神。4．體會作者是如何抓住人物的動作、神情進(jìn)行描寫的，體會文章字里行間所包含的對阮恒的敬佩之情三、自主學(xué)習(xí)1、課文寫得很感人，我要認(rèn)真地讀一讀，做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把課文讀流利。讀完標(biāo)出自然段序號。

2、我要靜下心來默讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，把文中的生字詞圈出來，多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音，記住字形。

3、通過自學(xué)，我會正確認(rèn)讀下面詞語。

醫(yī)院醫(yī)生護(hù)士消息確認(rèn)輸血血型是否草墊酒精掩蓋拳頭制止輕柔周圍4、我想提醒大家書寫時要注意的字是：

5、通過查字典和聯(lián)系上下文，我理解了下列詞語的意思。迫在眉睫：確認(rèn)：持續(xù)不斷：安慰：四、合作探究：1、故事是怎樣發(fā)生的？

2、讀第5自然段：

“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來?！本驮诖蠹摇耙魂嚦聊蟆?，阮恒的“一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來?！比詈闩e手的時候?yàn)槭裁础邦澏丁?？為什么把手“放下去”又“舉起來”？這一“舉”一“放”，又一“舉”，反映了什么內(nèi)心活動？

3．默讀第二段第8～11自然段，用筆畫出描寫抽血過程中阮恒的表情、動作的句子，他當(dāng)時的心情是怎樣的？

4．這兩段描寫用了不少描寫“哭”的詞：“啜泣”、“哭泣”、“抽泣”、“嗚咽”，想一想，它們的意思各是什么？（

5．阮恒在獻(xiàn)血時這樣緊張、痛苦，是因?yàn)獒槾掏戳藛?？讀一讀第11自然段，看看能不能打破這個疑問。五、拓展閱讀關(guān)于朋友的諺語：所謂朋友，就是一顆心在兩個身體里。酒逢知己千杯少，話不投機(jī)半句多。人生所貴在知己，四海相逢骨肉親。《她是我的朋友》學(xué)情分析1、讀書方法的指導(dǎo)：運(yùn)用“邊讀邊想”的方法來學(xué)習(xí)課文。2、思維方法的指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點(diǎn)詞句，由表及里地深入領(lǐng)會語言文字的內(nèi)在意蘊(yùn)。3、遷移方法的指導(dǎo)：在指導(dǎo)學(xué)習(xí)第五自然段后，引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)出學(xué)習(xí)方法，再讓學(xué)生用這種辦法學(xué)習(xí)第九、十自然段。教學(xué)流程本堂課分四個板塊設(shè)計(jì)：一、談話導(dǎo)入，揭示課題；二，初讀課文，整體感知；三，研讀1-4自然段，感受情況“迫在眉睫”；四，研研讀5-10自然段，體會獻(xiàn)血心情。第一板塊：談話導(dǎo)入，揭示課題。第一步，談朋友：你覺得怎樣的人才算得上是朋友？第二步，板書課題，齊讀。[環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：通過談朋友，使學(xué)生對朋友有一個初步的理解，同時也是為下面的學(xué)習(xí)作鋪墊，創(chuàng)造“末有曲調(diào)先有情”的氛圍。]第二板塊：初讀課文，整體感知。第一步，生自由讀課文，要求：努力把課文讀通讀順，難讀的地方多讀幾遍；思考：課文寫了一件什么事？第二步，反饋。1、學(xué)習(xí)生字詞第一組：顫抖啜泣嗚咽竭力制止第二組：多音字：血2、交流：課文寫了一件什么事？[環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，認(rèn)讀字詞，區(qū)分“血”字的讀音，反復(fù)練習(xí)鞏固，掃除字詞障礙，扎實(shí)課堂教學(xué)。]第三板塊，研讀1-4自然段，感受情況“迫在眉睫”。第一步，師配樂范讀1、2自然段，創(chuàng)設(shè)故事情景。第二步，生自由讀3、4自然段，找出體現(xiàn)小姑娘急需輸血的句子。學(xué)生交流：1、抓關(guān)鍵詞“迫在眉睫”，聯(lián)系上下文猜猜“迫在眉睫”的意思了。

