寒假高考地理復(fù)習(xí)三大重點(diǎn)

寒假高考地理復(fù)習(xí)三大重點(diǎn)2023寒假高考地理復(fù)習(xí)三大重點(diǎn)地理這門科目在2023高考中占據(jù)著一個(gè)重要地位，地理是一門綜合性的基礎(chǔ)學(xué)科。地理有很多需要記憶的知識(shí)點(diǎn)，為了方便大家學(xué)習(xí)，下面是小編為大家整理的寒假高考地理復(fù)習(xí)三大重點(diǎn)，希望能幫助到大家!寒假高考地理復(fù)習(xí)三大重點(diǎn)高考地理復(fù)習(xí)從三大板塊開始地理三大板塊即區(qū)域地理(包括中國(guó)地理和世界地理)、自然地理和人文地理。區(qū)域地理的復(fù)習(xí)，具有基礎(chǔ)性和常識(shí)性的特點(diǎn)，又有綜合性的特點(diǎn)。高三復(fù)習(xí)應(yīng)從區(qū)域地理出發(fā)，最后再回到區(qū)域。同時(shí)，區(qū)域具有綜合性的特征，任何一個(gè)區(qū)域都是由多個(gè)自然和社會(huì)、經(jīng)濟(jì)要素構(gòu)成的綜合體，區(qū)域地理自然成為綜合考試命題的出發(fā)點(diǎn)，而高考涉及的社會(huì)熱點(diǎn)本身就具有地域性。因此，高三復(fù)習(xí)以區(qū)域作為綜合和運(yùn)用知識(shí)的基礎(chǔ)，逐漸形成綜合分析、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。自然地理的復(fù)習(xí)，重點(diǎn)基本概念、規(guī)律和原理，主要是讓學(xué)生理解，并能夠靈活運(yùn)用。自然地理是學(xué)科內(nèi)容綜合的重點(diǎn)，高考比較難的題主要是涉及這部分內(nèi)容。高三同學(xué)復(fù)習(xí)時(shí)注意不僅知識(shí)結(jié)論，更重要的是要了解過程，還要能夠讀懂各種地圖。人文地理的復(fù)習(xí)，重在運(yùn)用。人文地理的復(fù)習(xí)，通過一些具體的地理知識(shí)，高三同學(xué)要樹立正確的觀念。如正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展的觀念，要求學(xué)生在這些觀念的指導(dǎo)下對(duì)具體的事物和現(xiàn)象作出分析和評(píng)價(jià)。人文地理往往是跨學(xué)科綜合的主要內(nèi)容。這部分復(fù)習(xí)時(shí)要注意對(duì)資料(文字和數(shù)據(jù)資料)所承載的有效信息的提取、分析、歸納和綜合，重點(diǎn)是學(xué)會(huì)分析和評(píng)價(jià)的方法，從而形成地理學(xué)習(xí)能力。高考地理復(fù)習(xí)從關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)開始以重大事件和社會(huì)熱點(diǎn)命題是綜合考試的重要特點(diǎn)。高三同學(xué)復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)注重能力的訓(xùn)練，社會(huì)熱點(diǎn)、重大事件的復(fù)習(xí)作為幾個(gè)不同的階段。更有效的做法應(yīng)該是：將社會(huì)焦點(diǎn)、熱點(diǎn)問題的復(fù)習(xí)與相關(guān)的書本知識(shí)有機(jī)結(jié)合，并貫穿整個(gè)高三地理復(fù)習(xí)的始終。能力的形成是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，需要不斷的積累和不斷的完善和提高，聯(lián)系具體的社會(huì)生活，是為地理學(xué)習(xí)知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)搭建一座橋梁，使自己養(yǎng)成有思考、關(guān)注社會(huì)的習(xí)慣，進(jìn)而學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)，逐步形成綜合能力。高考地理復(fù)習(xí)從提高效率開始要走出六個(gè)誤區(qū)提高復(fù)習(xí)效率。高三同學(xué)在地理復(fù)習(xí)的過程中，除了要隨時(shí)注意適度調(diào)整自己的復(fù)習(xí)計(jì)劃外，也要注意是否陷入了學(xué)習(xí)的誤區(qū)：1、對(duì)自己沒有準(zhǔn)確定位，好高騖遠(yuǎn)。2、面面俱到，一味求全。3、學(xué)習(xí)無計(jì)劃，盲目跟從老師。4、零敲碎打，死記硬背。5、題海戰(zhàn)術(shù)，追求數(shù)量。6、審題粗心，解題方法僵化。地理是文科中相對(duì)偏向理科的學(xué)科，要求學(xué)生既要有較強(qiáng)的文字分析整合能力，又要具備較強(qiáng)的數(shù)字處理能力。