中學(xué)英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)

中學(xué)英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)中學(xué)英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)主講人一、Whatisit?(什么是核心素養(yǎng)？)OECD在1997年提出核心素養(yǎng)概念：Acompetenceismorethanjustknowledgeorskills.Itinvolvestheabilitytomeetcomplexdemands,bydrawingonandmobilizingpsychosocialresources(includingskillsandattitudes)inaparticularcontext.“核心素養(yǎng)超越知識(shí)與技能。它通過(guò)統(tǒng)籌利用心理社會(huì)學(xué)資源（包括技巧與態(tài)度）達(dá)到具備處理復(fù)雜問(wèn)題的能力?！贝撕?，該理念在全世界快速發(fā)展，其中我國(guó)教育部在2014年印發(fā)《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》中，首次提出“核心素養(yǎng)體系概念。核心素養(yǎng)源于立德樹(shù)人的要求，而立德樹(shù)人是《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問(wèn)題的決定》第12個(gè)“社會(huì)改革”領(lǐng)域的第一項(xiàng)戰(zhàn)略、總體第42項(xiàng)深化改革戰(zhàn)略的核心部分?；诤诵乃仞B(yǎng)的改革不再是單純的課程改革，甚至不再是單純的教育改革，而是國(guó)家的深化社會(huì)改革戰(zhàn)略的組成部分，核心在于深化。起跑線(xiàn)上的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日趨重要，而競(jìng)爭(zhēng)的核心正在轉(zhuǎn)向價(jià)值觀的競(jìng)爭(zhēng)，中國(guó)文化的深層變革也正在開(kāi)展價(jià)值觀建設(shè)。無(wú)論是否叫核心素養(yǎng)，無(wú)論其內(nèi)容是什么,指向價(jià)值觀建設(shè)的教育改革的深化，必將深度影響未來(lái)。中學(xué)英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)全文共4頁(yè)，當(dāng)前為第1頁(yè)。中國(guó)學(xué)生的核心素養(yǎng)是指學(xué)生應(yīng)具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。中學(xué)英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)全文共4頁(yè)，當(dāng)前為第1頁(yè)。二、英語(yǔ)課程改革新動(dòng)向英語(yǔ)課程改革主要是指三個(gè)方面：其一是關(guān)注學(xué)科育人價(jià)值；其二是關(guān)注學(xué)生思維發(fā)展；其三是關(guān)注學(xué)科核心素養(yǎng)。三、核心素養(yǎng)包含的四要素（語(yǔ)言能力、文化品格、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力）被官方認(rèn)定，也可被區(qū)域、學(xué)校和個(gè)人認(rèn)定。具體解讀如下：1、【語(yǔ)言能力】語(yǔ)言能力是在社會(huì)情境中借助語(yǔ)言，以聽(tīng)、說(shuō)、讀、看、寫(xiě)等方式理解和表達(dá)意義、意圖情感態(tài)度的能力。中學(xué)英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)全文共4頁(yè)，當(dāng)前為第2頁(yè)。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能進(jìn)一步發(fā)展語(yǔ)言意識(shí)和英語(yǔ)語(yǔ)感；掌握英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)并在語(yǔ)境中整合性運(yùn)用所學(xué)知識(shí)；理解口、筆語(yǔ)語(yǔ)篇所傳遞的意義，識(shí)別并賞析其恰當(dāng)表達(dá)意義的手段；有效使用口、筆語(yǔ)傳遞意義和進(jìn)行人際交流。中學(xué)英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)全文共4頁(yè)，當(dāng)前為第2頁(yè)。2、【文化品格】文化品格指對(duì)中外文化的理解和對(duì)優(yōu)秀文化的認(rèn)同，是學(xué)生在全球化背景下表現(xiàn)出的知識(shí)素質(zhì)、人文修養(yǎng)和行為取向。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能獲得文化知識(shí)，理解文化內(nèi)涵，比較文化異同，吸收文化精華，形成正確的價(jià)值觀念和道德情感，自信、自尊、自強(qiáng)，具備一定的跨文化溝通和傳播中華優(yōu)秀文化的能力。3、【思維品質(zhì)】思維品質(zhì)指人的思維個(gè)性特征，反映其在思維的邏輯性、批判性、創(chuàng)新性等方面所表現(xiàn)的水平和特點(diǎn)。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能辨析語(yǔ)言和文化中的各種現(xiàn)象；分類(lèi)、概括信息，建構(gòu)新概念；分析、推斷信息的邏輯關(guān)系；正確評(píng)判各種思想觀點(diǎn)，理性表達(dá)自己的觀點(diǎn)，具備初步用英語(yǔ)進(jìn)行多元思維的能力。4、【學(xué)習(xí)能力】學(xué)習(xí)能力指學(xué)生積極運(yùn)用和主動(dòng)調(diào)適英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略、拓寬英語(yǔ)學(xué)習(xí)渠道、努力提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的意識(shí)和能力。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生保持對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，具有明確的目標(biāo)意識(shí)，能夠多渠道獲取學(xué)習(xí)資源，有效規(guī)劃學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)任務(wù)，選擇恰當(dāng)?shù)牟呗耘c方法，監(jiān)控、反思、調(diào)整和評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)。中學(xué)英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)全文共4頁(yè)，當(dāng)前為第3頁(yè)。5、四要素之間的關(guān)系：中學(xué)英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)全文共4頁(yè)，當(dāng)前為第3頁(yè)。語(yǔ)言能力是學(xué)科基礎(chǔ)，文化品格是價(jià)值取向，思維品質(zhì)是心智特征，學(xué)習(xí)能力是發(fā)展條件。6、課程內(nèi)容與教學(xué)方式的變革：當(dāng)前主要任務(wù)是分析與反思制約著學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的突出問(wèn)題，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方式。怎樣改變教學(xué)方式呢？認(rèn)真閱讀文本，梳理主題意義，挖掘文化價(jià)值。確保教學(xué)設(shè)計(jì)情景化、問(wèn)題化、活動(dòng)化，體現(xiàn)綜合性、實(shí)踐性和關(guān)聯(lián)性的學(xué)習(xí)過(guò)程。在主題意義探究和解決問(wèn)題的活動(dòng)中，整合語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)、語(yǔ)言技能發(fā)展，體現(xiàn)文化感知，引導(dǎo)品格塑造，發(fā)展思維品質(zhì)，提升學(xué)習(xí)能力。從表層學(xué)習(xí)走向深度學(xué)習(xí)。綜上所述，全體英語(yǔ)教師一定從觀念上牢固樹(shù)立培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的意識(shí)，然后在備課環(huán)節(jié)圍繞