2、指導(dǎo)朗讀句子，讀出情況危急。這一環(huán)節(jié)，抓住關(guān)鍵的三句話：A、如果不立刻搶救，就會因?yàn)樾菘撕土餮^多而死去。B、如果他們不能補(bǔ)足這個小姑娘失去的血，她一定會死去。C、輸血迫在眉睫。關(guān)注詞語“就會、一定、迫在眉睫”。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟當(dāng)時情況的緊急，給小姑娘輸血是救命的關(guān)鍵。在結(jié)合朗讀，加深體會，指導(dǎo)學(xué)生讀出緊張危急的氣氛。語速要稍快。[環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：憂傷的音樂，動情的引述，能拉近學(xué)生與文本的距離，喚起學(xué)生的閱讀期待。通過引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，激發(fā)學(xué)生對作品中人物命運(yùn)的關(guān)心，與作品中的人物產(chǎn)生共鳴。]第四板塊，研讀5-10自然段，體會獻(xiàn)血心情第一步，學(xué)習(xí)第5自然段，體會獻(xiàn)血前的矛盾心理。1、自由讀，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？2、交流，關(guān)注動作：舉——放——舉3、學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑句子：為什么小手舉起來又放下去，然后又舉起來？4、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)：通過人物動作走進(jìn)人物內(nèi)心世界。5、想像說話：出示：一陣沉默之后，阮恒顫抖動舉起手來，他想：（）。忽然把手放下去，他想：（）。然后又舉起來，他又想到：（）。6、指導(dǎo)朗讀。[設(shè)計(jì)意圖：透過舉、放、舉這三個動詞，利用“空白”，引導(dǎo)學(xué)生想象這三種情景下阮恒在想什么，使學(xué)生真正走進(jìn)了阮恒的內(nèi)心。]第二步，學(xué)法遷移，通過表情走近人物的內(nèi)心世界，學(xué)習(xí)8—10自然段，感受獻(xiàn)血時害怕、痛苦的心情。1、生接讀8—10自然段，劃出從文中找出表示“哭”的詞。2、引導(dǎo)學(xué)生比較“啜泣”、“嗚咽”、“哭泣”“抽泣”這幾個詞的意思。3、讀四個詞語所在的句子，生談感受，體會阮恒獻(xiàn)血時害怕、痛苦的心情。4、看圖寫話：此時阮恒在想什么呢？5、討論：內(nèi)心如此痛苦的阮恒，為什么還要竭力掩飾，堅(jiān)持獻(xiàn)血？6、指導(dǎo)朗讀：男女生合作讀句子。師生合作讀9—10段。[設(shè)計(jì)意圖：抓住了啜泣、嗚咽、抽泣、哭泣這幾個重點(diǎn)詞語，把握了文本，感受阮恒的內(nèi)心情感變化。通過看圖寫話，合理利用插圖，圖文結(jié)合想像寫話，努力使情感體驗(yàn)水到渠成。]第三步，表達(dá)心聲，升華情感。1、看著這感人的一幕，此時你有什么話想阮恒說。（我想對阮恒說……）2、創(chuàng)設(shè)情景說話：小女孩康復(fù)了，她來到阮恒身邊，對阮恒說……3、師結(jié)：以朋友結(jié)束。[設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)入文本走出文本，用心靈感動心靈，通過表達(dá)升華情感，使學(xué)生對友誼有一個全新的認(rèn)識?！端俏业呐笥选吠骄毩?xí)題

班級

姓名

一、拼一拼，寫一寫。

yī

yuàn

shì

fǒu

cǎo

diàn

jiǔ

jīng

（

）

（

）

（

）

（

）

yǎn

gài

quán

tóu

zhì

zhǐ

qīng

róu

（

）

（

）

（

）

（

）

二、考考你的眼力。

血型（xiě

xuě）

附近（fǔ

fù）

擦拭（chā

cā）

嗚咽（yàn

yè）

抽泣（lì

qì）

休克（kē

kè）

三、加偏旁組字，再組詞。

（

）

（

）

式

交

（

）

（

）

（

）

（

）

執(zhí)

乍

（

）

（

）

四、選擇合適的關(guān)聯(lián)詞語。

如果……就……

因?yàn)椤浴?/p>

只要……就……

1．小姑娘傷得最重，

不立刻搶救，

會因?yàn)樾菘撕土餮?/p>

過多而死去。

2．

馬上為小姑娘輸血，

可以挽救小姑娘的生命。

3．

小姑娘是阮恒的朋友，

阮恒寧愿自己死去，也要救小姑娘。

五、照樣子把句子寫具體。

例

小男孩躺在草墊上。

小男孩很快地躺在草墊上。

1．一只小手舉起來。

一只小手—————舉起來。

2．醫(yī)生安慰他。

醫(yī)生————安慰他。

《她是我的朋友》教材分析《她是我的朋友》是小學(xué)語文第六冊的一篇含蓄雋永的佳作,是圍繞本組專題“可貴的親情、友情”而選編的。這篇課文講的是戰(zhàn)爭時期的一個故事:孤兒院的孤兒阮恒，為了救護(hù)受傷的同伴，毅然獻(xiàn)出了自己的鮮血，挽救了同伴的生命，當(dāng)問他為什么要獻(xiàn)血時，他只是說“她是我的朋友”。課文通過對阮恒獻(xiàn)血過程中神情、動作的真實(shí)描述，生動地展現(xiàn)了他為救朋友而無私奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì)。