因此，不少高三同學(xué)在學(xué)習(xí)地理時(shí)感到十分困惑，甚至頭疼。應(yīng)該說好的方法是成功的基礎(chǔ)，在復(fù)習(xí)的地理的過程中一定要找到適合自己的學(xué)習(xí)方法、要多與老師和同學(xué)溝通，勤于分析、多加思考。譚老師地理工作室綜合整理高考地理寒假?gòu)?fù)習(xí)的10種方法1.聚合法是指從不同來源，不同方向探索一個(gè)正確答案的思維。如我國(guó)氣象學(xué)家竺可楨教授通過長(zhǎng)期對(duì)氣溫、氣壓、風(fēng)向和濕度等氣候要素的觀察，并仔細(xì)觀察冰的初凍、融化以及物候現(xiàn)象等，得出了我國(guó)近五千年以來的氣候變化規(guī)律。2.逆向思維法這是以背道常規(guī)現(xiàn)象、由結(jié)論推原因或條件的思維方式。如，近年來在青藏高原發(fā)現(xiàn)了巖溶地形，這一反?，F(xiàn)象怎樣解釋?按青藏高原現(xiàn)在的自然條件，不能形成巖溶地貌。但如果反過來由果索因，從青藏高原的發(fā)展來探尋答案，則問題就解決了。3.假設(shè)思維法這種方法也就是我們常說的科學(xué)假說。由于受科學(xué)水平和技術(shù)條件的限制，人們?cè)趯?shí)踐過程中，對(duì)某些現(xiàn)象不能確切了解其產(chǎn)生和發(fā)展規(guī)律，往往借助猜測(cè)，作出假定說明。如魏格納用這種方法提出了“大陸漂移說”?？茖W(xué)家們對(duì)地中海未來的情形提出了“消亡說”、“干涸說”、“擴(kuò)展說”三種假設(shè)。4.發(fā)散思維法發(fā)散思維又叫擴(kuò)散思維，是指當(dāng)遇到一個(gè)問題，以解決這一問題為目標(biāo)，進(jìn)行多方向、多角度、多層次的活動(dòng)，尋求多種答案的思維。如植樹造林有什么作用?用發(fā)散思維就可回答為，森林提供木材，凈化空氣，吸煙滯塵，涵養(yǎng)水源，保持水土，美化環(huán)境等。5.形象思維法這種方法就是人們利用自然形象進(jìn)行思維的方法。如在進(jìn)行地圖教學(xué)時(shí)，由于地圖引起形象思維有三種因素：一是空間關(guān)系，如地圖的范圍，經(jīng)緯度等;二是形象，如山脈、河流、島嶼等;三是圖例符號(hào)，如地圖上的顏色、等高線、表示城市的圓圈等。通過對(duì)地圖的觀察，會(huì)從三方面引起的形象思維活動(dòng)，有利于形成對(duì)各種事物的空間，有利于的理解和。6.聯(lián)想思維法這是從巳知的地理概念出發(fā)，將有關(guān)其它地理概念彼此聯(lián)系起來的思維過程。聯(lián)想有“縱比”和“橫比”兩種發(fā)散形式?？v比是從地理事物的各個(gè)發(fā)展階段進(jìn)行比較，如地殼的演化史，可比較古生代、中生代、新生代的演化階段的不同。橫比是由此地理事物與彼地理事物進(jìn)行比較，如馬達(dá)加斯加島的自然帶與我國(guó)臺(tái)灣自然帶的比較。7.類比思維法類比思維是通過聯(lián)想分析比較，綜合歸納，把已經(jīng)熟知的地理知識(shí)、地理規(guī)律、思維經(jīng)驗(yàn)與所研究的地理現(xiàn)象、過程相聯(lián)系，找出它們的相似性，并用類似方法分析、處理問題的思維方法。如講到等深線、等降水量線、等壓線時(shí)，只要提示學(xué)生與等高線相對(duì)比，就可解決這些概念。8.演繹思維法這是由一般地理原理推斷個(gè)別地理事物的分布和發(fā)展的思維方法。如地中海式氣候的特征是夏季炎熱干燥，冬季溫和多雨。非洲大陸西南角屬地中海式氣候，所以這里必是夏季炎熱干燥，冬季溫和多雨。9.歸納思維法歸納思維是由一系列具體地理事實(shí)材料概括出一般地理原理，或者是由一些特殊地理事物推導(dǎo)出一般地理原理的思維方法。如我國(guó)北方的黃河，海河，遼河等河流，除了它們各自的特性之外，都具有含沙量大，水位變化大，冬季結(jié)冰等共同特點(diǎn)，這些特點(diǎn)加以歸納，即可得出中國(guó)北方河流水文的一般特征。10.選言排除法選言排除法是指為了找到正確答案，根據(jù)現(xiàn)有材料作出一系列的假定，然后通過驗(yàn)證，逐一排除那些站不住腳的假定，余下的一種就是正確答案。如世界地勢(shì)最低的國(guó)家是：(1)芬蘭(2)瑞士(3)冰島(4)荷蘭，本題用選言排除法，確定答案為(4)。怎么備考高考地理二輪復(fù)習(xí)一、把握知識(shí)線索，掌握主干知識(shí)強(qiáng)化學(xué)科主干知識(shí)，重視基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，是近幾年高考命題的一大特點(diǎn)。高三地理內(nèi)容多，知識(shí)面廣，這給復(fù)習(xí)帶來一定難度，學(xué)習(xí)中首先要掌握知識(shí)線索，建立完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握主干知識(shí)，然后整合、充實(shí)具體的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)本部分知識(shí)有一個(gè)總體的認(rèn)識(shí)。這不僅符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，也與當(dāng)前高考命題的趨勢(shì)相適應(yīng)。為此，我們應(yīng)注意以下幾個(gè)方面的問題：一是夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，多層次多角度全方位疏通每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，重在理解;二是準(zhǔn)確把握主干知識(shí)，以干帶支，重在貫通;三是對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)整理，形成專題，既要挖掘知識(shí)間的橫向聯(lián)系，又要透視知識(shí)間的縱向聯(lián)系，構(gòu)建知識(shí)體系框架，重在運(yùn)用;四是有針對(duì)性地進(jìn)行多種能力的培養(yǎng)，重在智能訓(xùn)練。二、明確學(xué)科重點(diǎn)，學(xué)會(huì)舉一反三毫無疑問，《考試大綱》中“考試范圍”設(shè)定的內(nèi)容，都是高考命題的范圍，但一些學(xué)科內(nèi)最基本、最重要、最常見的主干知識(shí)，則是考試的重點(diǎn)。不回避重點(diǎn)，不回避已考過的知識(shí)，是近年來高考命題的指導(dǎo)思想之一。有些考點(diǎn)的重現(xiàn)率很高，對(duì)這些考點(diǎn)，我們要花費(fèi)更多的時(shí)間和精力進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)，反復(fù)訓(xùn)練，做到系統(tǒng)掌握，熟練運(yùn)用，觸類旁通，舉一反三，這樣可以收到事半功倍的效果。三、重視地理圖像，歸納總結(jié)規(guī)律地圖既是學(xué)習(xí)的工具，也是獲取知識(shí)的源泉。地理知識(shí)的考查核心是圖表信息的分析應(yīng)用能力。以最新資料為背景進(jìn)行試題設(shè)計(jì)，一些既能表現(xiàn)地理事物的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、空間分布、規(guī)律與動(dòng)態(tài)變化，又能進(jìn)行“圖與數(shù)的轉(zhuǎn)化”的地理等值線圖、坐標(biāo)圖、結(jié)構(gòu)圖、平面圖組合等，已成為近年高考地理命題的主要形式。重視地理圖像的解讀，凸現(xiàn)信息的獲取和判斷能力也是近幾年高考試題的一大特色。學(xué)習(xí)中我們要有針對(duì)性地強(qiáng)化典型圖表類的專題訓(xùn)練，充分利用各種地理圖像，從中提取有效信息。讀圖時(shí)不能僅僅局限于表面現(xiàn)象，而應(yīng)進(jìn)一步分析圖中各要素之間的內(nèi)在聯(lián)系及成因。地理圖像不僅能反映地理事物的現(xiàn)象和分布，還能揭示地理事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成地理學(xué)科準(zhǔn)確、完整、穩(wěn)固的表象，樹立牢固的地理空間概念，達(dá)到獲取地理知識(shí)的目的。四、重視區(qū)域地理，強(qiáng)化空間思維區(qū)域性是地理學(xué)科的特點(diǎn)之一，地理空間思維能力的考查是高考地理能力要求的主導(dǎo)方向之一。近年來，高考試卷中反映區(qū)域地理內(nèi)容的試題占有相當(dāng)?shù)谋戎?。?fù)習(xí)中，我們應(yīng)對(duì)區(qū)域地理有足夠的重視。如世界和我國(guó)重要地理事物的空間位置，可利用經(jīng)緯線、河流、地區(qū)輪廓建立的地理現(xiàn)象的空間參照體系，加強(qiáng)空間概念的培養(yǎng)并以區(qū)域?yàn)橹行陌严嚓P(guān)的自然地理和人文地理知識(shí)加以整合。五、關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，理論聯(lián)系實(shí)際關(guān)注社會(huì)，貼近生活，倡導(dǎo)生活化地理，而社會(huì)熱點(diǎn)的選擇則體現(xiàn)了地理學(xué)的應(yīng)用功能與社會(huì)價(jià)值。重視運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決實(shí)際問題的能力是近幾年課程改革的重要理念，這在高考命題中得到了充分體現(xiàn)。