教材選編這篇課文的目的就是讓學(xué)生在學(xué)課文的過程中，受到感染和教育，感受朋友之間真摯的友誼，從而樹立正確的友誼。教學(xué)目標(biāo)：基于對教材的理解，將本課教學(xué)目標(biāo)定為：⑴知識與技能：學(xué)習(xí)生字詞,有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。⑵過程與方法：抓住描寫阮恒獻(xiàn)血時表情、動作的語句，體會人物的內(nèi)心活動。⑶情感態(tài)度與價值觀：感受朋友真摯的友情，樹立正確的友情觀。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：有感情的朗讀課文，把握大意，體會阮恒獻(xiàn)血過程中的神情、動作的詞句，了解他當(dāng)時復(fù)雜的心情。難點(diǎn)：通過對重點(diǎn)詞句的理解來體會阮恒對小女孩真摯的友情，樹立正確的友情觀。教法學(xué)法

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出，閱讀是教師、學(xué)生、文本之間對話的關(guān)系，閱讀的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生理解，觀察，欣賞，評價的能力。結(jié)合學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，本堂課主要采用以下的教法和學(xué)法。<<她是我的朋友>>教學(xué)設(shè)計(jì)一、談話導(dǎo)入，揭示課題1.同學(xué)們，我們先來聽一首熟悉的歌，這首歌唱的是什么？你有自己的好朋友嗎？你的好朋友是誰？（學(xué)生自由談）在戰(zhàn)爭時期，一個孤兒院里的孤兒，為了搶救受了重傷的好朋友，是怎樣做的呢？今天，我們一起來學(xué)習(xí)課文《她是我的朋友》。2.板書課題，齊讀課題。二、初讀課文，整體感知1.自由讀課文，把課文讀正確、讀通順。想想課題與文章有什么聯(lián)系。2.看了課題想知道些什么？帶著問題讀書。估計(jì)學(xué)生會問：題目中的“她”是誰？“我”又是誰？為什么說“她是我的朋友？”等。引導(dǎo)學(xué)生抓住“迫在眉睫”這個詞語，知道“她”是一個身受重傷、生命垂危、急需輸血的小女孩；“我”是愿意把自己的鮮血獻(xiàn)給小女孩的阮恒。3.自學(xué)生字詞。讓學(xué)生當(dāng)小老師，組織學(xué)習(xí)生字。4.想想課文主要寫了一件什么事。三、運(yùn)用方法，理解內(nèi)容1.教師引導(dǎo)：課文的預(yù)習(xí)部分給我們提示了學(xué)習(xí)本課的方法。現(xiàn)在我們就按照預(yù)習(xí)要求開始自學(xué)。同學(xué)們需要注意的是，除了畫出描寫小男孩獻(xiàn)血時神態(tài)、動作的句子，還可以把你不懂的內(nèi)容畫出來，準(zhǔn)備和大家一起討論。2.分小組進(jìn)行討論。3.交流匯報(bào)。a.獻(xiàn)血前，“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來?！弊寣W(xué)生從中圈出表示動作的詞，提出問題同大家討論。如：沉默之后，阮恒為什么顫抖地舉起小手？阮恒舉起手為什么又放下，然后又舉起來？兩次“舉”起手，有什么不同？b.獻(xiàn)血時，“過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉?！薄暗^了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦?！薄敖又遣粫r的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣?！睂W(xué)生反復(fù)讀以上句子，教師可進(jìn)行如下板書：啜泣捂住搖頭嗚咽掩蓋又搖頭哭泣制止根據(jù)板書，引導(dǎo)學(xué)生提問、討論交流。估計(jì)學(xué)生會問：阮恒為什么輸血時，突然啜泣，并且用手捂住臉？他搖頭表示不疼，既然不疼，那為什么要啜泣呢？又搖頭也表示不疼，而且抽血是不會疼的，為什么阮恒要竭力掩蓋自己的痛苦？他為什么這樣痛苦？阮恒由“啜泣”到“嗚咽”，又由“嗚咽”而“低聲哭泣”，表明他越來越痛苦，可他又為什么想竭力“制止抽泣”？4.出示課文插圖的投影片，請學(xué)生仔細(xì)觀察圖片，并且聯(lián)系課文內(nèi)容進(jìn)一步體會阮恒內(nèi)心的痛苦。四、總結(jié)學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生回憶自己提出的問題，反思自己是怎么提問的，幫助學(xué)生概括提問的方法。1.抓住反?，F(xiàn)象及矛盾之處提問。2.抓住關(guān)鍵語句，聯(lián)系上下文提問。3.由人物的神態(tài)、動作去推測人物的內(nèi)心提問。4.聯(lián)系生活實(shí)際或有關(guān)知識提問。五、布置作業(yè)1.抄寫生字詞。2.有感情地朗讀課文。人民教育出版社三年級下冊《語文》《她是我的朋友》效果分析讀課文前，引導(dǎo)學(xué)生借助預(yù)習(xí)要求，了解課文大致講了什么內(nèi)容，初步感知課文。預(yù)習(xí)中“想想這個小男孩是怎樣獻(xiàn)血的”以及“劃出描寫這個小男孩輸血時神情、動作的句子”這兩個問題。要在預(yù)習(xí)后檢查，為講讀課文做準(zhǔn)備。利用思考練習(xí)第1題，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文各段內(nèi)容，把握課文敘述順序，體會表達(dá)的思想感情。本課的教學(xué)著力點(diǎn)，應(yīng)放在結(jié)合具體詞句體會阮恒獻(xiàn)血時的感情變化上。教學(xué)時，可根據(jù)思考練習(xí)2括號里所提的問題，引導(dǎo)學(xué)生體會，阮恒為什么會這樣，當(dāng)心情怎樣時神情才會這樣，讓學(xué)生聯(lián)系上下文和生活實(shí)際加以認(rèn)識。阮恒可貴之處在于，以為給別人獻(xiàn)血自己就要死掉，但還是舉起手來。他的感情變化是真實(shí)可信的。這一點(diǎn)要讓學(xué)生體會。課后思考練習(xí)3是落實(shí)“抓住課文主要內(nèi)容”這一讀寫訓(xùn)練重點(diǎn)的題目。教學(xué)時，可在分段、歸納段落大意的基礎(chǔ)上，把段落大意連起來，要幫助學(xué)生疏通語句，使課文主要內(nèi)容成為一段通順的比較簡練的話。本課生字中“睫”左邊是“目”與眼睛有關(guān)，不要寫成“日”。“墊”右上是“丸”，不要少一點(diǎn)?！笆谩保灰嘁黄病！端俏业呐笥选氛n后反思