在高三的備考復(fù)習(xí)中，我們要密切關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，如人口的過度增長(zhǎng)與人口遷移、城市化、水土流失、沙漠化、大氣與水污染、環(huán)境資源和區(qū)域發(fā)展等問題，學(xué)會(huì)用基本原理和規(guī)律分析現(xiàn)實(shí)生活中的問題，學(xué)以致用，提高自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。需要指出的是，熱點(diǎn)問題應(yīng)具備時(shí)間上影響的長(zhǎng)期性和空間上影響的全局性。復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)注意這類社會(huì)熱點(diǎn)問題，但又絕不能把地理課變成時(shí)政課。六、研究高考母題，提高訓(xùn)練效果精選習(xí)題，進(jìn)行針對(duì)性的強(qiáng)化訓(xùn)練，是鞏固記憶、啟迪思維、形成能力、提高素質(zhì)的必由之路，也是提高應(yīng)試能力的靈丹妙藥。但面對(duì)茫茫的題海，許多同學(xué)有些不知所措。其實(shí)，高考命題并非無規(guī)律可循，絕大多數(shù)的高考試題都是由一些最基本的題目演變而來的。這些最基本的題目又被人們稱之為“高考母題”，選擇這些題目進(jìn)行訓(xùn)練，可以幫助你澄清概念、把握原理、掌握規(guī)律，完成從知識(shí)到能力的飛躍，有時(shí)還會(huì)收到意想不到的效果。七、選擇學(xué)習(xí)方法，挖掘?qū)W生潛力采用科學(xué)的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，整個(gè)過程就是一個(gè)加速運(yùn)動(dòng)。高三復(fù)習(xí)不僅要研究教法，同時(shí)還要研究學(xué)法。教學(xué)和復(fù)習(xí)方法應(yīng)多元化、具體化。在教學(xué)過程中教師應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)，共同發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探索。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，教師要重視自學(xué)和討論兩種方法的運(yùn)用，選擇應(yīng)用開放性的題目作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的載體，精選一些新穎的、信息含量大的、有創(chuàng)造性的好題，加強(qiáng)訓(xùn)練，啟迪學(xué)生的思維，挖掘?qū)W生潛力。高考地理二輪復(fù)習(xí)有哪些方法1、狠抓基礎(chǔ)、提高能力所謂基礎(chǔ)，指的是基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力、基本的思維過程和基本的地理素養(yǎng)，而這些基礎(chǔ)的復(fù)習(xí)應(yīng)以教材為載體。在緊密聯(lián)系教材、鞏固知識(shí)的同時(shí)，使能力得到逐步提高。2、圍繞一個(gè)中心打好基礎(chǔ)對(duì)主干知識(shí)，要準(zhǔn)確的理解其內(nèi)涵和外延。搞清每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的來龍去脈、適用范圍和條件。多層次、多角度、全方位疏通每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。還要對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行系列整理，理清知識(shí)間的橫向關(guān)系和縱向聯(lián)系，逐步構(gòu)建自己的知識(shí)體系框架，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖。3、地圖是關(guān)鍵地圖是地理學(xué)的第二語言，其突出特點(diǎn)是將“空間概念”或“可量化”的地理事物用直觀形象的形式表現(xiàn)出來?？荚囈步?jīng)常以圖表為載體考察地理知識(shí)。日常學(xué)習(xí)中最好的辦法是填充圖畫，即拿一張空的圖自己標(biāo)上山川、城市、河流還有等值線之類的。這樣對(duì)于某一地區(qū)的地理地貌就會(huì)在腦海中形成非常清晰的立體認(rèn)知了。高考地理必考知識(shí)點(diǎn)光照?qǐng)D的判讀(1)判斷南北極，從地球北極點(diǎn)看地球的自轉(zhuǎn)為逆時(shí)針，從南極看為順時(shí)針;或看經(jīng)度,東經(jīng)度數(shù)遞增(或西經(jīng)度數(shù)遞減)的方向即為地球自轉(zhuǎn)的方向.(2)判斷節(jié)氣、日期及太陽直射點(diǎn)的緯度晨昏圈過極點(diǎn)(或與一條經(jīng)線重合)，太陽直射點(diǎn)在赤道，是春秋分日;晨昏線與極圈相切，若北極圈為極晝現(xiàn)象為