這學(xué)期開學(xué)學(xué)校就提倡各位老師要在教學(xué)上有所突破，提倡先學(xué)后教，預(yù)習(xí)先導(dǎo)，課堂上體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師要把握好自己的角色，課堂不可占用過多的學(xué)生時間。如何落實(shí)這一要求呢，我也琢磨了好久，無論備課還是上課，如何向自己的課堂要效率，如何把課堂真正還給學(xué)生真的困擾了我好久。經(jīng)過一個月的上課摸索，經(jīng)過多次的觀摩同行的課堂教學(xué)，通過學(xué)校組織的同課異構(gòu)研討，我終于有種如夢方醒的感覺，這中感覺在教學(xué)《她是我的朋友》之后更為明顯.

一、精心設(shè)計(jì)課前預(yù)習(xí)。

《她是我的朋友》是一篇精讀課文，課文講的是戰(zhàn)爭時期的一個故事，孤兒院的孤兒阮恒，為了救護(hù)受傷的同伴，毅然獻(xiàn)出了自己的鮮血，挽救了同伴的生命，當(dāng)問他為什么要獻(xiàn)血時，他只是說“她是我的朋友”。課文細(xì)致的描寫展現(xiàn)了人物深刻的內(nèi)心世界。通過對阮恒獻(xiàn)血神情、動作的真實(shí)描述，生動地再現(xiàn)了他為救朋友而無私奉獻(xiàn)的優(yōu)良品質(zhì)。如何讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)這篇課文呢。我在設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)上下了一番功夫。我深入地分析了教材，把重難點(diǎn)定位在通過體會描寫阮恒獻(xiàn)血時表情、動作的語句，了解他當(dāng)時復(fù)雜的內(nèi)心活動。

我的目的是讓學(xué)生通過熟讀課文，能夠在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上把握文章，而且讓學(xué)生根據(jù)文章的重點(diǎn)句子發(fā)散思維。這個表格看似簡單但是包涵了課文的重點(diǎn)，通過心理活動的揣摩，讓學(xué)生體會人物的內(nèi)心。

二、課堂凸顯以學(xué)生為主體。

這篇課文的講解我一改以往的教學(xué)模式，采取學(xué)生匯報(bào)的形式。讓學(xué)生找出在獻(xiàn)血前描寫阮恒的表現(xiàn)的句子，在這個環(huán)節(jié)我交給學(xué)生體會句子的方法是通過抓重點(diǎn)詞語進(jìn)行體會。學(xué)生能很準(zhǔn)確的找出阮恒的表現(xiàn)的句子，學(xué)生